长度单位的换算(教学设计)

本教案设计主要围绕《长度单位换算》展开，该教案旨在帮助学生学会长度单位换算的基本方法和技巧，以便他们在日常生活和学习中能够更好地运用长度单位进行计算和应用。

具体内容如下：一、教学内容的梳理1、教学目标：本课程旨在使学生掌握长度单位换算的基本方法和技巧，能够熟练地在不同单位之间进行转换，并能够应用所学知识进行实际问题的解决。

2、教学内容：本课程主要涉及以下内容：（1）长度单位的定义及其相互关系；（2）长度单位之间的换算方法和技巧；（3）应用所学知识进行实际问题的解决。

二、教学目标的分析1、教学目标的具体意义：熟练掌握长度单位换算方法和技巧是学习数学和物理学的基础，也是日常生活中必不可少的技能之一。

通过本课程的学习，学生可以掌握长度单位换算的基本技能，进一步提高数学和物理学的学习效果。

2、教学难点：长度单位之间的换算方法和技巧不仅需要掌握基本概念，还需要细心周密的计算和实际经验的应用，因此在教学过程中需要特别注意这一难点，给予学生充分的练习机会和实践机会。

三、教学方法的选择为使本课程更加生动有趣、易于理解和记忆，我选择了以下教学方法：1、演示讲解法：作者将根据课程内容的难易程度、学生的基础水平等因素，运用示范、方法分析、实例操作等多种方式，进行生动且易于理解的演示讲解，帮助学生掌握实际应用中的计算方法和技巧。

2、分组合作法：积极鼓励学生在小组合作中进行讨论、交流，并激励他们充分地发挥自身的创造性和研究能力，逐渐形成自主学习、自主评价和自主管理的兴趣和初步能力。

3、互动探究法：探究式教学是基于问题和现实需求，通过运用多种科学方法和工具，对学生进行积极引导和多样化支持，促使其主动发现和解决问题，从而达到知识体系和思维方法的自然扩展和深化，进而掌握新技能和新能力。

四、教学流程的设计教学流程分为三个步骤：1、教师授课在本环节中，教师将通过语言、图片、表格等多种方式，引领全班学生认识长度单位及其相互关系，并进行基本计算练习，为下一步设计小组探究提供必要的知识背景。

千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握千米和米之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 千米和米之间的换算关系。

2. 实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能运用换算关系解决实际问题。

2. 教学难点：千米和米之间换算的灵活运用。

四、教学方法1. 采用情景教学法，以生活情境为载体，引导学生理解千米和米之间的换算关系。

2. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过多媒体展示一幅长跑比赛的图片，引导学生关注比赛距离。

提问：“你们知道这段比赛距离是多少米吗？”2. 探究新知：（1）教师引导学生回顾米、分米、厘米之间的换算关系。

（2）教师提问：“千米和米之间是如何换算的呢？”引导学生分组讨论，探究换算关系。

（3）各小组汇报探究结果，教师总结并板书：1千米= 1000米。

3. 巩固新知：（1）教师出示一些实际问题，如：“一辆汽车每小时行驶60千米，求它每小时行驶多少米？”引导学生运用换算关系解决问题。

（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。

4. 拓展与应用：（1）教师出示一些有关千米和米换算的应用题，如：“一个公园的周长是2千米，求这个公园的半径是多少米？”（2）学生分组讨论，解答问题。

5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和米之间的换算关系及应用。

6. 布置作业：教师布置一些有关千米和米换算的练习题，巩固学生所学知识。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对千米和米换算关系的掌握程度。

2. 练习解答：检查学生是否能正确运用换算关系解决实际问题。

3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的参与程度和问题解决能力。

七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性问题，如：学生对换算关系的理解是否清晰？2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的学习需求。

