变色龙案例

幼儿园神奇变色龙故事创意教学案例一、引言幼儿园是孩子们知识启蒙阶段的重要时期，创意教学在其中起着非常重要的作用。

本文将以“神奇变色龙故事”为切入点，探讨在幼儿园创意教学中的应用，以及这种故事对幼儿的启发与激发作用。

二、神奇变色龙故事简介神奇变色龙是一只特别的动物，它可以根据自己的情绪和周围环境的变化而变换颜色，这个人物形象相对宝宝们来说非常有趣也很新奇。

我们可以利用这个特殊的动物形象，设计一个富有想象力和创意的绘本故事。

三、故事创意1. 故事背景在一个神奇的森林里，生活着一只名叫彩彩的变色龙。

彩彩喜欢和各种小动物们一起玩耍，因为它总能变成不同的颜色和它们一起融为一体。

2. 故事情节（1）彩彩的冒险之旅有一天，彩彩决定去探险。

它遇到了一只蓝色的小鹿、一个粉红色的小兔、一只黄色的小鸟，他们一起踏上了冒险之旅。

（2）困难与挑战在冒险的过程中，彩彩和小伙伴们遇到了很多困难和挑战，比如要和绿叶一样的树木融为一体来躲避捕食者，要和蓝色的湖水融为一体来躲避危险。

（3）友情与团结在面对困难和挑战的时候，彩彩和小伙伴们紧紧团结在一起，他们相互鼓励，相互帮助，最终克服了一切困难。

（4）成长与收获在冒险的过程中，彩彩学会了很多技能，也结交了许多朋友。

它明白了团结友爱的力量，也找到了自己的内心力量，并在最后一次冒险中变成了森林里最耀眼的颜色。

四、故事教学目标通过这个创意故事，我们可以达到以下教学目标：1.启发幼儿的想象力和创造力，激发他们对未知世界的好奇心；2.培养幼儿的团队意识和合作精神，让他们学会合作、互助、关心他人；3.培养幼儿的适应能力，让他们在面对变化时能够灵活应对。

五、故事教学方法1. 角色扮演老师可以扮演彩彩，引导幼儿扮演其他小动物，在游戏中体验故事情节，增强他们对故事的认同感和情感投入。

2. 创意绘画给幼儿提供彩色纸、彩色笔，让他们自由发挥，绘制自己心目中的变色龙和森林冒险故事画面。

3. 小组合作组织小组活动，让幼儿分工合作，共同制作一个小型的“变色龙冒险团队”，通过展示和介绍，激发幼儿对故事的共鸣和理解。

幼儿园变色乐园：中班奇妙的变色龙教学案例在幼儿教育中，有很多有趣的教学案例，其中变色龙教学案例无疑是一个让人感到惊奇而有趣的主题。

通过这个案例，孩子们可以学习颜色的变化、动物的特点，以及生态环境的保护意识。

接下来，让我们逐步深入探讨这个主题。

1. 变色龙的特点变色龙是一种神奇的爬行动物，它们可以根据周围环境的改变而改变自己的颜色。

这种特点使得变色龙成为了很多孩子心目中的神奇动物。

在教学中，引入这个主题可以激发孩子的好奇心和学习兴趣，让他们在探索中得到乐趣。

2. 变色龙的生活环境变色龙生活在热带和亚热带地区，它们喜欢生活在树木茂密的地方，并以昆虫为食。

通过讲解变色龙的生活环境，可以让孩子们了解不同动物的生活习性和环境需求，培养他们对自然界的热爱和保护意识。

3. 变色龙的颜色变化原理变色龙可以通过皮肤中的色素细胞控制自己的颜色，使得它们可以与周围环境相似，达到伪装和保护自己的目的。

这种颜色变化的原理可以引发孩子们对色彩、光线和热量等自然现象的好奇，激发他们对科学的兴趣。

4. 变色龙在幼儿园教学中的应用在中班教学中，我们可以设计一些小活动让孩子们模仿变色龙的颜色变化，如利用不同颜色的布或纸板来模拟变色龙的变化，让孩子们进行手工制作。

可以组织户外活动，观察自然环境中颜色的变化，引导孩子们用自己的眼睛去探索周围的世界。

总结回顾通过这个变色龙教学案例，孩子们可以在玩中学，在学中玩，生动有趣地了解了变色龙这个神奇动物，培养了他们对自然科学的兴趣和好奇心。

在幼儿园的教学中，这种以生动有趣的教学案例为载体的教学方式，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学到更多有价值的知识。

