中国古代文学课程立体式教学模式探究

数字人文背景下中国古代文学课程改革探索与实践

课题：广西民族大学相思湖学院第三批一流课程建设教学改革项目：《中国古代文学》。

摘要：在数字人文时代，教育机构和教学工作者需要积极拥抱数字化教学手段，借助先进的技术和资源，促进古代文学教学在数字人文时代的更好发展。本文分析了古代文学教学在数字人文时代所面临的适应性问题，并基于此探讨了在数字人文背景下中国古代文学课程改革的实践与探索，提出了跨学科、协同性资源建设、复合型人才培养和更新教学效果评价标准等策略，旨在为古代文学课程的未来发展提供有益的借鉴和启示。

关键词：数字人文背景；中国古代文学；课程改革；探索实践

引言：数字人文是一个以数字技术为基础，融合了计算机科学和人文学科的新兴领域，不仅为人文学科提供了新的研究方法和工具，同时也推动了学科之间的融合与创新，可以更好地培养学生的综合素养，为人文教育带来了全新的时代机遇，在这一背景下，中国古代文学课程改革势在必行。

一、数字人文的概念

数字人文是一个涉及计算机技术和人文学科交叉领域的概念，旨在运用数字技术、工具和方法来促进人文学科的研究和理解。数字人文整合了计算机科学、信息技术以及人文学科的研究方法，通过数字化手段来解析、分析、展示和保存人文文献、文化遗产以及人文社会现象。该领域的发展源于计算机技术在20世纪中叶的迅速发展，它标志着人文学科与数字时代技术的融合。

二、数字人文在古代文学课程中的应用价值 首先，通过数字人文技术的引入，可以显著提高教育实践的质量。古代文学作为人文学科，常涉及大量古籍文献和经典著作，而数字人文工具可以帮助教师更有效地整理、管理和传递这些文献资源，数字化的古代文学课程资源不仅提供了便捷的学习途径，也拓展了学生对于文学作品的深度理解，通过数字化手段，学生可以更轻松地获取和分析文学作品，从而更全面地理解作品的背景、文化内涵以及作者的创作意图。

其次，数字人文提供了定量研究方法，有助于解决一些教育认知问题。在古代文学领域，传统的研究方法主要倚重于文学评论、理论思辨和质性研究，而数字人文的引入为研究者提供了更为系统和量化的手段，通过文本分析、计算语言学等数字化方法，可以深入挖掘古代文学作品的语言结构、修辞手法及作品之间的关联性，有助于科学地剖析文学现象，从而为教学提供更为客观、全面的依据，促使教学更趋于科学化和系统化。

中国古代文学课程教学改革实现路径探讨

中国古代文学史记录的是我们先人的心灵，他们的情怀、希望、人格操守和志趣追求，具有深厚的文化底蕴、鲜明的人文色彩和典范的义法性。作为高校汉语言文学专业的主干课程，开设时间如果从1904年林传甲编写《中国文学史》算起，已有一百多年的历史了。其编写最初的动机不过是欲令教者少有依据，学者稍傍津涯，则必须有此循序渐进由浅入深之等级[1]p54，但随着教学宗旨、教学方法在教师理念的变与不变中不断的沿袭、坚守，古代文学课教学便逐渐从文学熏陶、典范模仿和写作指导，过渡到文学发展线索的掌握、文学常识的熟悉以及文学研究能力的培养，很多弊病日益显现，教学改革的呼声也日益高涨。本文试结合学生的实际和教学的实际，探讨中国古代文学教学改革的可行性路径，以就教于同行大家。

一.中国古代文学课程教学改革的关键点

长期以来，由于古代文学教学宗旨偏离实际，教师知识陈旧，教学方法古板落后，学生学习起来没劲，致使该课的教与学缺乏生机和活力，我们的改革就必须从这些方面入手，抓关键点。

1.教学宗旨必须要切合学生实际

长期以来，中国古代文学的教学目的和宗旨是不切学生实际的。在课时有限的情况下，不少高校的古代文学教学都放在理清文学发展的线索，传授文学常识，培养学生的文学研究能力上。但如今的大学生不能与解放前或文革前的学生比，今天的大学生由于应试教育的缘故，进大学后上古代文学之前，他们所读到的古代文学作品仅限于中小学语文教材，可以说大多数人很少读古诗文，也不能顺利地阅读古诗文，不少人即使参看现代注释也看不懂古代诗文。而我们的课程教学设置还以文学史为中心，一个学期四五十节课，将魏晋南北朝隋唐五代七八百年的文学或者将宋元明清六七百年的文学跑马观花式的扫描一遍，这样，学完了唐代文学史却没有系统读过李白、杜甫选集的人绝非少数，学完了明清文学史没有读过《水浒传》《聊斋志异》《红楼梦》等名著原著的学生大有人在。

