理解与现代汉语不同的句式和用法3

理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法一．判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

文言中常用以下几种形式表示判断。

1．用“者”或“也”表判断。

这是典型的文言判断形式。

有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。

例如：陈胜者，阳城人也。

(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。

(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。

(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。

(《左传?曹判论战》)莲，花之君子者也。

(周敦颐《爱莲说》)2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。

这种形式也较为多见。

例如：当立者乃公子扶苏。

(司马迁《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。

(范仲淹《岳阳楼记》)即今之全然在墓者也。

(张溥《五人墓碑记》)夫六国与秦皆诸侯。

(苏洵《六国论》)3．用动词“为”“是”表判断。

其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

例如：故今之墓中全乎为五人也。

(张溥《五人墓碑记》)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁《鸿门宴》)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(陶渊明《桃花源记》)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。

(司马光《赤壁之战》)石之铿然有声者，所在皆是也。

(代词，这样) (苏轼《石钟山记》)同行十二年，不知木兰是女郎。

（《木兰诗》）4．用否定副词“非”等表示否定的判断。

例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》5．直接表示判断。

既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。

例如：刘备天下枭雄。

(司马光《赤壁之战》)刘豫州王室之胃。

(同上)其句式有如下几种表示法：“......者，......也。

”这是文言判断句最常见的形式。

主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。

了解与现代汉语不同的特殊句式和用法古代汉语的句式变化没有现代汉语那么复杂,与现代汉语不同的特殊句式如下:1.判断句式文言判断句最显著特点是基本上不用判断词"是",而是用名词、名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。

其典型句式是:……者,……也。

"者"表提顿,起舒缓语气的作用。

"也"表判断的语气。

如:①廉颇者,赵之良将也。

②亚父者,范增也。

"者""也"不一定都出现。

如:③余宗老涂山,左公甥也。

④张衡字平子,南阳西鄂人也。

"者""也"都可不用。

如:⑤刘备天下枭雄。

⑥秦,虎狼之国。

还有在句末连用"者也"表判断的,如:⑦城北徐公,齐国之美丽者也。

"者也"连用表示加强肯定语气。

"是"作判断词,在汉以后。

如:同窗十二年,不知木兰是女郎。

2.被动句式文言文的被动句式多是借助介词表被动的(介词"见"、"于"、"为"、"为……所"等)。

如: ①予犹记 周公之被逮,在丁卯三月之望。

用"被"表被动。

②吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人,吾计决矣!③信而见疑。

④吾属今为之虏矣!⑤若属皆且为所虏。

⑥……竞为秦所灭。

这里需指出"见笑"、"见恕"、"见谅"这类词中的"见"不表被动,而表示对说话人"我"怎样。

如"冀君实或见恕也"。

有些句子的被动意思是以主动句形式出现的，有的称之为"意念被动句"，理解时,不要搞错。

如:⑦江都围急。

(江都被围困,形势紧急)⑧将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。

课案3 理解与现代汉语不同的句式和用法题组一理解与现代汉语不同的句式1.下列各组句子中,句式不相同的一组是( )A.①石之铿然有声者,所在皆是也②如今人方为刀俎,我为鱼肉B.①故今之墓中全乎为五人也②刘备天下枭雄C.①《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也②妪,先大母婢也D.①屈平疾王听之不聪也②城北徐公,齐国之美丽者也详细分析:D D项,①句不属于特殊句式,其余为判断句。

2.下列句中没有宾语前置现象的一句是( )A.甚矣,汝之不惠B.古之人不余欺也C.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠D.臣实不才,又谁敢怨详细分析:A A项,主谓倒装;B项,正常语序为“不欺余”;C项,正常语序为“弗怠之”;D项,正常语序为“又敢怨谁”。

3.下列句中不是被动句的一项是( )A.故内惑于郑袖,外欺于张仪B.众人皆醉而我独醒,是以见放C.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽D.六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余详细分析:C C项,状语后置句式,“于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”作状语,“于”译为“对”;A项,“于”表被动;B项,“见”表被动;D项,“不拘于时”,“于”表被动。

