语文v人版第三专项版块一(渔父)最新教案3

《渔父》教案教学目标1.掌握文中重要的文言现象，顺畅地将此文译成现代汉语。

2.通过分析屈原和渔父的对话，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

3.探讨屈原和渔父两种不同的人生态度，理解文本背后蕴含的儒家、道家思想。

教学重点与难点●●教学重点：o理解屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

o分析屈原和渔父的对话，把握两种不同的人生态度。

●●教学难点：o深入理解屈原的内心世界，探讨其对后世的重大意义。

o感受并分析屈原和渔父所代表的儒家和道家思想。

教学过程一、导入新课1.提问：同学们，你们知道哪些关于屈原的故事？2.引导学生思考：人在生死选择的时候，最能体现其秉性和人格操守。

屈原在自己的理想不能实现、祖国走向衰亡的时候，选择了怎样的道路？二、课文诵读1.教师范读全文。

2.学生朗读课文，注意把握人物语言的语气、语调、语速。

3.诵读指导：读出屈原的昂扬之气、傲然之气，以及一种无怨无悔的决绝，同时还要流露出一种隐隐的豪迈之感。

三、疏通字词，翻译课文1.学生逐段自读、质疑，教师提示、答疑，最后教师指导学生翻译课文。

2.重点字词讲解：o古今异义词：颜色（脸色）、形容（形体、容貌）、高举（行为高出于世俗）o句式：行吟泽畔（状语后置）、游于江潭（状语后置）四、问题探讨1.探讨屈原形象o问题：本文塑造了屈原怎样的形象？o提示：屈原是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，他不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行，显示了“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

2.探讨渔父形象o问题：本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位怎样的形象？o提示：渔父是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。

他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度，以及不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。

3.对比屈原和渔父o问题：屈原和渔父的对话反映了两种怎样的人生态度和思想性格？o提示：通过屈原和渔父的对话，展现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。

语文v人版第三专项版块一(渔父)最新教案《鱼父》教案教学背景一直特别怕触及有关人生终极目标讨论的文字的教学，我一直认为，我们是一只只漂浮在空中的气球，说不定哪一天就会无端的爆炸，什么声音也没有。

生活中有大多的浓黑和沉重，《渔父》思考的确实是是一个沉重的话题，我试图借用相对轻松的谈话类的来娱乐一把。

本课设计意图基于此。

包括人物登场，话题展开，思想交锋，对话余韵四个环节。

教学过程及内容师：〔国庆放假回校，那几天有一条新闻是乔布斯的去世，引用乔布斯的言论〕记住自己终究会死去！我认为，这是一种最好的方式，让你幸免陷入患得患失的困境。

对我来说，成为墓地里最富有的人并不重要……晚上临睡前能够说我这一天做了些美妙的情况……对我来说才是重要的。

〔顺便讲了乔布斯的苹果传奇〕〔出示乔布斯和比尔盖茨交谈的图片〕师：这是两位能改变世界的人物的交谈，至于交谈的是什么内容，我只能像外交家一样表示无可奉告。

但我们能够大胆的猜测，说不定是讨论的是人生的终极即生和死的问题，我们经常说，人生的价值不在于长度生：而在于厚度，师：不管是叱咤风云的指点江山的风流人物依旧默默无闻，死不足道的芸芸众生，或多或少都有自己的生活的准那么，司马迁不是说，人固有一死生：或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。

师：不仅如此，司马迁也用自己的忍辱负重的行为实现了自己的人生价值。

被余秋雨奉为中国文人精神道德上的高峰之一的屈原屈大夫也有自己的人生信仰，路路曼曼其修远兮，生：吾将上下而求索；师：亦余心之所善兮，生：虽九死其犹未悔〔有学生背不出〕师：抄录这两句话，能够激励自己，保持信仰，这确实是信仰的力量。

师：屈原差不多在思考了死亡的问题，人一旦思考死亡的问题，就成为哲学家了。

人有一个惊奇的心理，当自己遭遇不幸时，总盼望有倾听者，能够分担他的忧伤，盼望和别人交流，因此就有了对话。

我们今天要阐释的确实是一次河边的对话，标题读一遍，人物就要登场。

师：标题确实是一类人，打渔或钓鱼的老头。

渔父教案一、教学目标1.了解渔父的故事背景和主要内容。

2.理解渔父故事中的道理和寓意。

3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。

4.提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容1. 渔父故事的背景和主要内容渔父故事是一则寓言故事，讲述了一个渔夫和一个商人的故事。

