中国法学教育的历史、现状及发展趋势

中国法学教育的现状及其发展趋势[摘要]从1949年到2009年，中国法学教育经历了几次大的改革，逐步形成了具有中国特色的职业化法学教育模式，但中国法学教育依然面临着来自政府和市场的双重审视和挑战。

文章通过对两广部分高校法学教育现状的调研，提出当前法学教育存在盲目扩张与质量下降并存、大众化教育与精英化教育相矛盾、理论教学与法律实务相脱节、法学教育与法律职业相矛盾等问题，并深入探讨了中国法学教育的发展趋势，提出改革培养目标、教学内容和方法、学制体系，加强法律实务培训等措施。

[关键词]法学教育现状发展趋势中国法学教育有着60多年的历史，积累了成功的经验，但也面临着沉重的压力和严峻的挑战。

当前，法学院系应培养什么样的人才，法科学生如何就业等一系列问题引起了学者和社会的广泛关注。

一、当前法学教育的现状分析1.盲目扩张与质量下降并存。

在我国，受利益驱动，法学专业成为最热门的专业之一，几乎每所院校都在争取设立法学院系或法学专业。

除专门的政法院校和综合性大学设置法学院系外，师范院校、外语院校、财经院校也基本开设了法学专业，就连农业、林业、石油、化工等理工科院校，甚至艺体、医学类院校也纷纷开设法学专业。

2010年，全国设立法学本科专业的普通高等学校已达620所，在校法学本科生将近30万人。

据统计，广东省39所本科院校，除5所医学院校和3所艺体院校因学校性质不宜开设法学专业外，其余31所院校就有28所独立设置法学院系或开设法学专业；广西22所本科院校，除4所医学院校和1所艺术院校因学校性质不宜开设法学专业之外，其余17所院校就有13所院校设置法学院系或开设法学专业，且在2005年之后设立法学院系的多达7所。

不少院校一块法学牌子高高挂起，二三个教授便申办法学专业的情形并不鲜见，但无论是办学的软件条件还是硬件条件都存在不足，很多法学院系的师资力量比较薄弱，学科知识结构也不尽合理。

据调查，广州市某大学法学院30余名教师中，来自历史、政治、科学社会主义、哲学、外语、中文等学科的教师竟然占据了半壁江山，在仅有的法学科班出身的教师中，本系毕业留校者又占据了一半以上。

中国法学教育摘要：一、中国法学教育的概述二、中国法学教育的历史发展1.传统法学教育2.现代法学教育的建立和发展三、中国法学教育的现状1.法学教育的层次结构2.法学教育的课程设置3.法学教育的师资力量四、中国法学教育的挑战与机遇1.面临的挑战2.改革与创新的方向五、结论正文：一、中国法学教育的概述中国法学教育是指在高等教育阶段，为培养具备法律知识和法律素养的专业人才而进行的教育活动。

