精心设计作业让学生学得轻松

高质量的作业设计意义重大200字
作业设计是一项具有重要意义的任务。

首先，高质量的作业设计
可以提升学生们的学习效果。

通过精心设计的作业，学生们可以更充
分地理解和掌握知识点，巩固他们的学习成果。

这有助于激发学生们
的学习兴趣和积极性，培养他们良好的学习习惯和独立思考能力。

其次，高质量的作业设计可以促进师生之间的良好互动。

老师可
以根据学生们的实际情况和学习需求设计个性化的作业，帮助他们解
决学习中遇到的问题和困惑。

同时，作业设计也可以为学生提供一个
与老师交流和反馈的平台，促进他们在学习过程中的个性发展和进步。

此外，高质量的作业设计可以培养学生们的创新思维和实践能力。

通过开放性的作业设计，学生们可以锻炼解决问题和创造性思考的能力，从而提升自己的创新潜能。

此外，实践性的作业设计也可以让学
生们通过实际操作和实践经验来深入理解和应用所学知识，培养他们
的实践能力和动手能力。

综上所述，高质量的作业设计对学生们的学习效果、师生互动、
创新思维和实践能力的培养都具有重要意义。

因此，我们应该重视并
改进作业设计，为学生们提供更有意义和有效果的学习体验。

精心设计作业,有效促进教学为了使五年级学生在沉重的课业负担中，学的又好又快，让孩子们主动完成家庭作业，我在学生作业设计方面进行了一些改进的研究，结合我们的日常生活，分别从作业的内容、作业形式、作业评价方面做不同的调整，分层次的引导学生在作业中提高，进而增强学生听说读写的能力。

在设计作业时，我注重作业设计的学习策略，为作业设计奠定理论基础。

学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。

下面谈谈我的一些做法和体会:一、作业设计改进的背景作业是教师设计的、由学生在学校或家里完成的一种学习任务。

它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。

但是经常听到五年老师们抱怨：有部分孩子不做作业。

我曾经也有这样的感受，那学生为什么会不做或少做作业呢？通过询问、调查等方式我发现，学生不按时完成作业的原因主要有以下几点：①作业内容过难，学生对难题产生恐惧心理。

②作业内容过多，学生负担沉重，学生产生厌学情绪，不愿完成作业。

③作业内容单一，除了抄写就是背诵，学生对单调的作业设计不感兴趣。

看来，作业设计前，教师就必须站在学生立场上，考虑到作业的内容与形式，让学生愿意主动去完成作业，提高作业的完成质量，而不单是作业的数量，达成数量向质量的转变。

二、作业设计改进的措施基于上述问题的考虑，我在五年级英语作业设计的过程中，突出了作业内容的趣味性、适量性、开放性，注重了作业形式的多样性与层次性，并尽量把生活中学生熟悉的元素融入作业设计，一切只为提升学生习作时候的兴趣，减轻学生负担，让学生们学得又好又快。

（1）突出作业设计的趣味性。

小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。

作业设计与管理心得体会（精选15篇）优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。

我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。

这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。

以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。

每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。

作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。

新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。

我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。

从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。

越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。

为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。

只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。

的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。

反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。

创新作业设计,让学生最大限度发展在语文学习过程中有许多学生常常为作业而伤脑筋。

很多学生将作业少，不用写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。

我认为小学语文作业的现状主要表现为：单调，枯燥，量多而脱离实践。

为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式、内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而减轻学生的负担，获得最大限度的发展。

一、作业内容体现综合性1．作业内容紧密联系学生的生活。

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。

因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化，社会化。

比如学了《最大的“书”》可以让学生观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣。

之后，再组织学生搞一次语文实践活动，亲近大自然，探索大自然的奥秘。

让学生把观察到的、感兴趣的写下来。

不是比机械的作业更有效吗？2．作业内容要积极培养学生的思维。

在布置作业时，有的老师不是让学生抄词语，就是背课文。

结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。

因此，我认为老师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生的潜能，让作业成为培养学生创新思维的园地。

3．作业内容要照顾学生的个体差异。

我们在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，努力使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

二、作业形式追求活泼多样富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。

因此我根据不同的内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，使学生对作业愿做、乐做。

1．自主性作业，尊重学生个体发展。

布置作业时，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，把作业的“老面孔”演化为多种多样、富有创意的语文实践活动，让作业真正能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。

巧妙布置作业轻松享受学习作者：陈向丽来源：《课外语文·上》2017年第10期【摘要】形式单一、机械重复式的语文作业会抹杀学生的天性和个性。

教师应该精心设计作业，尊重学生的个体差异，改变作业重“量”轻“趣”、重“知识”轻“实践”、重“共性”轻“个性”的现状，从而使每个学生的个性得到充分发展，知识水平和学习能力都得到提高。

