课堂导入的类型和方法

课堂导入的方式

导入方式一：问题导入法

问题导入法是课堂导入的一种常用方式。通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极思考和参与讨论。这种导入方式常用于引出新的知识点或概念，并为后续的学习奠定基础。

例如，在地理课上，教师可以提问：“为什么一些地区的气候湿润而另一些地区干燥？”这个问题通过引起学生的思考，激发了他们对气候形成原因的好奇心，为接下来的探究活动打下了基础。

导入方式二：引用故事或实例

引用故事或实例是课堂导入常用的方式之一。通过引用一个生动有趣的故事或实际案例，可以吸引学生的注意力，激发他们对主题的兴趣，并加深他们对所学内容的理解。

比如，在语文课上，教师可以引用一段著名作家的经历或者一个精彩的小故事，与学生进行分享。通过这种方式，学生不仅能够感受到作家的创作灵感，还能够更好地理解作品的内涵和艺术价值。

导入方式三：图片或视频展示

图片或视频展示是一种直观、生动的导入方式。通过展示一张精美的图片或者有趣的视频片段，可以吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，并引导他们对所学内容进行思考和讨论。 例如，在生物课上，教师可以展示一张关于细胞结构的图片，通过引导学生观察、分析，引发他们对细胞结构的好奇和探索欲望，进而顺利引入下一步的学习内容。

导入方式四：情境模拟或角色扮演

情境模拟或角色扮演是一种互动性强、参与度高的导入方式。通过创设一个真实的场景或者角色，让学生置身其中，亲身体验和感受，可以更好地激发他们的学习兴趣和情感投入。

比如，在历史课上，教师可以安排学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的发生和影响，让学生亲身感受历史，增强他们对历史知识的记忆和理解。

导入方式五：游戏或竞赛形式

游戏或竞赛形式是一种活跃气氛、增加互动性的导入方式。通过设计一个有趣的游戏或竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们对所学内容的记忆和理解。

例如，在数学课上，教师可以设计一个数学竞赛，让学生以小组形式参与解题，通过竞争获得成就感，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲望。

（骨干教师写）

鹤岗市第二十六中学业务培训

内容：课堂导入的方法与作用

主持人：许雪松

地点：会议室

时间：2015年11月13日

课堂导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”为师生即将进行的思维活动坐好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反应着教师审美创造能力所达到的水平，知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。下面提出一些课堂导入的方法及作用

一、承上启下，温故知新

学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。

二、设置疑问，开启思维

思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。

课堂导入的方式

课堂导入是教师在开始教学时引入新课内容的方法。一个好的导入能够引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习新知识打下坚实的基础。本文将介绍几种常用的课堂导入方式，以帮助教师们创设有趣且有效的学习环境。

一、激起学生兴趣的课堂导入方式

1. 故事导入

在课堂开始时，讲述有趣的故事或引人入胜的案例，与新课内容相关。通过故事情节或案例背景，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，并与课堂主题做出联系。例如，在讲解地理知识时，可以通过一个关于探险家的真实故事来引发学生的兴趣。

2. 问题导入

提出一个引人思考的问题，让学生思考并表达自己的观点。这种方式可以调动学生的思维，促使他们主动参与到课堂中来。教师可以选择与新内容相关的问题，或是一些有趣的思考题，激发学生的求知欲。例如，在讲解物理力学时，可以提问：“为什么摩擦力会减慢物体的运动速度？”

3. 视觉导入

利用图片、视频或实物展示等方式，直观地呈现与新课内容相关的信息。通过视觉效果，激发学生的兴趣，使他们更容易理解抽象的知识点。例如，在讲解生物植物分类时，可以展示各种植物的图片，引起学生对植物多样性的思考。

二、与生活经验结合的课堂导入方式

1. 案例导入

通过实际的案例或社会现象，将学生的生活经验与新课内容进行联系，帮助学生理解和掌握知识。教师可以选择与学生生活密切相关的案例，让学生在熟悉的情境中学习新课。例如，在讲解国家经济发展时，可以通过讨论学生周围所见的经济现象来导入。

2. 材料导入

提供一段文字材料或音频材料，让学生阅读或听取后产生思考，并引导他们进行讨论。材料可以是一篇新闻报道、一段文字描述或是一段对话，与新课内容有关。例如，在讲解文学作品时，可以选择一段精彩的描写来引起学生的阅读兴趣。

三、互动性强的课堂导入方式

1. 游戏导入

设计一些富有趣味性的小游戏或小竞赛，让学生在游戏中体验新课内容，调动他们的积极性和主动性。游戏可以是口头回答问题、小组竞赛或是实地观察等形式，旨在让学生主动参与，并在游戏中学习。例如，在讲解地理地貌时，可以设计一个模拟震荡的小游戏，让学生根据地震紧急情况进行应对。 2. 图表导入

课堂导入的类型与设计导入的方法

导入类型有很多种，不同学科也有它自己的一些独特的导入的方法，我们在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。

（一）直接导入

直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。

案例：小学科学《耳朵的科学》

师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。(板书课题)

【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。

（二）经验导入

所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。

经验导入时要注意：一定要选择学生非常熟悉的生活经验和体验这样的素材；选择的内容要与新的教学内容有关；另外在关键的地方教师应提出问题，引导学生。

案例：物理《惯性》的概念教学导入

师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念。