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浅谈如何提高学生学习兴趣学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
在这里我们主要讲，作为教师如何培养学生学习兴趣。
一、首先得培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。
有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。
我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。
”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。
他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。
孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。
但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。
上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。
现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。
为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。
学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。
也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。
他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。
现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。
这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。
许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。
这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。
在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。
管理篇•班级管理班主任如何提高学生学习的积极性哈斯高娃（内蒙古鄂尔多斯市蒙古族中学）班主任老师是一个班级的重要管理者，班主任要保证一个班集体的和谐与融洽。
良好的班级环境能够促进全班学生齐心协力地发奋学习，也能营造一个和谐的学习氛围。
一、通过对学生的关爱来提高学生学习的积极性在班级的日常生活中班主任通过语言和行为来表达对学生的关心和爱护，这是十分必要的，在教学过程中，教师要把学生当做不懂事的孩子，要亲切地对待学生，不要“有好心，没好脸”，尽管有的学生特别难管，但是对学生也要有足够的耐心和信心，真诚地关爱他们，让学生切身地感受到班主任给予他的爱，减少师生之间的隔阂和距离感，这样学生在学习上能有轻松的感觉，班主任老师的工作也比较容易开展，师生关系也比较融洽。
具体来说就是，在课间的时候，班主任可以和学生聊聊天，问询他们在学习上、生活上是否有什么问题，掌握学生各方面的情况，当学生在某一方面出现问题的时候，要以谈话的方式进行沟通，对学生的情感进行疏导，问题得以合理解决，真诚地关爱每一个学生，尊重他们的习惯，尊重他们的生活，尊重他们的隐私，让他们在心里充分地相信，愿意交朋友，听从引导，从而培养他们良好的学习习惯，激发学习的热情，以此来提高学生学习积极性。
二、通过召开主题班会制订学习目标来提高学生学习的积极性适当地召开以制订短期学习目标为主题的班会，针对上一阶段的学习问题进行讨论、反思，对接下来学习的目标进行设定。
就目前来看，现在的中学生学习都没有持久性、学习上得过且过、学习效率低下，或许一段时间突然来兴趣了会学习，过段时间积极性就没有了，这种问题给老师和家长都制造了一系列的麻烦，通过班会的形式提高学生的学习积极性，在班会上相互交流，制订一个短期目标，同学之间相互督促，完成目标，最后使学生养成自主学习的习惯，以这样的方式来解决问题。
现在的中学生处于青春期，大多数都有逆反心理，强硬的措施产生的效果反而不太理想，可能还会产生相反的效果，班主任的目的就是要让他们自愿学习、自主学习，体验学习过程中带来的乐趣，这样才能提高学生学习的积极性。
浅谈如何提高三本院校学生学习的积极性【摘要】三本院校是高等教育的重要组成部分，也担负着人才培养、科学研究和社会服务的重要职责，但是三本院校大学生学习兴趣和积极性不高是一个较普遍问题。