个人观点和理解对于这个变色龙教学案例，我个人认为它既能够吸引孩子们的注意力，又能够促使他们对自然界的感知和认知。

在幼儿教育中，引入这样的生动案例教学是非常有益的，不仅可以让孩子们在快乐中学习，还可以培养他们的实践能力和观察眼力。

这种教学方式也符合我对教育的理解，即要让孩子们在轻松、快乐的氛围中学到更多的知识，培养他们的观察力和创造力。

幼儿园数学乐园：变色龙趣味数学教学案例《幼儿园数学乐园：变色龙趣味数学教学案例》1. 引言：幼儿园数学教学一直备受关注，如何在引入数字和运算符号的同时培养幼儿的数学兴趣成为许多老师和家长关注的焦点。

本文将探讨一个充满趣味的数学教学案例：变色龙趣味数学教学。

2. 变色龙趣味数学教学案例介绍2.1 案例背景变色龙数字教学法是一种专门针对幼儿进行数字概念启蒙和数学启蒙的教学方法。

其核心理念是通过与幼儿互动，激发幼儿学习数学的兴趣，为他们创造良好的学习氛围。

2.2 案例内容变色龙趣味数学教学案例主要包括数字概念启蒙、数学游戏和数字艺术三个部分。

在数字概念启蒙环节，老师通过变色龙形象和故事引发幼儿对数字的认知和兴趣；在数学游戏环节，老师以变色龙为主题设计多种数学游戏，培养幼儿的逻辑思维和数学技能；在数字艺术环节，老师引导幼儿利用各种材料创造变色龙的数字世界，培养幼儿的创造力和想象力。

3. 变色龙趣味数学教学案例评价3.1 深度评估通过与幼儿的互动和实际教学效果的观察，可以发现变色龙趣味数学教学案例在深度上切实贴近幼儿的认知水平，引导幼儿逐步领悟数字和数学的魅力。

3.2 广度评估变色龙趣味数学教学案例在广度上能够全面覆盖数字概念启蒙、数学游戏和数字艺术等多个方面，丰富了数学教学内容，激发了幼儿对数学的多维度理解和学习兴趣。

4. 总结和回顾4.1 变色龙趣味数学教学案例的意义通过变色龙趣味数学教学案例，幼儿不仅能够初步认识和理解数字，还能够在趣味性的教学氛围中培养自信心和勇气，为未来的学习打下坚实的基础。

4.2 个人看法和理解作为教师或家长，应该注重培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，变色龙趣味数学教学案例为我们提供了一个很好的范例，可以借鉴其中的教学理念和方法，为幼儿的数学启蒙做出更多有益的尝试和探索。