【关键词】小学语文作业；自主；生活；分层；趣味【中图分类号】G622 【文献标识码】A小学语文作业是课堂教学内容的延伸，优化的作业可以缩减学生的学习时间，丰富他们课余生活，发扬他们的个性。

教师在布置作业时一定要注重精心设计，灵活多样，更好地实现减负增效。

下面谈谈本人在作业布置方面的一些尝试。

一、自主选择，张扬学生个性学生是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性。

因此，教师要把作业的主动权交给学生，让不同的学生可以根据自己的实际情况，在作业的数量与深度上自主选择。

在学习了《美丽的小兴安岭》一文后，我设计了以下作业：1.画一画。

根据文中的描述，自己画一幅小兴安岭美景图，然后张贴在教室中。

2.说一说。

根据课文中介绍的景象，设计出一段导游词，在班中展示一下。

3.查一查。

可以到网上去查看小兴安岭的资料，然后有选择性地为同学们作介绍。

4.读一读。

《美丽的小兴安岭》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。

这样，把作业的“老面孔”转化成了富有创意的实践活动，让作业成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。

二、走进生活，丰富情感体验语文源于生活，又必须回归生活，生活是语文教学的大舞台。

然而，当前语文作业中的“看拼音写词语、组词”等“老题目”纯粹是为了练而练，远离了生活。

这些作业会让一些学生感受不到语文与生活的联系，意识不到语文在生活中的重要性。

因此，教师应该精心设计一些“生活化”的作业，让学生走出课堂、走向社会、走进生活。

如秋天到来时，我为学生布置了以“秋天”为主题的观察作业，形式内容可以自定，可以和同伴或父母到野外寻找秋的足迹，可以拍摄一组秋意浓浓的照片，也可以画一幅秋景图……由自己探索观察对象。

2020年第13期/A （05）Educational Practice and Research作业是课堂教学的延伸和教学评价的重要依据，对学生学习能力和学科素养的培养具有十分重要的意义。

但实际上，教师在布置作业时出现了重知识巩固，轻实际运用，作业量大，机械死板，作业评价方式单一等问题。

本校提出了“精心设计作业，减轻学生负担，提升教学质量”，学校把教师作业设计、作业布置、作业完成和作业评价纳入教学常规管理，并加大考核力度，从而实现作业设计、批改、评价的全面创新。

一、加强作业管理，树立正确的作业观长期以来，人们只是将作业视为课后的巩固训练，偏重于作业使学生形成解题技能技巧这项操作功能，不太顾及作业的长远教育价值。

但在从“关注教”转向“关注学”的今天，作业已不再是课堂教学的附属品，而是教书育人的延续和重要载体。

这就要求我们要从学习功能的视角认识作业的意义和价值，树立正确的作业观。

在设计和布置作业时，要做好“加减法”，要考虑学生通过完成作业能否实现个性发展，能否培养实践和创新能力。

（一）减去机械性、重复性的作业布置作业时要做到“三布置，三不布置”，即：布置启发性、思考性的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提高能力的实践性作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超越学生能力、需要家长完成或家长代劳的作业。

家长在学生作业中的参与角色是督促者、支持者与鼓励者，减弱学生的依赖感。

（二）减少写作业的时间在严格控制作业量的同时，学校推行“周四无作业日”。

周四下午两节课后是学生社团活动时间，之所以选择周四这一天不留书面作业，就是让学生放学后继续做自己喜欢的事情，比如阅读有益书籍、发展兴趣特长、帮父母做力所能李玉芬（张家口市桥西区南菜园小学，河北张家口075000）摘要：作业是课堂教学的延伸和教学评价的重要依据，对学生学习能力和学科素养的培养具有十分重要的意义。

在实际教学中，教师通过减去重复性的作业、减少写作业的时间、增加实践性作业来加强作业管理，树立正确的作业观；通过实行分层作业、优化作业设计、改革假期作业来创新作业形式，提升学生做作业的效率；同时改进作业评价，提升学习效率，从而实现减轻学生负担，提升教学质量的目的。

双减”背景下，如何精心设计和布置小学英语作业双减”背景下，如何精心设计和布置小学英语作业，做到既严格执行“双减”作业管理标准，又进一步提高教学质量呢？1.根据学生的不同特点设计布置作业。

班级不同，学生学习的特点、喜好各有不同。

所以老师在布置作业时，首先要了解学生的特点、喜好，根据不同班级学生的不同特点、喜好等去设计布置作业的内容，让他们建立起对英语学习的兴趣，乐于去完成作业。

这样才可以让他们积极主动地去学习英语，喜欢英语，爱上英语。

2.根据学生的不同层次设计布置作业。

每个班级里的大多数学生英语学习能力都是不同的，有些学生接受能力强，吸收接受英语新知识的速度较快，有些学生则较慢。

所以老师在设计布置作业时，要充分照顾到不同层次、不同能力的学生，不但要帮助接受能力差学习速度较慢的学生巩固所学知识，还要帮助接受能力强学习速度较快的学生提升学习的范围，可以设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业，让不同学习能力的学生都能够在做作业的过程中得到提升。