我们应该依据学生学习的现状和特点，通过走入学生内心、建立先进的课堂教学模式和优良的教学方法、建立融洽师生关系等多种方式培养学生学习兴趣，多方解决学生的学习积极性问题。
【关键词】学习积极性三本院校教学创新我们知道提高人才培养质量是高校工作的重中之重，也是衡量一个学校办学质量的标尺，但是若学生的学习积极性不高，将导致学生学不到相应的基础知识和独立处理问题的能力，也很难培养一定的自我学习能力和对社会的适应能力，更谈不上成才。
因此我们应加大力度培养和提高学生的学习积极性。
一、三本院校学生的学习积极性现状学生入学时学科基础相对薄弱，从入学成绩看，入学平均分数比普通本科低的多，通过几年的教学，发现大部分学生缺乏良好的学习习惯和学习能力，学生的基础也参差不齐，这是导致他们学习兴趣不浓的重要原因；另外入学后心理矛盾重重，思想不稳定，学习生活目标不明确，他们对三本教育没有足够的认识，认为三本院校没有一本、二本院校好，于是对自己缺乏自信心，不想听课或者直接放弃，而这些现象也导致了教学上的困难，产生了”教师难教，学生厌学”状况。
再者，现代大学生对手机和电脑的依赖程度较大，手机仅仅是一种交通工具，但是现在的手机功能较多，可以上网、聊天、玩游戏、阅读小说等，部分学生自制能力有限，他们上课时不能集中精力学习，而是把大部分时间放到了玩手机上；另外网络业是影响学生的重要因素之一，网络为学生的发展提供了重要的资源，但是也对他们产生了巨大的负面影响，部分学生看不到网络的负面影响，甚至走向极端，以至于一味地沉迷于网络中，进而导致上课注意力不集中、甚至旷课。
这些都影响到学生学习的积极性，这诸多问题都有待于解决。
二、提高学生学习积极性的策略（1）创造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣俗话说：”兴趣是最好的老师”。
浅谈如何提高学生语文学习积极性【摘要】在语文课堂中只有让学生动起来，才能提高课堂教学效果，才能调动学生的积极性，使学生愿学、乐学。
在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学教学质量的提高。
【关键词】积极性教学策略新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效地提高学习效率。
但是如何才能提高学生的积极性，是一线教师们一直探讨的问题。
就在语文课堂教学中如何提高学生的积极性，我谈一谈自己的看法。
一、借鉴经验，因材施教学生学习积极性指在课堂教学中，学生对学习的内容有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习实践。
学生的学习积极性越高，教学效率就越高。
相反，如果孩子不喜欢学习，教学效率也会事倍功半。
例如我们班有个孩子，这个孩子的字可以写得很漂亮，当然是在他心情好的时候。
其余大部分时间的作业简直惨不忍睹，有的时候我在他交上来的作业上赫然地写着：“作业太乱”“重写”..可是效果并不明显，甚至重写上来的作业还不如之前的。
后来，我听取老教师的意见，将评语改成：“你可以写的更好”“加油”“期待你的进步”，然而现实是残酷的，我的热情被他一盆盆冷水浇灭。
怎么才能调动这样的孩子把作业写好的热情呢?近一段时间，很多人都迷恋“偷菜”的小游戏，能不能从中找到答案呢?一有时间我就琢磨如何能让孩子热爱写作业。
经过一番努力，终于我明白了其中的道理。
人们喜欢通过积分来换东西，比如攒够一定的积分可以开垦一块新的耕地，可以买更好的种子，可以开发红土地等，我们的作业也可以这样的。
二、精细化安排和奖励经过对班级和学生的分析，然后进行了具体安排：1．课堂作业、家庭作业中每得到一个“优”积1分；“优+”积2分。
浅谈如何提高数学作业的有效性随着素质教育的推进和高中新课程的实施，通过课堂教学改革提高教学质量已成为了高中教师的共识。
但如果只注重课堂教学设计，而忽视作业这一环节，就会影响教学的有效性，制约学生素质的提高。
作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节。
合理的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析、解决问题的能力，掌握科学的学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
结合多年的教学实践，我认为提高数学作业有效性要可从以下几个方面入手：一、实施分层作业，尊重学生差异分层次作业就是根据知识点的多少、思维的难易、知识交叉联系的程度等把作业分成几个层次，然后再分配给相应层次的学生。
分层作业能有效提高作业的针对性，是落实“减负”要求的有效措施。
实施分层作业要注意以下几点：1.精选题目，提高作业针对性。
分层作业首先要求教师深入了解学生的层次差异，根据学生的数学基础一般可由高到低分为a（基础较好）、b（一般）、c（基础较薄弱）三层。