法学教育旨在培养德、智、体全面发展，具有扎实的法学基本理论、基本知识和基本技能，能在立法、司法、行政机关以及企事业单位和社会团体从事法律工作的专门人才。

二、中国法学教育的历史发展1.传统法学教育中国古代法学教育主要以师徒传承和自学为主，律学和书院承担了部分法学教育任务。

传统法学教育注重对法律条文的背诵和理解，对于法律实践和法学理论的研究相对较少。

2.现代法学教育的建立和发展近代以来，随着西方近代教育制度的传入，中国开始建立现代法学教育体系。

从清末的法制改革到民国时期的法学院校，现代法学教育逐渐发展壮大。

新中国成立后，法学教育在院系调整的基础上逐步恢复和发展，改革开放以来，法学教育进入快速发展阶段，多层次、多类型的法学教育体系逐渐形成。

三、中国法学教育的现状1.法学教育的层次结构中国法学教育分为本科生、硕士研究生和博士研究生三个层次。

本科阶段的法学教育以培养应用型法律人才为主，硕士研究生阶段注重培养学术研究能力，博士研究生阶段则以培养法学研究和教学人才为主。

2.法学教育的课程设置法学教育的课程设置主要包括法学基础理论、宪法、行政法、民法、刑法、经济法、诉讼法、国际法等。

此外，还有一些实践性课程，如法律诊所、模拟法庭、法律援助等。

3.法学教育的师资力量中国法学教育的师资力量主要来自国内外著名法学院校的毕业生，以及具有一定实践经验的律师、法官等。

近年来，随着法学教育的不断发展，师资队伍的数量和质量都有了显著提高。

四、中国法学教育的挑战与机遇1.面临的挑战（1）法学教育与法律实践脱节，理论教学过于强调体系性、完整性和逻辑性，忽视实践性和应用性。

当前，民法学界对制定民法典问题展开了热烈讨论，立法机关也将制定民法典列入立法规划之中。

这对于促进我国民事立法的完善，加快民法典的制定步伐有着重要的意义。

本文旨在通过总结中国民法的历史，剖析中国民法的现状，对中国民法的未来作一展望。

一、中国民法的历史（一）清末法制变革前的中，国民法在清末法制变革以前，中国民法走过了漫长的发展道路。

应当说，中国古代的刑法是相当发达的，它的科学性和周密性在世界上是首屈一指的。

但是，中国古代的民法却远没有刑法那样发达，没有形成系统、完整和严密的体系，没有独立的民法典。

尽管历代封建统治者都十分重视法典的编纂，各朝代都制订有法典，但这些法典大都是刑法之规定，其中虽涉及民事关系，如户、婚、钱债、赔偿等，亦采取刑罚的手段调整之，本质上仍属刑法规范。

综观中国古代民法，可以看出：1中国古代民法观念不发达，民法中的平等、自由、权利等观念一直没有形成，2中国古代没有成文的民法典，民法法典化极不发达，与罗马法及后来的大陆法系相比，相去甚远；③民刑不分，以刑事责任代替民事责任。

造成中国古代民法不发达的原因是多方面的，其中主要有以下几点；（1）政治原因。

中国古代社会的封建专制政体将立法的重点主要放在维护封建专制统治上，封建统治者更习惯于运用刑法或行政法手段调整各种社会关系。

在封建专制政体下，封建统治者无视私人之间的权利关系，这就便民法的发展受到了极大的制约。

（2）经济原因。

在中国古代社会自给自足的自然经济制度下，“重农抑商”的经济观念根深蒂固，统治者也实行“以农立国”的基本国策，致使商品交换极为贫乏和简单，这就严重抑制了以调整商品经济关系为主要对象的民法的发展。

（3）思想原因。

中国古代社会以儒家思想为立国的指导思想，儒家所倡导的“重义轻利”，严重限制了人们在物质利益方面的正当要求，甚至鄙视“利”，“君子喻于义，小人喻于利”，人们的权利观念极为淡薄，因此，对作为权利之法的民法自然表现出冷漠的态度，从而为中国民法的发展设置了严重的思想障碍。

