善用赞美式批评,让对方真正学会自省

教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教学过程中重要的一环，也是教师工作中不可或缺的一部分。

正确运用表扬和批评的艺术，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够矫正他们的不足和错误，促使他们取得更好的进步。

对于教师表扬的艺术，有以下几个要点。

首先是及时表扬。

在学生做出好的表现时，教师应该及时给予表扬，让学生感到被认可和鼓励，从而增强他们的自信心和学习动力。

其次是具体表扬。

教师应该具体指出学生表现好的地方，让学生知道自己到底做得哪些方面好，从而能够在以后的学习中延续和发展这些优点。

再次是公正表扬。

教师在表扬学生时要公正、客观，避免偏袒某些学生或者将表扬当作是奖励的手段。

最后是鼓励性表扬。

教师在表扬学生时要善于用鼓励的方式，让学生在接受表扬的也感受到教师对他们的期望和要求。

对于教师批评的艺术，要注意以下几个方面。

首先是公正批评。

教师在批评学生时要公正客观，不带有个人情绪和偏见，确保批评是基于事实和学生的实际表现。

其次是适度批评。

教师在批评学生时要注意方式和态度，避免过分尖锐和冷漠，让学生能够接受批评并从中受益。

再次是针对性批评。

教师在批评学生时要针对学生的具体问题，给予具体的指导和建议，让学生明白自己的错误在哪里，并能够找到改正的方法。

最后是激励性批评。

教师在批评学生时要善于用激励的方式，让学生意识到批评是为了帮助他们进步，是对他们的关心和期望。

教师表扬和批评的艺术是一个平衡的过程。

教师应该善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。

教师也应该善于发现学生的不足和错误，给予适度和针对性的批评，帮助他们找到改进的方向和方法。

只有正确运用表扬和批评的艺术，才能够真正发挥其作用，促使学生全面发展。

多赞美少批评故事分享对于每个人的成长和进步，赞美的力量是不可忽视的。

多赞美少批评是一种很好的教育方式，它不仅能够提高孩子的自尊心，激发孩子的自信心，还能够激励孩子不断进取，追求更好的自己。

在孩子的教育中，父母和老师是孩子的第一位导师。

如果我们在对孩子进行指导和教育时，总是大量使用批评的手段，则会使孩子倍感压抑和失落，缺乏自信，甚至会对自己的未来失去信心。

相反，如果我们在对孩子进行教育时，多使用赞美的方式，让孩子感受到自己的成长和进步，那么他们就会更加自信、积极、乐观，对未来充满信心与希望。

举个例子，当孩子在学习中取得好成绩时，面对孩子的表现，我们可以说：“你真棒啊，你的成绩越来越好了，真是太好了！”而不是直接说：“这次还挺行啊，以后要再努力，不能轻敌！”虽然这两种说法的意思是一样的，但前者更能够让孩子感受到被认可和赞美的力量，从而让他们更有成就感。