故事的主要内容如下：有一个渔夫，每天都在海边钓鱼，只要钓到一些鱼，就会卖掉一部分，留下一部分自己吃。

他的生活虽然简单，但是很幸福。

有一天，一个商人来到了他的村子，看到了他钓到的鱼，觉得很好吃，就问他能不能每天给他送鱼。

渔夫问他为什么要这样做，商人说他可以把鱼卖到城里，赚很多钱。

渔夫问他赚了钱之后能做什么，商人说他可以买更多的船，雇更多的人，赚更多的钱。

渔夫问他赚了更多的钱之后能做什么，商人说他可以退休，到海边钓鱼，过上和渔夫一样的生活。

渔夫听了之后，觉得商人的想法很奇怪，他认为自己现在的生活已经很幸福了，为什么要去追求更多的财富呢？2. 渔父故事中的道理和寓意渔父故事中的道理和寓意是：追求财富并不一定能带来幸福，有时候简单的生活才是最幸福的。

渔夫虽然生活简单，但是他很满足，因为他有自己的家庭和朋友，有自己的生活方式。

商人虽然赚了很多钱，但是他却失去了自己的生活，变得孤独和空虚。

渔父故事告诉我们，人生的价值不在于追求财富和权力，而在于享受生活的过程，珍惜自己拥有的一切。

3. 渔父故事的阅读理解和思辨渔父故事是一则寓言故事，它有深刻的道理和寓意，需要学生进行阅读理解和思辨。

在阅读故事的过程中，学生需要注意以下几点：1.故事的背景和主要内容。

2.故事中的人物形象和性格特点。

3.故事中的情节和转折点。

4.故事中的道理和寓意。

在思辨故事的过程中，学生需要思考以下几个问题：1.渔夫为什么不愿意去追求更多的财富？2.商人为什么要追求更多的财富？3.追求财富和权力能带来什么？会失去什么？4.人生的价值在哪里？如何才能过上幸福的生活？4. 渔父故事的写作和表达渔父故事是一则寓言故事，它可以启发学生的写作和表达能力。

最新《渔父》教学设计一、教学目的本教学设计的目的是让学生通过阅读小说《渔父》来认识黄河流域的生态环境，感受当地人民的生活和文化，引导学生关爱环境、热爱生活、成为一个有责任感的公民。

二、教学内容和教学重点本教学活动的内容是阅读《渔父》一书，其中教学重点包括以下几个方面：1.理解黄河流域的生态环境，了解黄河流域的自然灾害和当地人民的生产生活情况。

2.分析小说中人物形象和情节，理解小说作者想要表达的主题和思想。

3.学习小说的文学技巧和写作特点，提高学生的文学素养。

三、教学过程第一步：导入教师可先通过图片、视频等多种形式让学生了解黄河流域的特点和当地人民的生产生活情况，引导学生关注黄河流域现状及其与人类的关系。

第二步：朗读课文让学生自主阅读《渔父》，老师可以适当加入背景知识介绍，便于理解小说情节。

第三步：小组讨论学生在小组内分享各自的阅读体会和小说情节理解，并与小组成员进行交流和讨论，带着问题去阅读能够增强学生的阅读意义。

第四步：整体讨论老师引导学生在全班范围内进行讨论，总结小说中最重要的情节和人物形象特点。

第五步：个人写作让学生根据自己的阅读理解和感受，写一篇读后感，并对小说情节、人物形象、故事主题等进行分析和总结。

第六步：汇报与分享选择部分学生进行读后感分享和讨论，老师进行点评，帮助学生深刻理解小说故事主题和文化意义。

四、教学评估通过讨论、写作、汇报等方式进行教学评估，主要包括以下几个方面：1.学习效果，即学生对黄河流域的认识和对小说的理解掌握。

2.学生的参与度和自主意识，观察学生在讨论和写作中的表现和贡献程度。

3.语言表达能力，即学生在写作和汇报中使用语言是否准确、清晰、有感染力。

五、教学反思通过教学活动，可以发现学生们对阅读和写作都产生了浓厚的兴趣，活动也提高了学生们对环境保护和生态文明的认识。

教师在课堂中主要需要注意的是，要尽可能让学生自主思考、表达，注重任务导向，培养学生自主的学习能力。

同时，批判性思考也是教学的重要方面，通过带着问题的阅读才能够提高学生的阅读质量，同时，还可以通过小组和整体讨论的方式，引导学生思考小说中的人物或主题及其在实际生活中的应用价值。