其次是精心设计好各层次的作业，a层学生的作业可按发展题、提高题要求布置,体现作业的提高性，培养知识的迁移能力；b层学生的作业可按基础题、查漏补缺要求布置,体现作业的巩固性；培养知识的运用能力；c层同学的作业以模仿例题为主,体现作业的基础性,重在让学生掌握概念公式的简单运用。
遵循“最低要求,无限发展”的原则,让不同层次的学生各得其所,都能切进自己的“最近发展区”。
这样的作业让学生“吃得了,吃了舒心”，有利于调动学生的积级性,有助于学生思维能力的培养,使每个学生有了施展才华的机会。
2.明确目的，提高作业实效性教师在布置作业前,要做三件事: “理一理”今天学生学得怎么样,不同的学习内容和应该形成的能力,不同的学生达到了什么程度；“想一想”今天作业应该如何布置，基础题、提高题、发展题分别是什么；“问一问”今天作业你选择什么或引导学生应该选择什么。
这样操作，有效地避免了作业分层的盲目性，较好地体现了“以学生的差异为本”的分层作业理念，既确了立教师在作业布置时的主导作用,使作业更趋合理、科学,又保证了学生在作业选择中的自主性。
浅谈如何提升学生的学习动力摘要：在当今学习型社会，培养和发展学生学习力极为重要。
我们要营造有趣的课堂；要把“听”的课堂变成“问”的课堂；给孩子跳一跳能摘到的苹果；还要把学习变成养小球藻。
关键词：提升学习动力、生态课堂、以人为本新课程强调教学的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。
要做到这一点，必须尊重每一个生命的成长。
而课堂是学生发展的主阵地，必须把课堂作为一个“生态系”，努力打造“生态课堂”，构建本色语文。
这样才能促成学生学习力的提高。
下面，我将围绕如何提升学生的学习动力来谈谈具体的做法。
（一）营造有趣的课堂，厚植提升学生学习动力的土壤1．假想旅游激趣。
学习《桂林山水》一课时，先播放汽笛长鸣的声音，告诉学生：“我们要乘船游览桂林山水啦！”当学生求知欲被激发起来时，播放桂林山水景色的录像配乐解说，让学生欣赏祖国山河的壮丽，产生学习的兴趣，从而在愉悦的心情中展开学习。
2．快乐创作激趣。
在教学《四个太阳》时，我引导学生思考：“假如让你画太阳会怎么画?”学生联系生活体验，进行快乐创作——画太阳。
动手又动脑，学习乐趣自然会产生。
在《狐狸分奶酪》中，我们认识了一只狡猾的狐狸；在《狐假虎威》中认识了一只机智的狐狸；在《了不起的狐狸爸爸》中认识了伟大的狐狸，在你的笔下又会呈现怎样的狐狸？鼓励学生大胆创作。
学生兴趣盎然，学得主动，学得愉快。
3．争当百灵激趣。
语文学习“语”字当前，琅琅书声里才能感受语文的魅力。
我鼓励学生有感情的读课文，组织朗读比赛，大家都积极争当“小百灵”。
当“小百灵”读到“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
”我分明看见有几个孩子流出了口水；当读到“有一次杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
”，有几个孩子“噗”地笑出了声……这是语文课最真实的美，语言文字散发出独特的魅力。
（二）把“听”的课堂变成“问”的课堂，收集激发学习动力的阳光从生态角度来看，学生自己提出的问题更容易激起探究欲。
浅谈如何提高学生学习积极性发表时间：2019-07-09T08:58:16.150Z 来源：《成功》2018年第7期作者：鲍怡妮[导读] 学生在学习过程中占主体地位。
他们有自己的思想，而不是被动的知识接受者。
衡量一堂课是否精彩的标准是学生是否积极参与到课堂中来。
因此，如何调动学生的学习积极性具有重要的理论意义。
台州学院英语系浙江临海 317000【摘要】学生在学习过程中占主体地位。
他们有自己的思想，而不是被动的知识接受者。
衡量一堂课是否精彩的标准是学生是否积极参与到课堂中来。
因此，如何调动学生的学习积极性具有重要的理论意义。
【关键词】学习积极性；课堂；学生学习一、创设课堂情境，激发学生的兴趣学生最好的老师是兴趣。
只有当学生发现学习的乐趣时，他们才会觉得学习是一件非常快乐的事情。
实践证明，在教学开始时，学生的情绪趋于平静，良好的情境可以激发学生的学习动机和兴趣，激发学生的学习积极性，使他们积极参与课堂。
因此，教师在教学过程中，要有意识地创设情境，设计一些有趣的问题作为导入，让学生在课堂上做到眼到、口到、心到、手到，在学习中体会到学习的乐趣，激发学生的兴趣。
只有学生对学习活动产生兴趣，他们才会对探求新知怀有热情，这将成为他们稳定持久的动力。
同时，教师要多接触教材和现实生活，让学生明白，学习与现实生活是分不开的，让学生可以轻松地学习。
二、表扬与批评相结合，做出正确评价在教学的过程中，老师用欣赏的眼光看待每一个学生。
对学生的学习状况进行正确的评价。
对于那些基础薄弱的学生，失败和挫折使他们对自己丧失了信心，并且开始对学习产生恐惧心理，所以他们选择逃避学习，这时教师要善于发现他们的闪光点，对他们加以表扬和肯定，使他们重拾信心。
