《语文园地八》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年五年级语文下册新课标(部编版)

《语文园地七》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年五年级语文下册新课标（部编版）语文园地七核心素养分层学习任务单2022-2023学年五年级语文下册新课标（部编版）一、课程背景五年级语文下册是中国课程改革的一个重要组成部分，这一阶段的语文学习在前几年的基础上更加注重系统性和深入度。

此时，学生的阅读理解能力、语言表达能力以及文化素养等方面已经达到一定的积累，并且会在这一阶段中得以深化和提升。

因此，要求学生在这一学期内掌握更多的语文知识，但更加注重学生的实践操作和思维能力的提升。

本任务单旨在帮助学生更加深入地掌握语文知识，同时培养其思维能力、创新能力和实践操作能力。

二、任务单设计思路任务单的设计基于核心素养的分层，旨在通过一系列素材和任务来学习培养语文能力。

任务单按照任务的类型分为四个维度：知识型任务、思维型任务、实践型任务和创新型任务。

三、任务单内容1.知识型任务01.字音字形学习目标：通过学习字音和字形来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

任务要求：将以下单词分成相应的组，并阅读其解释。

1.铁鎚、背乘、筛海、心脏、不靠、铁杆、撑杆跳、憎恶、铁路、铁饭碗2.调频、动态、热带、啰嗦、榨汁机、担架、月饼、货车、月牙儿3.汫水、松紧带、组合、桥梁、嵌入、板凳、鼓浪屿、肩膀、升华4.斧头、杆子、坎坷、台阶、莫名、历史、航班、巷道、侧面5.胡乱、蒋介石、偏见、库房、野兽、伙计、新科、凭借、秃顶2.思维型任务02.文言文阅读学习目标：通过阅读文言文提高学生的阅读理解能力和文化素养。

任务要求：阅读以下文言文，完成后续问题。

一道中秋月饼题，题曰：“水师生月饼，送十位同志，正月半之后，异校长班所过，遂有同窗辈亏辄未及送去，及成都惜无佳礼，遥寄长信，遣黄焖鸡数只，遂喜敬受。

问：水师为谁，长班为谁，送月饼者为谁，送黄焖鸡者为谁，此题的主要内容是什么？3.实践型任务03.作文学习目标：通过写作提高学生的语言表达能力和思维能力。

《语文园地八》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年三年级语文下册新课标（部编版）2022-2023学年三年级语文下册新课标（部编版）核心素养分层学习任务单第一层：听说读写能力的发展1. 听力训练：每周至少听一次故事，并在听完后回答问题，培养听辨能力和思维能力。

2. 口语训练：每周至少说一篇课文或朗读一篇文章，提高口语表达能力和语音语调。

3. 阅读训练：每周至少读一本书，并在读后写读书笔记，培养阅读理解能力和写作能力。

4. 写作训练：每周进行一次写作练习，包括书法、手写、作文等，培养写作和表达能力。

第二层：文化素养和价值观的培养1. 阅读名人传记和经典名篇，了解中国文化和传统价值观。

2. 学习正面情感体验，培养阳光乐观、勇于拼搏、团结友爱的优秀品质。

3. 关注时事热点，了解社会风向和发展动向，增强综合素养和时事意识。

4. 尊重多样性，了解不同文化和语言背景，培养包容和互相尊重的品质。

第三层：学习方法和思维能力的提升1. 学会制定学习计划，合理安排时间和任务，提高学习效率。

2. 培养记忆力，通过听写、复述、背诵等方式，提高存储和记忆的能力。

3. 学会思考和分析问题，善于提问和探究，发散思维，创新思维。

4. 培养逻辑思维和推理能力，通过做题、总结规律等方式，提高分析和推理的能力。

以上是2022-2023学年三年级语文下册新课标（部编版）核心素养分层学习任务单。

在学生进行素养分层学习时，需要按照不同层次进行有针对性的训练和培养。

只有充分发展这些核心素养，才能让学生在未来的学习和生活中得到更好的实践和发挥。

第一层：听说读写能力的发展1. 听力训练：听力是语言学习的基础，良好的听力能力可以为语言学习者提供正确的发音、语音语调和语言表达。

在学生进行素养分层学习时，需要加强听力训练。

可以让学生每周至少听一次故事或英语口语，练习听辨能力和思维能力。

老师也可以关注一些电台或媒体的英语听力节目，让学生自主选择，增强兴趣，加深理解，提高英语听力水平。

【新课标】六上语核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题：走近鲁迅二、单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。

