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12课《古诗三首》教学设计
第1课时 《示儿》《题临安邸》
学习目标：
1. 会认“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。
2.
借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程：
一、整体通读，把握诗境。
1.
自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。 (教师板书诗题:示儿
题临安邸)
2.
指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
3.
全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？
相同：（1）作者都是南宋的诗人。（2）都表达了作者忧国忧民的思想感情。
不同：（1）《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》 2 写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。
（2）《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
二、分步解读，品悟诗情。
（一）学习《示儿》。
师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
1.了解作者及背景： 陆游(1125~1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.
借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？
死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。 3 4.还原语境，沿情设问。
用心 爱心 专心 第25课《诗词曲五首》导学练测
【字词综合运用】
（1）注音
闻笛赋（fù） 烂柯人（kē） 折戟（jǐ） 销（xiāo）
干戈（gē） 絮（xù） 寥落（liáo） 惶恐（huáng）
宫阙（quâ） 绮（qǐ） 婵娟（chán） 踌躇（chóu chú）
（2）多音字辨析
（3）形似字区别
（4）解词
暂凭杯酒长精神（增长，振作）
折戟沉沙铁未销（销蚀）
自将磨洗认前朝（拿起）
辛苦遭逢起一经（遭遇）
干戈寥落四周星（文中代指战争）
零丁洋里叹零丁（孤苦无依的样子）
留取丹心照汗青（丹心：红心，比喻忠心。汗青：代指史册。）
把酒问青天（端起）
高处不胜寒（经受不住）
何似在人间（哪里比得上）
千里共婵娟（指月亮）
伤心秦汉经行处（经过）
【重点句子分析】
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”乃千古名句，总说人生终有一死，一定要把一片火红的忠心永留史册，表明了文天祥为国捐躯、视死如归的崇高精神。
“但愿人长久，千里共婵娟”写出了对人世间最美好的祝愿。
【课文背景知识】
（1）作家作品
刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳市）人，唐代诗人、哲学家。有《刘宾客集》。
杜牧（802～852），字牧之，京兆万年（现陕西省西安市）人，唐代诗人。后人称之为“小杜”。著有《樊川集》。
文天祥（1236～1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮体道人，吉州吉水（今属江西）人。宋末杰出的民族英雄和爱国诗人。著有《文山先生全集》。
苏轼（1037～1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。
10.《古诗三首》优质课教学设计
【教材分析】
《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。
《石灰吟》这是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦。于谦是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。
作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污情。经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青白（就像石头的颜色那样青白分明，现在多用“清白”）长留人间。
《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质
。是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
【教学目标】 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
语文部编版五年级上册
第21课《古诗词三首》教学设计（第一课时）
教学目标：
1. 知识与技能目标
会认本课6个生字，会写7个生字，认识2个多音字。
2.能力与方法培养目标
能有感情的朗读诗词，理解重要词语的含义。
3.情感、态度、价值观目标
初步感知诗词表达的思想情感。
教学重点：
理解诗词中重要词语的意思。
教学难点：
感知诗词表达的思想情感。
教学过程：
一、课前导读：
师：诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗词可以叙事、可以抒情、可以描绘山水田园风光。历代流传的古诗词用最为精炼的语言，让我们感受大自然的美丽神奇，感受相逢的欢喜，离别的哀愁……今天，我们就学习三首古诗词。一起来感受一下每首诗或词的意境吧。
（王维、张继、纳兰性德简介）
二、自读感悟
学生放声朗读古诗词，初步体会诗词大意。
师：请同学们放声朗读这几首诗词（注意节奏和韵律），并和同学交流一下自己的感受。
自读自查：
指名读课文，检查字音是否正确，注意节奏和韵律。
三、字词揭秘
1.会认字：
（1）学生自主学习，交流。
（2）出示课件，重点认读课件上的字词。
（注意“暝”字左边是“日”，与“瞑”一定要区分清楚。）
2.会写字：
出示课件，学生交流，自学生字。
个别字讲解书写注意事项。
3.多音字：
出示课件，学习文中两个多音字“泊”“更”。理解这两个字不同的读音所代表的不同的字义。
4.词语学习：
师：古诗词中的词语不同于现代文，有些词语的意义要结合诗歌的语意来理解，对词语的理解不能脱离诗句本身。接下来，我们就结合诗句，来学习一下诗歌中的词语。
出示课件，结合诗句理解诗中词语的意思。
山居秋暝
暝：指日落时分，天色将晚。
空山新雨后，天气晚来秋。
空山：空旷的山野
新：刚刚
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
归：归来
浣女：洗衣物的女子
下：顺流而下
随意春芳歇，王孙自可留。
随意：任凭
春芳：春天的花草
歇：消散、消失。