而对于那些基础较好，但容易骄傲自满的学生而言，教师则需要对他们进行适当的批评教育，及时给他们指出不足之处，让他们明白他们还有进步的空间，激发他们不断完善自我和挑战自我的斗志。
中等生非常渴望进步，但他们的进步往往不明显。
２９８ ２．结合生活案例，创新数学教育。
不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是加强学生全面素质的有效策略，掌握这种技能，有利于学生独立解决实际生活中出现的种种问题。
教学过程中，教师可将数学课堂与实际生活紧密相连，通过案例陈设、分析、实践，让学生明确学习数学的真正意义，提升他们的思维活跃能力。
比如，在《正负数》一课中，构建“买铅笔”这样一个场景，教师扮演购买者，学生扮演销售员。
规定每支铅笔进价１元，售价２元，每人３支。
依次安排２～３名学生到前面来与老师完成活动，教师随机购买一名“销售员”的货物，买一支学生记为“＋１”，买２支记为“＋２”……没有卖出货物的学生记为“－３”。
然后让学生自己分析一下，最少需要卖掉几支铅笔才能赚钱呢？有些学生反应快，及时算出进货花销，１乘以３等于３元，每支卖２元，最后得出结论：最少卖２支才能保证赚钱。
案例教学可开动学生脑筋，让数学课堂从此不再枯燥单一，实现“寓教于乐”。
３．做好课后教育，正确评价学生。
学习是一个长期性的工程，数学知识往往可以“学到老、用到老”，要让学生养成良好的学习习惯，不仅仅是在课堂中完成学习，在课下一样可以通过自己的努力获取新知识。
在这一过程中，需要教师帮助学生树立信心，并传授一些自学的技巧和容易引起孩子兴趣的课后问题。
此外，在开办教学活动后要客观评价每个学生的表现，确保评价的多元化方式，如生生互评、个人评价、教师综评等，让学生善于发现自己的不足，并加以改正。
４．强调学生的主体地位。
在课堂中结合学生已有生活经验开展生活化教学，根据学生实际数学基础，因材施教，创设适合学生的教学方法，还可以在数学课堂中适当设疑，如在一节课结束后，布置一些与课堂内容相关的小问题，请学生在课后主动思考。
例如，在“分米与毫米”一课教学时，教师可以在前一课时结束后，引导学生思考：“请大家课后思考一下，在我们生活中可以用到哪些长度单位？”在新课一开始，教师针对这一问题邀请学生进行回答，在得出了各式各样的答案后，教师引出本课教学内容：“今天我们大家一起来学习一下长度单位大家庭中的分米与毫米两位成员。
浅谈如何激发和培养小学生学习兴趣献县十五级乡：王殿柱摘要：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
也是提高学生的学习动力很重要的一方面是：如何激发和培养他们的学习兴趣。
那么我们应该怎样来帮助学生呢?怎样培养他们的学习兴趣呢?每个学生都希望学得既轻松愉快，又能取得好成绩。
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它能够促使学生自觉地去学。
一般来说，学生的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。
学生对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。
多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。
这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，如何提高学生们的学习兴趣，成了一个长久而常新的话题。
作为老师，如何激发和培养小学生对的学习兴趣是至关重要的。
关键词：激发培养小学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
也是提高学生的学习动力很重要的一方面是：如何激发和培养他们的学习兴趣。
那么我们应该怎样来帮助学生呢?怎样培养他们的学习兴趣呢?每个学生都希望学得既轻松愉快，又能取得好成绩。
但往往很多时候不尽人意．有的学生一讲到学习就头痛，他们怕读书，怕做作业，更怕写作文。
遇到这些情况，不少老师都束手无策，无可奈何，是什么原因造成学生厌学呢?其实主要就是学生对学习没有兴趣。
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它能够促使学生自觉地去学。
一般来说，学生的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。
学生对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。
多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。
这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，如何培养学生们的学习兴趣，成了一个长久而常新的话题。