三、本课素养目标：文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：能通过一个词语进行联想，并写一段话。

思维能力：能总结、交流把握文章主要内容的方法。

【语文要素】审美创造：积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

重点和难点：1.能总结、交流把握文章主要内容的方法。

2.学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、回顾本棵学习内容，完成学习单。

（一）词句段运用。

1.读下面各组题目,完成练习。

第1组:少年闰土狼牙山五壮士军神第2组:开国大典“诺曼底号”遇难记草船借箭我发现第1组的题目是用来拟定的。

我发现第2组的题目是用来拟定的。

2.按要求给下面的题目分类,填序号。

①《狼牙山五壮士》②《观潮》③《桥》④《“精彩极了”和“糟糕透了”》⑤《小英雄雨来》⑥《扁鹊病》⑦《开国大典》⑧《竹节人》(1)主要人物作题目:( )； (2)主要事件作题目:( )(3)贯穿全文的事物为题:( )； (4)特别吸引人的题目:( )3.下列说法正确的一项是（）。

A.第3组题目是以文章中的主要景物来拟定的。

B.第4组题目借助了一定的表现手法来拟定，如想象、夸张、对比等。

C.“在牛肚子里旅行”是运用比喻的修辞手法拟写的题目。

4.读下列题目,按要求填空。

A.《狼牙山五壮士》B.《草原》C.《草船借箭》D.《桥》E.“精彩极了”和“糟糕透了”》F.《竹节人》以上题目中，用文章中的主要人物作题目的是( ),用文章的主要事件作题目的是( ),用描写的地点作题目的是( ),用文章中主要描写的物品作题目的是( ),用文章中具有象征性的事物作题目的是( ),用一组反义词作题目的是( )。

（二）在括号里填上恰当的词语,再选择其中的一个词语,把你想到的用一段话写下来。

（1）竖写时，要自（2）字距要（3）作者名字的位置往往安排在12．日积月累。

（1）爷爷常常懊悔小时候没有好好读书，他说：妈妈也时常用“不算晚。

（2）老话说：“要学习好，我们要不断坚持。

我们，学习没有捷径可走，没有顺风船可驶。

1．奇妙的想象非凡的能力真善美故事的神奇凶狠和善奇幻的海底世界渴望看一看人类世界读《宝葫芦的秘密》一文，我知道有了宝葫芦，人们要什么就有什么，这让人感觉太奇妙了。

【详解】本题考查童话特点与课文的理解。

童话最大的特点是运用夸张和拟人的手法进行奇妙的想象，里面的人物形象鲜明，又大都拥有非凡的能力。

阅读童话时，不仅要感受童话奇妙的想象，还要体会童话中塑造的真善美的人物形象。

读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。

《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。

从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。

《海的女儿》小人鱼向往人的生活，向往美好生活的爱情，她为了王子化作了海上的泡沫，这既让人感到不可思议，让人为她的善良和牺牲精神而感动。

阅读《海的女儿》课文我们既会向往童话中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。

发挥想象，读完童话看看自己有什么想法？合理组织语言即可。

示例：如《宝葫芦的秘密》中，宝葫芦无所不能，神通广大，有了宝葫芦，人们就能要啥有啥，真是太神奇了。

2．C【详解】本题考查童话的特点。

C．读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，有趣的故事，而且也非常有意义的，如培养孩子的想象力、培养孩子的语言能力、增强孩子的情感体验和沟通能力，它有助于孩子的全面发展和成长。

题干表述错误。

故选C。

3．C【详解】本题考查童话故事的特点。

读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。

【新课标】五语上核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题：读书明智二、单元语文要素：阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

三、本课素养目标：文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。

【语文要素】思维能力：能借助比喻表达自己对书的看法。

【语文要素】审美创造：初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

教学重点和难点：1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、交流平台。

1.读书交流会。

李明:我喜欢读课外书,可是不知道怎样才能找到好书。

你们能给我推荐吗?王芳:我喜欢沿着课文找书读,如，读了《我的“长生果”》,我对文中提到的的《家》很感兴趣,便找来读了。

张丽:读了法布尔的《》,我对与动物有关的书很感兴趣,就又读了的《》。

李明:你们的方法对我很有启发，从读一篇文章到读 ,从读整本书到读 ,我也要这样找书读。

2、读课外书时，比较好的选择书目的方法有哪些?请在括号内画“√”。

(1)选择与课文有关的书籍。

( ) (2)读相同体裁的书。

( )(3)碰到什么书读什么书。

( ) (4)别人读什么书我们就读什么书。

( )(5)从读一篇文章到读整本书。

( ) (6)读与所学课文题材或内容相同的书。

( )3.选择课外书,我们可以沿着课文找书读,如,读了《忆读书》,可以去找文中提到的四大名著《西游记》《》《》和《》来读;还可以从读一篇文章到读整本书,如,学了《将相和》后,可以去读司马迁的《》;还可以从读整本书到读同一类书,如,读了《昆虫记》后,就可以读的《》。