新中国行政法学的历史与现状概要�~回顾历史可以发现，新中国行政法学的兴起与发展，始终伴随着中国改革开放的历史进程。

有关行政法学的真正研究应该说始于八十年代初期。

11983年出版的《行政法概要》是建国以来第一本全国性的行政法学统编教材。

该书的出版可以视为中国行政法学的研究逐渐步入正轨。

其后1989年第二本较为系统的全国性统编行政法学教材出版。

2该书的体系、结构与内容较之第一本统编教材有所变化和更新。

这期间，有关行政法的著述和论文的数量不断增加。

有关行政法的专门论著和教材、论文相继出版和发表。

行政法学作为中国法学的一门年轻学科正在崛起与蓬勃发展。

现在中国形成了以大学教师与研究人员为主体，国家机关和社会团体的有志之士共同组成的行政法研究队伍，而且这支队伍还在不断扩展、壮大。

以下，笔者仅就新中国行政法学的历史与现状作一简要介绍与述评。

一、新中国行政法学的产生背景分析笔者认为，新中国行政法学的产生与发展，有其特定的历史条件与背景。

以下主要从经济、政治及思想渊源等方面试图对新中国行政法学产生的背景作一扼要分析。

1、经济背景从二十世纪七十年代末中国农村经济体制改革到八十年代初期开始的城市经济体制改革，使得建国后三十多年来形成的经济体制的深层次问题逐渐暴露出来。

传统意义上的国家――集体—―个人三者之间的利益冲突关系日益凸显。

随着经济体制改革的逐渐深入，要求正确处理政府与企业（这里首先是指国有企业或者国营企业）的关系。

强调政府职能与企业职能的分离（所谓政企分开或政企分离）。

八十年代以前，政府主要是以行政命令与行政计划为手段对企业进行管理，政府是企业的管理者和直接经营者，企业则是政府的“附属品”。

改革要求政府对企业经济的管理应当是间接的宏观经济调控。

这样就要求彻底改变政府过去的“管理者或统制者”角色。

企业作为经济利益的主体开始强调自己独立的利益，强调不断增强企业内部活力，企业也更加关注保障自身的利益与职工的权益。

L e ga I s v啪m A nds oc嘶警孥翌翼霆翼黧翼霪霎鬻霪飘一2010年g月(下)i▲{；j J占缸金凶渤纽渤兹溢翻泣邈盛毯纽溢翰温。

．．=三!：!：：!!：!!=!二：竺论叛围彦之学教秀扮局钌发展5娈也李建建摘要本文梳理了自从上个世纪五十年代以来，我国法学教育格局的发展与变迁，特别是针对我国1952年高等院校的院系调整所引发的法学教育格局的发展与变迁做了较为详尽的描述．面对九十年代以来，我国法学教育大规模的扩建和扩招．本文认为这是我国法学教育的重大发展，也让中国的法律人看到了我国法学事业前景的繁荣，但也不可否认的存在一些问题。

并指出，当前法学教育所面临的一个问题是，模糊了它与法制宣传的界限，从而在现阶段产生了一些阻碍我国法学教育健康发展的因素．关键词法学教育发展与变迁院系调整中图分类号：G633．98文献标识码：A文章编号：1009-0592(20l O)09—24801据称，“1895年天津中西学堂首设律例科，延请美国教育家丁家立博士为总教习，仿效哈佛、耶鲁法学院教学模式，开启了中国近代正规高等法学教育之先河”。

其后，“意在造就通晓法政人才，其功课以切于实用为主”的政法学堂的设立，则又形成了单独的法政学堂与综合性大学法律系并存的局面。

但是，真正引起我国法学教育格局大变化的，则应从新中国成立始。

“i950年在北京创办的新中国第一所综合性的社会科学大学——中国人民大学设置了法律系。

聘请苏联法学专家担任顾问和教学，介绍苏联的法学教学方法”，则意味着我国法学教育的发展进入了一个新的阶段。

我国著名教育学家瞿葆奎在其长文。

中国教育学百年”里称这一阶段为“中国教育学百年中的第三次热潮”。

值此阶段，整个教育界“掀起了学习原苏联的教育学热”，表现在法学教育方面，不仅聘请苏联法学专家、采用苏联教材、讲授苏联法学，而且在教育体制上也向苏联看齐。

截至1953年底，我国形成了“四院四系”(北京政法学院、华东政法学院、西南政法学院、中南政法学院和中国人民大学法律系、武汉大学法律系、东北人民大学法律系、西北大学法律系)的法学教育格局。

中国法学发展的现状及趋势摘要：我国自战国秦汉时代就已经有了“法”的概念，自我国改革开放以来，我国的法学已经逐渐变得现代化起来，在现代化的过程中我国法律法规的制定不但考虑了西方法律，而且贴近了中国的国情。

本文主要探究了我国法学现代化进程中与西方法律的联系和我国法学的发展道路。

关键词：法学；现代化；发展一、我国法学的现代化法学，是以法律，法律现象及其规律性作为研究内容的一门学科，它是研究与法相关问题的专门学问，是关于法律问题的知识和理论体系。

我国的法律起源于春秋战国时期，春秋战国时期的法家思想非常活跃，是各个流派的代表之一，其中“法”就是各派各家争论的焦点之一。

我国古代的法律经历了从习惯法到成文法，从秘密法到公开法的进程。

《法经》是我国历史上第一部较完整的封建社会的法典，开创了中华法系独树一帜的立法先河，确立了中国封建社会法典的基本体系，后来的《秦律》、《九章律》、《曹魏律》、《泰始律》、《开皇律》、《唐律疏议》的体例都是在《法经》的基础上发展而来的。

在这个时代的代表人物是商鞅，韩非等等。

到了近代，我国逐渐开始了法学现代化的进程，这其中受影响最大的是西方的法律体系。

我国的法律在理念方面与西方的法律法规有相同之处：1，我国在法律制定方面参照和改进了一些西方的法律观念，比如司法独立的观念，法律面前人人平等的观念，部门法划分的观念，公法与私法的观念，法治观念等等。

考虑到我国历史上在此之前还没有这么多的观念出现，所以这就是法律现代化的体现；2，我国在法律体系方面参考西方的法律体系，形成了具有中国特色的法律法规体系，传统的中国法律体系是以刑法为主，刑民不分，公私不分，并且没有程序法的法律体系，现代化的法律体系是以宪法为统领，以国际法，诉讼法，刑法，民商法，行政法为基本构架建立起的法律体系，并且在这个法律构架的基础上不断完善各项法律法规；3，在法律原则方面，现代化的法律体系里宪法里有国民主权原则，平等原则，民主原则等等，诉讼法上的保护诉讼权利原则，不告不理原则，一事不再理原则，诉讼当事人主义原则，民商法上的公序良俗原则，保护私权原则，意思自治原则，权利平等原则等等。

