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. 幼儿园片段教学
丁婉瑜
今年来，片段教学逐渐成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一，它是一种和说课完全不同的教学展示方式。
一、什么是片段教学
所谓片段（断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景的一个片段，即一节课的教学片段的展示。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限制在12分钟；也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片断教学也不同于教学片断，前者是根据指定的片段进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。
虚境型片段教学则只能面对评委、领导或参加教研的老师进行模拟教学。
按福师大林菁教授的说法是：教师在确定课程内容后，对课程内容进行分析，根据课程内容确定活动目标，设计活动方案，在备课的基础上，选择某一片段面对评委、同行进行教学的一种活动。它是教师将教材理解，教学方法运用和活动设计转化为“具体活动”的一种活动。
二、片段教学的类型
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。小学、中学或主题领域。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对幼儿进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离幼儿主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者.
1 片段教学：学习5的加法
中都中心幼儿园 丘晓榕
各位评委老师，大家好！
今天，我展示的片段教学内容是《学习5的加法》，我为本次活动设计了四个环节，第一个环节是：创设情境，激趣引入;第二个环节是：观察擦做，探索新知；第三个环节是：游戏体验，加深理解；第四个环节是：延伸活动，巩固提高。接下来，我将对第二个环节进行片段教学。
一、初步感知
小朋友，刚才，我们玩了“悟空送仙桃”的游戏，复习了5的组成。孙悟空还告诉晓榕老师，他新开了一间5元店，欢迎我们班的小朋友到他的5元店去购买你们喜欢的东西，小朋友想去吗？但是，悟空要对你们提一个小小的购物要求，就是小朋友在购买东西的时候必须用两张5元的人民币去购买一个5元的东西，记清楚了吗？是两张人民币，买完以后，和旁边的小朋友说一说，你是用几元和几元的人民币购买了一件5元的东西。好，现在就请小朋友去逛悟空的5元店吧，（师指导：你再想想应该这样买呢？对了，就这样买。哟，这么快就买完了。）
二、交流讨论
一、二、三，请小朋友快快地坐回自己的座位。你们都买到了自己喜欢的东西了吗？现在，老师要来考考小朋友了，请小朋友来说一说，你是用几元和几元的人民币购买了5元的东西，然后用数字卡摆
2 出加法算式。（哟，这么多想小朋友都想来回答，那就先请刘浩渝小朋友来说说吧，（师蹲下）哦，你是说你用1元人民币和4元人民币买了一个5元的奥特曼，那算式应该怎样列呢？（老师，，算式是1+4=5）你知道算式里的数字各表示什么意思呢？（老师，1和4表示1元的人民币和4元的人民币，5表示5元的奥特曼。）浩渝小朋友说得对不对？来，我们把掌声送给他。（啪------）陈红小朋友，你也很想来说是不是，那就你来吧，你是说你用2元和3元的人民币买了一个5元的布娃娃。你为什么没有摆出算式呢？（老师，我不懂怎么摆）慢慢想，别紧张，哦，还是想不出来，那有谁愿意来帮陈红小朋友列出这道算式？嗯，文涛小朋友，你来说（老师，是2+3=5），那里面的数字表示什么意思呢（2表示2元的人民币，3表示3元的人民币，5表示5元的布娃娃。文涛小朋友真是一个爱动脑筋的孩子，来我们把掌声送给他。还有好多小朋友都想来，后面还有更多机会在等你们。
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历史片段教学如何以“精”取胜
作者：陈安平
来源：《中学政史地·教学指导版》2014年第02期
片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言的教学模式，一般会截取某节课的某个相对重要的子目知识让教师模拟教学，时间一般限定在15分钟，需要教师通过完成指定的教学任务来展示自己的教学思路、教学方法和教学基本功，是当前比较流行的一种教师业务评价方式。听课者一般是领导、同行或专家、评委。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教师提供面对学生的原始课堂，虚境型片段教学则只面对专家、评委或参加教研活动的教师进行模拟教学。由于实境型片段教学操作程序比较复杂，而虚境型片段教学不受场地、时间、空间等限制，操作简便，尽管有脱离学生主体之嫌，但近几年来频繁使用于教师招聘、职称评定和教师教学技能比赛之中。
如何让自己从中学历史片段教学中脱颖而出，获得成功呢？我认为最大的诀窍就是以“精”取胜。
一、精心准备。通过加强训练培养自信
自信是成功的前提，没有自信就无法充分展示教师的专业素养，很容易导致片段教学平淡无奇、索然寡味，甚至漏洞百出，而自信来源于扎实的教学基本功和加强训练。
1.精读竞赛规则，了然于胸。规则是公平竞赛的基础。以福建省和厦门市的片段教学评分规则为例，都是以百分制计算，主要从教学内容、教学方法、教师素质、板书设计四个方面评分。从四项的分值分布来说，教学方法和教学内容的讲解占的分值比重最大，要求教师的片段教学设计必须符合课程标准和教材要求，切合学生实际；教学策略得当，媒体选用合理；教学设计新颖，观点正确；举例恰当，条理清楚；善于启发引导，富有激情；突出重点，突破难点，目标达成到位；板书正确，符合规范，布局合理，疏密得当，板书整洁，美观大方。为了不打无把握之仗，教师必须认真阅读竞赛规则，具体分析个人的优势和不足，并进行有针对性的强化训练。
《女娲补天》教学提问设计（片段）
08初教二班 林斯雅 53
师：同学们，上节课我们已经初步学习了《女娲补天》这篇课文了，有谁能来说说这篇课文说了什么内容吗？（关于女娲补天的故事）
师：那么，女娲为什么也要补天？谁来说说原因，并课文中的语句来解释？ （“‘轰隆隆’的巨大响声，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”女娲看到这样的场景萌发了补天的念头）
师：女娲看到这样的场景后是怎么样的心情呢？哪个词体现他她的心情？（难过，焦急；“立刻”。并联系课文第一句来帮助学生体会。人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。）那假如你当时也在场，你的心情又是怎么样的呢？请学生用焦急，难过的语气读第二自然段（让学生在读中能够感悟），并说说这个自然段中女娲做了哪些事？（找雨神求一场雨，把火熄灭；造船拯救洪水中的人类）
师：当天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了后，是不是一切就都恢复平静了？人类的生活秩序又恢复?(学生说不是)接着问，那发生了什么事？用课文中的语句回答（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）
师：此时“天上的大窟窿还在喷火”，那女娲做出了什么决定？（冒险补天）女娲是怎么补天的？谁来说说她补天的经过？读出原文。（“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”）并用自己的话概括出，女娲遇到困难再到解决困难的经过。（让学生在读和说的过程中理解体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神）再让学生说说从三、四自然段中看出女娲哪些值得学习的品质。（具体说出哪句话体现哪种品质。善良、勇敢、不怕困难）