4.下面几位同学是怎样找书读的?选一选。

原创连载，转载出版必究【新课标】三语上核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题:美好品质二、单元语文要素:学习带着问题默读,理解课文的意思。

三、本课素养目标：文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：积累关于“如何待人”的名言，理解意思。

思维能力：学会用默读的方法读课文，体会默读的好处。

【语文要素】审美创造：培养良好的阅读习惯和生活习惯，做一个细心生活的人。

重点和难点：学会用默读的方法读课文，区别近义词的不同用法。

积累并运用关于“如何待人”的名言。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、回顾本课学习内容，完成学习单。

（一）识字加油站。

1.下列加点字的读音不正确的一项是( )。

A.眨眼(zhǎ)B.眼眶(kuàng)C.瞅一眼(qiū)D.瞪眼(deng)2.判断,正确的读音画“√”,错误的改正在括号里，再填一填。

眨．眼(zǎ zhǎ) 眼眶．(kuāng kuàng) 目睹．(duǒdǔ)睁．眼(zhēng zhèng) 瞅．见(chǒu qiū) 瞪．眼(dēng dèng)我发现:这些字的部首都是目 ,意思都和人的眼睛有关，3.找规律,填一填。

“目”作形旁的字大多表示和有关，如“、、”等字,我知道带有这个偏旁的字还有: 、、。

4.把词语补充完整,并根据意思选择恰当的词语填空。

( )闻( )睹 ( )瞪( )呆 ( )( )圆睁（1）表示亲耳听见,亲眼看见。

( )（2）演员们表演得出神入化，观众们一个个看得( )。

他那一副( )的样子,好可怕。

我( )了这一切,真令人难忘。

（3）放学后,成成和才才在家里踢足球。

只听见砰的一声,家里的玻璃被才才打碎了。

成成( )了这一切，吓得( ),不知如何是好。

这时,爸爸回家了,看到一地的玻璃碎片，他( ),把才才和成成教训了一通。

（二）词句段运用。

语文园地八核心素养分层学习任务单背景简介《2022-2023学年五年级语文下册新课标（部编版）》是国家教育部发布的全国统一课程标准，旨在提高学生语文素养，培养学生的语文能力和文化素养。

围绕核心素养开展教学是新课标的重要要求，加强对学生语文核心素养的培养，提高学生语文素养和应用能力是教师和家长们共同的责任。

核心素养分层学习任务单任务单制作的意义本任务单是为了帮助本年级的语文教师们更好地开展核心素养教学而制作的。

通过本任务单的使用，教师可快速了解每个核心素养的具体内容和层次，更好地组织和安排教学内容，使学生能够系统地学习和掌握各个核心素养，全面提高语文素养。

分层学习内容第一层次：对语言文字教育的认识和理解1.了解语言和文字是语文学科的基础，理解语言文字教育的重要性。

2.注重发展学生的语文思维能力，如想象力、联想能力、归纳总结、分析解决问题的能力等。

3.培养学生的语言文字运用能力，如口头表达、书面表达和交际能力等。

第二层次：审美情感和价值观的培养1.注重培养学生的文学修养，如积累名言警句、名篇段落，提高文学鉴赏力。

2.注重培养学生的审美情感，如通过欣赏文学作品感受作品所表达的情感，提高文学欣赏能力。

3.注重培养学生的正确价值观，如通过文学作品感受正确的道德观念和个人品质。

第三层次：语言文字应用能力的提升1.注重培养学生的语文表达能力，如通过口头表达和书面表达锻炼学生的语言文字表达能力。

2.注重培养学生的语言文字理解能力，如通过朗读和阅读锻炼学生的语言文字理解能力。

3.注重培养学生的信息获取和沟通能力，如通过交流和合作锻炼学生的信息获取和沟通能力。

使用方法1.教师们可根据任务单中的内容，依据学生的实际情况适当调整教学内容和教学进度。

2.教师可将任务单与本班同学进行分享和探讨，积极引导学生在学习过程中反思、总结和分享。

3.家长们也可根据任务单的内容，帮助孩子进行相关的学习和讨论。

结束语本任务单是语文教师在核心素养教学中的实践和探索，它能帮助教师们实现对学生的素养层层提高，让学生们在语文学习中更好地掌握和应用语言文字，提高语文素养和应用能力。