简论中国法学教育的现状及其发展趋势”[论文关键词]法学教育现状发展趋势中国法学教育有着60多年的历史，积累了成功的经验，但也面临着沉重的压力和严峻的挑战。

当前，法学院系应培养什么样的人才，法科学生如何就业等一系列问题引起了学者和社会的广泛关注。

一、当前法学教育的现状分析2.大众化教育与精英化需求的矛盾。

中国法学教育已进入所谓的“大众化教育”或“通识化教育”时代，法学教育更像是普法教育，学生掌握的只是法学的基本知识，他们毕业后往往很难胜任专业性较强的工作。

盲目扩招导致毕业人数激增，法科学生就业难问题日益突出。

从2002年开始，法学本科毕业生就业遇到了前所未有的危机，在全国214个学科专业中，法学专业就业率当年排在187位，2005年则成了“老末”。

由第三方调查公司麦可思主编的中国大学生就业蓝皮书发出了2011年大学专业预警，昔日热门的法学、计算机等专业就业被亮红灯，成为“红牌专业”。

10年前，一个法律专业的大学生毕业后基本上都有机会进入国家司法机关，即便不能到司法机关工作而从事与其专业相关的工作也不会很难，而今考上公务员或进入司法机关成了大多数学生的奢望。

笔者对广西某大学法学院20 08～2010届大学本科毕业生就业去向进行初步统计，85%以上的毕业生是到企业或相关部门从事非法学专业工作，真正考上公务员从事公检法等相关行业的则是凤毛麟角。

目前，我国高端及合格的应用型法律人才“短缺”与中低端法律人才“过剩”并存现象比较严重。

著名法学家朱苏力认为，法学教育的最基本挑战就是毕业生和学术成果能否满足我国社会发展的需要。

就毕业生而言，我国法学院的产品还不能满足社会的急迫需求，同时表现为产品的紧缺和过剩。

紧缺的是两端，过剩的是中间产品。

我国人才紧缺榜上涉外法律高端人才赫然在列，许多高校、企业、律师事务所和司法行政部门对名牌大学的法学硕士、法学博士仍求贤若渴，有的许以重金，开出各种优惠待遇引进高端人才，但是高端型人才难见踪影。

