导学案的使用及感悟

张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟

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张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟

每一次培训对我来说都是心灵的洗礼，理念的更新，激情与力量的增加，技术与方法的提升，所以很感恩学校给我们创造这样的机会，也很感恩中国教师报为我们提供这样的平台，更感恩那些冒着酷暑，不远千里来到张家界为我们讲学的专家教师们。

我们学校进行课改已经一年了，在师生关系上、课堂模式上、学习方式和评价方式上都产生的较大变化，但到了下半学期，当课改的新鲜感过去以后，师生都出现了不同程度的倦怠，小组建设和导学案设计依然存在着简单化和粗糙化的重大问题，带着这些问题我与学校几位老师奔赴张家界参加高效课堂导学案设计与使用专题培训，收获颇多。专家们从不同角度以及对高效课堂的独到理解对导学案的编写进行了全方位的阐述，就在这些不同之中，也呈现出许多共同之处，而这些共同之处就是专家们给我们最为丰富的营养大餐。

近乎疯狂般的课改激情。课改是一场鏖战，也是一场持久战，作为这场战争引领者的专家们给我们上演了激情洋溢的一课，杜金山校长、李炳亭主任、刘爱军主任还有全国数位引领课改的校长，很多都是四五十岁的老革命了，却依然高举课改的大旗，在第一线为我们冲锋陷阵，实在让苟安于现实的年轻的我汗颜。只有宗教般的意志和初恋般的热情人才能成就某种事业，为了学生，为了前辈们的良苦用心，我一定要迎难而上！

高远而朴素的教育思想。专家们不断的强调，课改并非课堂的创新，而是一种回归，使教学回到正常的教育规律上来，回到正常的学习规律上来，回到学生身心发展的正常规律上来，回归教与学的本来面目，除去所有的扭曲与异化，构建教与学最为本真自然的课堂。

真诚平等博爱的教育情怀。只有真诚的面对教育、面对学生才能让我们从功利中走出来，理性地审视当下的课堂的弊病，并找到解脱之道，解放之法。这也是以崔其升为首的高效课堂谛造者最真实的情怀，真诚是一种担当，也是一种勇气，特别是在当代的中国当下的教育界。平等是民主的前提，只有承认师生关系的平等，才能构建真正意义上的民主高效课堂，教师一定要摆脱自己在教学中的绝对权威地位，学会换位思考，这是解决课堂导学案设计的一个核心思想，有了正确的思想，才有正确的思路，有了正确的思路才有正确的出路。博爱是民主的最高体现，也是爱的最高境界，有了这种情怀，我们才会没有分别心的面对一切学生，包括那些在大家眼里无可救药的学生，高效课堂不是一部分人的高效课堂，而是有所有学生的高效课堂。

第 1 页 共 10 页 《导学案》的编写及使用

一、导学案的基本知识

含义：导学案是经教师集体研宄，个人备课．再集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以提高课堂效率为目标、体现是素质教育而编写的，用于指导学生自主学习、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。

地位：导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。

作用：划定学习范围、提出学习要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。

二、导学案编写原则

1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”， 遵循循序渐进的原则，重在引导学生学习而不是一昧做练习。问题的设臵尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，引导、鼓励学生循序渐进地进行自主学习、合作探究。导学案中设臵的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

浅议导学案在实际教学中的利与弊

从这些年的教学实践中我觉得导学案既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。

一、导学案的优势

导学案的实施在很大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的载体。

1、导学案提升了学生的学习主动性。

学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

2、导学案提高了课堂学习效率。

在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。教师把“教”的重点放在学生学法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“导”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。课堂是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。

3、导学案减轻了学生的学业负担。

“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，听课时需要记录的东西就在“导学案”的订正笔记栏处补记。课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。过一段时间，学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。导学案上的作业都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编的，只有这样的作业才能做到举一反三，以一代十，才能真正减轻学生的负担。

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使用“导学案”的心得体会

这几年来，我市在教育使运用了“导学案”。当时学习使用“导学案”时，有一句话是这样子说的：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜。”当时我还不明白这句话，用上“导学案”后，我慢慢地体会了这句话的含义。“导学案”是经过教师集体研究再自己备课，最后集体研讨而制定的，它用于引导学生自主学习、合作学习和主动参与的学习方案。它能把“教”与“学”结合起来，使得学习更有效，更实用，更科学。

特别是对于小学生，使用“导学案”更为重要。下面我来说说在教学实践中，使用“导学案”给我带来的好处和给我带来的迷惑的地方。

“导学案”给我带来的好处有：

一、教师的教学行为与学生的学习方式的发生了转变。

在旧的教学模式中，通常是老师讲，学生听，教师分析完知识点后，学生再通过练习巩固。这是我们几十年不变的陈旧的教学方法。这种旧的教学模式中，学生处于被动接受的角色，没有交流合作的机会，孩子其实还有很多不同的想法没办法表达出来。从而在不知不觉中，我们扼杀了很多小天才。使用“导学案”后，教师转变为学生学习的引导者、合作者和参与者，使教师和学生的观念发生了翻天覆地的变化。教师更多地通过“导学案”引导学生学习，学生由“学会”转变为“会学”，让学生自主、主动地去学习，遇到困难，能在课堂上组成小组，寻根问底，互相讨论。让学生最大限度地表达自己的意见和想法，从而提高了学生的学习兴趣，也促进了同学之间的关系，使课堂的气氛活跃起来。

二、“导学案”有效地指导学生的课前预习。

课前预习是学生学习的第一要务，但对于学生低效益的预习是有很多原因的:学生的能力是有限的，预习缺乏指导；而且对预习的要求不明确，不知道预习是什么，要预习什么，只是简单地记和读，没有深入地去思考。所以预习就只是个形式，认为预习只是看书，走马观花，不能从预习中发现问题，解决问题。

中国古话有说：“凡事预则立，不预则废”。预习是学习的第一步，更显得尤其重要。当我们发现一个问题，教师引导学生，让学生以自主学习或合作学习的形式，围绕文本去研究问题，解决问题。“导学案”有效地培养学生自主学习，让学生养成预习的习惯。“少成则若性也，习惯若自然也”教师帮助学生养成预习的习惯，对学生将终生受益。