在烈日和暴雨下
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《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构;(2)能够运用文学手法,描绘人物形象和环境描写;(3)能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,深入剖析小说的人物形象和情节发展;(2)通过小组合作,分析小说中的象征手法和社会意义;(3)通过写作练习,提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高文学素养;(2)培养学生对劳动人民的同情心和责任感;(3)引导学生正确面对困难和挑战,培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)小说的人物形象和情节结构;(2)小说中的象征手法和社会背景;(3)学生的文学创作能力。
2. 教学难点:(1)小说深刻的主题思想和象征意义;(2)学生对劳动人民生活的理解和同情;(3)学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景;(2)引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论:(1)学生自主阅读小说,理解情节和人物关系;(2)教师组织学生进行分组讨论,分享对人物形象和情节发展的理解;(3)教师引导小组代表进行汇报,总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读:(1)教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景;(2)学生通过小组合作,探讨小说的主题思想和象征意义;(3)教师进行点评和指导,深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业:(2)学生进行文学创作,尝试运用小说中的象征手法和描写技巧,创作一篇短篇小说。
2. 评价:(1)教师对学生的读后感进行评价,关注学生对小说主题的理解和感悟;(2)教师对学生的文学创作进行评价,关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思,总结教学过程中的优点和不足,提出改进措施,以提高教学效果。
老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读在烈日和暴雨下老舍六月十五那天,天热得发了狂。
太阳刚一出来,地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没有拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新⑦的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑,就喘不上气来,而且嘴唇发焦,明明心里不渴,也见水就想喝。
不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
好歹拉到了地方,他的裤褂全裹在了身上。
拿起芭蕉扇扇扇,没用,风是热。
他已经不知喝了几气凉水,可是又跑到茶馆去。
两壶热茶喝下去,他心里安静了些。
茶从嘴里进去,汗马上从身上出来,好像身子已经是空膛的,不会再储藏一点水分。
他不敢再动了。
苏教版九年级语文上册:《在烈日和暴雨下》课文原文(电子课文)六月十五那天,天热得发了狂。
太阳刚一出来,地上已经像下了火。
一些似云非云,似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂层灰土在枝上打卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂。
马路上一个水点也没有,干巴巴地发白光。
便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫行人的脸。
处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路化开,甚至于铺户门前的铜牌好象也要被晒化。
街上异常的清静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
拉车的人们,明知不活动便没有饭吃,也懒得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星,不管拉了几步,见井就奔过去:赶不上新汲的水,就跟骡马同在水槽里灌一大气。
还有的,因为中了暑,或是发痧,走走,一头栽到地上,永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围,连手背上都流了汗。
可是,见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑,便喘不过气来,而且嘴唇发焦。
明明心里不渴,也见水就想喝。
不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
好歹的拉到了地方,他的裤褂全裹在了身上。
拿起芭蕉扇搧搧,没用,风是热的。
他已经不知喝了几气凉水,可是又跑到茶馆去。
两壶热茶喝下去,他心里安静了些。
茶由口中进去,汗马上由身上出来,好象身上已经是空膛的,不会再储藏一点水分。
他不敢再动了。
苏教版九上《7、在烈日和暴雨下》课文内容六月十五那天,天热得发了狂。