另外，在对孩子进行教育时，我们还需要注意不要过多地强调孩子的不足之处，而是要注重他们的优点和潜力。

比如，如果孩子在做事情的过程中犯了错，我们可以帮助他们找出错误的原因，并给他们提供改进的方法，然后再对他们的努力和进步加以表扬。

这种方法能够让孩子对自己充满信心，更加自我认可，从而助力孩子更好地发挥自己的潜力。

当然，要实现多赞美少批评，需要我们不断学习，不断探索。

在与孩子的相处中，我们需要不断收集资料，了解科学的教育方法，同时也要有足够的耐心和决心。

只有这样，我们才能够让孩子在成长的道路上，成为一个美好的人。

总之，多赞美少批评是一种有效、健康的教育方式，能够激发孩子的自信心，培养孩子的自尊心，让孩子更加健康、积极地面对生活中的各种挑战。

因此，无论是父母还是老师，在教育孩子的过程中都应该注重赞美孩子，给他们足够的支持和鼓励，为他们的成功创造更好的条件。

赞美的原则与批评的艺术弟子规赞美的原则与批评的艺术是《弟子规》中的两个重要主题，它们在我们日常生活中具有重要的指导意义。

赞美与批评的正确运用，可以帮助我们建立良好的人际关系，提升自身素质，并在工作、学习和社交场合中取得更好的效果。

赞美是表达欣赏、鼓励和肯定的行为，有助于与他人建立亲和力和信任感。

在赞美中，需要遵循以下几个原则：第一，赞美应真诚。

真诚的赞美是最有力、最有效的。

我们应当从内心发出真实的赞美，真诚地肯定对方的优点、成就或努力。

这样的赞美才能让人感到温暖和鼓舞，产生积极的影响。

第二，赞美应特别。

特别的赞美能够更加准确地表达对他人的认可和赞赏。

我们可以注意对方的特长、才华或付出的努力，针对具体的事物和行为给予赞美，使其更有针对性和个性化。

第三，赞美应及时。

及时的赞美能够最大程度地激发对方的积极性和努力的动力。

在别人取得成就或表现出色时，我们应当及时赞美，让对方感受到我们的关注和认可，同时也能够增进彼此之间的友谊和合作。

与赞美相对应的是批评，批评是对他人行为的指责、否定和改进建议。

正确的批评需要具备一定的艺术性，以下是一些批评的原则与技巧：第一，批评要避免情绪化。

情绪化的批评容易导致争吵和冲突，不利于问题的解决和人际关系的改善。

我们应该冷静客观地表达自己的观点和意见，尽量避免过度情绪化的语言和态度。

第二，批评要注重方式和措辞。

批评的方式和措辞应和善、尊重和包容，尽量避免直接攻击对方的人格和价值观。

我们可以以事论事，重点指出问题所在，同时提出具体的改进建议，以促使对方对自己的行为进行反思和改正。

第三，批评要与赞美结合。

在批评中，我们不仅要指出问题，还要对对方的优点和成绩给予赞美和肯定。

这样能够平衡赞美与批评的关系，尽量减少对方的抵触心理，让对方更容易接受和理解我们的批评意见。

总之，赞美的原则和批评的艺术在日常生活中的运用至关重要。

正确地赞美他人可以增进亲和力和信任感，而恰当地批评他人可以帮助他人改正错误和提高自身素质。

怎样巧妙的批评巧妙的批评技巧一:批评与赞美共存，欲抑先扬当我们听到别人对自己的赞美，心里自然会高兴一些，在这样的心理状况下，再听到别人对自己的批评，伤害性就会减少许多。

批评是需要营造氛围的，如果是在冷冰冰的气氛中进行，很难收到好的效果。

但如果先用赞美缓和一下气氛，情况就会好些。

将批评和赞美结合起来，先扬后抑，这样可以让你的批评较易让他人接受，也使被批评者不易产生逆反和抵抗的情绪。

巧妙的批评技巧二:巧妙的暗示胜过直接的批评当面直接批评他人，会让人产生愤怒的情绪，甚至造成对方顽强地抵抗。

而通过巧妙的暗示，间接地让他人去面对自己的错误，会更易让人接受并改正自身的言行。

巧妙的批评技技巧三:给批评加点幽默的料幽默是生活的调味剂，可以让气氛变得轻松。

所以，在批评中加人幽默，也就让人没有那么难以接受了。

寓批评于幽默，可以启发、调动被批评者进行积极思考。

不过要注意，幽默不可以勉强，如果牵强附会，生搬硬套，只会适得其反，让自己的批评成为一个笑话了。

拓展延伸：幽默口才怎么练口才与演讲幽默训练目的：使得语言幽默风趣，添加个人魅力，增加友谊减少摩擦方法内容：1，每天找一条笑话，把笑话背熟，反复操练，尽可能讲的风趣幽默诙谐(笑话要求简短易背的，这样容易产生成功感，《每日笑话》就是集中笑话由每个人选择去练的)2，每天务必在工作或生活中找到一个东西事物的幽默一下。

最好就是当众幽默，实在不行事后自己也可以自嘲幽默补一下。

该法坚持一个月，你会发现心境也不同了。

一、自我暗示我一定要改变自己的口才，我一定会成功的;至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲，想象自己成功;每天放声大笑10次，乐观面对生活，放松情绪。

二、形态训练至少5分钟在镜前学习微笑，展示自己的手势及形态;培养微笑的习惯，要笑得灿烂、笑得真诚，锻炼亲和力;训练接受他人的视线、目光，培养自信和观察能力。

三、话题信息平时我们会看电视，看报纸，看杂志，看书，交谈，观察。

在这些活动中，有可以拓展话题的源泉。

在人际沟通中如何做到有效的赞美和善意的批评有效赞美的原则：赞美别人作为一种沟通技巧，也不是随意说几句恭维话就可以奏效的，有效的赞美要遵循以下几个原则：（1）、赞美的语言要因人而异（2）、赞扬的态度要真诚（3）、赞扬的内容要具体（4）、注意赞美的场合（5）、适当运用间接赞美总之，赞美是人们的一种心理需要，是对他人敬重的一种表现。