这样，既能够帮助学生掌握并巩固知识点，又可以减轻他们的学习压力。

不同层次地设计布置作业，在一定程度上提高了作业的质量，能够让学生在有限的课堂里充分掌握知识点，较好地提升学生的学习能力。

3.根据学生的兴趣爱好设计布置作业。

兴趣能够极大地调动学生学习的积极性，为学习提供学习的动力。

所以老师在设计布置作业时，可以布置一些具有趣味性和实践性的特色作业，激发学生的学习兴趣，让学生把完成老师的作业当作一件有趣味的事，学生在兴趣的催动下学习英语就不会感到有什么压力，可以减轻完成作业的负面情绪，学生在做英语作业的过程中，会因为兴趣高涨而做作业更加认真，同时还会以轻松、愉快的心情去学习，这样学生的实际学习效率就会得到提升，会变得更热爱学习。

总之，“双减”政策下的小学英语教学不仅仅要减轻义务教育学生作业负担和压力，更要提高教育教学质量，使学生健康成长。

所以老师要认真学习研究“双减”的政策意义，精心设计布置好作业，保证教育教学的质量。

２ ０ １ ３年 第 ７期
Ｑ ｕ ａ ｉ ｆ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 诗支
轻松作业
快乐学习
厉 萍
（ 河 南省 开封 市 禹王 台区 实验 ， Ｊ 、 学 ，河 南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】作业是课 堂教 学的 自然延伸 ，是反馈教学效果的重要手段之一。它既能使学生巩固已学知识 ，又能发展学生能力，培养学 生 良好 的学 习 习惯、创 新精 神 与意 识 ，从 而促进 学生的 个 】 生 发展 。 【 关键词 】教学方法；课 堂教 学；创新
【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ３
【 文献标识码 】 Ａ
《 语 文 课程 标准 》提 出 ： “ 教 师要 精心 设计 作业 ， 要 有启 发 性 ， 践 的机会 ，有 了亲 身 的体验 ，对文 章 的理解 也就 更 深 了一层 。这 样 分 量要 适 当 ，不要 让学 生机 械 抄写 ，以利 于减 轻学 生负 担 ”。因此 ， 能够使 学生 人 情入景 ， 兴 趣盎 然 ，比让他 们多 读几遍 课 文收 效更 大 。 我 依据 新课 改 的要 求 ，精 心设 计 作业 ，努 力让 作 业成 为 孩子 巩 固知 不仅 丰富 了学 生的语 言 ，还可 以让 学生 提 高 口语 表达 、交 际能 力 。 识 、快 乐 实践 、创 新 的 园地 ；让学 生 轻松 作业 ，快 乐 学 习 。在教 学 Ｉ 三） 想 象型 的作 业 过程 中 ， 我 从 自主型 、 趣 味型 、实践 型等 方面 来 精心 设计 语文 作业 。 这样 的作 业给 学生 创设 了 自 由联 想 、想 象 的机 会 ，使 学生 插上 自主型作 业— —让学生学得轻松 了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。例如：在学完 《 雪地 实 施新 课程 理念 的一个 根本 点是 必须 充分 发挥 学 生 的积极 性 、 里 的小 画家 》 后 ，我让学 生展 开 想象 ，还 会有 哪 些小动 物 来到 雪地 主动性和创造性 。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格 里 ， 参加这次 “ 绘画比赛”？在学完 《 乌鸦喝水》后 ，我让学生展 不 同、 习惯 不 同、举 止 不 同的个 体 ，所 以 ，面 向全 体 ，就要 考 虑 到 开 想象 ：如 果你 是小 乌鸦 ，你还有 什 么办 法 喝到水 呢？孩 子们 兴趣 每 个 层 面的 学生 ，进 行 分层 练 习 ，使 每 个学 生通 过 不 同度 、不 同量 大增 ，他 们编 出的故事 充 满童稚 ，想 象 出人所 料 ，令人 惊喜 。 的作 业练 习在 原 有 的基 础上 各有 收 获 ，都能 享受 到 成功 的喜 悦 。这 （ 四） 读一 读 的作业 就要为学生提供形式多样的 自主型作业。我就引进 “ 超市”理念 ， 结合课文学习，向学生推荐与课文相关的课外读物，延伸 开展 “ 作业 超 市 ”。 阅读 ，可以促进学生对课文的理解 。如在学完每一单元后，我都会 例如 ，一 年 级下 册第 一单 元 的专题 是 “ 多彩 的春天 ” ，在学 完 布置 学生 找 找和本 单 元主 题相 关 的书籍 或 文章 读一 读 。教 完 《 小 壁 四篇有 关春 天 的 文章 后 ，我在 班上 宣 布 ： “ 今天 的作 业 ，我 们可 以 虎借 尾 巴》这 篇课 文后 ，我 引导学 生 阅读有 关 书籍 ，了解其 它动 物 自己选择完成 ，选择 的范围如下 ：１ ．