当代中国法学教育的挑战与机遇当代中国法学教育的挑战与机遇随着中国法治进程的加速推进和国家治理体系和治理能力的不断提升，法学教育也进入了一个新的发展阶段。

然而，面临的挑战也不容忽视。

本文将从法学教育的挑战和机遇两个方面进行探讨。

一、挑战1. 教育体系转型的挑战当代中国正在进行教育体系转型，目标是培养具有创新能力、实践能力和国际竞争力的高素质复合型人才。

而传统的法学教育模式注重理论知识的传授，对于培养学生的实践能力和创新意识存在不足。

因此，法学教育需要面对如何更好地适应教育体系转型的挑战，培养出更加符合社会需求的法学人才。

2. 多元化需求的挑战随着社会的发展，法学应用领域的多元需求也不断增长。

例如，企业法务、法律咨询、国际法律与人权等领域对法学人才的需求日益增加。

传统的法学教育模式难以满足这些多元需求，需要针对不同领域的需求进行专业化教育。

然而，专业化教育往往需要对学科基础进行突破性的创新和提升，这对法学教育提出了更高的要求。

3. 教师队伍建设的挑战法学教育的质量和水平直接依赖于教师的能力和素质。

然而，目前我国法学教师队伍存在着结构偏大、素质参差不齐、激励机制不健全等问题。

一方面，教师队伍规模庞大导致资源分散，难以保证每个学生都能得到优质的教学资源。

另一方面，一些教师在法学理论与实践深度结合以及创新能力方面还有待提高。

因此，加强教师队伍建设，提升教师的学术水平和教学能力，是法学教育所面临的一个重要挑战。

二、机遇1. 国家法治建设的机遇随着国家法治进程的推进，法学教育面临着前所未有的机遇。

国家对于法律人才的需求将日益增加，同时法学专业的社会地位和报道量也随之提高。

这为法学教育提供了更广阔的发展空间和更好的社会认同度，为学校提供了更多支持和投入。

2. 全球化合作的机遇随着全球化进程的深入，国际交流与合作的需求不断增加。

法学教育可以通过与国际著名法学院校、国际法学组织的交流与合作，引进先进的教学理念、经验和资源，提高我国法学教育的国际竞争力。

第二章法学的历史发展第一节基本阐述一、法学产生的前提条件是什么？（一）法律发展到一定程度，出现了公开的成文法。

（二）出现了一批专门研究法律的人，即职业法学家阶层的出现。

二、中国法学：在历史丛林中急速穿行（一）夏商西周奴隶制时期：法学的萌芽1、《禹刑》、《汤刑》和《九刑》。

2、周公旦的以德配天和明德慎罚主张，以及《尚书·康诰》篇中的眚（过失）、非眚（故意）、惟终（惯犯）、非终（偶犯）等刑法学思想的提出。

3、礼治思想（二）春秋战国时期：法学的产生和繁荣1、子产铸刑书和晋铸刑鼎2、春秋时期郑国邓析之法律生涯及其《竹刑》邓析：最早的职业法律人邓析的多彩人生：作为制“竹刑”的邓析、作为持不同政见者的邓析、作为中国历史上第一个开办法律培训班的邓析、颇具“律师”相的邓析。

（1）《吕氏春秋〃离谓》：“（邓析）与民之有狱者约：大狱一衣，小狱襦袴。

民之献衣襦袴而学讼者不可胜数。

以非为是，以是为非。

是非无度，而可与不可日变。

所欲胜，因胜；所欲罪，因罪。

”邓析恐怕是中国历史上第一位法学教师，也是中国历史上第一位带学徒的资深律师。

（2）《吕氏春秋〃离谓》：“洧水甚大，郑之富人有溺者。

人得其死者，富人请赎之，其人求金甚多。

邓析曰：安之。

人必莫之卖矣。

”得死者患之，以告邓析，邓析又答之曰：“安之，此必无所更买矣。

”3、春秋战国时期之法学界：群星灿灿（1）儒家：主张礼治和德治、礼主刑辅、宽猛相济、以德去刑、综合治理。

（2）墨家：主张“赏当贤，罚当暴”，“杀盗人，非杀人”，兼相爱，交相利。

（3）道家：主张小国寡民，无为而治，治大国若烹小鲜，提出了“道法自然”、“法令滋彰，盗贼多有，民不畏死，奈何以死惧之”等著名口号。

（4）法家：主张缘法而治、垂法而治和以法治国、提出事断于法、刑无等级、法不阿贵和“以死守法者，有司也”等著名口号。

商鞅图片（三）中国封建社会时期：从法家思想的实践到重新呼唤孔夫子的亡魂，最终导致了中国古代法学的进一步发展、辉煌和衰败。

中国教育法学研究评析摘要：1995年以来，我国教育法学的研究，由以往偏重学理意义上的、应然的教育权利的思辨性研究，转向注重实践意义上的、实然的教育权利的问题研究。

这一研究价值取向的战略转移，顺应了当代法律科学发展的趋势，是我国教育法学价值观变迁的重要标志，对我国法制建设具有重要的现实意义和历史意义。

关键词：中国教育法学立法价值观变迁研究一、1981年—1995年我国教育法学研究的总体评价中国大陆教育法学的研究同步于改革开放后的国家法制建设。

[1]自1981年至1995年，中国大陆的教育法学研究大致经历了三个发展阶段。

第一阶段，1981年—1995年，是我国教育法学研究的萌芽时期，这一阶段主要是对国外教育立法研究成果的译介与评述以及对我国出台的第一部教育法律《中华人民共和国学位条例》的解释性研究。

第二阶段，1986年—1990年，是我国教育法学的发展时期，这一阶段，学术界开始了对教育法学学科建设的研究与探讨，涉及到了教育法学的形成与发展、研究对象、学科特点、研究范畴以及学科性质等问题。

这一时期，人们对我国出台的第二部教育法律《中华人民共和国义务教育法》进行了大量的阐释性研究，第三阶段，1991年—1995年，是我国教育法学阶段性总结与反思时期。

人们在已有研究基础上，就教育法学学科性质、体系、框架进行了探索。

这一时期，人们又围绕我国出台的两部重要的教育法律《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》进行了大量的阐释性研究。

从总体上看，前15年我国教育法学的研究与探讨，侧重于教育立法成果的阐释与说明，侧重于教育法学思辩层面上的研究，[2]笔者概括为“四多四少”：对教育法律法规本身的关注多，而从教育法律现象赖以产生和存在的更为广泛的社会背景中考察教育法的运行少；对教育法律法规条文规范的诠释多，而考察教育法在教育活动中的实际运作少；对国外教育法的理论研究与实践译述成份多，而结合我国实际分析、借鉴者少；囿于教育法律现象本身内部要素的静态描述多，而从影响和制约这一特殊社会现象的深层文化渊源和国际比较中加以考察少。