恰当的赞美别人，会给人以舒适感，同时也会改善与下属的人际关系。

善意批评的方法（1）、以真诚的赞美或感谢做开头俗话说：尺有所短，寸有所长。

一个人犯了错误，并不等于他一无是处。

所以在批评他人时，如果只提他的短处而不提他的长处，就会使受批评者感到心理上的不平衡，感到委屈。

另外，据心理学研究表明，被批评的人最主要的障碍就是担心批评会伤害自己的面子，损害自己的利益，所以在批评前帮他打消这个顾虑，甚至让他觉得你认为他是“功大于过”，那么他就会主动放弃心理上的抵抗，对你的批评也就更容易接受了。

（2）、要尊重客观事实批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，批评他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，千万不要把对他人错误行为的批评扩大到对他本人的批评上。

（3）、指责时不要伤害他人的自尊与自信不同的人由于经历、知识、性格等自身素质的不同，接受批评的能力和方式也会有很大的区别。

在沟通中，我们应该根据不同的人采取不同的批评技巧。

但是这些技巧有一个核心，就是不损对方的面子，不伤对方的自尊。

指责是为了让他人更好，若伤害了他人的自尊与自信，他人很难变得更好，因此指责时要运用一些技巧。

例如：“我以前也会犯下这种过错……”、“每个人都有低潮的时候，重要的是如何缩短低潮的时间”、“像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误”、“你以往的表现都优于一般人，希望你不要再犯这样的错误。

”（4）、应以启发而不是命令来提醒别人的错误正面地批评他人，对方或多或少会感到有一定的压力。

教师要学会运用表扬的艺术教师是学生成长道路上最重要的引导者和榜样，他们的言传身教对学生的影响深远而持久。

在教学过程中，教师不仅要注重批评指导，更需要善于运用表扬的艺术。

教师要学会运用表扬的艺术，既能够激发学生学习的积极性，又能够促进学生健康成长。

表扬是一种有效的教育手段。

许多研究表明，良好的表扬对学生自尊心、自信心和学习积极性的提升有着不可估量的作用。

在学习中，学生时常会有迷茫、沮丧和挫折感，这时，一句及时的表扬就能够鼓舞学生的信心，让他们恢复学习的动力。

而且，表扬还能够加强学生对自己的正面认知，促进他们更积极地思考和学习。

教师要学会运用表扬的艺术，借助表扬来激发学生的学习热情，推动他们不断进步。

表扬是一种积极的情感沟通方式。

教师用心地表扬学生，不仅能够增强师生之间的情感联系，还能够建立良好的师生关系。

在教学中，充满温暖、鼓励和理解的师生关系是学生健康成长的重要保障。

而教师的正确表扬可以让学生感受到来自内心的认可和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。

这样的教学氛围不仅有利于学生的学习，更有利于学生的身心健康。

教师要学会运用表扬的艺术，用真心的表扬去温暖学生的心灵，促进良好的师生关系。

表扬是一种能够塑造学生性格的方式。

教育学家曾说过：“表扬是一种鞭策，是一种能够激励孩子勇往直前的鞭策。

”孩子在成长中需要不断的成就感和肯定感，这个过程充满了爱护和鼓舞。

教师恰当的表扬不仅能够增强学生的成就感和自信心，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一句表扬，就能够让学生明白良好行为的重要性，激励他们为之努力，不断成长进步。

教师要学会运用表扬的艺术，用表扬来引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

表扬是一种激发学生潜能的方法。

每个学生都有自己的优点和潜能，而教师的表扬能够让学生发现自己的闪光点，从而激发他们的潜能，展现更好的自己。

许多成功人士都是在老师的表扬和鼓励下走上成功之路的。

教师要学会运用表扬的艺术，及时发现学生的闪光点，及时给予表扬和肯定，从而激发学生的学习潜能。

在传统的管理理念中，批评是以批为主，主要是针对问题和缺点加以直接或间接的揭露和评判，并在批评中找出症结，点明错误，教给方法，督促整改。

然而，赞美式批评却给人耳目一新的感觉，这种“新”在方法上不是痛心的指责，而是真诚的表扬；在内容上不是就事论事的严厉处理，而是对人的正面回顾，收到的效果也就可观。

笔者在教育教学中就有过这样的经历。

在我曾任教的班级中，有一个叫洋洋的学生。

他活泼顽皮，纪律散漫，老是犯这样或那样的错误。

我多次在班上公开批评，但效果甚微。

经过一番静思，我决定进行一个尝试：反道而行。

批评不太管用，来个表扬、赞美如何？那天下午，要对他进行试验了，我让他来到教室中央，同学们绕他围成一圈，然后我要求大家真诚地道出他为班级所做的贡献，以及他好的方面，包括一些细微的环节都不能疏漏。

