五年级语文长相思

部编版语文五年级上册长相思说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。

2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【说教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【说教学准备】PPT课件【说教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。

2.简介创作背景。

【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。

温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。

二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。

2.交流学习效果。

（1）（课件出示《长相思》这首词。

）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。

（2）指名再来读一读《长相思》。

其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

3.指导朗读。

同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。

比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。

你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。

五年级上册语文《长相思》
《长相思》是五年级上册语文课中的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。

这首诗以五言乐府的形式，描述了一个痴情女子对情郎的思念之情。

诗中前八句描绘了女子一年四季日夜思念情郎，心神不宁的情景。

中八句则写女子与情郎原是青梅竹马，女子早已以心相许。

最后六句则表现女子欲与情郎结为百年之好的强烈愿望。

全诗以代言体形式，运用以景写情、情景交融的手法和通俗生动的比喻，通过女子之口倾吐刻骨相思和美好愿望，情真意切，委婉动人。

《长相思》教学设计优秀10篇《长相思》教案篇一【教学过程】一、借助注释，读懂词意1、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、读准《长相思》：反复诵读后讨论：词读到这里，你有什么印象和感觉？3、读懂《长相思》：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意思。

讨论：作者的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？作者的“心”又在哪里？（心在故园）你是从哪儿读懂的？4、小结：身在征途，心系故园。

我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。

怀着这份感情，齐读《长相思》。

二、展开想象，读出词情1、想象上阕的情境：自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景？2、自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。

（音乐、画面）3、对比引读：但是，这一切现在有吗？没有。

有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。

可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。

可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）4、小结：《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）齐读《长相思》。

三、互文印证，读透词心1、质疑问难：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？2、互文印证：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。

在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句。

五年级上册语文古诗三首长相思《长相思》原文：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

一、衍生注释：程：道路、路程。

榆关：即今山海关。

那畔：即山海关的另一边，指身处关外。

千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火，千帐言军营之多。

更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。

聒：声音嘈杂，这里指风雪声。

二、赏析：这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出将士们的思乡之情。

上阕写行程之艰难遥远，“山一程，水一程”，写出了路途的遥远和艰辛。

“夜深千帐灯”则描绘了夜晚宿营时的壮观景象。

下阕写环境的恶劣和思乡之情，“风一更，雪一更”，突出了气候的恶劣，“聒碎乡心梦不成”，直接表达了因思乡而难以入眠。

最后一句“故园无此声”，通过对比，更加强化了对故乡的思念。

三、作者介绍：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人。

他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。

四、运用片段：在一个寒冷的冬夜，我独自一人在异乡的小屋里，外面的风雪声让我不禁想起了纳兰性德的《长相思》，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

我仿佛能感受到那些在边疆守卫的将士们的思乡之苦，而我又何尝不是呢，真希望能早日回到温暖的家乡啊！《长相思·一重山》原文：一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

一、衍生注释：烟水：雾霭迷蒙的水面。

枫叶丹：枫叶经霜变成红色。

塞雁：边塞之雁。

二、赏析：这首词通过描绘重重山峦、高远天空、寒烟冷水、枫叶如丹等景象，营造出一种高远、清冷的意境。

以菊花的开落暗示时光的流逝，而塞雁高飞人未还，则突出了思念之情。

“一帘风月闲”，看似写风月之闲，实则衬托出内心的寂寞和相思之苦。

三、作者介绍：李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士。

他的词语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明。

五年级上21《古诗词三首》《长相思》《五年级上 21《古诗词三首》＜长相思>》在五年级上册的语文课本中，第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。