另外，教学过程中，我也注意到有些学生对长度单位换算的重要性认识不足。为了提高他们的认识，我将在今后的课堂中，结合生活实例，让学生感受到长度单位换算在生活中的广泛应用。
最后，我要关注学生在课堂上的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于提出问题和解决问题。同时，也要关注学生的课后反馈，及时了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。通过这些努力，我相信学生们能够更好地掌握长度单位换算这一知识点，并在实际生活中灵活运用。
今天的学习，我们了解了长度单位换算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位换算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了长度单位换算的概念和实际应用。通过引导学生们思考日常生活中的测量问题，我希望能够激发他们对这一章节的兴趣。课堂上，我尝试了多种教学方法，但也有一些地方值得反思。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们在哪里见过长度单位换算的应用？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
此外，学生小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣。为了提高学生的参与度，我打算在下一节课尝试引入一些与生活密切相关的讨论主题，激发他们的兴趣。
在实践活动方面，虽然大多数学生能够积极参与，但在实验操作过程中，仍有部分学生操作不够熟练。针对这个问题，我打算在课后加强个别辅导，帮助学生掌握实验操作技巧。

千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解千米和米的长度单位，掌握它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对长度单位的认知，培养学生的空间观念。

二、教学内容1. 千米和米的定义及换算关系。

2. 运用换算关系解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能灵活运用换算关系解决实际问题。

2. 教学难点：理解千米和米之间的换算过程，能准确进行换算。

四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生理解千米和米的关系。

2. 运用直观演示法，让学生直观地感受千米和米的长度。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教学课件：千米和米的图片、换算表格等。

2. 教学道具：米尺、千米模型等。

3. 练习题：有关千米和米换算的实际问题。

教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位：米、分米、厘米、毫米。

2. 提问：你们知道千米吗？它和米有什么关系？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解千米和米的定义，让学生了解它们之间的换算关系。

2. 示例：1千米= 1000米，1米= 0.001千米。

3. 讲解换算过程，引导学生理解换算方法。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，巩固所学知识。

2. 教师选取部分题目进行讲解，解答学生疑问。

四、应用拓展（10分钟）1. 让学生运用换算关系，解决实际问题。

2. 示例：一条路长5千米，另一条路长3千米，这两条路一共有多长？五、课堂小结（5分钟）2. 强调在实际问题中运用换算方法的重要性。

六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，完成练习题。

2. 收集生活中的长度数据，进行千米和米的换算练习。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对千米和米换算的掌握程度。

八、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

数学教案－长度单位的换算（米以内）教学内容教科书第61～62页例3、例4．教学目标1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算．2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力．3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯．教学重点通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法．教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算．教具、学具准备教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子．教学过程一、复习沟通1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．3．填空（投影或挂板出示）．1米＝（）分米1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米10分米＝（）米10厘米＝（）分米10毫米＝（）厘米1米＝（）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验1．教学例 3 （1）独立操作．师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米．（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报．（2）指导正确的测量方法．强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米．（3）研究问题．提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论,汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定．）（4）质疑提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？明确：因为1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板书：7厘米＝70毫米）（5）追问：70毫米＝（）厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解．明确：因为10毫米＝l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米．说明，一个关系式（如1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用．（6）练习：先填空，再说出思考过程．2厘米＝（）毫米4分米＝（）厘米3米＝（）分米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2．学习例4 （1）出示例4图．（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流．板书：80厘米＝8分米强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有8个1分米，所以80厘米＝8分米．（3）练习，说出思考过程．20毫米＝（）厘米60分米＝（）米50厘米＝（）分米300厘米＝（）米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用1．6千米＝（）米4000米＝（）千米2．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段．算一算，1千米的路要划分多少段？3．2千米＝（）米3000米＝（）千米4千米＝（）米6000米＝（）千米四、看书质疑，全课总结今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）怎样进行长度单位间的换算？五、课外实践作业量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？板书设计感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

4、培养学生的估算意识和能力。

教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。

通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。

1、让学生明确活动的方法并动手操作。

（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。

（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。

注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。

（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。

并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。

）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

数学教案：长度单位的换算米以内长度单位的换算一、教学目标1.让学生掌握长度单位换算的基本方法，能熟练地进行米、分米、厘米、毫米之间的换算。

2.培养学生动手操作、观察、分析、归纳的能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学重难点重点：长度单位换算的方法及运用。

难点：熟练掌握长度单位换算，并能灵活运用。

三、教学准备1.教学课件2.教学道具：米尺、分米尺、厘米尺、毫米尺3.练习题四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米、毫米等。

2.提问：同学们，你们知道这些长度单位之间有什么关系吗？它们可以相互转换吗？（二）探究长度单位换算1.教师展示米尺、分米尺、厘米尺、毫米尺，让学生观察并说出它们的特点。