发言开始了，同学们历数他的事迹，最初他一副满不在乎的执拗，后来，同学们越说越激昂，慢慢地，他的脸由白变红……最后羞愧地低下了头，他流着泪哽噎着说：“谢谢同学们对我的期望，我错了，我一定改……”此后，他真的来了个180度的大转变。

这种赞美式批评仪式一直保留至今，班上的学生也都懂事了不少。

因此我认为：赞美亦不失为一种有效的批评艺术。

心理学研究发现，在错误已知的情况下，一再针对错误进行重复式的批评，并不会起到好的教育效果，反而会使犯错误者产生逆反心理，对错误不以为然，我行我素；要么产生自卑心理，对未来失去信心。

其实，每个人都会犯错误，但犯错误并不是有心，做好才是每个人的追求，而且错误只是一时，未来的路还很长。

因此，决不能因一时之错而把人长期看扁，尤其在犯错误者已经认识到错误的情况下，鼓励与肯定是最佳的后续处理办法。

赞美式批评起到了引发犯错误者对错误的自省、自励，用肯定激发犯错误者对未来的勇气、志气的良好作用，从而帮助犯错误的人顺利走出错误造成的心理压力，甩开错误造成的自卑心态，在以后的学习、生活中做得更好。

另外，赞美式批评还具有另外一种威力：让爱心和感恩永存。

赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。

”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。

著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。

教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。

如何表现、何时表现效果最佳呢？需把握好以下几点：（1）赏识要真诚，表扬要发自内心。

首先，教师要细心地观察和发现，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都记在心上，然后再热情地夸奖学生。

这样学生会确信老师的赏识是真的，从而对自己充满自信，还会对教师心存感激，从而更加积极向上，充满自信和活力。

其次，要学运会用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，也会收到意想不到的效果。

（2）赏识的表达形式应灵活多样表达赏识的方法很多，有赞许的眼光或微笑、手势（如竖大拇指）、口头表扬、恳切的鼓励、物质的奖励等。

根据不同年龄段的学生，不同的情况，施以不同的方法。

如对低年级学生，他们的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。

高年级可多用意味深长的目光或较含蓄的语言来鼓励。

再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。

总之，赏识的表达应灵活多样，视不同时机，发挥其最大的效力。

（3）赏识表扬及时，珍视学生的进步如果表扬或鼓励是在第一时间做到就会收到最好的结果。

因为孩子的注意力转移是很快的，因此，教师要时刻关注每个学生的每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生自豪感和成就感，促进其不断进步，从而树立自信心。

我们经常会听到这样一些话“这学生真是一无是处”，“这学生调皮得不得了”。

即使学生做得稍微好一点也认为是理所应当，而对错误就非常重视，大而话之。

表扬与批评孩子的正确打开方式
在家庭教育中，表扬与批评是非常重要的教育方式。

正确的表扬与批评方式可以帮助孩子更好地成长与发展，而不当的表扬与批评方式则可能会带来负面影响。

正确的表扬方式应该是具体、真诚、及时和有目的性的。

具体表扬是指指出孩子做得好的具体细节，如“你在数学考试中做对了所有的难题，真是太棒了！”真诚表扬是指从内心发出表扬的声音，让孩
子感受到你的关注和赞赏。

及时表扬是指在孩子做好事情后及时给予表扬，让孩子感到自己做对了什么，从而提高他们的自信心。

目的性表扬是指表扬不应仅仅关注成绩，而应该关注孩子的进步和努力。

另外，正确的批评方式应该是基于事实的、建设性的和有限度的。

基于事实的批评是指在指出孩子错误时，应该给出具体的事实和证据，而不是仅凭主观想法进行批评。

建设性的批评是指在指出孩子错误时，应该提出改进的建议和方法，而不是仅仅指出错误和批评。

有限度的批评是指在批评孩子时，应该控制批评的程度和频率，避免过度批评而影响孩子的自尊心。

总之，在家庭教育中正确的表扬与批评方式是非常重要的，父母应该根据孩子的具体情况进行相应的表扬与批评，从而帮助孩子更好地成长与发展。

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赞扬与批评的平衡之道对他人进行赞扬和批评是人际交往中常见的行为。