太阳刚一出来,地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没有拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑,就喘不上气来,而且嘴唇发焦,明明心里不渴,也见水就想喝。
不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
好歹拉到了地方,他的裤褂全裹在了身上。
拿起芭蕉扇扇扇,没用,风是热。
他已经不知喝了几气凉水,可是又跑到茶馆去。
两壶热茶喝下去,他心里安静了些。
茶从嘴里进去,汗马上从身上出来,好像身子已经是空膛的,不会再储藏一点水分。
他不敢再动了。
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能:理解课文内容,分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法:通过朗读、讨论、角色扮演等方式,提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:引导学生感受劳动人民生活的艰辛,培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容,分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写,体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象,引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问:你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验?二、课文朗读1.学生齐读课文,感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读,注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论,分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点?b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点?第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容,引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问:你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用?二、课堂讨论1.学生分组讨论,分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组,每组选择一个角色进行扮演,表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现,强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业:写一篇关于烈日或暴雨的作文,要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容,引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问:你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用?二、课堂讨论1.学生分组讨论,分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文,分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文,给予鼓励和指导。
《在烈日和暴雨下》教案范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。
(2)能够分析课文中的人物形象和社会背景。
(3)能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
(2)通过模仿和创作,提高学生的语言表达和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏和兴趣。
(2)引导学生关注社会问题,提高社会责任感。
二、教学内容1. 课文简介:《在烈日和暴雨下》是一篇描写中国农村现实生活的短篇小说,通过讲述一个农民在酷热天气下劳作的艰辛,反映了农民的生存状态和社会问题。
2. 教学重点:(1)理解课文情节和主题思想。
(2)分析人物形象和社会背景。
(3)运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾上节课的内容,复习相关词汇和句型。
(2)提问学生对农村生活的认识和体验,引发对课文主题的思考。
2. 阅读理解:(1)学生自主阅读课文,理解情节和主题思想。
(2)教师提问,检查学生的阅读理解情况。
(3)引导学生进行讨论,分析人物形象和社会背景。
3. 词汇和句型练习:(1)教师选取课文中的重点词汇和句型,进行讲解和示范。
(2)学生模仿和运用词汇和句型进行口语表达和写作。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力:通过提问和讨论,评估学生对课文情节和主题思想的理解程度。
3. 语言表达能力:通过口语表达和写作练习,评估学生的语言表达和创造力。
五、教学延伸1. 课后作业:要求学生根据课文内容,写一篇读后感,深化对课文主题的理解和思考。