《渔父》教案（精选5篇）《渔父》篇1教学目标：1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。

2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

课时数：1节教学过程及内容：一、导引：“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。

如何解答好这个问题，真让世人难为。

伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。

孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。

今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……二、关于本文：见教材p75注释①。

补充：《渔父》的作者，历来说法不一。

现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。

”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。

三、疏通字词，翻译课文。

1段：既：“已经”，或“以后”。

行吟（于）泽畔。

举世：全世，整个人间。

古今异义――颜色：脸色，形容：形体、容貌。

是以见放：被。

译文：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。

他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形容枯槁。

渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？”屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。

”2段：圣人不凝滞于物：被。

何故沉思高举：行为高出于世俗。

（古今异义）自令放为？自令－令自，让自己、使自己。

放－被流放。

为－句末疑问语助。

译文：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。

既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？”3段：吾闻之：音节助词。

《渔父》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《渔父》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析作品中使用的修辞手法和表现手法。

（3）能够欣赏并描述作品中描绘的自然景物。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品的主题和内涵。

（2）通过分析比较，了解《渔父》与其他相关作品的异同。

（3）通过朗读、表演等形式，提升语言表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对自然环境和人文景观的审美情趣。

（3）引导学生从作品中汲取人生智慧，培养正确的价值观。

二、教学重点：1. 《渔父》的故事情节和人物形象。

2. 作品中的修辞手法和表现手法。

3. 作品描绘的自然景物和人文景观。

三、教学难点：1. 作品中的古代文化背景和习俗。

2. 作品中的诗意表达和哲理思考。

3. 学生对作品情感态度和价值观的理解。

四、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括作品原文、注释、图片等。

2. 准备相关的阅读材料，如其他渔父题材的作品。

3. 准备表演道具和背景音乐等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《渔父》的作者和作品背景。

（2）学生齐读作品，猜测作品内容。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。

（2）学生结合注释，理解作品中的古代文化背景和习俗。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析作品中的修辞手法和表现手法。

（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与分析：（1）教师引导学生欣赏作品中的自然景物和人文景观。

（2）学生分析作品中的诗意表达和哲理思考。

5. 情感体验：（1）学生朗读作品，感受作品的意境和情感。

（2）学生进行角色扮演，表演作品中的场景和情节。

6. 拓展延伸：（1）学生比较《渔父》与其他相关作品的异同。

（2）学生分享自己的阅读感悟和人生体会。

（2）学生反思自己在学习过程中的优点和不足。

8. 布置作业：（1）学生回家后，背诵作品，加深对作品的理解和记忆。

《渔父》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》全文；（2）理解《渔父》的字词含义和句子结构；（3）分析诗中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔父》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的感悟；（2）学会在生活中寻找美好，珍惜当下；（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔父》；（2）理解诗中的意象和情感；（3）分析诗中的哲理和修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗中字词的含义和句子结构；（2）意象与情感的相互关系；（3）哲理的深入解读。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界；2. 启发式教学法：提问引导，激发学生的思考和探究欲望；3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；4. 案例分析法：分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学准备1. 教师准备：《渔父》原文、注释、译文等教学资源；2. 学生准备：预习《渔父》，了解作者背景及诗的背景；3. 教学设施：投影仪、电脑、音响等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）展示图片：江水、渔父、垂钓等；（2）播放音乐：悠扬的古风音乐，营造轻松愉悦的氛围；（3）引导学生自由朗读《渔父》。

2. 自主学习：（1）让学生自主探究诗中的字词含义和句子结构；（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决难题。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的意象、情感和哲理；（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）举例说明诗中的意象与情感的相互关系。

4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的意象、情感和哲理；（2）每组选取一个角度进行阐述，分享讨论成果；（3）全班交流，互相评价，共同提高。