赞扬可以鼓励和肯定他人的努力和成就，而批评可以指出他人的问题和改进的空间。

然而，在赞扬与批评之间保持平衡并非易事。

本文将探讨赞扬与批评的平衡之道，帮助读者有效地应对与他人的交流和互动。

一、赞扬的重要性和技巧赞扬是一种积极的沟通方式，可以增强他人的自尊心和工作动力。

当我们向他人表示赞扬时，应该注意以下几点技巧。

首先，赞扬要真实。

赞扬他人应该是真诚的，不应虚假或过度夸张。

以实际事实为基础，客观地表达对对方所做之事的认可和欣赏。

其次，赞扬要具体。

具体的赞扬更加有效，因为它能够清晰地告知对方自己所赞赏的是什么。

例如，而不是简单地说“你做得很棒”，可以说"你在这个项目中的创意解决方案非常出色，为团队带来了真正的突破"。

另外，赞扬要适时。

及时的赞扬可以及时地激发对方的积极性和动力。

当你看到对方做出了出色的工作或取得了突破时，不要犹豫，立即表达你的欣赏和赞许。

二、批评的重要性和技巧与赞扬相比，批评是一种更具有挑战性的交流方式。

当我们对他人进行批评时，应该学会以下几点技巧。

首先，批评要建设性。

批评应该着重于指出问题和提供改进建议，而不是单纯地指责或责备对方。

建设性的批评可以帮助他人意识到问题并找到解决办法。

其次，批评要适度。

批评不应过于苛刻或过度消极，要以对方的接受能力为依据适度表达。

过度的批评可能导致对方产生防御心理，降低交流效果。

另外，批评要私下进行。

在公开场合批评他人可能会引起尴尬和矛盾。

如果有需要提出批评，最好选择私下进行，以避免给他人带来尴尬和困扰。

三、赞扬与批评的平衡在与他人的交流中，赞扬和批评应该是平衡的。

通过平衡赞扬与批评的比例，我们能够获得更好的交流效果，并且促进他人的成长。

首先，我们应该注重正面的赞扬。

积极的反馈可以增强他人的工作动力和自信心。

通过及时、真实、具体的赞扬，我们可以表达对他人工作的认可和肯定，从而建立良好的合作关系。

教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教学工作中极其重要的一环，它不仅关系着学生的学习情绪和学习效果，也关系着教师的教学形象和教学效果。

在日常教学中，教师需要善于用表扬和批评这两种手段，来引导学生积极向上、扬长避短，使他们在成长过程中不断完善自己。

那么，如何才能做到巧妙运用表扬和批评的艺术呢？以下是我个人的一些见解。

表扬和批评是教育的利器，但在使用时需要恰到好处。

表扬可以在展现学生优点、鼓舞学生信心、激励学生积极向上方面发挥作用。

但过度表扬也会让学生产生自满心理，以为自己已经做得很好了，失去进取心。

批评的作用在于指出学生存在的问题，促使学生检讨、改正错误，但苛刻的批评和指责会打击学生的自信心，产生厌学情绪。

教师需要在表扬和批评的过程中把握分寸，让学生在得到鼓励的也能清醒地认识到自己的不足和需要改进之处。

表扬和批评需要讲求方法。

在表扬时，教师可以从学生的成长经历、努力和取得的进步等方面入手，让学生感受到自己的价值和成就；在批评时，应该以问题为导向，指出学生所犯的错误，并告诉他们如何能够改正。