语文园地八（学习任务单）-六年级语文上册部编版一、知识目标1.掌握古诗词《将进酒》的内容和意境。

2.熟练运用古代文学常见修辞手法。

3.理解对话的基本要素和生活中对话的重要性。

4.了解古代军队的士兵编制和组织结构，认识中国古代的兵器。

二、能力目标1.培养学生的团队合作能力。

2.增强学生的口语表达能力。

3.热爱传统文化。

4.提高阅读和解决问题的能力。

三、学习重点1.《将进酒》的理解和诵读。

2.修辞手法的运用。

3.生活对话的模拟。

4.古代兵器和军队组织的认识。

四、学习方法1.通过课外阅读和亲身体验了解传统文化。

2.通过团队合作和角色扮演，模拟生活对话，提高口语表达能力。

3.多角度、多层次地理解文本，培养深入思考的能力。

五、学习过程1. 诗歌欣赏•学生使用课本和其他读物，熟悉《将进酒》的内容和意境。

•学生进行小组讨论和诵读，并理解古代文学常见的修辞手法。

2. 角色扮演•分为几个小组，每个小组分别扮演家庭成员、朋友等角色，在不同场景下进行对话。

•通过这种方式，学生可以增强他们的口语表达能力，理解对话的基本要素，并掌握生活对话的技巧。

3. 古代军队•介绍古代军队的士兵编制和组织结构，并让学生了解中国古代的兵器。

•学生可以通过模拟战斗场景，加深对古代军队的认识。

六、学习评价•在学习过程中，学生需要进行课堂讨论、小组合作和角色扮演等活动。

教师可以根据学生的表现，给予实时评价和反馈。

•通过这种方式，教师可以帮助学生识别潜在的学习障碍，及时对学生的问题进行解决，使学生在学习过程中不断提升。

七、学习反思通过本次学习，学生可以更好地理解和欣赏古代文学作品，《将进酒》中的语言、意境、修辞手法等诸多方面。

学生还可以通过角色扮演和模拟对话等活动，提高自己的口语表达能力，并且了解到古代军队的士兵编制和组织结构，认识中国古代的兵器。

本次学习使学生更加深入地了解中国传统文化，提高了他们的阅读和解决问题的能力，也培养了他们的团队合作能力，这些都是他们未来成长所必需的重要素养。

【新课标】四语上核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题:古代故事二、单元语文要素:关了解故事情节，简要复述课文三、本课素养目标：文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：能交流、总结简要复述的方法。

【语文要素】思维能力：能体会写具体和写简略的不同表达效果。

【语文要素】审美创造：能积累描写人物精神风貌的四字词语。

重点和难点：1.能交流、总结简要复述的方法；能体会写具体和写简略的不同表达效果。

2.能积累描写人物精神风貌的四字词语。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、识字加油站。

1、用“√”选字组词,再完成填空。

传(受授) 挨(奏揍) (建键)盘生(秀锈)泡(末沫) (专砖)头 (宗综)合乐(普谱)（1）上面每组括号里的汉字相同,第一个字都是第二个字的 (形旁声旁)。

（2）我还能给“广”“羊”“具”三个汉字分别加上偏旁,变成新字,再组词。

广: ( ) 羊: ( ) 具: ( )2.给加点字注音并组词,再照样子写两组。

广矿 ( ) 奏揍 ( ) 受授 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.照样子，写新字并组词。

例:冈一刚(刚才)受一授( ) 末一沫( ) 夜一液( )奏一凑( ) 参一渗( ) 建一键( )4.用“”画出下列词语中的错别字,并改正在括号里。

例: 竞然(竟)拨河( ) 投隆( ) 求绕( ) 严历( )即然( ) 开暮( ) 份量( ) 伐门( )5.圈出下列标志牌中的错别字，并改正在括号里。

众志成诚复新中华中部掘起核心价直观( ) ( ) ( ) ( )6.下列加点字注音正确的一项是( )。

A.琴谱(pú) 氧气(yǎng)B.泡沫(mò) 生锈(xiù)C.俱乐部(jū) 砖头(zhuān)7.下列词语书写没有错误的-项是( )。

8.下列词语书写全部正确的一组是( )A.茂盛赞叹幕色胸怀B.麻雀投降裤子严肃C.出塞严历体会迎接D.拔打即然灌溉果真9.提高书写速度的方法有( )。

好好学习，天天向上【新课标】五语下核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题：风趣与幽默二、单元语文要素：注意感受课文中巧妙的对话和风趣的语言三、本课素养目标：文化自信：在学习中感受中国语言文化的魅力，提高文化自信。