2.学生分组讨论，尝试找出长度单位之间的换算关系。

4.教师通过实例，演示长度单位换算的过程，如1米=10分米，即1米等于10个分米，1分米等于10个厘米，1厘米等于10个毫米。

（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成，检验长度单位换算的掌握情况。

2.教师选取部分学生进行展示，讲解解题过程，纠正错误。

3.教师针对学生的掌握情况，进行针对性讲解，如单位换算的注意事项等。

（四）拓展延伸1.教师提出实际问题，让学生运用长度单位换算解决，如测量教室的长、宽、高，计算窗帘的尺寸等。

2.学生分组讨论，分享解决问题的过程和经验。

2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。

五、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固长度单位换算的方法。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

六、教学反思2.在巩固练习环节，教师针对学生的掌握情况，进行针对性讲解，提高了学生的掌握程度。

3.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，提高运用能力。

4.教学过程中，教师应关注学生的学习状态，调整教学节奏，使全体学生都能跟上教学进度。

5.在今后的教学中，教师应继续培养学生的动手操作、观察、分析、归纳能力，提高学生的数学素养。

小学三年级数学上册教案5篇小学三年级上册数学教学设计篇一《米和米以内长度单位的换算》教学内容：练习一的第3-7题。

三维目标：1、知识目标：加深对毫米、分米的认识。

2、能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。

3、思教目标：培养学生空间想象能力。

加深学生对长度单位间十进关系的认识。

教学重点、难点：1、重点：长度单位间的换算及简单的计算。

2、难点：不同单位的数相加、减。

单位不相邻的两个数的换算。

教(学)具准备：小黑板教学过程：一、知识准备1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序排列。

2、填空1米=（)分米=( ）厘米1分米=（)厘米1厘米=( ）毫米你们是怎么想的？二、导学阶段：1、教师发7厘米的纸条。

注意提醒学生量的方法。

这张纸条长多少？如果改用毫米做单位，该怎样表示呢？先讨论，再各抒己见。

学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。

应该这样想：1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以7厘米=70毫米。

（板书：1厘米=（10）毫米）2、量一量课桌高度。

提问：这个课桌的高度是多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，订正时说说是怎样想的。

教师说明：长度间的十进关系正、反两方面都可以用。

三、巩固练习1、练习一的第3、4 题。

（1）第3题（2）第4题重点观察第1小题：1米-2分米=( )分米师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。

2、小测试：5分米=( )厘米43毫米+17毫米=( )毫米4分米=（)厘米=( ）毫米60米=( )厘米22分米+8分米=（)分米=( ）米30厘米=( )毫米90毫米=( )厘米45分米-36分米=（)分米=( ）厘米86厘米-46厘米=（)厘米=( ）分米3、第5-7题练习。

四、小结。

板书设计：米和米以内长度单位的换算7厘米=(70)毫米80厘米=(8)分米1米-2分米=10分米-2分米=8分米教学后记：小学三年级数学上册教案篇二第1课时一天的时间教学目标：1、知识与技能：使学生知道24时记时法2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。

长度单位换算教案【篇一：2014新人教数学三上-长度单位的换算教学设计】2014年秋新人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量第3课时长度单位的换算教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：会进行简单的单位换算。

教学难点：能说出换算时的思考过程。

教学准备：课件、口算卡片。

教学步骤：一、复习旧知1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。

把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米 10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。

（1）2个1厘米里面有几个1毫米（2）5个10厘米里面有几个1分米4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。

（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。

出示教材5角硬币的图片。

提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想根据提示讨论。

（1）1厘米是（）毫米（2）2厘米是（）个10毫米（3）就是（）毫米让学生讨论，并指名回答。

（让同学连起来说一说。

）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米（2）（）个10厘米就是（）分米（3）80厘米等于（）分米（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

单位换算教案一、教学目标1. 掌握常用长度、面积、体积、质量和容量的单位换算方法；2. 能够灵活运用单位换算方法解决实际问题；3. 培养学生良好的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长度单位换算；2. 面积单位换算；3. 体积单位换算；4. 质量单位换算；5. 容量单位换算。