5. 课堂拓展：（1）让学生举例说明其他诗中的意象、情感和哲理；（2）对比分析，《渔父》与其他诗的异同；（3）引导学生从生活中寻找美好，珍惜当下。

《渔父》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》全文；（2）理解《渔父》的主题思想，分析作品中的人物形象和情节安排；（3）掌握一些重点词语和句式的用法，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔父》；（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 熟读并背诵《渔父》；2. 分析作品的主题思想、人物形象和情节安排；3. 掌握重点词语和句式的用法。

三、教学难点1. 理解并翻译古文中的难点句子；2. 深入剖析作品中的象征意义和寓意；3. 联系现实生活，体会作品所传达的人生哲理。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣；2. 运用多媒体手段，展示作品中所描绘的自然景色，增强学生的直观感受；3. 注重情感教育，引导学生体验作者的思想感情；4. 结合现实生活，让学生从不同角度和层面解读作品。

五、教学过程1. 导入新课，简介《渔父》的作者、背景及文学价值；2. 学生自主朗读课文，体会作者的思想感情；3. 分析讨论作品中的关键词语、句式和人物形象；4. 教师讲解难点句子，帮助学生正确理解文意；5. 合作探讨，分析作品的主题思想和象征意义；6. 联系现实生活，引导学生从不同角度和层面解读作品；7. 总结课堂内容，强调学习目标和课后作业；8. 布置作业，要求学生熟读并背诵《渔父》。

六、教学评价1. 课后检查学生的朗读和背诵情况，评估他们对课文的理解和记忆程度。

2. 通过课堂讨论和回答问题的表现，评价学生对课文主题思想和象征意义的理解。

3. 评估学生在分析人物形象和情节安排方面的能力，以及他们运用古文知识解决问题的能力。

《渔父》教案教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《渔父》的故事情节，分析渔父的形象特点，掌握文中的一些重点词汇和句式。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到作品中蕴含的哲理，培养自己面对困难和挫折时的积极态度。

教学重点：1. 故事情节的理解和渔父形象的分析。

2. 重点词汇和句式的学习和掌握。

教学难点：1. 对作品深层次含义的理解和领悟。

2. 渔父形象的多维度分析。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《渔父》的作者屈原以及其时代背景。

2. 引发学生对渔父这一形象的好奇心，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。

2. 学生标记出自己不理解的词汇和句式，准备进行讨论。

三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

2. 每个小组选出一个代表，分享自己小组讨论的结果。

四、渔父形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析渔父的形象特点，如智慧、勇敢、坚韧等。

2. 学生分享自己对渔父形象的理解和感悟。

五、作品深层次含义讨论（15分钟）1. 教师引导学生探讨作品中蕴含的哲理，如面对困难和挫折时的态度等。

2. 学生分享自己的观点和感悟，并进行讨论。

教学评价：1. 通过课堂讨论和作业，评价学生在故事情节理解、渔父形象分析和作品深层次含义理解方面的表现。

2. 通过学生的自主学习表现，评价学生的阅读理解和批判性思维能力。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点，解决了难点。

教师也需要关注学生的学习反馈，以便对教学进行改进。

六、课堂练习（10分钟）（1）渔父为什么要离开国家？（2）渔父在离开国家后遇到了哪些困难？（3）渔父是如何克服这些困难的？2. 结合渔父的形象特点，谈谈你在面对困难时会怎样应对？七、课后作业（10分钟）1. 熟读课文，加深对渔父形象和作品深层次含义的理解。

《渔父》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《渔父》的故事情节和人物形象。

分析《渔父》中的象征意义和寓意。

掌握一些重点词汇和句型的用法。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

通过角色扮演和创作，培养学生的创造力和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重。

引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的人生观和价值观。

第二章：教学内容2.1 故事背景介绍：介绍《渔父》的作者和作品背景，让学生了解故事的创作背景。

2.2 故事梗概：概述《渔父》的故事情节，介绍主要人物和事件。

2.3 人物分析：分析故事中的主要人物形象，包括渔父和其他角色。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：故事情节的理解和分析。

人物形象的解读和象征意义的发现。

3.2 教学难点：一些重点词汇和句型的理解和运用。

对故事中的象征意义和寓意的深入理解。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：通过分组阅读和讨论，提高学生的理解能力。