作为老师，如何激发和培养小学生对的学习兴趣是至关重要的。
浓厚的兴趣可以提高学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。
因此，对学生学习兴趣的培养很重要。
如何提高数学作业的有效性作业是课堂的延续，是学生巩固知识、提高能力的重要环节，是教师获得教学信息的重要窗口，是师生活动的一个紧密结合体。
传统的数学教学模式：老师课上教，课下批改作业；学生课上听，课下做作业。
这一教学模式已延续多年，但如今是到了要改革的时候了，这与我们提倡的先进教学高效课堂有些格格不入，甚至相悖而驰。
究竟如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力来全面实施素质教育，提高数学教学质量，是我们目前面临的课题，也是急需解决的课题。
本文就如何提高数学作业的有效性，浅谈笔者的一些认识和尝试。
一、数学作业应分层布置新课标提出数学要体现出“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”的理念，这就要求数学教师改变作业单一化的现状，设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，让学生自由选择，对学习有困难的学生，可以适度降低作业的难度和作业量，以理解、掌握基础知识为主；对学有余力的学生，则侧重于在解决基础题的基础上，提倡举一反三、一题多解、一题多变。
数学教师可以针对学生的实际，把学生分成三个组。
其中成绩最好的命名为“宏志组”（即a组），成绩中等的命名为“提高组”（即b组），成绩较差的命名为“奋进组”即c组）。
其中“奋进”就是奋勇前进、不断提高的意识。
在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合教师的工作。
在教学中，应根据各组成绩情况布置相应的作业。
每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业.凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成.考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供提高组和宏志组完成。
设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于宏志组同学完成，让他们收获学习的喜悦。
二、教师布置给学生的作业应该精炼现在的学生经常抱怨学习太苦，课业负担过重，许多家长也为过重的学习负担影响孩子的成长而担心。
随着减负政策的实施，学生在课堂上的时间减少了，而课业负担过重的直接因素之一就是课后题海泛滥。
浅谈小学语文作业存在的问题与对策一、问题分析当前小学语文作业存在以下问题：1. 作业量过大，导致学生课业负担沉重，影响身心健康。
2. 作业难度不适宜，部分学生难以完成，影响学习兴趣。
3. 作业形式单一，以书面作业为主，缺乏实践性和趣味性。
4. 教师批改作业方式过于简单，不能全面了解学生掌握情况。
二、对策建议针对以上问题，提出以下对策：1. 合理安排作业量，关注学生个体差异，分层布置作业。
- 教师可根据学生的学习能力和需求，将作业分为基础、提高和拓展三个层次，让学生自主选择。
2. 调整作业难度，激发学生学习兴趣。
- 教师应结合学生实际情况，设计富有挑战性、趣味性的作业，提高学生的学习积极性。
3. 丰富作业形式，提高实践性和趣味性。
- 增加口头作业、小组合作作业、实践性作业等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
4. 改进教师批改作业方式，全面了解学生掌握情况。
- 采用面批、互批、学生自批等多种方式，提高作业批改效果，及时了解学生学习状况。
三、实施步骤1. 调查分析：了解当前小学语文作业存在的问题，为后续改革提供依据。
2. 制定方案：根据问题分析，制定合理的作业改革方案。
3. 实施改革：按照方案，逐步推进作业改革。
4. 评估反馈：定期评估改革效果，收集学生、家长和教师的反馈意见，调整完善方案。
5. 持续优化：根据评估反馈，不断优化作业改革措施，提高教学质量。
四、保障措施1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 建立激励机制，鼓励教师积极参与作业改革。
3. 加大宣传力度，提高家长和社会对作业改革的认识和支持。
4. 完善教育资源配置，为作业改革提供物质保障。
五、预期效果1. 减轻学生课业负担，提高学习积极性。
2. 提高学生语文素养，增强实践能力。
3. 促进教师教育教学观念的转变，提高教学质量。
4. 提高家长和社会对教育的满意度，构建和谐教育环境。
五、具体作业设计建议1. 针对不同年级特点，设计符合学生认知水平的作业。