三、教学过程1. 长度单位换算（1）引入例子：小明家离学校有2千米的路程，如果步行需要多长时间？如果骑自行车需要多长时间？请同学们利用单位换算的方法计算。

（2）解答问题：如果步行速度为每小时3千米，那么小明需要多少时间才能到达学校？如果骑自行车速度为每小时15千米，那么小明需要多长时间才能到达学校？（3）让学生总结出长度单位换算的规律：1千米(km)=1000米(m)，1米(m)=100厘米(cm)，1厘米(cm)=10毫米(mm)。

2. 面积单位换算（1）引入例子：小明家的房间面积为20平方米，如果铺设地板需要多少平方厘米的地板？请同学们利用单位换算的方法计算。

（2）解答问题：如果1平方米(m²)=10000平方厘米(cm²)，那么小明需要多少平方厘米的地板？（3）让学生总结出面积单位换算的规律：1平方米(m²)=10000平方厘米(cm²)，1平方分米(dm²)=100平方厘米(cm²)。

3. 体积单位换算（1）引入例子：小明家的水桶容量为10升，如果装满水桶需要多少立方厘米的水？请同学们利用单位换算的方法计算。

（2）解答问题：如果1升(L)=1000立方厘米(cm³)，那么小明需要多少立方厘米的水？（3）让学生总结出体积单位换算的规律：1升(L)=1000立方厘米(cm³)，1立方米(m³)=1000000立方厘米(cm³)。

4. 质量单位换算（1）引入例子：小明买了2千克的苹果，如果每个苹果的质量为200克，那么他买了多少个苹果？请同学们利用单位换算的方法计算。

人教版小学数学三上第三单元：长度单位的换算教学设计一、教学目标1.理解和掌握米、千米之间的换算关系；2.掌握厘米、分米、米之间的换算；3.能够熟练地进行长度单位的换算。

二、教学重点1.米与千米之间的换算；2.厘米、分米、米之间的换算。

三、教学准备1.教材《人教版小学数学三上》；2.教学工具：白板、彩色粉笔、长度尺。

四、教学过程Step 1：导入活动 1. 引导学生回顾上节课所学的内容，询问学生是否还记得长度单位的种类及其特点。

Step 2：引入新知 1. 引导学生了解米与千米之间的换算关系，通过示意图和具体例子进行讲解。

例如，一辆车从学校开往火车站，总共行驶了5千米，那么这个距离换算成米是多少？ 2. 引导学生理解厘米、分米、米的换算关系，通过实际测量进行示范。

老师可以在白板上画一条长度尺，然后用不同的颜色标出厘米、分米、米的刻度，让学生观察并思考它们之间的换算关系。

Step 3：示范与练习 1. 老师通过示范，将一些常见的长度单位换算成米的数值呈现在白板上，让学生观察并记录。

- 例如：30厘米=0.3米、50分米=0.5米。

2. 给学生一些练习题，让他们进行实际操作，并检查答案的正确性。

Step 4：巩固与拓展 1. 分组练习：将学生分成若干小组，每组选出一名代表，进行一场小组竞赛。

比赛内容是进行长度单位的换算。

每道题目都有一定的难度，让学生在团队合作中思考，共同解决问题。

2. 展示与总结：每个小组派代表上台展示他们解题的过程和答案，其他同学进行点评和补充。

通过展示与总结，加深学生对长度单位换算的理解和记忆。

五、教学延伸1.教师可以引导学生思考如何进行更大单位与更小单位之间的换算，如米与千米之间的换算。

2.提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固和应用所学的知识。

六、课堂作业根据教材第三单元的练习题，完成长度单位的换算题目。

七、板书设计长度单位的换算1. 米与千米的换算1千米 = 1000米2. 厘米、分米、米的换算1米 = 100厘米 = 10分米八、教学反思在本节课的设计中，我通过引入实际生活中的例子和具体示意图，让学生更好地理解长度单位的换算关系。

本文章将帮助您深入了解三年级上的数学教学，具体地说，是《长度单位的转换》的课程安排和教学内容。

在本篇文章中，我们将介绍教学目标、教学重点和难点、教学方法与手段以及可能涉及的课堂活动等。

希望本篇章能够为您提供必要的教学信息和教学指导。

一、教学目标1、知道不同长度单位之间的转换关系。

2、能够对米、厘米、毫米之间相互转换。

3、认识比较大小长度单位之间的关系。

二、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握长度单位之间的转换关系，尤其是米、厘米、毫米之间的转换方法。

