1 《从“师夷长技”到维新变法》说课稿
各位评委，老师大家好，我叫刘清杰，来自邓州市一高中，今天我说课的题目是：第14课《从“师夷长技”到维新变法》，本次说课，我将从三部分向大家介绍：教学分析、教学设计、教学反思。
首先我来说第一部分：教学分析
1、 教材地位:《从师夷长技到维新变法》是近代前期中国思想解放潮流的主线，反映了中国人向西方学习，寻求强国之路的历程，具有重要的地位。教材内容：
可重组为：一条主线（近代中国的思想解放潮流为主线）；两个阶段（学习科学技术即器物阶段和学习政治制度阶段）；三个思想解放篇章：（①“开眼看世界”：了解篇――19世纪40—50年代；②“中学为体，西学为用”（简称“中体西用” ）：发展篇――19世纪60—90年代；③维新变法：突破篇，――19世纪60—90年代）。
2、学生情况分析：高二学生思维活跃、具备一定的自主学习能力，经过初中与高一的学习，对近代前期的思想解放潮流已有一定的了解，但是历史理论欠缺，宏观驾驭教材的能力也不够。
3、教学目标定位：根据历史课程标准要求和学生情况分析，我确定的教学目标如下：
（1）知识与能力
① 知道“开眼看世界” 、“中体西用”、维新思想的代表人物及其主要主张。
②比较三个思想解放区篇章在主张上的差异，归纳近代前期中国思想解放潮流的规律。
（2）过程与方法
制作历史图示，创设历史情境，设计合理的自主学习与合作探究试题，培养学生自主学习和积极探究的学习能力。
（3）情感态度与价值观
激发学生的爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。
4、教学重点、难点
在了解了教学目标以后，我们再来分析一下本课的重点、难点。由于人物与主张是学习思想史的基础，也是进行分析、评价的前提。因此我确定本课的重点为：三个思想解放篇章的代表人物、主张与特点。而对于三个思想解放篇章在主张上的差异与近代前期思想解放潮流的规律。鉴于其理论性较强，能力要求较高，因此确定为难点。
从“师夷长技”到维新变法历史必修三文化史考点
林则徐，编译出《四洲志》《各国律例》等资料。《四洲志》介绍世界三十余国的地理、历史和政情，林则徐成为近代中国开眼看世界的第一人。下面是小偏整理的从“师夷长技”到维新变法历史必修三文化史考点，感谢您的每一次阅读。
从“师夷长技”到维新变法历史必修三文化史考点
一、“开眼看世界”
1、背景：
(1)外部：欧美资本主义国家崛起，加紧对外侵略。
(2)内部：闭关自守，对外部世界一无所知
2、开眼看世界的状况：
(1)林则徐，编译出《四洲志》《各国律例》等资料。《四洲志》介绍世界三十余国的地理、历史和政情，林则徐成为近代中国开眼看世界的第一人。
(2)魏源完成林则徐嘱托，在《四洲志》基础上，编撰出《海国图志》。魏源在该书序言中，阐述了“师夷长技以制夷”的思想。明确了向西方学习的具体内容、方法和目的，引导着人们关注世界形势，对当时的思想解放有重要启迪作用。
二、“中学为体，西学为用”
1、背景：
(1)外有西方列强的侵略(第二次鸦片战争)。
(2)内有太平天国运动的打击。
2、过程：
以曾国藩、李鸿章、左宗棠为代表的洋务派，认为“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器乃不能及”。于是，他们提出“中学为体，西学为用”、“师夷长技以自强”的思想。
3、目的：洋务派肯定封建制度，强调以封建纲常伦理作为国家安身它命的根本，同时主张采用西方先进科学技术，挽救江河日下的封建统治。 4、实践：掀起一场洋务运动，创办了一批近代企业，开设了一批新式学堂，迈出了中国进代化历程的第一步。
三、维新变法思想
1、背景：
(1)洋务运动的展开和中国资本主义的产生。
(2)早期维新思想的出现。代表人物有王韬、郑观应等。
(3)思想主张：
a.经济上主张发展民族工商业，与外国进行商战;
b.文化上主张兴办学校，学习西方自然科学知识;
c.政治上主张革新，实行君主立宪制度。
(4)特点：早期维新派还没有形成完整的理论。
第14课 从“师夷长技”到维新变法
一、选择题
1．1821～1850年，清代史籍著述出现重大变化：由校勘古籍转向研究本朝掌故，寻求经世之道；随着边患加剧，着意边疆地理研究；伴随西方殖民者东来，重视研究外国史地，译介西方书刊。这种变化主要反映了人们( )
A．关注社会现实及世界形势 B．改变了传统治史方法
C．转向对本朝边疆史地研究 D．挣脱了文字狱的枷锁
【答案】A
2．在中国历史上，人们习惯以“夷”称呼西方国家。然而，徐继畬《瀛寰志略》（1848年）对西方各国的称谓是“外国”“英吉利”“葡萄牙”等，很少称“夷”。同治初年，清廷下旨不再以“夷”称呼西方各国。这反映了( )
A．中国半殖民地社会形成 B．天朝观念已被摒弃
C．清朝政府接受国际惯例 D．洋务运动成为共识
【答案】C
3．清末举行的一次科举特科考试，论题为“《大戴礼》（即汉代戴德所编辑整理的《礼记》）‘保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训’与近世各国学校体育、德育、智育同义论”，要求论证中国传统教育与西方教育同义。这反映了( )
A．近代教育体制已经确立 B．中体西用治国理念的推行
C．朝廷借科举倡导回归国学 D．西方教育思想成为主流
【答案】B
4． “中学为体，西学为用”论中，“西学为用”意为采用西方军事科技，“中学为体”是指( )
A．以中国文化为本位 B．以中国文化为辅助
C．以中国文化为手段 D．以中国文化为形式
【答案】A
5． 1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是( )
《从“师夷长技”到维新变法》教学与评析
[摘要] 新课改后的人教版教材历史必修③着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展及其重要内容。其内容相对抽象，学生理解起来难度比较大，因此采取声像资料、文字材料将学生引入当时的情境，结合问题进行探究式教学，将一节教材分解为几大问题，各个击破。
[关键词] 师夷长技、中学为体、西学为用、维新思想
一、背景介绍
我在湘中八校上了一节公开课，内容是普通高中课程标准实验教科书人教版历史必修③第十四课--《从“师夷长技”到维新变法》，在《历史课程标准》的指引下，我对新知识的引入、问题的探究以及知识的巩固的设计觉得比较有新意，现在将几个教学片断复述如下，望大家指导，提出宝贵意见。
二、教学设计思路
《普通高中历史课程标准解读》中提到以学生发展为本是历史教育最重要的课程目标之一。历史教育的根本目的不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应该重视透过历史学习，开发学生持续发展的潜力，促进其人格的不断完善。因此，在要求学生掌握历史知识的同时，还要特别注重培养学生解决问题的能力，重视对知识认知方法和观念的培养，为最终形成历史意识和历史观打下基础。具体到学习过程中，应当倡导学生自主学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，教师则对学生学习全过程加以指导和关注。我结合本校学生实际，对跨度大内容多课时紧的新教材采取视频资料、文字材料将学生引入历史情境，结合问题进行探究式教学，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而较好地实现教学目标。
历史课程标准介绍必修③第五单元第14课时，提到“了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，了解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用”。为了突出主题，我把本课教材浓缩为三大思想：一、师夷长计以制夷；二、中学为体，西学为用；三、维新思想。而这三大思想是如何演进的，我从学生的认知特点出发，层层设问，使学生能够更深刻地理解这一思想历程。
