项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法在中职教学中的应用

针对中等职业教育教学方法与课程模式面临的各种困境，研究探讨了项目教学法的优势、基本特征，结合中等职业学校的教学实际，详细阐述了项目教学法的实施步骤及注意事项。

中职教学项目教学法实施步骤注意事项一、研究背景

1.就业情况

近年来，我校学生在保持高就业率的同时，还存在很多问题，主要表现为：一是对口就业率不高、学非所用的现象比较严重。中等职业教育主要是培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大优势就是专业特长。但从实际情况看，只有近一半的毕业生认为，初次所从事的岗位与自己所学的专业对口或基本对口。二是劳动关系不明确，工资等福利待遇不到位。在实际工作中，中职学生与企业的劳动关系以事实劳动关系为主，大多数中职毕业生目前都未与用人单位签订正式劳动合同，中职毕业生晋升机会和发展空间不大。

2.学生情况

自大学扩招以来，高中学生升入高校的机会大幅提高，家长和学生选择普通高中的热情更加高涨，使职业教育处于更加劣势的地位。很多家长宁可花高价钱读高中，也不愿意选择职业教育，使中职学校学生入学成绩与普通高中学生相差甚远，中等职业学校学生普遍存在着学习差、品德差、习惯差等严重问题，很多学生只是混日子，对学习根本没有兴趣。

3.学校情况

学校对学生缺乏系统、科学的职业指导。在教学中，专业课程的设置及技能的培养还不能适应企业的实际需求，职业教育与市场对人才的需求存在一定的脱节。相当部分职业学校仍沿袭普高教育的路线，重理论、轻实践，教学中片面强调学科体系的完整性。另外，职业教育教师总量缺乏，特别是“双师型”教师紧缺，难以满足学生教学实践的需要和技能水平的提升。

4.教学情况

教学方法仍以传统的教学方式为主，教师观念落后。对于一些技术性较强的专业，有些教师没有到企业进行实践，自身知识结构比较落后。

“项目教学法”因其能激发学生的学习兴趣，提高学生的职业能力，更加符合职业教育的教学特点，在职业教育的舞台上显示出了强大生命力。2003～2011年我校先后有两位校长、7位教师到德国考察学习，他们把从德国学到的先进的教学理念和教学方法进行总结，并在课堂中加以实践，取得了较好效果，逐渐形成了“项目教学法”的教学模式。

科技信息　０职校论坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１１年第３１期　

浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用　杨　（南京鼓楼中等专业学校　健　江苏南京２１０００９１　【摘要】传统的教学模式已不能满足现在环境下对计算机教学的具体要求，计算机教学改革势在必行。本着遵循计算机教学的实际情况．　遵循学生对计算机课程学习的认知规律，提出了项目教学模式，并详细阐述了项目教学模式的特点及设计要求。及对培养学生实际应用能力和　实践技能方面的巨大优势，项目教学模式必将成为计算机教学改革的有益探索和尝试。　‘　【关键词】项目教学法；计算机；中职　０引言　作为一名中职计算机任课的教师．在多年教学实践中都有这样　的体会：学生刚开始上计算机课时兴趣浓厚，可没多久就兴趣不大了：　学生对使用计算机很感兴趣．可是对计算机课的教学内容却没有太大　兴趣。探其原因：一方面是因为有时教学内容过于难。学生基本上都掌　握不了：更重要的是因为现行的教学方法和模式不太适应当前计算机　课程的教学。　在计算机教学过程中．我们发现，对相应的知识点都教会学生了．　但学生在实践中不能灵活应用，常常出现了“照本念经”的现象．导致　了学生不爱学习等现象出现。如果让学生带着一定的目标或任务去学　习，让学生在自我探索中去实践。让同学通过交流去完成一定的项目．　则会收到事半功倍的效果。这就是当前所使用的“案例项目教学法”　德国职业教育非常发达．其最显著的两个特点是双元制和项目教学　法　项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的　教学活动，项目实施过程中理论和实践有机结合．课堂与社会生活、工　作要求相联系．因此在计算机课程教学中应用项目教学法是一个实用　而有效的方法　项目驱动教学法作为教育领域中一种比较新的教育教　学方法，近年来我国教育界开始吸收并实践这一教学方法。针对学校　培养“使用、顶用、好用”的素质技能型高级专门人才的方针，结合《ａｓｐ．　ｎｅｔ》课程利用项目驱动教学模式，以质的教育研究法作为指导思想．　不断地获取和研究学生的反馈信息．不断地修正教学的内容和方法．　真正体现”因材施教”的教育理念　同时．提高了学生的参与性和系统　观念．为将来的就业打下良好的实践基础。　１项目教学法概述　项目教学法是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学　方法．是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。　在高职教育中．项目是指以生产或设计一件具体的、具有实际应用价　值的产品、作品为目的的任务。教学中使用项目教学法的目的是在课　堂教学中把理论和实践有机地结合起来．充分发掘学生的创造潜能．　提高学生解决实际问题的综合能力。　如图１所示．项目教学法内容主要包括设计、实施、评价三个方　面　在项目教学设计中首先是晴景设置．然后学生进行独立探索．划分　小组、协作学习．最后进行评价。　