第３２卷第６期　Ｖｏｌ－３２　Ｎｏ．６　长春师范学院学报【人文社会科学版）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　２０１３年ｌ１月　ＮＯＶ．２０１３　

面向留学生的中国古代文学教学模式探讨　

张潆文　

（天津大学国际教育学院，天津３０００７２）　

［摘要】在对外汉语教学界，中国古代文学教学至今尚且存在诸多问题，相关研究也不甚全面。对　此，本文以中国古代文学的教学模式为主要研究对象，从课程定位、教学目标人手，对古代文学课的　教学内容和诗词、小说教学模式进行重点分析，提出了综合型的诗词教学模式和文本讲解与影视欣　赏相结合的小说教学模式，并对古代文学课程的考核和评价提出了建议。　［关键词］对外汉语；中国古代文学；教学模式　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—１７８Ｘ（２０１３）０６—０１１７—０４　

中国古代文学作为中国传统文化的重要组成部分，是中华五千年文明的精华，在弘扬中国文化方面有着　不容忽视的作用。国家对外汉语教学领导小组办公室（以下简称“国家汉办”）制定的《高等学校外国留学生　汉语言专业教学大纲》将古代文学列为外国留学生汉语言专业的必修课程…，可见这门课的重要性。然而，　就国内对外教学的现状来看，古代文学课并没有受到应有的重视，相关的研究也因数量稀少、力度不够而无法　构建成一个完整严谨的研究体系。对教学内容、教学方法等问题更是莫衷一是，以致面向留学生的古代文学　课至今尚未形成通行、成熟的教学模式。针对这一现状，本文拟从对外汉语教学中古代文学课程的特殊性人　手，通过研究古代文学课的教学内容、诗词小说教学模式以及对学生的考核和评价等，来探索本课程行之有效　

的教学模式。　

一、课程定位与教学目标　古代文学课在对外汉语教学中承担着独特的角色，它借助文学这一特殊载体向世界传播中华民族的优秀　文化。因此，从本质上看，古代文学是文学课而非语言课；就广义的范围而言，偏重于文化，但又与文化课不　同。在探讨古代文学教学时，我们有必要首先厘清这三者之间的关系。值得指出的是，近年在有关古代文学　教学的研究中，已有学者强调对外汉语教学中古代文学教学的重要性和特殊性，如孙兰围绕古代文学课与古　代汉语课和中国文化课的异同进行探讨，认为古代文学课的本质不是语言课而是文学课　。这一观点被广　

第１５卷第５期　２０１０年９月２０日　阿　广播电　丈雩季报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．１５　Ｎｏ．５　Ｓｅｐ．２０，２０１０　

开放教育《中国古代文学专题》可行性教学模式探讨　

刘　峨　

（淮北职业技术学院，安徽淮北２３５０００）　

摘　要：基于良好的学习氛围和现代教育技术等现实条件，依据现代远程开放教育教学思想和学习理论，　

在淮北电大“四学”模式的框架下，在《中国古代文学专题》课程的教学实践中，采取细化分解教学内容，精心设　

置教学模块，注重互动交流和问题探究的“模块分解——问题探究式”教学模式，具有较强的可操作性和实　

效性。　

关键词：电大；开放教育；课程教学模式；古代文学专题　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—４６９Ｘ（２０１０）０５—００４６—０２　

一、探索课程教学模式改革的现实条件　

１．良好的学习氛围　

这是探索课程教学模式改革的先决条件。淮　

北电大汉语言文学专业本科的学员，多是来自市内　

三区一县的中小学教师，也有报社编辑、广播电台　

主持人和政府机关公务员。不同专业背景和知识　

基础的学员们在导学老师和辅导员的组织下开展　

小组学习活动，互通学习信息和资料，交流自学过　

程中的心得体会及网上学习方法，在交流和协作中　

解决自主学习中遇到的困难，达到共同提高的学习　

目的。　

２．网络环境下的现代教育技术条件　

这为探索课程教学模式改革的提供了技术基　

础。经过近几年的学习锻炼，大部分学员突破了学　

习初期缺乏利用现代网络技术获取学习信息的意　

识和技能而造成学习困难的瓶颈，学习方式得到了　

转变，切实体会到了网络环境下的现代教育技术条　

件带来的快捷和便利。　

３．淮北电大“四学”模式的实践　

这是探索课程教学模式改革的实践基础。淮　

北电大在构建以“学员自主学习”为核心的课程教　

学模式的过程中，经过反复探索、研究和实践，遵循　

“以本为本、多元方式、注重实践、全面提高”的十六　字方针，逐步形成了“自学、导学、助学、促学”的“四