2. 课外阅读:推荐学生阅读其他相关文学作品,扩展对农村生活和社会问题的认识。
3. 课堂展示:组织学生进行课堂展示,分享自己的阅读体验和感受。
六、教学资源1. 课文文本:《在烈日和暴雨下》原文。
《在烈日和暴雨下》课文分析《在烈日和暴雨下》节选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。
祥子的故事,拍成过电影,改编成戏剧,传播甚广。
作品中主人公祥子和虎妞,几乎成了家喻户晓的人物。
祥子是个诚实淳朴的农村青年,由于农村破产,十八岁流落到北京,做了人力车夫。
他年轻力壮,正直好强,吃苦耐劳,一心想着有一辆自己的车。
他省吃俭用,第一次买的一辆车被反动军队连人带车抓走。
人逃回后,再存下血汗钱,想第二次买车,正当他幻想靠自己力气生活下去时,老婆虎妞怀了孕,他将挑起更加沉重的生活担子。
他忍受着巨大痛苦,在烈日和暴雨下挣扎拉车,挣钱糊口。
经过这场暴雨的浇淋,祥子的身体垮了。
他终于“明白了自己并不是铁打的”,再也强不起来了,而另外的打击,如虎妞的难产、祥子卖车、贴心人小福子被迫自杀,一件接一件接踵而来。
他痛切感到生活无聊、无望,最后完全绝望、堕落下去,正是从这场暴雨开始。
重点问题:1、作者是如何描写烈日下的景象的这些描写与下文有何关系?第1、2两段总写六月十五日那天,天气的概貌。
1段,如电影的远镜头,重点在天空,通过人的触觉感受,极写早晨已是暑热难当,可想而知中午该叫人怎么活2段写街上的景物。
人盼凉爽先盼风,于是极自然地先看树。
没有风也得出车,因此,次写马路,借助视觉,写太阳照射在马路上的“白光”,再写便道上的尘土飞扬,构成一种令人窒息的闷热气氛,又用个形象的比喻,“老城像烧透了的砖窑”。
砖窑烧起来已是极热了,更何况“烧透了”,岂不真是“热得发了狂”!以上如电影的中镜头,把树、马路、便道依次写来。
然后运用特写镜头,描绘狗、骡马、小贩们、柏油路和门面铜牌,在酷热下的各种情状,这一切又伴随着听觉感受一一“铜铁铺发出使人焦躁的单调的丁丁当当”,真有点火上烧油的劲头儿!作者写街头景物紧紧扣住热得“憋闷”这一特点展开。
然后写在这种奇热天气,别的车夫怎么办:“有的……打盹;有的……喝茶;有的……根本没出来”。
也有拉车的,居然渴得与驴马同槽饮水,甚至中了暑,“一跟头栽到地上,永不起来”,这就为下文写祥子冒死拉车,做了有力铺垫。
在烈日和暴雨下读后感
《烈日和暴雨》描述了一个平静而又温馨的家庭故事,由父亲及其三个孩子:大儿子乔汉,小儿子谢尔萨,以及女儿卡拉组成。
尽管他们处在贫困之中,但一家人仍旧能够相互安抚,彼此尊重和拥抱。
通过故事中乔汉和谢尔萨之间的关系,可以看到尽管父子间有着暴力与斗争,但友谊能够穿越困难和挫折。
更重要的是,家庭的友爱从来不会消失,当父亲带着孩子们走进野外时,他们发出了属于他们的欢笑声。
读完这篇文章,我真切地感受到了一种友谊和家庭温馨之情。
家庭之间的爱历久弥新,无论是在狂野的大雨中,还是在烈日当头的炎热日子里,都能够坚固地贯穿着。
家庭的力量无法抗拒,值得我们好好珍藏和经营,享受最真实的喜乐。
语文教案-在烈日和暴雨下一、教学目标1.理解文章的主题思想,感受祥子在烈日和暴雨下的艰辛生活。
2.分析祥子的性格特点,培养对人物形象的认识和理解。
3.领悟文章的写作手法,提高写作水平。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析祥子的性格特点。
三、教学难点1.文章的写作手法。
2.深入理解祥子的内心世界。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问:同学们,你们听说过祥子吗?他有什么样的故事?二、整体感知1.学生自主阅读文章,了解文章大意。
2.教师提问:文章主要讲述了什么内容?祥子在烈日和暴雨下经历了什么?三、分析祥子的性格特点1.学生分组讨论,找出文章中祥子的性格特点。
四、探讨主题思想1.学生思考:文章想要传达给我们什么主题思想?第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,提问:同学们,上节课我们学习了《在烈日和暴雨下》,祥子的性格特点是什么?二、分析写作手法1.教师引导学生分析文章的写作手法,如对比、细节描写等。
2.学生举例说明,教师点评。
三、深入理解祥子的内心世界1.学生思考:祥子在烈日和暴雨下,内心世界有哪些变化?四、课堂小结2.教师点评,强调重点。
第三课时一、导入新课1.提问:同学们,上一节课我们分析了祥子的性格特点和文章的写作手法,那么这篇文章给我们带来了什么启示?二、写作练习1.教师给出一个场景,如烈日下的工地,要求学生运用对比和细节描写的手法,描绘出一个人物的内心世界。
2.学生写作,教师点评。
三、课堂讨论1.学生讨论:如何在现实生活中,面对困难和挫折,保持乐观的心态,勇往直前?四、课堂小结2.教师点评,强调重点。
四、作业布置1.根据课堂讨论,写一篇关于面对困难的作文。
2.阅读老舍的其他作品,了解其写作风格。
通过本节课的学习,学生能够理解文章的主题思想,分析祥子的性格特点,领悟文章的写作手法,提高写作水平。
同时,培养学生面对困难,勇往直前的精神品质。
重难点补充:第一课时一、导入新课教师:同学们,你们有没有在炎热的夏日或者倾盆大雨中坚持做过某件事的经历?那是一种怎样的感受?学生:我曾在烈日下帮忙晒谷,感觉皮肤都要被烤焦了。
骆驼祥子在烈日与暴雨下简介《骆驼祥子》是中国作家老舍创作的一部长篇小说。
小说以20世纪20年代的北京背景为背景,讲述了一个贫穷青年骆驼祥子为改变命运而奋斗的故事。
骆驼祥子在生活中经历了烈日和暴雨的考验,他的经历在一定程度上反映了当时社会的残酷与无奈。