语言运用：能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。

【语文要素】思维能力：能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。

审美创造：背诵关于“为人”的五条名言；能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。

教学重点和难点：了解五个手指的特点，体会作者的表达手法。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分 积累与运用一（基础性学习单）一、交流平台。

1.一起来交流。

2.幽默风趣的语言是智慧的闪现，能愉悦我们的身心。

当你不小心摔了一跤,新裤子的膝盖处破了个大洞,试着用自我调侃的语言安慰自己,写几句幽默风趣的话。

二、词句段运用。

（一）体会句子表达的特点，完成练习。

1.先写出例句的表达特点，再仿照例句的表达方法描写“秋天树叶飘落”的情景。

例句:这个体操运动员在高低杠.上的动作真灵巧,就像猴子在树林中攀缘、穿行。

（1）表达特点:先点出体操运动员动作的 ,再用“ ”来比喻,进行形象化描述。

（2）仿照例句,补充描述情景。

①仿写:秋风扫过，树叶纷纷飘落，就像。

②云朵在天空中慢慢地飘荡着,就像。

③雨点落在窗玻璃上，就像。

2.判断下列说法的对错,对的打“√”。

①他个子最高，无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。

②这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。

(1)第①句话先点明三个手指的特点,再联想到与他们神似的人物,把三根手指的样子和紧密关系写得十分生动。

( )(2)第②句话把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中攀缘、穿行的样子。

( )(3)第①句话用把人比作事物的方法来描述情景,第②句话用把事物比作人的方法来描述情景。

《语文园地八》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年四年级语文下册新课标（部编版）一、任务概述本学习任务单以2022-2023学年四年级语文下册新课标（部编版）为教材，针对语文园地八的核心素养进行分层学习，使学生在语文学习中提升核心素养。

任务单根据学生的学习情况制定，主要包括阅读理解、写作表达、口头表达等方面的练习，旨在全面提高学生的语文能力。

二、任务目标1.掌握阅读理解的基本技巧，能够理解课文内容并进行准确的概括和归纳；2.熟练运用写作技巧，能够完成简单的写作任务；3.增强口头表达能力，能够流畅自如地表达思想；4.提高学生的核心素养，包括理解创新、学习能力、沟通协作、解决问题等方面。