项目教学法在中职计算机实训教学中的应用

摘要：本文从中职生的实际情况和人才培养目标出发，为提高中职生的实践能力和职业素质，在计算机实训教学中引入了项目教学法，并在实践的基础上进行了一些探讨。

关键词：项目教学法；计算机实训；协作学习

随着现代教育技术的不断发展，先进的教学设备、教学手段以及各种先进教学方法的应用，使讲练结合、案例教学等更加生动、直观、形象。但是，由于中职学校生源素质普遍不高，综合素质偏低，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，计算机实训教学效率低下。因此，实行教法改革，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的教学法来提高计算机实训教学效果就显得十分必要。

近年来，在中、高等职业教育中经常采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。项目教学应该满足下面的条件：（1）该过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

在计算机实训教学中试行的项目教学法实践证明：通过项目的优化和知识点的重构、整合，提高了实训的效率与效果，在培养学生能力、提高学生素质方面成效显著，实训教学效果得到了质的提升。如何进行项目教学法的设计，如何通过项目的实现过程对计算机实训的知识点进行优化与整合，如何实现对学生的学习效果与能力进行有效的评价，都是我们在项目教学实践中需要研究的问题。

一、确定项目

项目的选取是实现实训效果的关键。选取项目要以实训的内容和现实对象为依据，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。既能将实训内容的理论与实践结合在一起，又具有一定的综合性。可以师生共同参与选择难度适合的实训项目。