4.下列句子分类正确的一项是( )①卿欲何言②夺项王天下者必沛公也③吾属今为之虏矣④不然,籍何以至此⑤或脱身以逃,不能容于远近⑥此则岳阳楼之大观也⑦子何恃而往⑧秦城恐不可得,徒见欺A.①④/②③⑥/⑤⑦⑧B.①④⑦/②③/⑤⑥⑧C.①④②③⑥/⑤⑦⑧D.①④⑦/②⑥/③⑤⑧详细分析:D ①④⑦,疑问句中疑问代词“何”作宾语,前置;②⑥,判断句;③⑤⑧被动句。

5.下列各句句式不同于其他三项的一项是( )A.此亡秦之续耳B.失其所与,不知C.师者,所以传道受业解惑也D.身死人手,为天下笑者详细分析:D D项,被动句,“为”表被动;其余三项均为判断句。

A项,“此……耳”表判断;B项,主语加名词或名词性短语作谓语构成判断句;C项,“……者……也”是判断句。

了解与现代汉语不同的特殊句式和用法[知识要点] 文言文的特殊句式和用法主要有判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、成分省略句和词类活用。

[知识点解说]1、判断句现代汉浯中，主要依靠判断动词“是”构成判断句。

这种判断形式在文言文中只是个别现象，如“不知木兰是女郎”“同是天涯沦落人”等少数例句。

在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词性短语为谓语而表示判断。

常见的形式有两大类。

一是“……者，……也”式及其变体。

所谓“变体”，即单用“者”或“也”。

逗号可以省略不用。

一是用“乃”“为”“则”“即”“诚”“非”“素”等表示判断。

《信陵君窃符救赵》：臣乃市井鼓刀屠者。

《鸿门宴》：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

《岳阳楼记》：此则岳阳楼之大观也。

《史记．项羽本纪》：梁父即楚将项燕。

《出师表》：此诚危急存亡之秋也。

《捕蛇者说》：非死，则徙尔。

《廉颇蔺相如列传》：且相如素贱人。

2．被动句现代汉语中的被动句一般用介词“被”表示，还有不含“被”字的“被动句”。

这两种形式在古代汉语中同样存在。

如“忠而被滂”，“兵挫地削”均见《屈原列传》。

但大量的被动句是以下几种形式。

①“……于……”《廉颇蔺相如列传》：而君幸于赵王。

②“……见……”《荆轲刺秦王》：燕国见陵之耻除矣。

③“……受……于”《赤壁之战》：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

④“……为……”《促织》：遂为猾胥报充里正役。

⑤“为……所……”，“为所”《六国论》：有如此之势，而为秦人之积威所劫《鸿门宴》：不者，若属皆且为所虏。

这种“为所”式可看作是“为”后宾语的省略。

3．疑问句现代汉语多借疑问词疑问代词、疑问副词、疑问语气词表示疑问，还可以借否定词表示，如“您同意不？”古代汉语疑问句的构成方式与现代汉语基本相同，但使用的疑问词和否定副词的具体语言形式却几乎完全不同。