我国法学教育的现状与面临的挑战刍议摘要：改革开放以来，我国高等法学教育取得了长足进展。

法学教育规模持续扩大，逐步从“精英式”向大众化法学教育体制转变；法科学位与研究生教育结构不断调整，逐步从以法律通识教育为主转向以适应社会需求的法律专业学位教育为主；法学教育教学改革不断推进，形成了多层次、多类型的法学学位与人才培养体系；法学专业课程设置日益完善，各类培养方案和教学方法固定化、体系化；法学教育投入快速增长，基础设施、资金支持和师资力量显著增强；法学理论和法律实务人才供给成倍增加，为国家法治建设贡献巨大。

但是，随着时代的发展和现实情况的变化，我国法学教育又面临着内在和外在双重挑战。

关键词：中国；法学教育；现状；挑战一、引言改革开放三十多年来，中国社会主义现代化建设呈现出日益工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化的崭新格局。

伴随着市场经济的迅猛发展与社会进步，民主法制事业也取得显著成果，进入了一个新的历史阶段。

“依法治国，建设社会主义法治国家”基本方略载入宪法，中国特色社会主义法律体系已经形成，国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的各个方面实现有法可依。

与此同时，法学教育逐步得到恢复并实现了持续、高速发展，无论是规模还是质量都有了较大提高，政法院校数量迅速增加，法学学科逐渐完善，师资队伍不断壮大，培养了一大批高素质的法律人才。

目前，我国是世界上发展速度最快、规模最大的法学教育大国，法学学位教育和人才培养成为国家法治发展和法治体系的重要组成部分，也是公众社会生活中关注度最高的领域之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》对未来十年的高等教育明确要求：全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办出特色。

重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育。

2011年4月24日，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中明确指出：“我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快从教育大国向教育强国迈进。

中国法学教育的历史、现状及发展趋势摘要:中国的法学教育历史悠久,源远流长,经历了漫长的发展过程,目前正处于改革创新阶段。

主要介绍中国法学教育的历史发展过程及其发展趋势,首先探讨了近代中国的法学教育发展状况,主要包括从清朝末年到北洋政府时期再到南京国民时期中国法学教育发展状况;其次探讨了从新中国成立以后到十一届三中全会之前的这段法学教育发展过程;再次探讨了改革开放之后至今的中国法学教育状况;最后讨论了中国法学教育制度的发展趋势。

关键词:法学教育;历史发展;发展趋势法学教育是培养法律人才的专门教育,是社会教育体系的重要组成部分。

法学教育特指以培养法律人才为目的而进行的系统化、理论化的专门教育,是一种特殊形式的法律教育。

中国法学教育历史悠久,经历了漫长的发展过程,但也存在很多问题,急需改革。

本文就中国法学教育问题的历史发展过程及其发展趋势进行探讨。

一、近代中国的法学教育中国法学教育源远流长,经历了漫长的演进过程。

据现有的史籍记载,早在春秋时期,便有著名讼师邓析开设私塾,传授法律知识。

但作为国家兴办的法学教育来讲,则始于三国时期的魏明帝。

据《三国志〃魏〃卫顗传》记载,魏明帝即位,卫顗上书“九章之律,自古所传,断定刑罪,其意微妙……请臵律博士,转相教授。

”这时,中国便出现了专门负责研究律的部门和官员——律博士,形成了比较正规的法学教育。

当然,近代意义上的法学教育始于清末,19世纪末的“清末修律”运动是中国法律史上影响深远的法律革命,它不仅打破了在中国延续了2000多年的诸法合体的法律体系,也直接导致了清末法学教育的产生。

