21 小壁虎借尾巴原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》▶教学目标1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
▶教学重难点借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。
（2）写字：根据字形结构特点，归类指导书写。
2.朗读指导课文情节循环反复，第3～5自然段表达相似，以对话形式呈现。
教学时，重点指导学生读好小壁虎与金鱼的对话，关注“摇、拨、甩、赶、摆”等动词，读出故事情节的变化。
由扶到放，让学生正确、流利、有滋有味地读好后两个情节，体会童话的乐趣。
3.理解运用本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。
首先，引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能力的不断提升。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等5个生字，指导书写“捉”。
2.能正确、流利地朗读课文；图文结合，梳理故事情节，初步了解课文主要内容。
3.明白小壁虎借尾巴的原因。
▶教学过程板块一创设情境，激趣导入1.猜谜语，认识壁虎。
课件出示：猜谜语叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
（猜一动物）师：同学们，猜猜这是什么动物？（谜底：壁虎）2.课件出示壁虎图片及特点简介，识记生字“壁、墙”。
（1）课件出示图片，请同学们看大屏幕，这就是壁虎。
课件出示：壁虎：又名守宫。
吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。
眼睛大而没有眼睑，所以眼睛永远是睁开的。
全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。
遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生出一条尾巴来。
（2）识记生字“壁”“墙”。
课件出示：看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。
读准后鼻音“qiánɡ”。
教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
（3）板书：小壁虎。
（认了“壁”，请同学们伸出手书空，和老师一起写写小壁虎的名字吧！）3.启发质疑，揭示课题。
（1）质疑：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要借尾巴，为什么呢？今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》，去探寻答案吧！（2）教师补全课题，学生齐读课题。
（3）读了课文题目，你想知道什么？教师根据学生质疑梳理归纳。
（板书：为什么借？向谁借？结果如何？）【设计意图】利用猜谜、图片激发生的识字兴趣，课题质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
板块初读课文，识记生字1.初读课文，尝试读准字音。
（1）打开课本，你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？（课文没有全部注音）（2）课文没有全部注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？（引导学生联系以前的学习方法，自己想办法：看图、查生字表、猜一猜、问一）（3）出示课件。
出示课件：识字方法查一查：查生字表猜一猜：看图和联系上下文问一问：问老师、家长、同学听一听：听老师、同学读（4）借助课文插图，独立读文，将不认识的字圈出来，同桌合作学习。
2.再读课文，标自然段序号。
3.教师范读课文，学生跟着默读。
4.分小组互助读文，把课文读通顺。
【设计意图】根据文本特点，让学生在猜、听、查、问中感受独立识字的快乐。
块三借助插图，整体感知1.出示课文插图，对照图找出对应自然段，按图读文。
出示课件：2.找出借尾巴时的对话，读一读。
出示课件：3.谁来说说小壁虎为什么借尾巴？分别向谁借？结果怎么样？【设计意图】借助插图梳理故事情节，初步了解课文主要内容。
板块四研读课文，细究原因1.学习第1、2自然段。
出示第一幅插图，指名读。
出示课件：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。
小壁虎一挣（zhèn ɡ），挣断（duàn）尾巴逃走了。
没有尾巴多难（nán）看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？谁来读一读这两个自然段？（指名读）评价预设：你真厉害，这些没有标拼音的生字都会读了！2.同学们真了不起，大家一起来读一读这两个自然段吧。
（齐读）3.课件出示生字“咬、断、蚊”，交流识字方法。
出示课件：你是怎么猜出这些生字的读音的？咬：（看图片理解动作）用嘴咬，口字旁。
断：（看图理解并组词）挣断，断了。
蚊：（利用生字卡片）形声字，一种昆虫，虫字旁加上“文”，壁虎就喜欢捉蚊子。
4.指导写字“捉”。
（1）教师过渡：是的，壁虎最喜欢捉虫子，你会写“捉”这个字吗？（出示课件）出示课件：（2）仔细观察田字格里的“捉”，提醒大家写好这个字要注意什么。
（3）根据学生口述，教师在田字格里范写一个，学生对照写两个。
要点：左右结构，用手捉，所以是提手旁，左窄右宽，左高右低。
第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。
5.动作表演，理解“一挣”。
（1）“一挣”是怎样的一个动作？哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇，来表演这个动作？（学生演一演）（2）师：用力地摆脱开，这就叫“一挣”。
你们演得这么好，相信你们也一定能读得更棒。
谁来挑战一下？大家再一起来读读这个词。