在批评时也要注意方式方法，避免因为情绪激动而说出伤害学生的话语，应以理性、平和的态度进行批评。

要让学生感受到教师的批评是出于对他们的爱护和关心，而不是单纯的责备和指责。

只有在方法上下功夫，我们才能更好地引导学生正确面对表扬和批评，使他们能够从中得到真正的启示和帮助。

表扬和批评需要注重时机。

当学生取得了优异的成绩、表现出色的时候，教师可以通过表扬来增强学生的自信心；而当学生出现了错误或者偏差行为的时候，教师可以通过批评来引导学生改正。

时机的把握很重要，恰到好处的表扬和批评才能真正发挥作用，否则就容易被学生所忽视或者误解。

表扬和批评需要持之以恒。

良好的教育工作是需要持之以恒的，表扬和批评也是如此。

教师不能只在学生取得优异成绩时才表扬他们，也不能只在发现学生错误时才批评他们。

应该在日常教学中，注意发现并点赞学生的优点和进步，及时进行正面的鼓励和肯定；同时在发现学生存在问题时，及时进行批评和指导，促使他们改正。

“赞美式”批评，解决计算粗心问题文/刘蒋巍一．什么是“赞美式”批评“赞美式”批评就是将批评的内容以赞美的方式加以间接阐述，最终使受批评者更容易接受和认可。

二.“赞美式”批评，解决计算粗心问题纠正学生错误或问题的时候，如果灵活运用“赞美式”批评，那么可以有效地保留学生的自尊心，增强他们学习的自信心，最终可以提升学生学习的有效性。

1.基于“赞美式”批评，解决感知不正确计算粗心问题感知不正确是当下小学生出现计算粗心问题的一个主要诱因。

鉴于小学生的年纪比较小，数学思维能力处于较低水平，平时也主要依赖于感性思维去认识或感知事物，尤其是小学低年级的学生在感知事物或知识的时候可能会存在清晰度不够的情况，一般仅能够从某个角度感知一些比较孤立的现象，缺乏整体认知，所以在平时的数学计算中可能会因为抄写错误而造成最终的计算错误。

针对这种情况，如果教师直接指出学生太过粗心，那么可能会伤害学生的自尊心，甚至可能会使学生失去学习数学知识的兴趣或者畏惧解决数学问题，这种教育方法问题是不可取的。

针对这种因为感知不正确造成的计算粗心问题，数学教师可以有效地利用“赞美式”批评，从学生写字漂亮、摘抄的工整性和干净性等优势入手，逐步过渡到计算粗心问题上，将批评融入到赞美当中，以此使学生更好地认识和纠正自己的错误。

例如，在小学低年级学生进行简单加减法计算期间，许多小学生可能会存在将“7”抄写为“1"，将"6”抄写为“9”，或者将“x”号抄写成“+”号，又或者部分学生在计算"2*4”的时候心里面想的是“8”，最终却写出来的是“6"，甚至还有的学生在抄题的过程中存在“串行”问题，这些计算粗心问题都是由于感知不正确所造成的。

针对这种计算错误问题，数学教师可以有效地运用“赞美式”批评，摒弃以往的直接批评教育方式，针对学生的这些计算粗心问题，从夸奖学生抄写字体非常漂亮等入手，逐步过渡到计算粗心问题。