爱读书的你 ，阅读一篇描写 尾 巴的作 用 。童话 故事 是 小学 生喜 闻乐 见 的 ，也是 现实 生活 中重 要 春 天的 文章 。２ ．爱郊 游 的你 ，去寻 找春 天 的脚 步 。３ ．爱 诵读 的你 ， 的语文教育资源。为此 ，我课余让学生读童话故事，要求学生每天 朗 诵一 篇 描 绘春 天 的美 文 给 父母 听 。４ ．爱 绘 画 的你 ，用手 中的 画 读 一篇 文 章或 故事 ，并 用 开 “ 故事 会” 的方 式调 动学 生 的读 书积极 笔 去描 绘 这 生机 勃 勃 的 季节 。５ ．爱 文学 的 你 ，摘 录积 累 五 个 描 写 性 ，使 童话 故事 成为 每个 学生 生活 中 的必 需 。 春 天 的 四字 词语 。６ ．爱 唱 歌的 你 ，找找春 天的歌 唱 给大 家 听。７ ． （ 五） 做 一做 的作 业 爱 习作 的你 ，用 优美 的 语言 去描 绘 这美 丽 的春 色 。”在 这 次 的作业 结 合 低年 级教 材识 字教学 中多 认少 写 的特 点 ，我 让学 生收 集商 中 ，孩 子们 的积 极性 很 高 ，完成 的 质量 很高 ，充分 显示 了他 们 的才 标或报纸， 做一张简单的剪贴报 ， 然后将剪贴报上 的字和同学交流。 华 ，因为他们选择的是他们有兴趣的一个或两个作业 。 指导 学 生制 作生 字 卡片 ，有 效地 把学 与用 、课 内与 课 外结 合起 来 ， ＝ ．趣味型作业—— 让学生乐 于学习 扩大学生的识字量 ，提高学生的实践能力。 爱 因斯坦 说 过 ： “ 兴 趣 是最 好 的老师 ” 。一年 级 的作业 更 应该 （ 六） 编 一编 、写一 写 的作业 激发孩子的兴趣 ，因为他们厌烦呆板生硬 ，喜欢生动有趣。我精心 每 次学 完课 文 中要求 积累 的词 语或短 语 后 ，我都 会让学 生 “ 打 设 计趣 味作业 ，让 学 生在 “ 玩 ” 中构 建新 知 识体 系 。这样 学 生学 起 擂 台”。用这 些新 学 的词语 或短 语来 说一 句或 几句 话 ，看谁 用 的多 ， 来 才更 有 兴趣 ，求知欲 才 会更 强 。我 在研 究趣 味型作 业 时是 这 么设 谁就是擂主。如 ，在上册语文园地五的 “ 我会读” ，内容是读学过 计的： 的字 组成 的词 ，让 孩 子们 选择 自己喜欢 的一 个 或几个 词 编故 事写 一 （ 一 ）画一 画的作 业 句 或 一段 话 ，进行 “ 打擂 台” 的游戏 ，有 的孩子 能有 四个 词语 说 一 孩子 是天 生的 画 家 ，他 们 喜欢 画画 ，因此我 们 可 以布 置 一些 画 段 话 ，有 的孩子 在我 的 引导下 则用 上 了更多 的词 语编 了一个 故事 。 画 的作 业 。 比如 ，我在 教学 《 四季 》一 课 时 ，上完 了课本 内容 ，我 三 ，实践型作业—— 让学生热 爱生 活 让 孩子 们 画一 画他 们最 喜 欢的 季节 ，孩 子 们有 的 画 了冬天 的雪 景 ， 小 学 生 的可塑 性很 大 ，通过 实践 ，可 以让 儿童情 、智 、知 、能 有 的画 了春 天 的花 园 ，还有 的 画 了夏天 的 游泳 池 … …他 们 用 自己的 获得同步主动发展。如在一年级的一节识字课 《 自选商场》结束后 ， 笔 画出 了他 们 自己最 喜 欢 的季 节 。这样 ，学 生借 助 想象 把 课文 内容 我让 学 生 跟随 家长去 各 大 自 选商场 （ 超市 ）购 物 ，观察 商 场里 的商 与生 活 实 际结合 起 来 ，让静 态 的文 字变 成 了优 美生 动 的 图画 。这样 品 并记 住它 们 的名称 。鼓励学 生 收集 一些 商 品的包 装 ，并认 读 商 品 不 仅 提高 了学 生对 课 文的 理解 能力 ， 还培 养 了学 生欣 赏美 、 表现 美 、 名称 。这样的作业，将识字教学和学生生活紧密联系起来 ，学生做 创 造 美 的能力 。 的轻 松 ，愉快 ，不是把 识字 当作 任务 ，而 是一 种乐趣 ，一种 享受 。 （ 二） 演一 演 的作业 作业，我们要敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展 的 抓住 一 年级 学生 具有 活泼 好动 的特 点 ，我 在教 学一 些故 事性 强 角度 出发，精心设计作业。让学生在丰富多彩的作业王国中自由驰 的课文时 ，为 了让学生更好地理解内容，布置学生在 同学之间，或 骋 ，激活 大脑 的 运转 ，享 受成 功 的喜悦 。 “ 随 风潜入 夜 ，润 物细 无 者和家长配合来进行情景表演，这样 ，一方面加深了学生对课文的 声” ，相 信只 要坚 持不懈 ，一定 会取得 良好 的效 果 。 理 解 ，另 一方 面也 拓 宽 了学生 的学 习空 间 ，增 加 了他 们进 行 语文 实 （ 编辑 ：蒋 东旭 ）