6.有感情地朗读，体会心情。
（1）哎呀！小壁虎的尾巴断了……小壁虎没有了尾巴，心里会是什么感受呢？（生：难过）（课件出示第2自然段）谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？（指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”）（注意语气和停顿，重读“多”）没有了尾巴的小壁虎心里很难过，所以课文中用了感叹号来加强这种难过的语气。
一起来读一读。
（2）于是小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？（齐读）7.小结小壁虎借尾巴的原因。
请同学们用上“因为……所以……”说说小壁虎借尾巴的原因。
出示课件：没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以他想去借一条尾巴。
8.小壁虎又是怎样去借尾巴的呢？下节课，让我们再去课文中寻找答案吧！【设计意图】随文识字、借助图片、表演动作，这些方法降低了识字难度。
借助“因为……所以……”这个句式，帮助学生理解小壁虎借尾巴的原因。
第2课时▶课时目标1.随文识字。
认识“您、拨”等7个生字；认识新偏旁户字头、车字旁；会写“爬、房”等6个字。
2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。
3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。
▶教学过程板块一温故知新，导入新课1.复习词语，检查认读。
出示课件：请你帮小壁虎捉住飞蛾吧！2.通过上节课的学习，我们知道了小壁虎借尾巴的原因。
指名根据课件内容口述。
出示课件：小壁虎为什么要借尾巴？因为（小壁虎的尾巴被蛇咬断了），所以（它要借尾巴）。
3.导入：小壁虎又是怎样借尾巴的呢？这节课，让我们继续走进课文去寻找答案吧。
【设计意图】复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
板块二看图读文，练习说话1.课件逐一出示插图2、插图3、插图4，图文对照，指名读第3～5自然段。
2.说说小壁虎爬到哪里，找谁借尾巴。
出示课件：小壁虎都向谁借尾巴了？小壁虎爬到哪儿见到他们的？3.指名用上“先……然后……最后……”说好三句话。
出示课件：小壁虎先爬到小河边，找小鱼借尾巴。
然后小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。
最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
4.小壁虎是怎样借尾巴的呢？他借到了尾巴吗？（没有）为什么？让我们一起来学习后面的课文。
【设计意图】图文结合，帮助学生快速提取关键信息，利用“先……然后……最后……”的句式，将文本语言内化为学生自身的语言，实现语言的建构与运用，提升学生的语文素养。
板块三读好对话，感悟理解1.学习第3自然段。
（1）自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）课件出示对话内容，同桌合作读一读，演一演。
出示课件：（3）指名一组同桌朗读并表演，其他同学评价，结合点评，随机学习生字。
①认识生字“您”。
②动作表演“拨”“摇”。
（4）小壁虎给我们提了朗读建议，请看大屏幕。
出示课件：朗读建议：动作做准确、表演有表情、对话合角色（5）再指名一组学生演一演，说一说。
（6）小结：小鱼没有把尾巴借给小壁虎，是因为小鱼要用尾巴来拨水。
（板书：拨水）2.学习第4、5自然段。
（1）自由读课文第4、5自然段，画出小壁虎与老牛、燕子的对话。
（2）课件出示对话。
出示课件：出示课件：（3）同桌合作表演读。
课件出示朗读表演提示：出示课件：做动作、有表情、记对话（4）指名表演读，其他同学评价。
结合学生点评，随机学习。
①读老牛的话时，声音可适当低沉些。
②做动作理解“甩”，联系上文，和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾巴的动作作比较。
③比较“甩”和“用”。
（5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。
（6）出示课件，练习说话。
出示课件：小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）。
（7）出示课件，小结三种动物尾巴的作用。
出示课件：他们的尾巴有什么作用？（）不能借给小壁虎尾巴，因为（）。
3.出示课件，仿编故事。
出示课件：假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能不能借到？小壁虎爬呀爬，爬到（）。
他看见（），小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾巴（）。
”4.学习第6、7自然段。
（1）引读：（课件出示第6、7自然段图文，齐读第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（学生接读课文）（2）妈妈怎么说？找出小壁虎与妈妈的对话，同桌练读。
（3）课件出示对话：出示课件：（4）相机学习多音字“转”，认识生字“傻”。
（5）比较小壁虎的心情变化。
出示课件：（6）理解动物的再生能力。
出示课件：我会填故事中（）次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间（），爬的路程（）。
小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出（）的。
出示课件：借不到尾巴怎么办？当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被弄断了的部分还能再长出来。
![《小壁虎借尾巴》教学反思大全[15篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/b06d78a318e8b8f67c1cfad6195f312b3069eb65.png)