1904年,直隶法政学堂成立,标志着中国第一所比较正规的法学院校的诞生。

到1909年,全国共设法政学堂47所,学生12282人,占当时全国学堂总数的37%和学生总数的32%。

在北洋政府时期,中国法学是比较热门的专业,法科学生的数量无论在全国大专院校的学生总数中,还是在综合性大学的总数中,所占的比例都是很高的,一般均占50%左右。

0301法学一级学科简介一级学科(中文)名称：法学(英文)名称: Science of Law一、学科概况法学是高等教育中最早的专业之一。

世界上早期的大学，如博洛尼亚、巴黎、牛津、剑桥等，均有法学专业。

随着法治理念的成熟和全球性推广，法学教育始终处于稳定发展的状态。

中国的法学教育历史悠久，源远流长。

早在2000多年前的春秋战国时期就有了私塾性质的法学教育，至汉唐时期已经相当发展。

不过，正规的、职业化的法学教育则出现于清末民初。

近代中国法学始于19世纪中叶，继受了诸多西方法律传统。

新中国成立后，中国法学经历了引进初创(1949-1957)、遭受挫折(1958-1966)、恢复重建(1978-1991 )、改革发展(1992—)的发展历程。

改革开放以来，我国法学教育飞跃发展，形成了从大专、本科到法学硕士研究生、法律硕士专业学位研究生、法学博士研究生、博士后的完整的法学教育体系，以及包括法学学士、法律硕士、法学硕士、法学博士在内的多层次的高等法学教育学位制度体系；法学学科日臻完善，师资队伍不断壮大，培养了一大批高素质的法学法律人才，成为我国社会主义现代化建设的重要力量；法学研究繁荣发展，形成了一大批高质量的研究成果，在我国社会主义法治建设中发挥了重要作用；法学教学质量提高，法学专业课程设置日益系统化，培养方法不断改进，不同层级、类型的法学学位定位逐渐清晰、衔接日益合理，法学教学活动与科研、司法考试、法律实践、职业发展等联系更为紧密，案例教学、讨论式教学、诊所式教学和模拟法庭等多种教学方式得到逐步推广。

二、学科内涵法学是研究法、法的现象以及与法相关问题的专门学问，是关于法律问题的知识和理论体系，是社会科学的一门重要学科。

（1）法学的研究对象首先是法。

这里的“法”包括通常所说各种意义的法：从法的形式角度说，包括宪法、法律、法规以及其他各种形式的成文法和不成文法；从法的体系角度说，包括宪法、行政法、民商法、经济法、社会法、刑法等法律部门；从时间角度说，包括古代法、近代法、现代法和当代法；从空间角度说，包括本国法、外国法、本地法、外地法；从历史类型角度说，包括奴隶制法、封建制法、资本主义法、社会主义法；从一般分类角度说，包括国内法和国际法、根本法和普通法、一般法和特别法、实体法和程序法；从表现形态角度说，包括动态法和静态法、具体法和抽象法、纸面法和生活中的法、理想法（如自然法）和现实法（如实际生效的法）等等。

浅谈中国法学教育教学方法我国现行的法学教学模式主要是一种传统的传承性教育模式,教学以教师为中心,学生的法律逻辑思维能力、学习能力、实践能力等方面的培养未能在教学中得到足够重视。

这种以理论教学为主、辅之以少量课堂讨论的大学法学传统教学方法是不能完全适应培养法律应用人才要求的,要想更好地培养大学生的法律素质,大学法学教学方法必须进行改革。

而兴起于英美的诊所式法律教育模式对于我国法学教学改革很有借鉴意义。

标签：教学方法;诊所式法律教育;实践能力一、中国法学教育教学方法的历史和现状(一)中国古代“以法为教”、“以吏为师”的实用型师徒式教学方法中国作为一个文明古国,历史悠久,文化发达,远在公元二世纪就产生了“刑名法术之学”和要求“以法为教”、“以吏为师”的古代法律教育的萌芽。

但这种模式与其说是一种教育模式,还不如说是一种技能和职业的简单传承。

西汉以后,统治者罢黜百家,独尊儒术。

儒家学者便提倡引经注律,礼法结合。

一些通经的大儒往往也是明律的大家,各自聚徒传授。

但这种传授模式不仅以技能和实体规范为内容,更增加了官方认可的儒学内容,运用儒家学说注释律例,但终因儒家学说倡导的人治理念具有内在的异质性和排斥性而抑制了真正意义上的法学的发展。

清末时期,随着法律制度的变革,我国也逐渐引进西方法学教育模式,近现代意义上的法学教育逐渐产生。

清末,我国在引进西方近代资本主义法学教育模式的过程中,不是僵化、固定于某一国的模式,而是广泛地学习或引进西方资本主义世界中法学教育的不同模式。

其中主要有:英美的法学教育模式、欧洲大陆的法学教育模式和日本的法学教育模式。

但由于各个学堂主办者并非统摄于政府,而是以办学者自己的意识为先,相互之间缺乏必要的交流渠道,这使得当时的各种教学方法在呈现多样性的同时,也表现出不融合性的特点。

(二)我国法学教育教学方法的现状改革开放后的二十几年,中国法学教育获得空前发展,取得了很大成就。

无论是法律人才培养的规模,还是法学教育自身的内部建设都取得了重大进展。

中国法学教育（原创版）目录一、中国法学教育的历史发展1.初期发展阶段2.中期发展阶段3.现代法学教育体系的建立二、中国法学教育的现状与特点1.教育体系的构成2.教育资源与师资力量3.学科设置与研究方向三、中国法学教育的挑战与未来发展1.面临的挑战2.教育改革与创新3.国际化发展趋势正文一、中国法学教育的历史发展中国法学教育的历史发展可以分为三个阶段：初期发展阶段、中期发展阶段和现代法学教育体系的建立。

