小学数学公开课四年级第八册《生活中的小数》教学设计及说课稿

《生活中的小数》课时教案设计第一课时教学内容生活中的小数．（教材第67页及“做一做”，练习十一第1～3题．）教学要求1．让学生感受小数在日常生活中的广泛应用．2．理解生活中的小数的意义，增进一些基本经验．3．渗透事物间是相互联系的观点．教学重点理解生活中的小数的意义．教学难点用小数去表示生活的量．教学准备多媒体课件，收集生活中的小数的事例．教学过程一、生成情境生活中到处都有小数，你在生活中收集到了哪些事例呢？学生汇报：（1）我去中百超市，收集到了它们的一张价格单，上面有很多小数．（2）我昨天去菜市场，从市场中了解到了很多菜的价格都是小数．（3）我去医院，在医院病房的药单上看到了很多小数．（4）我去学校体育室，查到了春季田径运动会我班同学的体育成绩．（5）我去了学校卫生保健室，收集到了我班同学的身体条件基本情况．大家能就你收集到的信息说一说这些数表示的意义吗？二、自主探究1．揭示课题：生活中的小数．2．理解生活中小数的意义．3．第一类：重量．糖果重0.75千克、梨重0.6千克、苹果重6.4千克．[学法尝试：千克重量单位在生活中的市进制中是公斤，因此1千克＝1公斤．生活中广泛应用的重量单位是斤，而1公斤＝2斤，因此0.75千克糖果是1.5斤，梨重0.6千克是1.2斤，苹果重6.4千克是12.8斤．]4．第二类：长度．小明身高1.28米，小英身高1.42米，一根绳长10.6米．［学法尝试：小明身高1.28米表示是1米2分米8厘米，小英身高1.42米表示是1米4分米2厘米，一根绳长10.6米表示这根绳子长10米6分米．] 5．第三类；成绩．小华自由体操得分是9.27分．小明演讲比赛得分是9.6分．［学法尝试：这是一种十分制的打分方法，相当于满分是10，他们分别得9.27分和9.6分，如果换算成百分制就是92.7和96分．]6．第四类：温度．小明体温是38.5℃．[学法尝试：人的正常体温是36.4℃左右．小明体温38.5℃属于高烧，需要看医生．]7．根据生活经验，生活中常用到的有哪些小数？学生汇报：（1）在日常生活中，我了解到大米大约是1.7元钱左右一斤；苹果大约是1.8元钱一斤；草鱼大约是3.8元钱左右一斤；行吟阁啤酒有一种是1.5元，有一种是5元；黄鹤楼牌香烟有一种是16.5元的批发价．（2）中国当前的经济增长速度是每年7.8％；目前武汉公共汽车的票价是1.2元；汽油每升3.3元；一个练习本的利润率大约是18.5％．8．播放纪录片《东湖》，让学生体会小数在生活中的广泛应用．9．学生相互交流，自己体会生活中的小数的有关感受．[学法反思：小数在生活中有着广泛的应用，不同的小数表示着不同的含义．我们需要多收集和了解生活中的小数．]三、实践应用1．第67页“做一做”．（1）出示书的定价、儿童购票的尺寸、洗衣粉的重量，说出它们表示的含义，要求每个同学相互检测．（2）书的定价4.68元表示4元6角8分，1.2米表示1米2分米，4.5千克表示9斤．2．课堂作业：练习十一第1、2题．3．综合实践：学会称物体．练习十一第3题：会称葡萄、鱼、西瓜的重量，并且会用千克和克分别表示其重量．四、创新拓展食堂里有甲菜2种，乙菜5种，丙菜3种，某人要从中任选一种，有多少种不同的选法？教练创新补充习题及解答1．书架上有不同的5本科技书，不同的8本文学书，如果从中任取一本有多少种不同的方法？2．甲、乙、丙三个组，甲组6人，乙组5人，丙组4人，如果三组共同选一个代表，有多少种选法？[解答：1．5＋8＝13（种） 2．6＋5＋4＝15（种）]第二课时教学内容：名数的改写（1）．（教材第68页例1及“做一做”，练习十一第4、6、7、8题．）教学要求1．使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．2．理解单名数互化的理由．3．渗透事物是普遍联系的观点．教学重点低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．教学难点复名数化单名数用小数表示的方法．教学准备多媒体课件．教学过程一、生成情境李玥同学的身高是1.38米，大家能否改变一种方法表述李玥同学的身高． 学生汇报：1．1.38米还可以表述为1米3分米8厘米．2．1.38米还可以表述为1米38厘米．3．1.38米还可以表述为138厘米．从这个例子中可以看出，生活中的数据是可以改变它的表述方式的，当它的单位不相同时，数据也发生了改变．二、自主探究1．揭示课题：名数的改写．2．你能把下面的数据改成以米作单位的数吗？80厘米 75厘米 90厘米 2分米（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．（2）策划自己的表达方案，小组讨论．（3）全班交流．[学法尝试：80厘米＝0.08米，因为1米＝100厘米．80厘米＝ 10080米＝0.80米，因为1米＝100厘米，那么1厘米＝ 1001米，80厘米中有80个1厘米，也就是100份中占了80份，即 10080，写成小数就是0.80米．]（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？（5）用你喜欢的方法讲一讲后面三个数是怎样改写的．（6）小组交流．（7）每个小组选一个同学在全班交流．3．变式练习．如果是1米45厘米，你能改写成用米作单位吗？（1）学生尝试，同位交流．（2）质疑，策划表现方案．（3）全班交流．[学法尝试：1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．]（4）学生理解1.45米表达的意义．4．自学教材第68页，总结低级单位是如何改写成高级单位的名数的．5．质疑：低级单位换算成高级单位为什么要除以进率？6．课堂小结．[学法反思：低级单位换算成高级单位可以从分数的角度去想，将1米平均分成100份，每份是 1001．也可以用低级单位换算成高级单位的方法，直接除以进率．]三、实践应用1．第69页“做一做”第1、2题．（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习．2．练习十一第6题．（1）独立练习．（2）发现第2小题不是低级单位换算成高级单位．3．课堂作业：练习十一第4、7、8题．四、创新拓展数学小游戏：在地面上画一个圆圈当鸡舍，扮小鸡的学生站在里面，圈外有一个饲养员，手拿若干张硬纸片，纸片上面写着数字与单位，其中大多为两两相等，如2.5千克，2千克500克；1.5千米，1千米500米；0.89吨，890千克等．