《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学设计

如实地再现客观世界——走进具象艺术

一、教材分析

（一） 教学目标

从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：

1．具象艺术的特点是什么？

2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？

3．具象艺术有哪些功能？

通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

（二）内容结构

本课主要分为四个部分。

第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。

第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实；2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的；3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。

第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。

第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。

（三） 教学的重点与难点

由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。

1.请同学们先看一幅图，你们知道这个是谁吗？

2.这个是2009年中国孔子基金会发布的一个孔子标准像，这个标准像发布的时候引发了社会各界的纷纷议论，有人支持有人反对，那这究竟是好事，还是坏事呢？同学们可以谈谈自己的看法？（2000年以前的孔子长什么样？）

3.相传目前还存在的最早的孔子像是吴道子画的，但是吴道子生活是在唐代，离孔子生活的春秋战国至少也有800多年，那吴道子的孔子像准确性又有多高呢？

那么出现这些纷争都是因为没有摄影技术惹的祸！那么在没有发明照相机之前，我们该如何了解前人的生活呢？请打开书本第三课。

4.那么课本的第一段讲到了古希腊两个画家的故事，宙克斯跟帕尔哈西奥斯两人比赛，看谁画的画最像。当天，宙克斯很得意的掀开画上的档布，画的是一个儿童头上顶着一筐葡萄，正在观众惊叹他画技高超时，突然从远处飞来了一只麻雀啄葡萄，观众就更加惊叹，他也非常得意。但是帕尔哈西奥斯却不为所动，观众性质来啦，赶紧让他把画也拿出来，宇克斯也忍不住就想去揭开他的画布，但他的手在半空中的时候就停住了，然后说了一句，你赢了。原来那个画布也是画上去的。这个故事告诉我们刚才两个画家画的画非常逼真，真到把画家都骗了。

说明具象艺术是怎样的？非常真实，逼真，也就是真实性。

5.那我们接下来看一幅非常逼真非常像的作品。《教皇英诺森十世》这是一幅与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是：”太像了，太像了！”后来这幅作品被教皇藏起来，从来没有展出过，为什么呢？讨论一下

6.好，请你们盯着国王的眼睛不要动，然后看（）眼睛不要动。你看到他们的性格特征一样吗？国王是一个什么样的人？综合他的服装坐姿环境，他又是一个什么样子的人？老谋深算、阴险、狡诈被暴露无疑了。所以他得藏起来。形象非常的典型。

7.这个是西方油画的具象艺术，那中国也有许多写实作品。其中有一幅就是《清明上河图》请同学们回忆以往在哪些学科中学过北宋张择端的《清明上河图》呢？

人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课

“如实地再现客观世界——走进具象艺术”教学设计

课业类型：欣赏课

课 时：1课时

教学思路：

本课是具体了解和认识具象艺术。在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到具象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、辨析具象艺术作品的主要特征。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到具象艺术所追求的艺术目标。

教学目标：

1． 知识目标：认识具象艺术的特征和作用。

2． 能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法；理解美术作品中的典型形象有哪些特点。

3． 情感目标：懂得美术作品中美术形象是怎样塑造的，为什么需要塑造某个形象。

探索重点：

具象艺术的三个主要特点及其功能的学习，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。

探索难点：

主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。

教学准备：相关图片资料、多媒体课件。

教学建议：

新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

教学过程：

教 学 设 计 分析、评价、反思、体会

课

题

导

入 1、教师描述：同学曾经学过的一篇文章，《伏尔加河上的纤夫》，引出同名的绘画作品。

2.请同学们选择一下 《伏尔加河上的纤夫》属于以下的那种艺术？

A.意象艺术B.抽象艺术C.具象艺术

《如实的再现客观世界—走进具象艺术》说课稿

各位评委老师，大家好！

我是 号考生，我今天说课的题目是人美版高中美术鉴赏第三课《如实的再现客观世界——走进具象艺术》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

说课的内容是人美版《高中美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》.

本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能"看得懂"的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的.

二、学情分析

由于教学条件的限制,美术教育认识的不足,学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在.但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用.

三、说教学目标：

（一）、知识与能力目标：

通过本课教学，使学生通过生动活泼的课堂教学活动，让学生充分理解具象画的三个特点：1、真实性、具体性；2、典型、刻画性；3、情节性、叙事性。通过欣赏品评美术作品和了解相关的历史和社会背景以及画家所想表现的内涵，提高基本的艺术素质和欣赏绘画的能力。

（二）、过程与方法：

把不同题材、不同艺术表现特点的作品进行对比，通过对绘画形式和艺术特色细致的观察，分组进行分析讨论，思考：作者要表达的是什么？

（三）、情感态度价值观：

感受具体艺术的精彩，通过对画的解读，感受历史长河中闪烁的星光。

四、说教学重难点：

教学重点：让学生充分理解具象画的三个特点：1、真实性、具体性；2、典型、刻画性；3、情节性、叙事性。

教学难点：深入认识具象美术的特征，鉴赏具象美术的方法。