《长相思》的作者是清代的纳兰性德，整首词为我们描绘了一幅战士在征途上思念故乡的画面。

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

”词的上阕，“山一程，水一程”，简简单单的六个字，让我们仿佛看到了战士们跋山涉水的艰辛旅程。

他们一路前行，向着榆关的方向进发。

“身向榆关那畔行”，点明了行进的目的地。

而“夜深千帐灯”这一句，则展现出了一幅宏大而又壮观的画面。

在寂静的深夜里，营帐一个连着一个，灯火通明。

想象一下，在这广袤的大地上，无数的灯火闪烁，那是战士们的栖息之所，可即便如此，他们的心中依然充满了对家乡的思念。

下阕“风一更，雪一更”，通过“风”和“雪”进一步强调了环境的恶劣。

在这样的风雪交加的夜晚，战士们难以入眠。

“聒碎乡心梦不成”，那嘈杂的风雪声，搅碎了战士们的思乡之梦。

他们多么渴望能在梦中回到温暖的家乡，见到亲人的笑脸，然而这一切都被这无情的风雪所打破。

最后一句“故园无此声”，更是将战士们对家乡的眷恋之情推向了高潮。

家乡没有这样的风雪声，没有这样的寒冷和孤寂，那里充满了温暖和安宁。

这首词之所以动人，是因为它用简洁而又深刻的语言，道出了战士们内心深处最真实的情感。

在那个时代，战士们为了国家的安危，不得不离开家乡，奔赴远方。

他们承受着旅途的艰辛，忍受着恶劣的环境，心中却始终牵挂着那片熟悉的土地和亲人。

对于我们五年级的学生来说，理解这首词可能会有一定的难度。

但通过老师的讲解和我们自己的思考，我们能够逐渐感受到其中蕴含的情感。

它让我们明白，在古代，人们为了国家和民族的利益，付出了巨大的牺牲。

同时，也让我们懂得了珍惜现在的和平生活，珍惜身边的亲人和温暖的家。

当我们深入研究这首词时，还能发现一些有趣的地方。

部编版语文五年级上册长相思说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【1】篇〗《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词.这首词的作者是纳兰性德.纳兰性德为了祖国,毅然远赴战场.由于远离家乡,他不禁产生了思乡之情.于是,他借助边疆特有的风景,融入自己的思乡情感,写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,成为千古绝唱.二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点,现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律.2、通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深.三、说教法学法基于对教材这样的理解,针对五年级学生的学情,下面,我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略.1、情境教学法教学本首诗,我通过音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接受,并能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,体会词人绵绵的思乡情.2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,在读中陶冶情操.在教学过程中,我让学生反复品读,读准字音,读出节奏,读出韵味,在读中想象,在读中感悟.四、说教学过程围绕教学目标,我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌,学生们有一定的了解.因此,在导入的时候,我根据题目直接导入,这样简洁明了,能激发学生兴趣.2、读诗文,知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏,读得字正腔圆；第三步提升读的要求,从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”,不但能读出感觉来,还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步,指导学生读懂词意,指导学生用以前学过的方法,即看注释,边读边想象等方法,先来读懂词的大意,再小组合作交流,解决问题.3、悟诗情,想画面在教学过程中,我围绕“征途”与“故园”,引领学生在吟咏中放飞想象,感悟“征途”与“故园”的情景与画面,体味作者“身”“心”分离的情感.4、拓展相思内涵,在情感对话中体验.为了深入展开“词人为什么身在征途,心系故园?”这个话题的讨论,我在教学过程中进行了文本的拓展,将纳兰性德《菩萨蛮》引入课堂.直面词人的心灵深处,感悟词人的“理想”与“壮志”, 体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国.5、布置作业.让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲,将其背一背或唱一唱,以丰富学生的语言积累 .五、板书设计：身在征途长相思心眷故园心系祖国板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情,清楚明了,让人一目了然,同时对学生理解课文很有帮助.六、预设教学效果.由于在课前备课中,我对文本进行了充分的了解,因此备课非常充分.同时在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,提高参与度,因此,这节课的教学效果良好.〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【2】篇〗一、说教材《长相思》编排在人教版选修《*古代诗歌散文欣赏》第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。

五年级上册语文书长相思一、课文原文。

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

二、作者简介。

纳兰性德（1655 - 1685），原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。

他是清代最为著名的词人之一。

其词风清新婉丽，哀婉动人，多写相思离别之情以及个人的闲愁哀怨，也有部分作品反映边塞风光与塞外生活。

纳兰性德出身显赫，他的父亲是康熙朝的重臣纳兰明珠，但他本人却淡泊名利，醉心于诗词文学创作，在当时词坛享有很高的声誉，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。

三、字词解释。

2. 程：道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。

3. 榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北。

4. 那畔：即山海关的另一边，指身处关外。

5. 帐：军营的帐篷，千帐言军营之多。

6. 更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。

风一更、雪一更，即言整夜风雪交加。

7. 聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。

8. 故园：故乡，这里指北京。

9. 此声：指风雪交加的声音。

四、诗句赏析。

1. 上阕赏析。

- “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

”- 这几句词描绘了一幅长途跋涉的行军图。

“山一程，水一程”，写出了行军路途的遥远和艰辛，山水重重叠叠，词人离故乡越来越远。

“身向榆关那畔行”点明了行进的方向是山海关外，一个“身”字，突出了词人的孤独感。

“夜深千帐灯”则是一幅壮观的画面，在深夜之中，众多的帐篷里都点着灯，这不仅写出了军队的规模之大，也暗示了行军的紧张气氛，同时也从侧面反映出词人内心的惆怅，在这漫漫长夜，他难以入眠。