角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。

创作练习：学生根据故事情节进行创作，如写续集或改编故事。

4.2 教学手段：教材：使用指定的教材或相关阅读材料。

多媒体：使用PPT或视频等多媒体辅助教学。

第五章：教学评价5.1 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现。

阅读理解测试：通过阅读理解测试评估学生的理解能力。

创作展示：评估学生的创作能力和表达能力。

5.2 评价标准：课堂参与度：积极发言、小组合作等方面。

阅读理解测试：正确理解故事情节、人物关系等。

创作展示：内容完整性、逻辑清晰性、创意等方面。

第六章：教学安排6.1 课时安排：本课程共需10课时，每课时45分钟。

6.2 具体安排：第1-2课时：介绍故事背景和梗概。

第3-4课时：分析人物形象和象征意义。

第5-6课时：讲解重点词汇和句型。

第7-8课时：进行角色扮演和创作练习。

第9-10课时：进行课堂讨论和作品展示。

《渔父》教学过程教学过程（一）导入To be or not to be,this is a question.这是莎士比亚戏剧作品中哈姆雷特在面临困境时发出的感慨。

是生存，还是毁灭，在困境面前，是该进还是该退，这得却是一个值得我们深思的问题。

今天，我们就来学习《渔父》，相信大家在学过本文之后，就会对这一人生哲理问题有所感悟了。

（二）检查预习解决预习中出现的一些疑问。

1. 字音淈．其泥歠．其醨．鼓枻．何故深思高举，自令放为．？2. 通假字父，通“甫”，古代对老年男子的通称。

与，通“欤”，句末语气词。

3. 古今异义词颜色，形容，至于，凝滞，高举，沐浴，可以4. 省略句游于江潭。

遂去，不复与言。

5. 状语后置（辨析）屈原既放，游于江潭。

圣人不凝滞于物。

（被动句）宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。

（不是特殊句式）6. 定语后置安能以身之察察，受物之汶汶者乎？安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！（不是定语后置句）（三）文学常识1.选自《楚辞》。

代表作家是屈原。

2.屈原在我们的印象中是个怎样的人物?爱国忧民的诗人、臣子，最终自投汨罗江而死。

3.你能否想到屈原的一些诗句来印证这？“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”（四）整体感知分角色朗读文章。

其他同学思考：屈原和渔父是围绕什么话题展开讨论的？明确：围绕如何在乱世中自处。

（五）文本研习第一节1. 他们的讨论时在什么样的情境下展开的？“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

”2. 这是怎样的一个人生境遇？心力交瘁，形容枯槁，一副英雄末路的形象。

3. 这一切，被渔父看在眼里，且他一眼就看出了眼前是何许人也：“子非三闾大夫与！”但是，三闾大夫不是应该处庙堂之高吗？为何会在这儿，且是这幅模样？渔父发出了疑问：“何故至于斯？”4. 此时屈原到了什么样的地步？“颜色憔悴，形容枯槁。

”5. 屈原为何会落到如此地步的？“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。

《渔父》教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔父》这篇文章的内容，掌握相关词汇和表达方式。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的综合语言运用能力。

3. 情感目标：通过学习《渔父》，培养学生对传统文化的兴趣，培养学生的勤奋和坚持不懈的品质。

二、教学重难点1. 教学重点：理解文章内容，掌握重点词汇和表达方式。

2. 教学难点：解析文章中的难句和长句，培养学生的理解能力。

三、教学准备1. 教材：教师准备《渔父》的文本材料。

2. 多媒体设备：准备投影仪或者电脑，以便展示相关图片或视频。

四、教学过程1. 导入在教师介绍《渔父》这篇文章之前，可以请学生谈谈自己对渔父这个职业的了解，引导学生思考渔父在中国传统文化中的地位。

2. 阅读让学生阅读《渔父》这篇文章，让学生先尝试自己阅读一遍，然后带着问题再回过头来读。

教师在一旁指导学生如何解析难句，领会作者的写作意图。

3. 讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对《渔父》这篇文章的理解，以及自己对渔父这个职业的看法。