教学难点在于对长度单位的抽象概念理解、长度单位之间的换算关系和具体应用。

三、教学方法与手段为了实现以上教学目标，并突破学习难点，我们需要采用以下教学方法和手段：1、鼓励学生互相帮助和合作。

2、通过典型例题和学生实际操作演示，让学生自主学习和探究解题方法。

3、通过图表、实物和交互式学习网站等多种渠道说明长度单位之间的关系，并让学生具体操作模拟和应用。

4、引导学生巩固应用模型，并设计相应的考核方法。

四、可能涉及的课堂活动1、学生分组完成比较大小长度单位之间的转换测试，汇报并讨论。

2、老师出示不同长度物品，让学生通过猜测和测量进行长度单位换算演练。

3、通过学生自主设计使用不同长度单位模拟不同尺寸物品的表现，来绘制线条图。

4、让小组合作完成关于长度单位之间转换的卡片游戏，以巩固应用模型。

五、总结通过以上的介绍，我们不难看出，《长度单位的转换》是三年级上数学教学中的重要一课。

通过本节课的教学，可以帮助学生掌握长度单位之间的转换方法并且认识到长度单位之间的关系，在应对实际生活中需要测量长度的问题时，能够做出正确的处理。

在教学过程中，应根据学生的认知特点和掌握情况，灵活运用各种教学方法和手段，并鼓励学生积极探究、互相合作，加深对知识的理解和应用。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解长度单位的概念，掌握米、分米、厘米等长度单位的使用方法。

2. 能力目标：学生能够运用长度单位进行简单的测量，培养空间想象能力和动手操作能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致、求实的科学态度。

二、教学内容1. 长度单位的概念2. 米、分米、厘米等长度单位的使用方法3. 长度单位的换算4. 长度单位在实际生活中的应用三、教学过程（一）导入1. 教师出示一个尺子，引导学生观察尺子的特点，引出长度单位的概念。

2. 提问：生活中我们如何表示物体的长度？（二）新授1. 长度单位的概念（1）教师讲解长度单位的概念，强调长度单位是用来表示物体长度的。

（2）举例说明长度单位在实际生活中的应用。

2. 米、分米、厘米等长度单位的使用方法（1）教师展示不同长度的物体，引导学生认识米、分米、厘米等长度单位。

（2）学生动手操作，用尺子测量物体的长度，并记录测量结果。

3. 长度单位的换算（1）教师讲解长度单位之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。

（2）学生进行长度单位换算练习，巩固所学知识。

（三）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师布置一些实际生活中的测量任务，让学生运用所学知识解决实际问题。

（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调长度单位的重要性。

2. 学生分享学习心得，交流学习体会。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。

2. 实践操作：评估学生在实际测量中的操作能力和准确性。

3. 课后作业：检查学生对长度单位知识的掌握程度。

五、教学反思1. 教师在讲解过程中要注意语言的生动形象，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个别辅导。

3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和空间想象能力，提高学生的综合素质。

厘米和分米的换算教学设计引言：厘米和分米是我们生活中常用的长度单位，对于学生来说，掌握厘米和分米之间的换算是非常重要的。

本文将针对小学三年级学生的特点，设计一堂关于厘米和分米的换算的教学活动。

一、教学目标：1. 知识目标：了解厘米和分米的概念，并能够进行简单的换算。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高他们的计算能力。

3. 情感目标：培养学生的学习兴趣和合作精神，激发他们对于数学的热情。

二、教学准备：1. 教师准备：制作教学用具，包括长度刻度卡片、测量工具（尺子、卷尺等）。

2. 学生准备：学生需要带来纸和铅笔，以便记录测量数据和计算结果。

三、教学过程：1. 导入活动：教师可以在黑板上写下一组长度数据，例如：5cm、8cm和12cm，学生根据这组数据进行观察和思考，并尝试回答以下问题：这些长度之间有什么关系？如何相互换算？2. 概念讲解：教师在黑板上简单地介绍厘米和分米的概念，学生需要能够理解并记住这两个长度单位的定义。