优化作业设计，提高教学效率——关于新课程理念下语文作业设计的几点思考【内容摘要】语文新课程改革中所倡导的主题是“转变教学方式，让学生成为学习的主体”。

语文作业作为语文教学过程中一个重要的环节，它不仅能反应出学生学习的状况和教学的效果，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

因此，教师要在新课程理念的指导下，在平时的教学过程中借助作业形式的改变、尊重学生的自主性等方面优化作业设计，以此激发学生的主观能动性和创造性，让其从“要我做”转变为“我要做”，从而提高语文课的教学效率。

【关键词】语文作业设计、形式、自主、生活、创新、评价谈到作业的布置，大家经常提的一个词就是“减负”。

仔细思索一下“负”的由来，不难发现教师些许的无奈与困惑。

在以往的教学中，由于学情反馈的途径比较单一，对于课堂教学的效果，很难给以明确的界定。

往往许多同仁为了弥补课上的不足，就借助作业加以延伸和强化。

布置少了，担心没有成效；布置多了，又担心加重学生的负担。

两难之中，使作业失去了原本的价值，从而变成了“鸡肋”。

既然无味，弃之即可。

但新课标中明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”作业的布置是巩固课堂知识的重要手段，同时也是完成教学目标的一个重要环节。

另外，孔子曾有过这样的论说：“学而时习之”。

话语虽然简短，却透着深深的告诫：学习知识必须及时巩固消化，这样才有利于以后的学习。

课程标准的规定和圣贤的教诲，明确指出了作业布置的必要性和重要性。

由此可见，语文作业学生还是应该写的。

问题的关键应该是把“鸡肋”做成可口“美味”，引导学生从原来的“要我做”转变成“我要做”。

那么，如何在课堂教学中，改进以往的不足，通过作业设计的优化，提高课堂的教学效率呢？笔者根据近几年对新课程理念的学习心得和教学中积累的一些经验，认为在语文作业布置方面，应做好以下几方面的工作。

育
一
５ — ９
为练 习 设计 的策 划 者 ，必 须 尊 重 学 生 ，充 分 发 挥 学 生 的 目的 。 主体 作 用 ， 让学 生 做 练 习 的主 人 ，做 自己 的 “ 习 ”。 练 “ 上 得 来 终 觉 浅 ， 绝 知 此 事 要 躬 行 。 ” 为此 ， 纸
实 践 证 明 ， 并 不 是 每 一 个 学 生 对 于 相 同 的 练 习 都 能 承 倡 导 数 学 练 习设 计 的 实 践性 ，在 体验 中学 习 知识 ，在 实
观需 要 。在 教学 过 程 中 ，只 有 唤 起 学 生 的主 体 意 识 ，调 生活 、学 习 、工 作 中的 实 际 问题 。数 学教 学 如 果脱 离 实 动 学 生 的 自主 力量 ，才 能 促使 全体 学 生 自主学 习 。 际 ，那 数 学 学 习就 成 了 “ 本 之 木 ，无 源 之 水 ” ，更 谈 无 教 育 的核 心 是 让 学生 学 会 学 习 、 学会 做 人 ，教 师作 不 上 学 生 有 意义 地 学 习 数学 和 获 得 有 意义 的数 学知 识 的
受 ， 因 此 ，练 习 设 计 须 考 虑 不 同 层 次 的 学 生 的 学 习需 践 中运 用 知识 、盘 活 知识 ，通 过 实 践使 之 再 学 习 、再 探
求 ，尊 重差 异 ，尽 可 能地 设 计 不 同层 次 、不 同功 能 的练 索 、再 提 高 ，这不 失 为一种 好 的练 习方 法 。
３立体整合 ，步入练 习的 “ 中有我 ” 你
练 习 设计 要 顾 及 整 合性 ，课 程 标 准注 重 跨 学 科 的 学
展。可以说，数学作业练习的设计也体现了一种文化。
（ 作者 单位 ：南京 市江 宁 区铜 井 中心 小学 ）