5. 结语变色龙趣味数学教学案例是一个充满创意和趣味的数学教学实践，它激发了幼儿对数字和数学的探索欲望，为幼儿园数学教学提供了新的思路和方法。

变色龙效应的例子《变色龙效应：生活中的趣味模仿秀变色龙效应可真是个神奇又有趣的现象。

生活里啊，咱们经常会在不知不觉中参演这样一场“模仿秀”。

就拿朋友聚会来说吧。

有一回我跟几个朋友去唱歌，其中有个特别开朗外向的哥们儿一进门就跟每个人来了个热情的熊抱，还大声地调侃着大家最近的趣事。

没过一会儿你猜怎么着？原本比较含蓄的我也受了他的影响，话匣子一下子就打开了，见到熟人也开始张开双手，学着他的腔调聊天，笑得那叫一个大声。

这时候我就像被传染了“开朗细菌”，整个状态从刚开始的小拘谨变得活力四射。

而且我发现，周围的朋友们也或多或少开始有了些和他相似的举动，大家聊天的氛围更加欢快了。

当时我就想，哎呀，这简直就是一场小型的变色龙效应聚会。

还有啊，在办公室里也常见类似的事儿。

我们部门新来了个女同事，那打扮相当时尚精致，每天妆容一丝不苟，穿着高跟鞋走路都带着一股自信的气场。

说来也怪，原本我们几个女同事都是比较穿着随性，不太注重外表细节的。

可她来之后，慢慢地，我就发现大家开始悄悄变化了。

有个同事以前从不涂口红，现在包里也常备着几支，时不时补补妆。

还有一个同事会穿着比较女人味的连衣裙来上班了，而不是以前的休闲装。

就像有一种无形的力量，大家看到她精致的模样，本能地就想靠近那种体面的感觉。

再说说学生时代。

班上要是有个成绩好又极度勤奋的学霸，那可不得了。

这个学霸每次上课都坐得笔直，笔记记得密密麻麻，眼神里永远透着对知识的渴望。

渐渐地，周围的同学不知不觉受到带动。

以前那些上课爱开小差的同学看学霸如此专注，也不好意思继续散漫了，一个个都开始端正坐姿，努力地跟着老师的思路。

老师看着都觉得纳闷儿，没想到一个学霸竟然像个小磁场一样改变着周围人的行为。

所以啊，这变色龙效应真的存在于我们生活的点点滴滴中。

有时候它就像一阵隐形的风，轻轻一吹就带着周围的人向某个特定的方向摆动。

不过呢，它也不完全是坏事。

像在积极的氛围里，这种效应可以让大家变得更乐观开朗、更追求上进。

《变色龙》教学案例及其反思福建省顺昌县埔上中学黄雪英背景分析：新课程标准指出：阅读过程是学生、教师、文本之间对话的过程,本质上是一种探究性的活动。

阅读是学生个性化行为。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者, 通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

”叶老形象生动而又通俗的比喻，深入浅出地阐述了阅读的真正内涵。

阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者并触摸其灵魂的过程，就是学生默默地与作者进行心灵的对话、获取智慧和情感的过程。

课堂教学中，教师要积极引导学生通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义，品味、涵泳和体悟潜藏在作品的内在意蕴和情趣，进行入乎其中出乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

然而，反思当前的阅读教学，还存在不少问题：①读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析讲解的轨道，教师分析课文就象解剖手，中心思想，段落大意，分层次；讲解课文就象布道士：本文通过了……叙述了……表达了……反映了……，揭示了……赞美了……。

重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

②自主发现少，“牵”“引”求同多。

轻个人体验、个人理解，往往通过牵引得出统一结论。

一切都由教师安排，问题由教师设计，答案由教师提供。

③思想教育多，语言品味少。

从教材中引出一个话题，然后抛开文本，把语文课上成了主题班会课、政治课、历史课、地理课……就这样，世界上最美的方块字连缀的散发着无穷魅力的艺术作品，被我们操作得面目全非、支离破碎了。

于是乎，出现了教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”的情况。

于是乎，语文教学满意率日趋下降。

如何才能改变这种现状，让语文教学柳暗花明呢？鉴于这种思考，我努力学习新课标，借鉴名家教学理论，再结合农村中学学生实际，经过自己的整合修改，我从2000年9月起，就有意识地进行“板块式”教学思路。