另外，由于标点符号的作用，现代汉语的疑问句，也可以完全不用以上两类虚词。

如：明天要下雨，你还来?但在古代汉语中，由于没有标点助力，这种情况极其少见。

理解与现代汉语不同的文言句式和用法上文言文是古代汉语的一种书面语言，舒适于600年至1911年之间，尽管如今已不再被广泛使用，但依旧被视为中国文化的一部分。

文言文的语法和句式与现代汉语有很大的差别，理解和运用文言文已成为现代汉语学习中的一部分。

文言文的句式文言文的句式与现代汉语的句式有很大的区别。

首先，文言文使用的是古汉语的一些句式，这些句式在现代汉语中很少出现。

例如，“则我留之，吾不可不留”这样的句子，在现代汉语中可以写成“我决定留下来，我不得不留下来”。

其次，文言文的动宾语、主谓宾语的位置与现代汉语不同。

在现代汉语中，这些句式通常是主语在前，宾语在后。

但在文言文中，动宾语、主谓宾语往往是反过来的，例如“豚鱼之祭，不如省食之义”这句话在现代汉语中可以理解为“省略掉对于豚鱼的祭祀，不如减少吃饭的量”。

这个用法意思是，减少吃饭的量比省略食物更有意义。

所以文言文要依靠学习才能够理解其中的意思。

文言文的词汇因为古时候与现在的社会全然不同，因此文言文的词汇在现今汉语中不常见或是不再使用了。

一些词汇的意思也可能与现代汉语的定义有所不同。

例如，“贪心”在文言文中意思不是贪婪，而是贪求更多的成就。

同样，“仁慈”在文言文中的意思是谦和、柔和。

由于现代汉语的变化，所以在学习文言文的时候，需要特别注意其词汇的使用。

文言文的翻译理解文言文的最好方法是将其翻译成现代汉语。

翻译文言文是多步骤的过程，需要嵌入文化背景、了解历史现象。

比如，“己所不欲，勿施于人”这句话在现代汉语中可以理解为“你不希望别人对你做出某些事情，那么你也不能做同样的事情来伤害他人”。

翻译时需要理解其本质，所以文言文不是那么容易的就能够提供一种标准的翻译的。

综上所述，理解与现代汉语不同的文言句式和用法上，需要深入学习文言文的语法、词汇以及翻译技巧。

仅仅通过简单的读写汉字是远远无法完全学会文言文的。

而且，文言文的学习是非常具有意义的，可以让我们更好的了解我们的历史与传统文化，增加对古代文献的研究兴趣，也有助于提高我们的语言表达能力。

2024年高考语文一轮复习考点11 传记类文言文基础阅读在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，有关传记类文言文阅读的考点内容如下：3.1理解与现代汉语不同的句式和用法。

3.2用现代汉语翻译句子。

3.3概括古诗文的主要内容。

3.5理解词语、句子在古诗文中的含义。

3.6凭借对语言运用规律的把握，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。

3.7分析词、句、段在古诗文中的作用。

3.9分析作者的情感、写作的意图。

3.10赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。

3.13评价古诗文内容、思想的意义和价值。

以上考点，有关传记类文言文阅读的分值大致比较稳定，约为19分左右，一般用6道题来进行考查。

其中，3.5理解词语、句子在古诗文中的含义。

3.2用现代汉语翻译句子。

3.6凭借对语言运用规律的把握，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。

主要为基础部分，以选择题、填空题、简答题来考查，基础部分通常为4道题。

3.3概括古诗文的主要内容和3.13评价古诗文内容、思想的意义和价值为能力综合部分，主要用主观简答题来考查。

综合阅读部分通常为2道题。

两者分值占比约为13:6。

复习时做到以下三点：（1）注重平时阅读积累和古代汉语实词意义和用法，加强知识储备。

（2）注重实词词义推断技巧的训练，注重文言文古今对照翻译训练。

（3）注重文言文阅读，尤其是《史记》、“二十四史”史传人物传记阅读。

考向一词语意义（2022年上海高考语文真题）阅读下文，完成下面小题。

韩亿传（北宋）苏舜钦①韩公，讳亿，字宗魏。

以咸平五年登进士第，除大理评事。

②景祐二年，通判陈州。

时郡界河决害民，计其补塞费巨万，公驰至其地，集濒河丁壮，就伐薪藁，亲为裁画，一物不取于民而堤复完坚。

又去郡数十里有群寇，大浮舰而下，将劫旁邑。

公廉知之，自部十余卒，夜掩至，命堰河绝上流，举火伐鼓以疑之，贼弃舟迸走，尽束以付吏。

转运使郑文宝闻之，走檄①会公于许。

理解与现代汉语不同的句式和用法作者：唐建国来源：《作文周刊(高考版)》2009年第12期【考点阐释】古代汉语和现代汉语的句法大致相同，但由于语言的发展和演变，也存在一些差异。

如高中课文《石钟山记》里有个句子“古之人不余欺也”，这句话如果直接按照字面意思来翻译就是“古代的人不是我欺骗的”，这个意思显然是不合逻辑的。

之所以会出现这样的失误，就在于没有弄明白这是一个倒装句，即宾语前置，宾语“余”提到了谓语动词“欺”的前面。

这类型的句式在文言文阅读中相当多，因此掌握与现代汉语不同的句式和用法，对于读懂其内容就显得很重要了。

因而我们在学习与传承民族传统文化时就必须了解和掌握这些语言表达上的差异。

《考试大纲》明确要求考生掌握：判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用五个方面的内容。

“理解”的意思不是让考生去死记这些术语，而是在阅读过程中能够理解这些形式，并在阅读与翻译中加以运用。

近几年高考中都未单独对其设题，通常都是结合翻译来考查的。

因此考生对文言文与现代汉语中不同的句式的理解应该有足够的认识，这是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。