2. 下阕赏析。

- “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

”- 这几句词通过描写塞外的风雪声来表达思乡之情。

“风一更，雪一更”，写出了塞外环境的恶劣，风雪交加，整夜不停。

“聒碎乡心梦不成”，“聒碎”二字，生动地写出了风雪声对词人思乡之心的搅扰，使他无法入睡，在梦中回到故乡。

“故园无此声”则直接点明了故乡的宁静与温暖，与塞外的风雪交加形成鲜明的对比，更加突出了词人对故乡的思念之情。

21《长相思》知识点+图文解读字词注释程：道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。

榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北。

那畔：即山海关的另一边，指身处关外。

千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。

千帐言军营之多。

更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。

风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。

聒：声音嘈杂，这里指风雪声。

故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。

诗文文章解析将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。

夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。

外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的声音。

知识点长相思【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

课文主题：《长相思》融写景与叙事为一体，描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧，因怀念故园不能入眠的情景，表达了浓烈、深切的思乡之情。

[注解]①长相思：词牌名。

②程：里程。

③榆关：山海关。

④那畔：那边，指关外。

⑤千帐：形容帐篷很多。

⑥更：旧时一夜分五更。

⑦聒：声音嘈杂，这里指风雪声。

⑧故园：故乡。

鉴赏“山一程，水一程”说明将士们离故乡之远，行军之艰难。

“千帐灯”点明军帐之多，此行队伍之庞大。

“风一更，雪一更”，以气候引出对将士们的心理描写：睡梦被风雪声打断，思乡之情油然而生，睡意全无。

听着帐外的风声雪声，更加怀念故乡的温暖和宁静。

知识点生字组词：孙：子孙外孙侄孙孙女王孙贵族泊：停泊漂泊泊车淡泊名利愁：忧愁愁闷发愁愁绪愁眉苦脸，寺：寺庙寺院佛寺山寺寺观榆：榆关榆树榆钱榆荚榆叶榆木畔：河畔田畔江畔湖畔篱畔池畔多音字：泊：bó漂泊pō湖泊更：gēng三更gèng更加形近字：孙（子孙）孔（孔雀）泊（停泊）伯（伯父）愁（忧愁）怒（发怒）寺（寺庙）侍（侍奉）榆（榆树）愉（愉快）畔（湖畔）伴（伙伴）课后习题答案：2、读一读，想象诗句中描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。

五年级上册语文长相思笔记五年级上册语文《长相思》是一首非常优美的词，表达了诗人深深的思乡之情。

以下是这首词的详细笔记：一、诗词解析《长相思》是唐代诗人白居易的一首词，全文如下：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。

月明人倚楼。

”这首词的大意是：眼前的汴河和泗水，流淌不息，流到古老的瓜洲渡口，那里的吴山仿佛在默默地诉说着愁绪。

思念和怨恨交织在一起，直到回家的时候才得以消歇。

而此时，明月高照，有人却依然倚靠在楼上。

二、知识点解析1.“汴水”和“泗水”是两条曾经繁华的河流，现在已经成为历史遗迹。

这里用它们来象征岁月的流逝和历史的变迁。

2.“瓜洲古渡头”是一个历史悠久的渡口，这里曾经是交通要道，现在也成为了一个旅游景点。

这里用它来象征诗人对故乡的思念之情。

3.“吴山点点愁”中的“吴山”指的是吴越之地，也就是现在的江浙地区。

“点点愁”形象地表达了诗人对家乡的思念和担忧之情。

4.“思悠悠，恨悠悠”中的“思悠悠”表达了诗人的无尽思念，“恨悠悠”则表达了诗人的怨恨和无奈。

这里的“恨”不是仇恨，而是指一种深深的忧虑和愁绪。

5.“月明人倚楼”中的“月明”暗示了诗人是在夜晚时分，“人倚楼”则形象地表达了诗人的孤独和寂寥。

三、诗词主题解析这首词的主题是对故乡的思念之情。

诗人通过对自然景物的描绘，表达了自己对家乡的深深思念和忧虑。

同时，也表达了自己对人生的无奈和感慨。

整首词情感真挚，语言优美，是唐代词中的佳作之一。

四、课后思考题1.诗人通过哪些自然景物来表达自己的情感？这些景物有哪些特点？2.诗中的“思悠悠，恨悠悠”表达了诗人怎样的情感？“恨”在这里是什么意思？3.整首词表达了诗人怎样的主题？你如何理解这个主题？。