鼓励学生发表自己的见解，增强表达能力。

4. 分析教师可以在课堂上对文章的结构和语言进行分析，帮助学生更好地理解文章。

重点解析一些词汇和表达方式，引导学生丰富自己的语言积累。

5. 作业布置相关的作业，让学生整理自己的思路，写一篇短文表达对渔父这个职业的看法，并能够结合文章内容进行分析。

6. 总结总结本节课的内容，强调渔父这个职业的意义和价值，鼓励学生勤奋努力，像渔父一样坚持不懈。

七、教学反思通过本节课教学，学生对《渔父》这篇文章有了更深入的理解，对渔父这个职业也有了新的认识。

教师在教学中要多引导学生思考，注重培养学生的独立思考和表达能力。

同时，要注重学生的情感教育，培养学生的勤奋和坚持的品质。

渔父教案及说课稿一、教案课题：渔父教学目标：1. 知识目标：学生能够理解渔父故事的主要内容。

学生能够掌握渔父故事中的重要词汇和句型。

2. 能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式表达对渔父故事的理解和感受。

学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的口头表达。

3. 情感目标：培养学生对渔父故事中渔父勤劳、善良的品质的认同和欣赏。

教学重点：1. 渔父故事的主要内容。

2. 渔父故事中的重要词汇和句型。

教学难点：学生能够通过听、说、读、写等多种方式表达对渔父故事的理解和感受。

教学准备：PPT、教材、图片、卡片等教具。

教学过程：Step 1 导入新课1. 教师用图片或者故事情节激发学生对渔父故事的兴趣。

2. 引导学生猜测故事的内容。

Step 2 听故事1. 教师播放渔父故事的录音。

2. 学生跟读故事。

Step 3 理解故事1. 教师提问学生关于故事的问题，匡助学生理解故事的内容。

2. 学生小组讨论并回答问题。

Step 4 词汇学习1. 教师呈现渔父故事中的重要词汇，并解释词义。

2. 学生跟读并记忆词汇。

Step 5 句型学习1. 教师呈现渔父故事中的重要句型，并解释句型结构。

2. 学生跟读并理解句型。

Step 6 口头表达1. 学生分组，展示对渔父故事的理解和感受。

2. 学生之间进行互动交流。

Step 7 书面表达1. 学生以渔父故事为题材，写一篇短文表达对故事的理解和感受。

2. 学生互相交换作文进行修改和评价。

Step 8 总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。

2. 学生反思自己在学习中的问题和不足。

二、说课稿同学们好，我今天要给大家说一说我设计的《渔父》的教案。

首先，让我们来看一看教学目标。

本节课的知识目标是让学生能够理解渔父故事的主要内容，并掌握其中的重要词汇和句型。

能力目标是通过听、说、读、写等多种方式表达对渔父故事的理解和感受，并能够运用所学的词汇和句型进行口头表达。

情感目标是培养学生对渔父勤劳、善良的品质的认同和欣赏。

高二语文《渔父》教案6教材分析：《渔父》选自苏教版语文教材必修五第三专题“直面人生”，专题的教学建议是：“在阅读中学会质疑与探讨，辨析评价文中作者对人生的看法，不断地发现问题、解决问题，体悟出更多人生的真谛。

”本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，着眼于挖掘文本思想、培养探究意识。

”《渔父》篇幅不长，共有四小节，是一篇文质兼美、体新理深的文章，如何在一节课中让学生在预习充分的条件下，通过探究式学习，挖掘出文本丰盈的知识和思想，即如何实现“浅文深教”，是我设计这堂课的前提和归宿。

《渔父》一文采用对比手法，通过屈原和渔父的问答，表现了在“清”与“浊”的抉择中三种对立的态度和截然不同的思想性格。

千百年来，屈原的精神、他“虽与日月争光可也”的光辉人格一直烛照着华夏民族的脊梁，他身上所蕴含的爱国主义、理想主义、忧患思想、执著刚强正是中华民族文化精神的典型代表，学习本文要进一步地认识屈原所代表着的的“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

而渔父这一人物形象的存在极大丰富了文章的文化内涵，他代表着一种遗世独立、清高隐逸的人格理想，寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往，他的“与世推移”与屈原的“深思高举”让我们窥见了道家思想和儒家思想这两个对立面，为同学们深入文本，了解以儒、释、道三教为支柱支撑起的中国传统文化提供了路径。

