动物的层次结构

《动物体结构层次》教学设计

一． 教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。这节课还起到呈上启下的作用，既是前面内容的延伸，又是后面内容的基础，对于学生认识生命、了解人及动物体的组成有着重要作用。

二． 教学分析

1.本节理论性概念性很强，内容比较抽象

2.学生主体参与，教师引导。

3.课堂上的运动让学生直观的看到系统之间的协调合作，解决第二个难点。

三． 教学目标

1. 知识目标

（1）能说出组织、器官、系统的概念

（2）知道细胞分化的概念、过程及结果，识别四种基本组织

（3）能够说出动物体及人体结构层次：细胞、组织、器官、系统

2. 能力目标

（1）通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力

（2）培养学生自主探究还有合作的能力

3. 情感与价值观目标

通过合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。 四． 重点与难点

重点

1.学生能描述人体的结构层次。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点

1.细胞分化形成组织。

2.系统之间的协调合作。

五． 教学策略与手段

这是一节集理论性和概念性比较强的一节课，若只是老师讲的话，学生不易也不喜欢接受。所以我就本着教师为主导，学生为主体的教学原则，采取了小组竞赛、抢答、角色扮演等多种手段,让学生都能参与到这节课中来，并且借助多媒体以及一些我自己选择的教学道具，让学生从感官上更易接受它。

六． 教学过程

学习内容 学生活动 教师活动

第三章 细胞怎样构成生物体 观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

第三章 第一节

动物体的结构层次

一．教学内容

《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。

二．学生分析

通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：

三、教学目标

（一）知识目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标

通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标：

第三章 第一节 动物体的结构层次 一．备课标、教材

《课标》中关于这节课的要求是让学生理解掌握细胞能进行分裂、 分化，以生成更多的不同 种类的细胞用于生物体的生长、发育和繁殖。 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第 二单元第二章第二节内容。 本单元第一节讲述了细胞是生命活动的基本单位， 接着第二章第一节讲 述了细胞的分类， 为这节课的学习打下基础。 本单元按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的 结构层次。这样循序渐进，便于学生理解掌握。

．备学生 通过前面内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体 结构和功能的基本单位； 构成动植物体的细胞是多种多样的， 动物细胞和植物细胞的基本结构既有 相似之处，又有很大差异； 细胞的生活需要物质和能量； 细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分 裂。在此基础上教师引导学生思考得出： 细胞通过分裂可以增加数量， 但是亿万个细胞简单地堆砌 起来是不能成为生物体的， 因为生物体是有严整的结构层次的。 从而进入第二节 （动物体的结构层 次）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中， 核心的问题是细胞分化，因此结合新课 程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：

三、教学目标

（一）知识目标

1. 学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种 基本组织。

2. 能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3. 初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标： 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

四．教学重、难点

教学重点 :

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教 学 设 计

题 目 动物体的结构层次 总课时 1

学 校 星火一中 教 者 孙亚东 年 级 七 学 科 生物

设计来源 自我设计 教学时间

教

材

分

析 从部分到整体，逐步对人体形成完整认识

学情分析 学生能从微观到宏观，学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

教

学

目

标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重

点 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体

难

点 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体

课前准备

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程

分课时 环 节

与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图

◇资源准备

□评价○反思

创设情境

新授

第三章 细胞怎样构成生物体

：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

第一节 动物体的结构层次

复习导入：动物和人体的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

预习提纲

1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？