如针对字迹书写漂亮的学生，数学教师可以夸奖他们：“你的字写的非常漂亮，字迹也非常工整。

以赞美取代批评赞美是一种有效的沟通方式，它能够提升他人的士气，激励他们发挥出最好的潜力。

相比之下，批评往往只会导致冲突和对立。

因此，我们应该尝试以赞美取代批评，以此来建立积极、和谐的沟通氛围。

首先，赞美可以帮助他人保持积极的心态。

当我们接受到赞美的时候，会感到被重视和肯定。

这种积极的情绪可以激发我们的动力，增强我们的自信心。

相反，批评常常会让人们感到受挫和沮丧，产生消极的情绪。

如果我们能够用赞美代替批评，我们就能够创造一个正面的工作环境，激发员工的工作热情和创造力。

其次，赞美能够建立积极的人际关系。

当我们欣赏他人的优点和价值时，我们能够更好地与他人建立互信和合作的关系。

赞美是一种给予和接收的过程，通过赞美他人，我们也能够获得来自他人的赞美和认可。

这种积极的互动可以促进团队的凝聚力和合作效率。

相比之下，批评容易导致不信任和矛盾。

所以如果我们能够尝试以赞美取代批评，我们将能够建立更加和谐和融洽的人际关系。

此外，赞美对于个人的成长和发展也是至关重要的。

当我们受到赞美和鼓励时，我们更愿意面对挑战和困难。

赞美可以增强我们的动力和信心，使我们更有勇气克服困难并实现目标。

而批评则会削弱自信心，抑制个人的发展潜力。

因此，如果我们希望个人能够不断成长和进步，我们应该尽可能地给予赞美和鼓励。

总而言之，赞美是一种积极有效的沟通方式，它能够提升他人的士气，改善人际关系，促进个人的成长和发展。

与此相反，批评往往只会引起冲突和对立。

因此，让我们尝试以赞美取代批评，创造一个积极、和谐的沟通环境，共同追求个人和团队的成功。

学会有效地批评和表扬在人与人之间的交往中，批评和表扬是常用的方式。

批评可以帮助他人发现自己的不足，改善自己的行为和品德；表扬则可以激发他人的自信心和动力，帮助他人更好地发挥自己的能力。

但是，要学会有效地批评和表扬并不容易，因为它涉及到多种因素，比如语言、态度、时间、场合等。

下面我将分几个方面谈谈如何学会有效地批评和表扬。

一、批评方式首先，批评的方式很重要。

我们不能使用强硬、咄咄逼人的方式去批评他人，这样很容易引起对方的反感和不满。

正确的方式应该是以礼貌、温和的态度去表达自己的观点和感受。

我们可以使用肯定的语言去介绍自己的看法，并给予对方改进的建议。

例如：“我觉得你这个方案的确有一些优点，但是还有一些需要改进的地方，我建议可以这样改进......”这样的方式既没有伤害对方的自尊心，而且也能够起到改进的作用。

二、批评内容其次，批评的内容也很重要。

我们不能一味地挑剔、指责，而应该先了解对方的意图和目的，再针对性地提出自己的看法和建议。

我们可以从不同角度、不同维度去分析问题，并结合事实和数据进行评价。

同时，我们还应该注意批评的精度，不要把个别情况泛化为整体问题，也不要莫名其妙地批评他人，这样会产生误解和误会，引发不必要的矛盾和冲突。

三、批评时间和场合除了方式和内容，批评的时间和场合也很重要。

我们不能在公共场合和众人面前批评他人，这样会令对方感到尴尬和难堪。

正确的方式应该是在私人场合和一个人的情况下提出批评，这样能够更好地保护双方的尊严和隐私。

同时，我们也应该注意批评的时间，在对方心情不好或者烦躁的时候，我们最好不要去打扰他，这样不仅不会有改进的效果，反而会加重对方的负面情绪。

四、表扬方式表扬是另一种重要的交往方式，与批评相比，它更需要我们关注对方的情感和体验，帮助对方激励自己的动力和能力。

在表扬他人的时候，我们应该用一种自然、真诚的语言去表达自己的感受和赞许。

可以适时地让对方知道自己的优点和长处，给予肯定和支持。

夸奖和批评对启智的作用的句子
1.夸奖可以提高孩子的自信心和动力，促进他们的启智。

2. 批评可以帮助孩子发现自己的不足，激发他们的求知欲和进取心。

3. 在适当的时候使用夸奖和批评，可以更好地引导孩子的学习和成长。

4. 夸奖和批评应当公正、客观，避免过度赞美或过度批评。

5. 夸奖与批评的目的都是为了帮助孩子更好地认识自己，促进他们的启智和成长。

6. 夸奖和批评应当与孩子的实际表现相符合，避免过高或过低的评价。

7. 在夸奖和批评中注重语言的温暖和鼓励，让孩子感受到家庭和社会的支持和关爱。

8. 夸奖和批评应该是一种教育方式，而不是一种惩罚或奖励的手段。

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62023年 10月 总期数929能说会道听人说过这样一句话：“批评他人先自省，夸赞自己先夸人。

”这句话意思很简单，也很直白，就是批评别人之前先自我反省，夸赞自己之前先夸赞别人。

很简单的一句话，其实蕴含着沟通的技巧和智慧。

在宿舍里，林琳不小心碰倒了桌子上的茶杯，茶杯里还有未喝完的开水，恰好，赵艳的书就在茶杯旁边，水全洒在了书上。

林琳慌忙拿起书，说：“完了！完了！我惹祸了！”说完，她开始采取“抢救”措施。

正在她手忙脚乱的时候，赵艳进来了。

林琳急忙道歉。

赵艳看了看自己的书，语气柔和地说：“没事，没事，晾晒一下就好了，不影响阅读。

是我粗心了，看完书没有及时收起来。

不过，你这毛手毛脚的习惯得改改啊！这是热水烫着书了，要是烫着人，那可惨了。

”林琳听了，说：“你说得对，我以后一定注意，谢谢你的提醒。

”看到自己的书洒上了水，赵艳并没有立刻批评“肇事者”林琳，而是先反省自己，说自己看完书没及时收起来，把责任先揽到自己头上，而后再委婉地批评林琳毛手毛脚的坏习惯，提醒她改正。