《渔父》一文的结尾，渔父“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，二人坚持己见，未有妥协，留给同学们极大的思考探究空间。

课堂上，我将以“诱思探究”为主导教学方式，诱导学生在不断的合作探究中，激活情感和思维，生成和表达自己的思想，形成热烈而又沉思的氛围，最终抵达文本深处。

学情分析：本文是一篇篇幅短小的文言文，虽文言字词上难度不大，但因其思想探究空间极大，如何在教学中兼顾“文”和“言”两方面，颇具难度。

学生在学习此文之前，已经学习了屈原的代表作《离骚》，对屈原的身世、经历有一定了解，除此之外，在日常教学讲解中，对于中国古代传统中的儒道两家主张也有一定了解。

渔父教案范文一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读《渔父》这篇课文，了解文章的背景，掌握课文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生分析渔父的形象特点，学习渔父的智慧与品质。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 掌握课文中的重点词语和句式。

2. 分析渔父的形象特点，学习渔父的智慧与品质。

三、教学难点1. 理解课文中的文言文句子。

2. 联系课文内容，分析渔父的劝说技巧。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《渔父》的作者屈原及作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会渔父的形象特点。

3. 合作探讨：分组讨论，分析渔父的劝说技巧，学习渔父的智慧与品质。

4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和答疑。

5. 总结提升：引导学生联系生活实际，谈谈对渔父智慧与品质的认识和体会。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文基础知识。

3. 思考如何将渔父的智慧应用到生活中，写在日记中。

六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度，通过课堂提问和课后作业进行检查。

2. 评价学生在合作探讨中的表现，关注学生的分析能力和团队协作能力。

3. 评价学生对渔父形象的认识和体会，通过课后作业和课堂发言进行了解。

七、教学反思1. 在教学过程中，是否有效地激发了学生的学习兴趣？2. 学生在自主学习和合作探讨中，是否能够充分发挥自己的潜能？3. 教学难点的讲解是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握？4. 课堂互动是否充分，学生是否能够积极参与课堂讨论？5. 课后作业的布置是否能够巩固所学知识，提高学生的实际应用能力？八、教学拓展1. 推荐学生阅读其他关于屈原的作品，进一步了解屈原的生平事迹和文学成就。

2. 引导学生关注中国古代文学，学习其他经典文学作品，提高文学素养。

《渔父》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《渔父》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析《渔父》中的修辞手法和写作特点。

（3）能够默写《渔父》的名句名篇。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《渔父》的主题思想。

（2）通过分析比较，了解《渔父》在文学史上的地位和影响。

（3）学会欣赏古典文学，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。

（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

（3）培养学生正确的人生态度和价值观。

二、教学重点1. 《渔父》的故事情节和人物形象。

2. 《渔父》中的修辞手法和写作特点。

3. 《渔父》的主题思想。

三、教学难点1. 《渔父》中难懂的文言词语和句式。

2. 《渔父》中的修辞手法和写作特点的理解和分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《渔父》的故事情节、人物形象、修辞手法等。

2. 自主学习法：学生自主学习《渔父》，理解故事情节和人物形象。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，深入分析《渔父》的主题思想和修辞手法。

4. 欣赏法：引导学生欣赏《渔父》的语言美和意境美。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《渔父》的作者、背景和文学地位。

2. 自主学习：学生自主阅读《渔父》，理解故事情节和人物形象。

3. 讲解分析：讲解《渔父》的故事情节、人物形象、修辞手法等。

4. 合作探讨：学生分组讨论，深入分析《渔父》的主题思想和修辞手法。

5. 欣赏品鉴：引导学生欣赏《渔父》的语言美和意境美。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生完成的《渔父》默写和相关的练习题，评估学生的理解和应用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。

七、教学资源1. 教材：《渔父》原文及相关注释。

渔父教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，体会诗人的思想感情；（3）了解作者白居易的生平和创作背景，感受其文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情怀；（2）体会诗人对美好生活的向往，激发学生追求理想的热情；（3）引导学生关注社会现实，培育学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔父》这首诗；（2）理解诗中的意象和诗人的思想感情；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高审美情趣。