烈日下的骆驼祥子在小说中,作者以烈日暴晒描述了骆驼祥子在高温天气下的痛苦。
在北京这座城市,夏季的高温与闷热使得人们生活在火炉一般的环境中。
骆驼祥子是一个搬运工,他每天背着沉重的货物在酷热的天气下辛苦劳作。
炙热的太阳让他无法逃避,他只能忍受着汗水湿透身体的痛苦。
在这样的环境下,骆驼祥子的身体逐渐变得虚弱,但他依然坚持工作,希望通过努力改变自己的命运。
暴雨中的骆驼祥子与烈日相比,暴雨给骆驼祥子带来了另一种考验。
在北京的夏季,暴雨来临时便激烈而急促。
骆驼祥子在工作中遇到了被雨水淋湿的困扰。
水淋湿了他的衣服,让他的身体变得冰凉。
在暴雨里,他不得不继续工作,忍受着寒冷和湿气的折磨。
与烈日下的辛苦相比,暴雨对骆驼祥子的体力和意志造成了更大的考验。
然而,他依旧坚持在恶劣的环境中努力工作。
骆驼祥子的坚持和反思通过描述烈日和暴雨下的骆驼祥子,作者呈现了他对生活和命运的顽强反抗。
在极端的环境中,骆驼祥子不退缩,而是努力奋斗,希望通过自己的努力改变生活。
这种坚持来源于他的内心力量和对美好未来的向往。
尽管他身处没有机会的社会底层,但他并没有放弃奋斗的希望。
烈日和暴雨成为了他在现实生活中的障碍,但也让他更加坚定了改变自己命运的决心。
然而,在骆驼祥子的坚持中也显露出了对社会现实的反思。
他可以忍受烈日和暴雨的折磨,但他却无法接受社会的不公和不平等。
在这个社会中,骆驼祥子只能做一个搬运工,无法通过努力获得更好的机会。
他所面对的不仅仅是自然环境的考验,还有社会结构的约束。
总结《骆驼祥子》通过描述骆驼祥子在烈日和暴雨下的奋斗和坚持,呈现了一个普通人如何面对生活的困难和挑战。
作者通过描写烈日和暴雨,强调了他对生活和命运的反抗精神。
《在烈日和暴雨下》:在烈日和暴雨下句子赏析教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象,认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描绘。
教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的,组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排:三课时。
第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字,扫除理解障碍。
三、初读,理清行文脉络,划分层次。
教学步骤一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。
如果课前已介绍过原著或改编的电影,后一部分工作可让学生畅谈,教者简要归结。
1.作者简介:老舍,原名舒庆春,字舍予。
中国现代著名作家。
生于1898年,满族人,住北京。
他“童年习饥饿,壮岁备酸辛”(老舍《毛主席给了我新的文艺生命》),深知“倘无共产党,荒野鬼为邻”(同上),他一生爱憎分明,用严肃的态度勤勉创作,深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民,早年丧失父母,18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者,决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的1人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车,才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空,选文部分就是他两度失车后,满怀再挣一辆希望的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难,我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
以后的情节发展是:命运再次捉弄了祥子,他的第三辆车,因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
从此,他孑然一身,万念俱灰,终于被旧社会的恶势力吞没,变成了一个消极混世。
屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题,粗读课文,理清层次。
1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目?(恶劣的天气特征不具体)2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况?让学生再浏览课文,有准备后回答。
在烈日和暴雨下赏析
1. 《在烈日和暴雨下》这篇文章真的太绝了!就像我们在极端天气里挣扎一样,祥子不也是在烈日和暴雨中拼命吗?比如那烈日仿佛要把人烤干,祥子不还是得拉车,这多不容易啊!
2. 哎呀,读这文章的时候,感觉自己都置身于烈日和暴雨中了!就好比我们在大太阳下走得汗流浃背的时候,祥子不也正受着这样的苦吗?那场景描写得太逼真了!
3. 你们想想,在烈日和暴雨下的那种艰难,祥子得多难熬啊!这文章把那种感觉写得淋漓尽致,就像我们自己经历过一样,真厉害啊!
4. 祥子在烈日和暴雨下的遭遇,真的让人心疼啊!这不就跟我们有时候遇到困难处境艰难一样吗?这文章真的能让人产生共鸣!
5. 《在烈日和暴雨下》写得也太好了吧!那烈日和暴雨就像是生活中的困难,祥子努力去对抗,我们不也应该这样吗?
6. 哇塞,这文章里的烈日和暴雨简直太可怕了!这不就跟我们遇到特别糟糕的情况差不多嘛,祥子可真坚强啊!
7. 读这文章,真的会为祥子在烈日和暴雨下的遭遇而感慨啊!就好像我们面对一些无奈的事情一样,能不触动吗?