优化作业设计提高教学效率学生作业是教学过程的一个重要组成部分，是语文课堂教学的延续和发展，是巩固学习内容、检查教学效果、诊断学习问题、指导学习方法的重要手段。

因此，教师应精心设计作业，使学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己，从而提高教学效率。

一、激发兴趣，变机械重复为快乐实践爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文作业设计应根据学生的认知规律和心理特点，贯彻愉快教育原则，增强趣味性，设计形式多样的作业。

1画一画。

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。

”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。

例如当学生透过语言文字领悟到写景文章描述的景色美。

教师就可以让学生借助“画一画”的表现方式。

将自己感受到的美表现出来，又如古诗往往是诗中有画，画中有诗。

教师也可以让学生通过画面形象去获得美的享受。

学习《望庐山瀑布》，可以要求学生闭目想象诗中的画面，然后画下来；学习了《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

“画一匦”的过程充分调动了学生多种感官的参与，孩子们热情高涨，学习氛围很浓，既提高了学习兴趣，又增强了其对课文的理解能力。

同时也充分发挥了学生想象设计能力和绘画能力。

2演一演。

一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。

根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。

学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼和提高的过程。

例如学习了课文《狼和小羊》之后，可以根据课文讲述的故事分角色进行表演。

先让学生分小组讨论“怎样加上一些夸张的动作或神态来再现文中的主人公?”然后在小组内进行表演。

最后，推荐同学或自己在班上表演。

这样，学生人人有作业，人人都积极参与，学生的个性和主动性都被激发起来了，在完成作业的过程中也培养了学生合作探究的能力，使学生懂得合作会把事情办得更好。

精心设计作业对教学的意义引言：作业是教学过程中不可或缺的一部分，它承载着教师对学生知识掌握和能力培养的期望。

精心设计作业是教学中的一项重要任务，它可以促进学生的主动学习，提高学习效果，培养学生的创造力和解决问题的能力。

本文将探讨精心设计作业对教学的意义，包括激发学生学习兴趣、提高学习动机、巩固知识、培养能力和思维方式等方面。

一、激发学生学习兴趣精心设计的作业往往能够引起学生的兴趣，并使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。