【技法指导】一、熟知类型，胸有成竹掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是考生对文言文阅读必须具备的能力，也是高考准确翻译文言句子的前提。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。

对于这几种句式的特点和基本类型，考生要做到默然于心。

文言文判断句最显著的特点是基本上不用判断词“是”来表示，而往往用名词或名词性短语直接充当谓语，用以对主语进行判断，常见句式有两种情况。

其一，“者”“也”系列构成的。

主要包括两种形式：1.“者”“也”组合，如“廉颇者，赵之良将也”“沛公之参乘樊哙者也”；2.单用“者”或“也”，如“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父”“和氏璧，天下所共传宝也”。

其二，用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断，如“今天子有急，此乃臣效命之秋也”“此则岳阳楼之大观也”“臣本布衣”等。

理解与现代汉语不同的句式和用法【考点解读】高考语文《考试大纲》规定理解与现代汉语不同的句式和用法。

力量层级为B，属于理解力量层级。

与现代汉语不同的句式，主要包括推断句、被动句、倒装句、省略句等句式。

所谓理解是指能辨认出这些与现代汉语不同的句式，知道它们与现代汉语的区分；所谓用法就是指能够用现代汉语的句式精确地翻译出这些文言句式。

由此可以看出，无论是辨认还是翻译，考查的都是考生阅读文言文的力量。

理解与现代汉语不同的句式和用法，是文言文阅读的一项基本技能，也是对考生阅读文言文的基本要求。

所以这一学问点始终是文言文阅读的重点，也是高考考查文言文的重点。

理解与现代汉语不同的句式和用法这一学问点的难点在于：考生常常接触现代汉语，已经习惯了现代汉语的语法习惯，有的不能辨别出文言文中的句式和现代汉语的不同；而有的考生则误以为文言句式与现代汉语句式到处不同。

这两种错误的观念影响了考生对文言句式与现代汉语句式的比较和区分。

因此，只有精确辨认出两种句式的不同才能精确理解文言文。

【考势猜测】通过对2023年全国及各省市高考语文试题中，对与现代汉语不同的句式内容考查状况的分析，可以总结出以下命题规律：1.理解与现代汉语不同的句式和用法仍旧是考查文言文阅读的重要内容之一。

在全国及各省市18套高考语文试题中，有13套试题不同程度地考查了这一学问点，可见命题者对这一学问点的重视程度。

2.对这一学问点的考查主要通过翻译来实现。

在这18套语文试题中，没有一套是采纳选择题方式来考查这一学问点，都是将这一学问点设置于文言文翻译中，通过对文言文翻译的考查，来检查考生对这一学问点的把握状况。

3.在这18套试题中，考查与现代汉语不同的句式共20次，其中倒装句7次，省略句7次，推断句3次，被动句3次，可以看出，考查主要以倒装句和省略句为主。

依据2023年的命题规律，笔者在此对2023年该考点的命题趋势作出猜测：1.理解与现代汉语不同的句式和用法仍旧是文言文阅读考查的重点。

文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法【考点解读】《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》语文科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级。

“不同的句式”，包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略。

“不同用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。

重点是名词、动词、形容词的活用。

近年高考，文言文阅读在“理解与现代汉语不同的句式和用法”上，已不见单独设题，体现了文言文阅读重在整体理解的宗旨。

我们虽然不必像以前那样花很多精力去细抠各类文言句式，但绝不表示这个考点不重要。

准确地把握文言句式，有助于译文、译句的“信”与“达”。

文言文阅读的晓畅与否，当然要取决于我们对字词的把握，也要看我们对相关文言句式的辨析。

这些知识遍布文言文中，阅读时难以逾越和回避，况且作为保留题型的文言文翻译，命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考虑。

故在文言句式及其用法上，我们是不能掉以轻心的，应予以足够地重视。

【例题精析】《2015年普通高等学校招生考试试卷》（新课标I）孙傅，字伯野，海州人。

……及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。

”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。

密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。

因帅兵讨定，斩其为乱者以献。

苟不已，则以死继之。

”越五日，无肯承其事者。

傅曰：“吾为太子傅，当同生死。

金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。

”遂从太子出。

金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。

”是夕，宿门下；明日，金人召之去。

明年二月，死于朔廷。

绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。

（节选自《宋史·孙傅传》）7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。