让语文教学植根于生活沃土《变色龙》教学案例【教学案例】植根于生活沃土的《变色龙》一、教学目标1.了解变色龙的生活习性和特点，培养学生的生物学知识和观察能力。

2.通过阅读《变色龙》这篇文章，学习如何阅读科普文章，培养学生的阅读理解和写作能力。

3.通过学习《变色龙》这个生物的特点，引导学生反思和探讨自己与变色龙之间的共性和差异。

二、教学准备1.准备一些真实的变色龙图片、视频或模型，以便引发学生的兴趣和好奇心。

2.准备《变色龙》这篇科普文章的副本，确保每个学生都有一份。

3.准备一些相关的问题，用于课堂讨论和提高学生的思维能力。

三、教学步骤1.导入（5分钟）展示变色龙的图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣。

学生们可以观察变色龙的外貌、行为和生活环境等特点，并尝试提出问题。

2.阅读《变色龙》（15分钟）将《变色龙》这篇科普文章发放给学生，让他们先独自阅读一遍。

然后可以进行一些课堂指导，帮助学生理解文章中的生物概念和科学知识。

鼓励学生在阅读过程中标注重点、提出问题。

3.课堂讨论（20分钟）通过提问、小组讨论等形式，引导学生从文章中获取信息，了解变色龙的生活方式和变色机制。

同时，激发学生的思考能力，如为什么变色龙能够自如地变换颜色？学生可以根据自己的理解和探索提出自己的想法和解释。

4.总结归纳（10分钟）学生们可以在小组内共同总结出变色龙的特点和生活习性，并进行汇报。

让学生们将信息整理成一个生物学小知识，并展示给全班。

5.拓展延伸（15分钟）学生们可以与变色龙的特点对比自己的身体特征，如通过反思自己的肤色、人际关系交往方式等，进一步理解生物的多样性。

同时，鼓励学生通过亲身观察和实践，学习更多关于变色龙的知识，并写下自己的心得体会。

四、巩固和作业让学生以《我与变色龙的相似和不同之处》为题，写一篇短文，比较自己和变色龙的共性和差异。

要求学生结合自己的实际情况，以生动有趣的方式写作。

作业可以交流让学生相互交流。

五、教学反思通过植根于生活沃土的《变色龙》教学案例，学生不仅能够了解变色龙的生活习性和特点，培养生物学知识和观察能力，还能通过阅读科普文章，培养阅读理解和写作能力。

将变色龙改写剧本作文
场景一：
嘿，看这儿！一只变色龙趴在树枝上，简直就像一片树叶！它一会儿绿，一会儿棕，跟个变色魔术师似的。

场景二：
哇，这变色龙太逗了！它看见蜥蜴，就马上变得跟蜥蜴一个色儿，想混进去。

结果蜥蜴一下就看出来了，跑得飞快，哈哈！
场景三：
沙漠里这变色龙可真会玩儿，把自己变得跟沙子一样金黄。

风一吹，它就在那儿哆嗦，但还是坚持着不动，不知道在等啥。

场景四：
变色龙跟蝴蝶斗上了！它一个劲儿地变颜色，想跟蝴蝶一个样儿。

可蝴蝶太聪明了，就是不上当，飞来飞去，把变色龙给耍了。

场景五：
这变色龙咋了？躺在枯叶上，一动不动的，颜色也变得好暗。

它是不是在想啥心事啊？还是找不着方向了？
场景六：
哇喔！变色龙这是要干嘛？它站在那儿，浑身五光十色的，跟个彩灯似的。

它瞅瞅我们，好像在说，“看，我多厉害！”然后就慢慢爬走了，真是酷毙了！。

幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。

幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。

好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。

为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。

小班科学教案《变色龙》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试在类似的颜色中寻找目标颜色，知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识，对周围事物的颜色产生探索的颜色，快来看看幼儿园小班科学《变色龙》含反思教案吧。

活动目标1、知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。

2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。

3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。

4、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。

2、幼儿用书第5~8页活动过程1、导入：今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一起来看看图片。

引导幼儿观察图片（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家）2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。

（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家）教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。

变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。

3、寻找小鱼（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。

（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。

玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。

[标签:标题]篇一：《变色龙》教学案例及其反思《变色龙》教学案例及其反思福建省顺昌县埔上中学黄雪英背景分析：新课程标准指出：阅读过程是学生、教师、文本之间对话的过程,本质上是一种探究性的活动。

阅读是学生个性化行为。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者, 通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

”叶老形象生动而又通俗的比喻，深入浅出地阐述了阅读的真正内涵。

阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者并触摸其灵魂的过程，就是学生默默地与作者进行心灵的对话、获取智慧和情感的过程。

课堂教学中，教师要积极引导学生通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义，品味、涵泳和体悟潜藏在作品的内在意蕴和情趣，进行入乎其中出乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

然而，反思当前的阅读教学，还存在不少问题：①读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析讲解的轨道，教师分析课文就象解剖手，中心思想，段落大意，分层次；讲解课文就象布道士：本文通过了??叙述了??表达了??反映了??，揭示了??赞美了??。

重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

②自主发现少，“牵”“引”求同多。

轻个人体验、个人理解，往往通过牵引得出统一结论。

一切都由教师安排，问题由教师设计，答案由教师提供。

③思想教育多，语言品味少。

从教材中引出一个话题，然后抛开文本，把语文课上成了主题班会课、政治课、历史课、地理课??就这样，世界上最美的方块字连缀的散发着无穷魅力的艺术作品，被我们操作得面目全非、支离破碎了。

于是乎，出现了教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”的情况。

于是乎，语文教学满意率日趋下降。

如何才能改变这种现状，让语文教学柳暗花明呢？鉴于这种思考，我努力学习新课标，借鉴名家教学理论，再结合农村中学学生实际，经过自己的整合修改，我从2000年9月起，就有意识地进行“板块式”教学思路。