教师可以通过合理的选题、多样化的题型、有趣的任务设置等方式激发学生的学习兴趣。

当学生对作业感兴趣时，他们更愿意主动去思考和解决问题，从而提高学习的积极性和主动性。

二、提高学习动机精心设计的作业可以有效地提高学生的学习动机。

在作业设计中，教师可以设置一些挑战性的任务，给学生一定的自主选择权，让他们在解决问题的过程中感受到成就感和满足感。

这样，学生会更加努力地去完成作业，提高学习效果。

三、巩固知识作业是巩固、复习和应用学习内容的重要手段。

通过精心设计的作业，教师可以使学生在课堂之外对所学知识进行巩固和运用。

作业题目的设置应该围绕着课堂教学的重点，帮助学生查漏补缺，加深对知识点的理解和记忆。

只有将知识内化为自己的能力，学生才能真正掌握和应用所学内容。

四、培养能力和思维方式通过精心设计的作业，教师可以培养学生的能力和思维方式。

作业可以锻炼学生的分析、推理、判断和解决问题的能力，促使他们形成科学的思维方式和学习习惯。

作业题目的设置应该注重培养学生的创新思维、批判思维、合作精神等能力，帮助他们培养良好的学习方式和终身学习的能力。

五、促进师生互动精心设计的作业可以促进师生之间的互动和交流。

教师可以通过作业的批改和评价，给学生及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

此外，作业还可以成为教师与学生之间的沟通桥梁，通过讨论作业内容，促进师生之间的互动和理解。

总结：精心设计作业对教学的意义是多方面的。

效性着手 。
（ ） 掘作业功能， 一 挖 激发 兴趣 性 。
教 育 心 理学 指 出 ： 趣 是 一 种 带 有 情 绪 色 彩 的认 识 倾 向 ， 兴 是 一种 自觉 的动 机 ，是 对 所从 事 活 动 具 有 创 造性 态 度 的 重 要 条 件 。 趣 具 有 追 求 探 索 的倾 向 ， 兴 良好 的 学 习 兴趣 是 学 习活 动 的 自觉 动力 。爱 因斯 坦 说 ：兴趣 是最 好 的老 师 。” 业 内容 的 “ 作 选 择应 从 精 、 、 、 等 方 面人 手 。 新 活 近 １ 精——依据命题要求 ， 撰精选练习作业。 ． 求 编
一
精 心 设 计 作 业 ，立 足 学 生 发 展
初 中科 学作 业 有 效 性 的设 计 与 研 究
黄 德 朋
（ 州 市 萧 山 区新 湾 初 中 ， 江 杭 州 ３ ０ ０ ） 杭 浙 １ ０ ０
摘 要 ： 学 实践 表 明 ： 教 实施 素 质 教 育 的 大 敌 是 学 生 课 业 负 担 过 重 。 课 业 负担 过 重 的直 接 因素 之 一 就 是 “ 海 ” 而 题 泛 滥成 灾 ． 成 这 种 情 况 的 根 本 原 因在 于课 堂 效 益低 ． 业 质 量 造 作 差 、 量 多 ， 乏 典 型 性 。做 过 的 原题 再 来 考 试 学生 还 是 做 不 数 缺 出来 ， 生 考 试 成 绩 不理 想 ， 师 又 要 实施 “ 海 ” ， 致 学 学 教 题 战 导 生感 觉作 业 越 来越 多 ， 师 感 觉 学 生越 来越 难 教 。 样 师 生就 教 这 陷入 一 个 恶性 循 环 。 作者 根 据 科 学 的 学科 特 点 ． 结合 教 学 实 并 践 ． 出了在 轻 负 高质要 求 下要 科 学 设计 作 业 ， 提 立足 学 生发 展 。

精心设计作业彰显数学魅力在以人为本教育观下，数学教师应该有新的作业观，精心设计新型的数学作业，充分发挥作业职能，让学生成为学习的热情者、知识的实践者、问题的探索者、应用的创新者、实践的成功者。

逐步改善学生的数学作业方式，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而彰显数学这门学科的魅力。

教师要有发展的眼光，精心地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去完成作业。

一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者内容枯燥、形式单调的练习会使学生产生厌烦情绪，而富有创意、形式新颖，并有一定趣味的练习，会使学生乐此不疲，促进学生积极思考，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”变“苦练”为“乐练”的境界。

例如，一位特级教师在执教“两位数乘两位数”的巩固练习阶段，教师出示了两道回文算式“24×63=36×42，69×64=46×96”，引导学生形成猜想，并动手去找这样的“回文算式”，既达到了巩固笔算的目的，又提高了学生的问题解决能力，而且学生兴趣很浓。

再如在学完“互质数”的概念后，我设计了“我与谁互质”的练习活动，让每个学生拿着自己的“学号牌”，在教室里自由地找其他同学，找到一个就分析一下两个学号数是否互质，并思考“你的学号数与谁互质，有什么规律吗？”结果教室里非常热闹，学生发现了很多规律，如1号同学发现：“我是1号，我发现1和任何数都互质。

”13号同学发现：“我是13号，除了13的倍数26、39、52，13与其他数都互质。

”兴趣是最好的老师。

因此作业设计时，我们应依据学生的年龄特征，要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，从学生熟悉的生活情境出发，选择他们身边感兴趣的事物，以激发他们的学习兴趣与动机，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

二、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”传统的作业设计过分强调纯数学化，练习内容常常脱离具体的情景，不能为学生提供应有的生动性和丰富性，造成知识学习与问题解决的脱节。

精心设计作业，提高学习效率作业设计是教学过程的重要环节。

作业设计的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。

同时作业又是体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，反馈教情、学情，调整教学方式、内容和手段方面起到了重要的作用。

新课程高中地理教育旨在让学生运用所学地理基本原理、基本理论分析和解决地理问题，探究地理变化机制和过程、地理成因及地理规律。

作业设计也应从课本知识的复述或机械化的填绘图操作过渡到开放性的原理、理论的运用、实践上。

如何在新课程标准指导下，科学合理地设计地理作业，提高学生的学习效率呢？笔者结合自己的教学经验和思考，谈谈一些看法与尝试。

一、作业设计的量与学生的作业时间产生矛盾在以往的传统教学过程中，往往是课上重视知识的讲授和分析，课后重视题海战术，通过大量的作业巩固、强化学生对知识的掌握。

而目前的状况是高中学生学科多，作业量大，穷于应付上交作业。

同时新课程倡导减负增效，地理学科分配的时间有限，通过大量作业强化学生的学习不仅效率低下、易引起学生的学习疲劳感，在客观上也无法实施。

但是任何一个知识点在学习之后，必须经历一个训练、反馈、消化的过程才能被学生理解透彻从而形成一定的能力。

面对这一问题，笔者在设计作业的时候，采取了两个措施：一是精选例题。

围绕新课程标准，结合每节课的三维目标，精选典型例题。

二是分层作业。

结合教学内容，将精选的例题进行分层：第一层是涉及基本知识、基本规律、基本技能及学生在学习过程中容易出错的典型例题，将这类习题穿插在教学过程之中，在重点知识和难点知识学习完后，课堂上指导学生及时训练，并及时分析和归纳。