２０１２年第１２期　计算机光盘软件与应用　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ＣＤ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　ａｎｄ　Ａｐｐｌ　ｉｃａｔｉｏｎｓ　计算机教学与教育信息化　项目教学法在中职计算机教学中的应用研究　陈松　（南京浦口中等专业学校，南京２１１８００）　摘要：在中等职业学校开展计算机教学，是一项融知识与技能为一体的教育活动，对学生的计算机专业知识水平及专业的动手　技能可以进行有效的提高，有利于实现计算机教学的基本任务。然而，在我国的中职学生群体中，存在着基础知识较差、创造能力较　弱、动手能力缺乏、学习兴趣不高等问题。采用传统的教学方法无法达到应有的教学效果，因此对传统的教学方法加以改进，采用与　学生兴趣、个性特点相适应的教学方法显得十分必要，而项目教学法就能满足上述要求，并能充分的发挥学生的创新精神及主体性，　有利于中职计算机教学的开展。以下将结合笔者多年来的实际教学经验，对项目教学法在中职计算机教学中的应用具体的展开探讨，　其实际情况如下。　关键词：中职教育；项目教学法；计算机教学；应用研究　中图分类号：ＴＰ３－４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—９５９９（２０１２）１２—０２３７—０２　一、前言　随着现代信息技术的不断发展，人们的工作方式、学习方式、　生活方式、思维方式等都发生着巨大的变化，这些对传统的教育　模式及教学管理都提出新的要求，对我国教育改革事业的发展也　产生了极为深远的影响。在传统的教学过程中，中等职业学校的　计算机课程多是以老师为教学的中心和主体，学生处于被动的接　受及学习的地位，教学效果也不尽人意，难以满足新时期新课程　改革的目标要求，学生的能力也得不到提高，难以适应经济社会　的发展需要。若对项目教学法加以运用，可以极大的调动学生的　学习计算机知识的热情和积极性，改被动的学习为主动的探索，　不断对现有的知识进行掌握，并能够实际的加以运用，学生的动　手能力及创新能力都得到了极大的提升，有效保证了教学质量，　取得良好的教学效果。　二、项目教学法的含义　项目教学法可以对学生的行为进行引导，有效的实现学与交　的互动，让学生积极主动的去学习，自主的对知识进行建构，使　学生能力不断得到提高的教学模式。它以企业的职业行为为基本　目标，加强对学生各方面能力的培养，通过对学生进行组织学习，　让其真正地加入到项目的设计、学习及管理中，在对实施项目进　行完成的过程中，教学任务有得到了有效的实施。项目教学可以　让中职学生实现零距离的就业上岗，是一条极好的教育途径，而　且在此过程中，既能发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主　体作用，使“以就业为导向”、“以能力为根本”的现代职业教育价　值取向得到充分的展现，使现代课堂教学的效益、质量都得到了　极大的提升。　三、项目教学法的特点　据有关资料显示项目教学法通常具备以下方面的特点：第一，　该教学模式运用于对某一教学内容的学习，具备很高的应用价值；　第二，同实际的商业经营活动和企业生产过程有着密切的联系；　第三，可以将某一课题的教学理论知识与实践技能的操作相结合；　第四，学生有机会进行进行独立的工作计划，在此期间可以自由　的安排、组织学习行为；第五，有具体而明确的成果性展示；第　六，会产生一定的操作难度，学生不仅需要对现有知识和技能进　行熟练的运用，还需要对新学的知识和技能加以运用，以解决新　的具体问题；第七，学生可以自己去处理、克服项目工作中所遇　见的问题及困难；第八，待学习结束后，需师生共同对项目工作　的成果及方法进行评价。　四、项目教学法的具体实施　在此以Ｐｈ￣ｏＳｈｏｐ的教学为主要案例进行说明。对于前两章　所介绍的基础性理论知识我们采用讲授法的方式进行教学，然后　将后面的章节内容以项目教学的方式加以展开，一个章节为一个　项目内容，每个项目需划分为若干个的子项目，每个项目需要７．８　个课时去完成。下面将具体的对一个项目的实施过程，即第四章　的图层应用为例进行分析。　（一）对项目进行确定、分析　在对本书前三章的基础知识内容及本章的前几节内容进行学　习后，学生已经对相关方面的知识有了一定的掌握，然后确定用　已有的知识去完成好、改变图片背景的这一项目。　（二）提出具体要求，制定出项目的实施计划　对学生进行分组，２．４人为一组或单人为一组，要求其可以运　用本章所学的图层滤镜及操作知识，将图片的背景进行更换，时　间限制为４５分钟，制作的最终效果必须是将背景完全更换而图片　前景没有遭到破坏，前背景的色调、色彩需和谐、匹配、美观。　（三）项目的实施　学生运用所学的知识对项目加以完成，老师对学生所提出的　疑问进行解答，适时的对学生进行正确的引导，同学之间可以互　相沟通、取长补短，运用各自的办法去完成操作。　（四）对项目进行评价　在项目的实施过程中，老师可以选择在一定的时间段对学生　所完成的情况进行检查，多选择表扬、鼓励的方式，并对其作品　的闪光点及不足之处进行评价，项目结束后，老师再要求学生对　项目作品进行互评及自评。　（五）项目的延伸与实践　课外作业可以对课堂所学知识进行巩固及补充，可以将本节　的项目加以延伸及运用，老师鼓励学生进行大胆的创意，更深层　次的对本次项目内容进行学习及实践。　五、项目教学法与传统教学法的主要差异　（一）主体地位存在差异　在传统的教学模式中，通常是老师通过大量的讲解让学生被　动的接受一些理论性和事实性的知识，学生的动手能力及实际操　作能力得不到锻炼。而在项目教学法中，老师处于主导地位，学　生处于主体地位，学生可以在老师的科学指导下自主的进行学习，　・－——２３７－－