浅谈如何提高学生的家庭作业效率摘要：本文针对学生作业的现状，探索出了改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的几种方法和途径。
关键词：家庭作业；教育；优化模式一、更新教师的教育理念，优化作业模式。
教师是教学过程的主导者，是小学生家庭作业的直接布置者，所以，提高小学生家庭作业效率的关键在教师。
教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性，因而，教师在布置家庭作业过程中，要做到：1、作业布置必须清楚而且具体。
作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。
为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。
最好是以书面的形式让学生明白。
口头布置作业这种形式应该尽量避免。
2、家庭作业要有针对性。
布置作业要有针对性。
要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。
3、家庭作业要讲究适度。
学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。
4、家庭作业要有不同层次的要求。
教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容和作业量的做法是不科学的。
我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点，要注意照顾到好、中、差三方面的学生，把过去同样内容、标准、模式、分量的作业改为a、b、c三种难度的作业。
5、家庭作业要讲究形式。
①、趣味性家庭作业。
农村学生缺少家长督促，小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，因此教师在作业布置时，要注意讲究形式，注重新异，要做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。
②、开放型家庭作业。
我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。
③、生活型家庭作业。
把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。
生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，促使学生认识到生活中处处有知识，从而对家庭作业产生兴趣。
二、优化学生心理素质，改变学生的学习方式，培养良好的作业习惯学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。
如何提高学生回答问题积极性概要：由于小组合作模式属于全新的教学方法，还在摸索前行。
在此过程中会遇到许多新的阻碍，还需要学生和老师一起努力，在实践中得到真知，与实际相结合，灵活应用，不断调整思路，从而对于学习起到积极的效果。
自从运用小组合作型学习模式进行教学，让学生变“不举手”为“敢于、乐于举手”，学生感受到了老师的关怀和用心，体验到了学习的快乐，师生关系得到了改善，他们学习的热情被激发出来。
一、小组合作学习模式的流程、做法1.自主学习——学案导学、知识准备在这个环节，老师要帮助学生如何开展自主学习，所以需要引导学生如何去准备学习方案，去关注基本的语言知识，然后设立问题、和组员进行分析，最后获得答案。
老师需要准备一些导学指南，方便每个小组内部进行组员的分工和协作。
首先，学生在找个阶段需要知道自己所要进行研究或者学习的题目、方向是什么。
可以通过哪些渠道去获取知识，然后应该怎样运用这些知识去解决题目。
最后对整个过程进行总结。
其二，独立完成预设任务。
其次，虽然完成了前两个任务，但学生可能在此过程中遇到了新的问题。
而这些问题刚好可以为后续的学习做好铺垫。
这一环节中的基础知识部分有时需在课外独立完成。
2.合作共学——分解任务、合作完成这一环节主要完成两项任务，首先，独立自学部分的疑惑;其次，将教学目标进行拆分，与多个具体的活动任务相结合。
这样一来，学生灵活掌握、充分利用所学完成活动任务的同时，也潜移默化地学习了语言，在无形中得到了提升。
教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生完成任务，实现知识的内化与能力的提高上。
围绕本单元或章节重点学习目标进行设计，注意层次性和递进性，形成一连串的任务单元。
在学生执行任务的时候，老师要注意引导学生自己独立完成，如遇困难可以向同组组员寻求帮助，如果组内无法解决，可以向其他小组寻求帮助。
3.交流展示——知识共享、交流展示提升在此环节，学生应该展示所得成果，积极交流互动，共同提升。