第二层是巩固、能力提升的例题，这层题以课外作业的形式进一步强化学生对知识的落实和迁移。

第三层是课后拓展例题，这层题设计在课外作业的最后部分，可以结合相关的文字资料和图表资料，对补充的知识进行解释和拓展，同时对本层题目加以标记，以明确是为学有余力的学生而设计的。

小学作业量控制办法随着时代的进步，小学阶段的学习任务也在逐渐增加。

适当的作业量可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，但过多的作业会给学生带来压力和负担，影响他们的身心健康。

因此，制定合理的小学作业量控制办法是非常重要的。

下面将详细介绍几种有效的控制小学作业量的方法。

1. 精心设计作业：老师在布置作业时要注意合理安排时间和难度，尽量控制作业量在学生可承受的范围内。

可以通过设定预期目标，合理划分作业内容，减少不必要的重复练习，确保作业既有挑战性又能得到及时反馈。

2. 团队协作：鼓励学生进行合作学习，可以减轻学生的作业压力。

老师可以安排小组活动或项目作业，让学生共同合作完成任务。

这种方式不仅能够减轻学生个体承担的作业量，还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 家校合作：建立良好的家校沟通机制，家长可以及时了解孩子的作业情况，对其进行辅导和指导。

学校可以通过家长会、通知、家校互动平台等方式向家长传递作业要求和目标，帮助家长正确引导孩子完成作业。

4. 弹性作业时间：给学生一定的弹性作业时间可以缓解他们的压力。

在布置作业时，老师可以提前布置，并根据学生的学习进度和能力来设定截止日期。

这样，学生可以根据自己的时间安排来完成作业，减少时间紧迫感。

5. 多样化的作业形式：采用多样化的作业形式可以激发学生的学习兴趣，减轻作业的单调性。

比如，可以布置一些实践性的作业，如观察、调查、实验等，或者采用游戏化的形式设计作业，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。

6. 作业质量优先：在控制作业量的同时，要注重作业质量。

老师可以更加重视作业批改与讲解环节，及时给予学生正确的指导和反馈，让学生明白作业的目的和关键，从而提高学习效果。

7. 定期休息：安排适当的休息时间有助于学生的放松和恢复体力。

老师可以合理规划课程表，确保学生有足够的休息时间，以避免过度劳累引发的身体和心理问题。

总之，在控制小学作业量方面，教师和家长发挥着重要的作用。

学习设计与作业设计：融汇“教学”全过程一、概述学习设计与作业设计作为教学活动中的重要组成部分，在促进学生知识掌握、能力提升以及情感态度价值观的培养方面发挥着至关重要的作用。

本文旨在深入探讨学习设计与作业设计的核心理念、基本原则及其实践应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考和启示。

学习设计是以学生为中心，围绕教学目标进行的系统规划。

它强调对学生学习需求、学习特点以及学习环境的深入分析，从而制定出符合学生实际的教学策略和方法。

通过精心设计的学习活动，引导学生积极参与、主动探究，实现知识的内化与能力的提升。

作业设计作为学习设计的延伸和补充，旨在巩固课堂所学知识、拓展学生视野、提升实践能力。

优质的作业设计能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，作业设计还应注重反馈与评价，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

学习设计与作业设计的有效融合是实现高质量教学的关键。

二者相辅相成，共同构成了“教学”的全过程。

通过科学的学习设计与作业设计，我们可以更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。

教育工作者应不断探索和创新学习设计与作业设计的方法与策略，以适应时代发展的需要，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

1. 阐述学习设计与作业设计在教学过程中的重要性学习设计与作业设计在教学过程中的重要性不容忽视，它们共同构成了教学活动的核心环节，对于提升学生的学习效果、促进知识的内化与迁移具有关键作用。

学习设计是教学的基础，它涉及对学生学习需求、学习目标和学习路径的全面规划。

通过精心设计的学习方案，教师可以帮助学生明确学习方向，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

同时，学习设计还能够针对学生的个体差异，提供个性化的学习资源和策略，满足不同层次学生的需求，促进全体学生的共同发展。

作业设计是教学的延伸和补充，它对于巩固课堂知识、拓展学习视野、提升实践能力具有重要意义。

通过布置适当的作业任务，教师可以引导学生对所学知识进行深入思考和实践应用，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。