这就是“批评他人先自省”的典型。

试想，如果赵艳看到自己的书湿了，上来就批评林琳，就算林琳不争辩、不反驳，心里也肯定不舒服。

两个人可能就此产生矛盾。

批评他人之前先自省，是先找自己的责任，看看自己哪里做得不好。

这是对他人的宽容，也是对自己的严格要求。

《弟子规》中有言：“见人恶，即内省。

有则改，无加警。

”批评别人的缺点总是很容易，难得的是自省。

邢小凯在学校运动会的男生3000米比赛中获得冠军，老师和同学们纷纷祝贺他，夸赞他为班级争得了荣誉。

邢小凯说：“这荣誉不是我一个人的，是大家一起争来的。

这段时间，苏晨、郑洋、李斌等好几个同学陪我训练，为了让我专心训练，还有同学主动替我值日。

我训练累了，躺在宿舍不想动，有同学给我按摩，有同学为我去食堂打饭，我简直成了咱们班的‘班宠’。

大家心里想的都是班级的荣誉，都在为班级的荣誉付出。

我就想一定要努力训练，争取好成绩，对得起大家对我的支持。

教师要善于表扬，巧妙运用批评
我记得我们有位同学叫史智承，他是家里独生子于是父母就有一种“捧在手怕碎了，含在嘴里怕化了”的行为理念一直在影响着整个家庭，由于家庭环境的因素造成了他的依赖性强、行为能力极差的生活、学习习性；经常不按时完成作业，老师批评几句不是顶嘴就是逃学，在班里的影响也极坏。

因此，我就到经常到他的家里去，跟他的父母和他不厌其烦的推心置腹谈心，从正面、侧面去了解他的生存环境。

为此，我还把我所定的《家庭教育》报刊送给他的父母并让其认真阅读；经过我不懈的努力使我在一点一滴中看到了他的改观，只要他稍微有一点进步，我都会采取不同程度的去鼓励与勉励他，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己在班级这个大家庭存在的价值观。

于是，我在班内就史智承同学纠正缺点的典型，去感染与他有类似毛病的同学，让其改正缺点。

我记得有一句话说的好“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关“爱”的心态出发，对他们要做到“晓之以理，动之以情，用人格力量”去感化他们。

【家庭教育】“表扬式”的批评更有效果吃过晚饭，我陪5岁的女儿练琴。

女儿弹琴时表现出极大的随意性，老师讲过的正确指法、手型和要求，好像在她脑子里没有留下丝毫的印迹。

我的眼睛里充满了担忧，一次又一次地提醒我，并亲自演示，但我女儿表现出了不合作的态度。

她在钢琴凳上扭来扭去，喝了点水，然后去了卫生间。

两分钟后，她大声说她累了，想休息一下。

我上了一天班，下班又做饭、忙家务，早已经筋疲力尽了。

我不顾劳累陪女儿练琴，她却一点也不认真。

看着女儿敷衍了事的样子，我的怒火忍无可忍地爆发了，一巴掌朝女儿打过去，女儿的手背顿时红了。

伴随着女儿惊天动地的哭声，我丈夫走出书房来保护我的女儿，抱怨我对女儿太粗鲁了。

我还把我的愤怒指向我的丈夫，指责他只玩电脑，不关心家里的大事小事。

教育孩子引发了一场家庭战争，家庭陷入混乱。

冷静下来，仔细想想我对女儿的态度看来确实有些粗暴。

女儿毕竟只是个孩子，她对机械式的练琴很难提起兴致。

而武力惩罚解决问题吗？只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅。

认识到用暴力批评儿童是错误的，我想方设法调整自己的做法。

当我女儿不再专心练习钢琴时，我试着用“赞美”的批评：“你的左手比右手更漂亮，你左手的三个手指比两个手指更好。

我觉得这次我已经很好地掌握了力量……”，然后他问：“你的右手能和左手一样漂亮吗？你的两个手指能向后弯一点吗？如果你放慢一点速度会更好。

来吧，我们试试。

我想你一定没问题！”这样，我就让女儿在真正的赞美和比较中找到了自己的差距。

在我的肯定和赞扬之后，我女儿配合我及时纠正了我指出的错误方法。

渐渐地，她的女儿变得更加精力充沛，进步迅速。

批评孩子的时候，与其强化孩子的弱点或全盘否定，不如强化孩子好的一面，给予必要的指点，让孩子看到自己的潜力，提升自信。

如果父母肯定了孩子的一个成绩，她会有信心纠正自己的九个错误。

我发现“赞扬”的批评比“粗鲁”的批评效果要好得多。