2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释和理解；（2）诗歌手法的分析和运用；（3）诗人创作背景的了解和文学成就的评价。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景；（2）激发学生对《渔父》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔父》，感受诗的韵律和节奏；（2）学生自学生字词，理解诗的基本意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗中的关键词语和意象，体会诗人的思想感情；（2）分析诗的手法和技巧，欣赏其艺术魅力。

5. 情感体验：（1）让学生想象诗中的画面，感受大自然的美好；（2）引导学生体会诗人的情感，与诗人产生共鸣。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗中的思想感情和艺术手法。

四、作业布置1. 熟读并背诵《渔父》；3. 调查了解白居易的其他作品，下节课分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

语文v人版第三专项版块一(渔父)最新教案11《鱼父》教案11【一】新课导入在那飘着秦风楚雨的泽畔,歌者在踽踽独行,憔悴的脸上写满了愤慨、孤独。

雨无情地抽打着你枯瘦的身躯,心被忧虑撕裂的时刻,你同意了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永久的风景,你的热血化作汨罗滔滔的波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了一个民族的灵魂! 拨开历史的烟云,我寻寻觅觅,在千年的雨阵中踟蹰,穿行于龙舟粽子锣鼓之间。

我听到了你的歌吟在风中作响,那儿有你的宏愿与梦想,你的热情和忧患。

【二】知识介绍屈原:战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。

名平,字原,丹阳(今湖北秭归)人。

屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,凡23篇。

传说屈原于农历五月五日投江自尽,中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。

1953年,屈原还被列为世界“四大文化名人”之一,受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

骚体诗:亦称“楚辞体”,古代诗歌体裁之一。

起于战国时楚国,因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表,到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中,就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌,后人便称之为骚体诗。

骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制,在民歌的基础上又继承了散文的笔法,句式长短参差,形式比较自由,多用“兮”字以助语势,富有抒情成分和浪漫色彩。

骚体诗的形成,是诗歌形式的一大革新,对后世文学妨碍深远。

【三】语句分享“悲苦时高歌一节离骚,千古的志士泪涌如潮;那浅浅的一弯汨罗江水,灌溉着天下诗人的骄傲。

”(余光中)“屈平辞赋悬日月,楚王台榭空山丘。

”(李白《红山吟》)泽畔行吟,五月孤忠沉夜月;离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。

(李元度题汨罗屈子祠)江上峰青,九歌遥和湘灵曲;湖南草绿,三叠重招宋玉魂。

(汨罗屈子祠)【四】疏通课文,整体感知通假字渔父:“父”通“甫”,古代对老年男子的尊称。

语文v人版第三专项版块一(渔父)最新教案15《鱼父》教案15【一】背景简介屈原(约公元前339～约前278)，战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。

20世纪，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。

屈原的作品，依照刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。

在语言形式上，屈原的作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句【五】六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。

总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。

《渔父》、《卜居》和《远游》三篇作品，王逸《楚辞章句》把它们都归人屈原的作品，后世学者持不同看法。

《渔父》同样采纳屈原与渔父的问答，与《屈原列传》中的记述大同小异，刻画了屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高风亮节，“宁可葬身鱼腹，也不蒙受世俗的尘埃”的高贵品质。

这几篇作品尽管并非出干屈原之手，司马迁把《渔父》录入《屈原列传》，刘向把三篇都辑人《楚辞》，王逸给这三篇作品都作了注释，使这几篇作品成为研究屈原的宝贵历史资料。

二赏析1- 屈原是在怎么样的背景下写作这部作品的？屈原是一个特别有理想的政治家，他关于社会、关于人生，都有自己一种特别美好的看法，而且为实现自己美好的理想，一直在奋斗。

他的被流放，实际上是他奋斗遇到了挫折、遇到了失败。

他确实是在如此一个背景下：故国处在一个危机当中、个人的事业处在挫折当中如此一个困厄的境地，在如此的情况下写下了《渔父》。

因此《渔父》表现的是屈原自己内心的一种矛盾，和在矛盾面前，自己最终的一个抉择。

我们能够把渔父理解为真的屈原在泽畔碰到一个老人，可能依旧一个打鱼的人，和他有过一番类似的谈话。

然而，也可能只是屈原自己把自己内心的矛盾，用一种文学的手法表现出来了，也就所谓自设问答。