8. 你们说,祥子在那样的烈日和暴雨下,得多辛苦啊!这文章把那种艰辛刻画得入木三分,就像我们自己体验过一样!
9. 哎呀呀,《在烈日和暴雨下》真的超棒的!那烈日烤着,暴雨淋着,祥子还在坚持,这精神多可贵啊,跟我们努力的时候不是很像吗?
10. 这文章写的在烈日和暴雨下的场景,真的太震撼了!就如同我们遇到极端情况时的无助,祥子真的太不容易了!
观点结论:《在烈日和暴雨下》通过生动的描写让我们深刻感受到了祥子的艰难与不易,也让我们从中得到很多启示。
老舍《在烈日和暴雨下》课文解析六月十五那天,天热得发了狂....。
一些似云...。
太阳刚一出来,地上已经像下了火非云,似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。
一点风也没有。
(①这一自然段在写祥子前为什么要写“六月十五那天,天热得发了狂……一点风也没有”这些话?)祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
【段析】“喝了瓢凉水就走出去”,在这异样的天气中,祥子的行动一如既往,与下文其他车夫的行动相比,突出了他勤劳、不怕苦的品质。
第一部分(1):交代故事发生的时间和环境,总写天气情况。
【品味】“发了狂”形容天气热得失去了控制。
“太阳刚一出来”点明故事开始的时间,也暗示这是一天中温度最低的时间,这时尚且“像下了火”,其他时间会热到何种程度也就可想而知了。
街上的柳树像病.了似的,叶子挂层灰土在枝上打卷;枝条一动也懒得动.....,无精打采..地低垂。
马路上一个水点也没有,干巴巴地发白光。
便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
处处干燥,处处烫.手.,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路化开,甚至于铺户门前的铜牌好象也要被晒化。
街上异常的寂.静.,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
拉车的人们,明知不活动便没有饭吃,也懒得去张罗买卖:有的..把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的..根本没拉出..钻进小茶馆去喝茶;有的车来,只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星,不管拉了几步,见井就奔.过去:赶不上新汲的水,就跟骡马同在水槽里灌.一大气。
还有的,因为中了暑,或是发痧,走走,一头栽.到地上,永不起来。
(②写烈日下街头的景象和街上“拉车的人们”的情景有什么作用?)【段析】从多方面反映天气的炎热。
《在烈日和暴雨下》赏析写作背景出身于平民家庭,家境贫苦,一岁时,父亲牺牲于的炮火之下,他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活,他是家中唯一识字的孩子,但常常饿着肚子去听课。
这样,他从小就和穷人打交道,了解下层人民的生活。
这样的身世和经历无疑对后来创作,提供了丰富而结实的生活基础。
但是,并不满足,在创作时还用了很长的时间去搜集了大量资料,他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯,不管有没有用通通留意收藏。
在老舍的笔下,祥子是个悲剧人物。
他号召千万个祥子团结起来,拧成一股劲。
段落大意如文题所言,本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。
第至段细致地描摹了月日这一天天气的酷热,祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
文中以天“发了狂”为引线,从多方面描写天气的酷热,以及在这样天气里人们的种种表现,展示了一幅夏季北京街头的风情画。
而笔墨的重点则是,尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态,使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。
第二部分为第至段,作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程,并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景,进一步表现了在大自然的捉弄下所遭受的痛苦,以及在关系中所处的被动无力的地位,从另一角度反映了祥子悲苦命运。
第一部分(第一至第六段)写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
第二部分(第七至第十六段),写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。
主题思想小说通过一个旧北京的祥子的生活,真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下,劳动人民的悲惨遭遇,表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情,和对吃人的制度的强烈抗议。
写作特点写景以突出主题。
写景是为了写人,写景是为了表达主题,这是本文写作上显著的特点。
文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”,而这一系列对、的描摹,都是为了表现人、人的感受与命运。
老舍《在烈日和暴雨下》课文原文老舍《在烈日和暴雨下》课文原文在平平淡淡的日常中,大家最不陌生的就是文章了吧,文章根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
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在烈日和暴雨下老舍六月十五那天,天热得发了狂。
太阳刚一出来,地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没有拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新⑦的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑,就喘不上气来,而且嘴唇发焦,明明心里不渴,也见水就想喝。
不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。