3. 观察实践：教师分发长度刻度卡片给学生，让学生用尺子或卷尺测量不同物体的长度，并记录在卡片上。

学生可以自由选择使用厘米或分米进行测量，并进行相互转换。

4. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个长方形物体，用尺子或卷尺进行测量，记录测量结果。

然后，小组成员合作讨论并进行厘米和分米的换算。

5. 总结归纳：教师引导学生讨论，总结出厘米和分米的换算规律，如厘米换算为分米需要除以10，分米换算为厘米需要乘以10。

6. 拓展应用：教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识进行计算和解决问题。

例如：桌子长80cm，书架长120cm，它们的总长度是多少分米？7. 练习巩固：教师设计一些练习题，让学生进行个人或小组练习，巩固所学的厘米和分米的换算方法。

8. 作业布置：教师布置适量的作业，要求学生将一些长度数据转换为厘米或分米。

四、教学评价：学生可以通过完成教师布置的作业，回答问题或进行口头回答等方式进行评价。

《长度单位的换算》教学设计一、说教材1、教材分析本课从妈妈和爸爸比，谁高？谁矮？“高多少”，“矮多少”的实例出发，结合学生的生活经验，引出长度单位知识。

2、教学目标（1）知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

（2）通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

（3）在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。

3、重点与难点根据《大纲》的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，确定使学生在理解题意的基础上，分析单位关系，掌握解题思路是本节重点，其中分析单位关系，找准单位“cm”是本节课的难点。

二、说教法、学法1、教法分析针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平,采用启发式、小组合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习中来。

课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生“同甘共苦”,一起思考问题,一同体验成功的喜悦,创造一个轻松、高效的学习氛围。

2、学法指导通过实例引入,引导学生关注身边的数学；在妈妈和爸爸比谁高谁矮，高多少矮多少的过程中，让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法，动口、动手、动脑,培养学生学习的主动性和积极性。

3、教学手段为了更好地展示数学的魅力,我结合多媒体辅助手段,充分地调动学生的感官,增加学习的形象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间,使学生成为课堂的主人。

三、说教学程序1、复习旧知(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？通过复习，使学生唤起回忆，巩固一个单位的概念，沟通新知识，为学好单位的应急打下好的基础。

2、探索新知学生通过猜测、估算、合作探索、交流，通过探究和思考使学生进一步体会到单位的含义,同时培养学生的单位意识。

一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

教学目标1.能熟练进行简单的长度单位之间的换算（千米、米、分米、厘米、毫米），进一步理解、巩固这部分知识，通过手指记忆法理解已学的常用长度单位之间的换算，从而达到能灵活应用的目的。

2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生的推理能力，利用迁移，积累数学活动经验。

3.感受数学活动中的成功，体验数学学习的乐趣。

教学重点会运用手指记忆法进行长度单位之间的换算。

教学难点能说出换算时运用手指记忆法的思考过程。

教学过程第一个环节导入(课前准备：还记得我们的三项技能吗？鹰的眼睛-认真看，狼的耳朵-认真听，豹的速度-认真做，好的，鼓掌欢迎现场的老师。

我们的双手可以给大家掌声，我们的双手还能做些什么呢？我们的生活和学习都需要它，让我们带着我们的小手，开启今天的数学之旅吧）师：我们先来回忆一下学过的长度单位有哪些？谁能按照一定的顺序说一说？生回答，按从高级到低级的顺序依次是，千米、米、分米、厘米、毫米。

（依次吸在黑板上）师：那它们之间的进率你还记得吗？千米和米之间，米和分米之间，分米和厘米之间，厘米和毫米之间。

看来咱们班的学生掌握的很不错哦。

接下来我们一起做几道题，好吗？7厘米等于几毫米？7分米等于几毫米，谁来说，你是怎么算的？那我们加大一点难度。

7米等于几毫米？需要时间思考了，是吗？谁来说。

你是怎么想的？更高难度的，7千米等于多少毫米？这个难倒你们了吧，需要想一会是吗？老师呀，有神奇的魔法，可以用豹的速度完成这道题。

长度单位的换算这类题，你们可以考考我。

厉害吧？这节课我就是来跟你们分享这个神奇魔法背后的秘密的，你想知道吗？板书课题《手指记忆法》（念咒语：神奇手指记忆法，单位换算不用怕！）第二个环节合作探究伸出我们的左手，手心朝着自己，看看这手指兄弟。

不多不少，五个，和咱们学过的长度单位的数量一样，那咱就从高级单位开始，用大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。