三、任务内容1.阅读理解阅读理解是语文学习的重要部分，也是提高阅读能力和语文能力的关键。

因此，我们将阅读理解作为任务的重点。

针对本学期的课文内容，制定下列练习题：（1）听读理解题：学生需要听老师朗读语文课文，并回答相关问题。

问题可分为细节理解、主旨归纳、推断判断等类型。

（2）选词填空题：选择文中合适的词语填空，这有助于学生对词语进行更好的记忆和应用。

（3）阅读填空题：阅读课文后，填写空缺的内容，练习学生的阅读理解能力和语法能力。

（4）短文阅读理解题：阅读篇短文，回答相关问题，包括主旨归纳、细节理解、推断判断等类型。

2.写作表达写作表达能力是语文学习的另一个重要方面。

在本学期中，我们需要学生练习写作简短的文章或日记。

具体练习内容包括：（1）小作文练习：让学生写一些关于自己的生活、学习或经历的文章，格式可以是书信、日记、文章或者文章JR写成。

（2）脑图练习：让学生用脑图整理课文、作文中出现的生词和短语，帮助学生更好地记忆词汇。

3.口头表达口头表达能力是学习语文的重要方面，也是社交能力和吸引力的关键。

对本学期的口头表达训练，包括以下几个方面：（1）课堂讨论：这种训练方式可以激发学生的思维，增加学生的知识和见解。

（2）小故事讲述：让学生讲述自己听到或经历过的小故事，提高学生的叙述技巧和表达能力。

语文园地八核心素养分层学习任务单-2022-2023学年四年级语文下册新课标（部编版）前言核心素养是指能够适应未来时代需要的知识、能力和品德。

根据国家课程改革的要求，语文课程要培养学生的核心素养。

为了更好地帮助学生学习语文，本文提供了四年级下册语文内核心素养分层学习任务单。

任务单知识类•第一单元《读书的习惯》–课文理解：理解文章，领会文章的含义，找出语句中的生字词和生词。

–语文知识：学习推广词、词语分类等。

–容易错误：辨别语句是否符合逻辑。

–知识拓展：学习同义词、反义词等。

•第二单元《虫的世界》–课文理解：理解文章，把握文章的中心意思，找出课文所涉及的名词、动词、形容词等。

–语文知识：学习对比词、组词等。

–容易错误：死记硬背，处理问题少思考。

–知识拓展：学习诗词配对。

•第三单元《写人》–课文理解：理解人物形象，把握人物性格特点，找出对文章主题有帮助的语句。

–语文知识：学习熟词生义，知识拓展。

–容易错误：思路不够清晰。

–知识拓展：学习想象力的培养，发散思维的训练。

•第四单元《小鲤鱼跳龙门》–课文理解：理解文章，领会文章的道理，找出文章的语言特点和修辞手法。

–语文知识：学习词语的偏旁部首、多音字等。

–容易错误：不善于运用语言，表达不准确。

–知识拓展：学习多读书，提高表达能力。

能力类•第一单元《读书的习惯》–阅读能力：能够整体理解文章，寻找关键字句，并熟练运用推广词和分类词。

–学习方法：能够自主学习，培养阅读习惯。

•第二单元《虫的世界》–观察力：能够观察事物，处理事物关系，找出文章的主观事实和客观事实。

–手脑协调：能够运用手和脑发现问题并处理问题。

•第三单元《写人》–想象力：能够发挥想象力，描绘人物形象。

–分析能力：能够分析人物性格，理解并领悟文章的含义。

•第四单元《小鲤鱼跳龙门》–创新能力：能够进行创新性思维，将所学知识应用到实际当中。

–语言表达能力：能够运用所学语言表达思想，清晰表达个人观点。

情感类•第一单元《读书的习惯》–阅读兴趣：培养兴趣和爱好，增长知识面。

好好学习，天天向上【新课标】三语下核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题：有趣的故事二、单元语文要素：了解故事的内容，复述故事。

三、本课素养目标：文化自信：在学习中感受中国文化的魅力，提高文化自信。

语言运用：能用自己的话转述别人说的话。

【语文要素】思维能力：能模仿例子说几个题目。

能总结复述故事的方法。

【语文要素】审美创造：朗读并背诵古诗《大林寺桃花》，感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

教学重点和难点：掌握复述故事的方法，学会复述故事；学会转述别人的话；积累古诗《大林寺桃花》。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、交流平台。

1.填一填。

聪聪:通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是 ,而是用自己的话把. 讲出来。

静静:我会借助表格、、等,梳理故事的 ,这样就能按复述，重要情节也不会遗漏。

明明:以后,我也要用这些方法复述故事。

2.选一选。

（1）复述故事《漏》,采用的方法不正确的一项是( )。

A.按时间顺序B.采用地点转换顺序C.利用课后文字提示（2）下面说法正确的两项是（）和（）。

A.复述故事就是一字不漏地背诵文章。

B.复述时不要遗漏重要情节。

C.可以借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。

D.复述时不可以用自己的话来讲故事。

（3）下列关于故事内容的复述,表述错误的一项是( )。

A.《漏》:借助图示和文字提示，把课文内容背诵下来就可以复述了。

B.《方帽子店》:可以想想哪些内容是最意想不到的，再用自己的话复述。

C.《慢性子裁缝和急性子顾客》:可以借助表格梳理内容,按时间顺序复述。

二、识字加油站。

1.选择正确读音。

咳嗽（kē ké sòu shòu）呕吐（ōu ǒu tǔ tù）嘀咕（dī dí gū gu）唠叨（lāo láo dāo dao）辩论（bì biàn ）谚语（yán yàn）告诫（jiàn jiè ）谣言（yǎo yáo）小方吞吞吐（tǔ tù）吐地说买到的海鲜不新鲜，吃完后令她上吐（tǔ tù）下泻。

3.全班交流汇报。

（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）4.选择情景说一说。

请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

课件出示： ·游子回到家乡 ·雨点落在窗玻璃上 ·云朵在天上飘荡 5.方法指导。

（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说） （2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

6.示范引路。

如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

课件出示： 多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。

（指名学生说） 8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。

想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

设计意图：通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

环节三：语言运用，指导表达教师活动：1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

课件出示：但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？ 课件出示：这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。

拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

4.范写引路。

既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。