浅谈怎样处理学生语文作业作业，是激发学生兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，增强教学效果的有效手段。
是师生教与学信息交流的一条主渠道。
然而，很多语文教师整天苦于作业之多（据调查了解，如今小学中高年级学生的语文作业大至有：抄写、默写、语文笔记、大作文、小作文、写字材料等）、苦于批改之繁，而忙得焦头烂额。
每天花大量的时间用于处理作业，而松于业务研究。
学生既感到厌烦，又起不到失效，真是吃力不讨好。
为此，我认为语文教师在处理作业时应做到：一、布置作业要“精”小学语文课标指出：小学语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，使他们初步具有听说读写的能力。
适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为各种能力。
1、作业量要适当。
如今，减轻学生课业负担的口号早已提过时了，但很多老师总觉得不放心，尤其是一些中老年老师，任然是整天让学生泡在题海中，剥夺了本来属于自己的课余时间（特别是一些后进生，不是上课就是写作业，往往一些课也不能上，整天忙不过来）。
苏霍姆林斯基曾说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
所以，我认为布置的作业量一定要适当。
如我从身边大多数的语文教师了解到，他们在教学新字词后，都是让学生机械重复的抄写几遍，且遍数不少，多的达到几十遍，更有甚者，经常让学生把抄错的字写上个一百遍，真是可怕，学生的一切天性都被这可怕的作业给抹杀了。
我认为，要学生真正把新学到的字词记牢、掌握，关键是指导。
我还经常让学生自己有选择抄写，会写的就不用抄或少抄几遍，难的就多抄几遍，自己把握。
这样，学生有了充分的自主权，不必去干那些机械又乏味的事情，同时，又空出时间去干其它的事情，以提高各方面的能力。
2、作业形式要多变。
求知欲，好奇心――这是人类永恒的，不可改变的特性。
小学生尤其是富有好奇心，如果我们语文教师每次布置的作业都一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，那求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，只能是麻木的完成一项又一项的任务。
班主任论文：浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以班主任为主导，学生为主体，采取师生双向互动的方式，使我们所管理的对象（学生）由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风学风。
一、制定目标，培养自主精神。
1、制定班级总目标。
我都努力使本班学生体会到“我是班级管理的主人”，正确引导学生确立班级管理的总目标，就是创建“文明班集体”。
按照学校制定的“模范班”“示范班”“规范班”的总要求来管理班级。
那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。
促使其形成集体荣誉感和责任感，使学生的主体性得到充分发挥，自觉遵守校纪班规。
这样，既增强了学生的义务感和责任感，又增强了班级的凝聚力。
２、制定具体单项目标。
（1）横向目标。
横向目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表等。
对每一项目标，都予以量化。
同学之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每位同学的情况有专人记录，每周统计一次，评出“每周之星”，并在每周的班会课上公布得分情况，期末则按累计分数评出“最佳小标兵”。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。
例如：学校开展读“英雄故事书”的读书活动，我要求学生每人备一本，认真阅读，在学校的征文活动中要有突出表现，然后引导学生如何达到这个目标，并制定相应的读书计划。
浅谈如何调动学生学习语文的积极性作者：曾小平来源：《群文天地》2010年第10期兴趣是一种巨大的动力。
一件事物，一门功课，你对它有兴趣，就会去注意它、关心它、研究它，从而很好地掌握它；反之，如果不感兴趣，就会对它默然置之。
我们语文教师经常感到苦恼的一件事，恰恰就是许多学生对语文不感兴趣，学习语文的积极性不高，这是为什么呢?要是不把这个原因弄清楚，不采取措施去调动学生的学习积极性，那么语文提高教学的质量将是一句空话。
一、抓两头，树典型，调动学生外部学习动因。
重理轻文，不对：重文轻理呢，当然也不对。
因此，要排除重理轻文思想对语文教学的干扰，就要防止片面性。
在教学中，我根据班级的实际，注意抓两头，树典型，努力把全班同学学习语文的积极性调动起来。
所谓“两头”，一头是指数学、语文等各门成绩都好，发展比较全面的学生；一头是指数学好而语文差，学习成绩不平衡的学生。