在初期发展阶段，法学教育主要以传统的经学教育为主，主要包括对古代法律典籍的研究和传授。

这一阶段的法学教育主要以私塾和书院为载体，缺乏系统性和规范性。

中期发展阶段，随着近代中国的改革开放，法学教育开始引入西方的法学理论和教育模式。

这一阶段，法学教育逐渐从经学教育向现代法学教育转变，出现了一批法学院校，如北京政法大学、华东政法学院等。

现代法学教育体系的建立，始于 20 世纪 80 年代。

这一阶段，我国对法学教育进行了全面的改革，建立了以本科、硕士、博士等多层次的法学教育体系，并逐步与国际接轨。

二、中国法学教育的现状与特点中国法学教育的现状与特点主要体现在以下几个方面：1.教育体系的构成：目前，我国法学教育体系包括本科、硕士、博士以及博士后等多个层次，涵盖了法学、政治学、经济学等多个学科领域。

2.教育资源与师资力量：我国法学教育资源主要集中在一流大学和政法类院校。

这些院校在师资力量、科研水平和教学设施等方面具有较高的水平。

3.学科设置与研究方向：我国法学教育涵盖了各个法律学科，如宪法与行政法学、民商法学、刑法学、国际法学等。

在研究方向上，我国法学教育既注重理论研究，也注重实践应用。

三、中国法学教育的挑战与未来发展面对新时代的挑战，中国法学教育需要进行一系列的改革与创新，以适应社会发展的需要。

具体来说，我国法学教育面临如下挑战：1.面临的挑战：如何提高法学教育的质量，培养具有国际视野和创新能力的法律人才；如何加强法学教育的实践性，提高学生的法律实践能力等。

中国当前法律教育的现状与反思中国当前法律教育的现状与反思法律教育，是培养法律人才，保障法治建设的重要组成部分。

随着社会的发展进步,法律教育也日益受到关注，不断探索和创新。

但现实中，中国当前法律教育出现了不少问题，需要进行反思和改进。

一、法律教育普及率不够法律教育在中国基础教育中的地位尚未得到充分的重视。

许多学校仅在高中阶段提供一些基础法律知识的教育，缺乏系统性和专业性。

许多人认为法律教育只针对法律专业人员，而没有必要普及到全社会。

其实，法律教育在普及的同时，也可以提高公民的法治意识，增进法律行为规范，避免因缺乏基本法律知识而误事受罚的情况。

二、缺乏实际操作能力的培养法律教育以学校为主，在教学中往往忽略对学生实际操作能力培养的需求，导致培养出来的学生缺乏实际操作能力，孜孜不倦的理论研究不能最终转化为实践成果。

三、法律教师队伍质量不高法律教育质量不仅与学生自身素质相关，还与教师队伍的素质紧密相关。

当前，一些高校在招聘法学专业教师时存在一定的问题，如招聘的教师并不是真正的法学专业人才，或者是法学学历不高、或者是没有从业经验的人。

这些因素导致新一代的法学人才质量参差不齐，给整个法律教育体系带来非常大的挑战。

四、缺乏对未成年人的重视不少法学教育机构中重视度较低，缺乏对未成年人法制教育的认识，致使少年对法律缺乏了解。

但是未成年人是国家社会的重要组成部分，未成年人的学习与成长也同样需要法制的熏陶。

少年的法制意识的缺失，会带来很多的社会问题。

五、缺乏对实践研究的重视对于我国法律教育科研领域的不足，在于缺乏对实践研究的重视。

法律教育只有坚持以现代法学研究为中心，才能更好地服务社会和扩大人才培养的基础；只有推进实践研究与实践教学紧密结合，才能更好地引导学生转化对法律的认识和学习，推进社会发展。

针对上述问题，我们需要对法律教育进行反思，促进教育的改善。

首先，完善法律教育规划和法治宣传工作，将法治、法律教育贯穿于基础教育和职业教育的始终。