在这两类学生中，我把有代表性的学生作为典型，用来教育大家，推动全班同学的学习，产生了较好的效果。
例如，班上有一位同学，具有一定的语文读写能力，自学能力较强，阅读了不少数理化以及文史地等科课外书籍，兴趣广泛，知识面较广，各门功课都名列前茅。
由于他善于观察和思考，文章写得有声有色，受到师生们的好评。
他虽然理科拔尖，但从未放松学习语文，由于他学习主动积极，发展比较全面。
被学校作为学习标兵，还被评为市“三好”学生，作为同学们学习的榜样。
另外有位同学，它入学考试时数学是满分，语文却不及格。
根据他爱好数学、热爱科学知识的特点，我让他担任了数学科代表，同时又吸收他参加黑板报知识角的编写工作。
他积极性很高，可是，在帮助同学学数学和为黑板报组稿时，却遇到了不少困难，他说：“心里虽然明白，但表达不出来。
看了一篇稿子，也归纳不出醒目的标题。
”他深感自己语文基础太差，对做好工作有影响，便产生学语文的愿望。
于是我因势利导，建议他天天写日记给我面批。
他接受了我的建议，天天写日记，天天送给我批改。
浅谈如何提高学生作业积极性
中英文学校 廖晓琴
作业是教师与学生进行思想交流的重要途径，更是教师反馈教学效果的重要
形式。教学中如果能巧用作业的这些功效，不仅能真实地反馈教学信息，还会增
进师生间的情感，提高学生的学习积极性。
一、巧用作业激励学生
（一）以评优来激励学生。
每个人都期待着自己能被认同、被肯定，儿童更是如此。学生每次作业完成
后他们都会兴致勃勃地交给老师，其实在他们内心深处更多的是盼望着老师能对
自己予以表扬。于是我对学生作业是有做必改，有改必评。因为学生每天或多或
少都要完成一些作业，我就坚持每天都要对上一次作业进行点评，逐一点名表扬
那些作业完成较好的或者是进步较大的同学。同学们受到表扬之后，下次完成作
业就会更认真，而且每次作业完成后他们总是期待着老师能尽快地把作业本发给
他，以便能获得赞许，这样一来同学们就乐意完成我布置的作业，学习积极性也
就更高了。
（二）多给学生创造一些展示自己作业的机会，以减少他们的失落感。
因为不管什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望别人认同的心理。因此我
尽量给学生创造一些自我展示的机会。在语文作业中如果书写得规范工整，就在
全班进行表扬；在习作训练中让同学自己读一读写得最满意的地方，并在班上进
行交流。每一学期定期组织优秀作业展评活动，通过评优奖励来激励学生。而班
级中有些学生掌握知识较慢，作业马虎，总会有一些失误，那么这些同学受到表
扬的机会就很少，难免就会产生失落感。我就设计一些不同层次的习题，让他们
选择自己有能力完成的题去做，从解答这些题中获得成功的体验，以找回自信。
二、巧设计作业，让学生体会到完成作业是一种快乐
学生学习的积极性来源于对学习的浓厚兴趣，越有兴趣就越有利于收到好的
学习效果。但是由于受到应试教育的影响，老师给学生布置的作业往往是机械重
复的训练过多，让学生感觉到完成作业是那么的枯燥乏味，如此一来就更谈不上
学习能给学生带来什么乐趣了。因此我在教学中就探索着去设计作业。
（一）设计灵活多样的作业让学生消除疲劳，感受快乐。
我在教学中尽量将学习的知识与生活实际相联系，设计与生活实际相联系的
作业，与同学们感兴趣的事情相结合，尽量将作业的内容放到精彩的生活情境中
去，让他们既感受到了快乐，又学习到了知识。
（二）因人而异设计不同层次的作业。
因为班级中的每个学生在知识层次上，思维方式上都会存在一些差异。于可
以设计一些有弹性的作业，针对学生的现状给知识基础相对薄弱的学生设计基础
知识和基本技能训练的练习；给中等生设计一些综合性的练习题；给优等生的设
计一些开放性的相对灵活的练习。让每位同学都能感觉到完成作业都有一定的挑
战性，却又能很好地完成这些作业，使他们能在完成作业的过程中体会到成功的
喜悦。
三、巧用作业与学生进行心灵对话，让他们产生学习的动力
作业本来是让学生巩固所学的知识，是对平时所学知识的一种检查，但它还
可以成为师生沟通的桥梁。在过去很长一段时间，我批改作业只是简单写个等级，
批个日期，总感觉学生对作业很淡漠，再加上课堂上还会受空间和时间的限制，
很难实现个别教育，我就想能不能从作业入手，于是我就从作业批改入手，每次
作业我都采取写随机评语的方式来肯定学生的学习状况。对书写认真工整的我就
会写上：“你的字写得真漂亮”。如果有学生作业书写不认真，学习有退步，我
就会在批改作业时给他写上学习方面的名言警句来提醒他。同时我还要求学生如
果有什么困难、疑问、困惑的话也可以写上留言条附在作业当中，每当我看到学
生的心声，我都会以亲切的语言文字去开导学生。这样就拉近了与学生的距离，
架起了师生沟通的桥梁，在学习上他们也就劲头十足了。
新的课程改革，给教师带来了新的挑战，教师就需要适应新的要求，让学生
感受到在校学习完成作业是一种收获，一种快乐，只有这样才会让学生在自信中
发掘自己的潜能，促进他们的转变和发展。