游戏开始；饲养员一边说：“小鸡吃米喽!”一边撒纸片，小鸡就走出鸡舍，开始寻找实际数量相等的纸片．教练创新课后练习指导练习十一第4题：培养学生形成程序性思维方法，先判断，再确定进率． 补充习题及解答1．判断题．（1）8米4毫米改用毫米作单位是804毫米．（ ）（2）7.8米改写成用“厘米”作单位是78厘米．（ ）2．比较各数大小，并用“＜”号连接．（1）2.51吨 2 525千克 2吨501千克．（2）2.75千米 27 400米 2.7千米 2千米740米．3．用一张长18厘米，宽12厘米的长方形纸剪一个最大的正方形，剪去部分的面积是多少平方米？[解答：1．（1）× （2）× 2．（1）2吨501千克＜2.51吨＜2 525千克 （2）2.7千米＜2千米740米＜2.75千米＜27 400米 3．144平方厘米＝0.014 4平方米]第三课时教学内容名数的改写（2）．（教材第69页，例2及“做一做”，练习十一第9～12题．） 教学要求1．使学生掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．2．进行名数改写的对比，学会区分．3．使学生形成一种程序性的思维方法．教学重点掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．教学难点使学生形成一种程序性思维方法．教学准备多媒体．教学过程一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：90厘米＝90÷100＝0.90米＝0.9米 或者：90厘米＝ 10090米＝0.90米＝0.9米二、自主探究1．请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．2．揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．3．高级与低级的相对性．4．从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．5．0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？（1）学生独立思考．（2）小组交流．（3）策划表现方案．（4）全班交流．[学法尝试：0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的0.9，即 10090，因此，0.9米＝90厘米．]6．自学教材第69页例2．（1）学生独立阅读．（2）0.95米＝（ ）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．7．想一想：1.32米＝（ ）厘米．（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．（2）全班交流．（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？8．学生对比总结．[学法反思：对名数的改写，我觉得首先判断两个名数，相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．]三、实践应用1．第69页“做一做”．（1）学生独立练习．（2）每个小组选一题策划自己小组的表现方案．（3）全班交流，小组评价，老师点评．2．练习十一第10题．学生读懂题意，将这四个速度变成相同单位，再比较大小．3．课堂作业：练习十一第11、12题．四、创新拓展一列火车每小时行360千米，这列火车每分行几米？每秒行几米？教练创新课后练习指导练习十一第9题：先换算成相同单位，可以左边和右边一样，也可以右边和左边一样，再进行比较．补充习题及解答1．把下面的名数改变一个表述方式．（1）教室长8.5米．（2）妈妈买了3.6千克龙眼．2．在□里填上合适的数字．（1）810克＜0.□1千克（2）1□平方分米＜0.15平方米（3）147厘米＞1.□9米（4）6.□8吨＞6 800千克3．两个数的和是275，其中一个数的末尾数字是0，如果去掉0就和另一个数相同．求这两个数．[解答：2．（1）9 （2）0、1、2、3、4 （3）0、1、2、3 （4）9 3．275÷（10＋1）＝25 25×10＝250]。

四年级数学下册《生活中的小数》说课稿四年级数学下册《生活中的小数》说课稿「篇一」学生分析：本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。

教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的`情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。

教学目标：1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认读写简单的小数。

教学重点：认读写简单的小数。

教具准备：第2页的情境图；第2页试一试。

学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。

师：都买过些什么？生1：买过盐。

生2：买过铅笔。

生3：买过瓜子。

师：那么你能说出它们的价格吗？生1：铅笔1角钱一支。

生2：一包瓜子5角钱。

生3：本子3角钱一个。

师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观察后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。

（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来汇报一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分2、师：同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？（1）小组讨论，师巡视指导。

生活中的小数教案范文一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2. 培养学生在生活中发现、分析和解决涉及小数问题的能力。

3. 增强学生对数学与生活联系的认识，提高学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 小数的意义及读写方法。

2. 生活中的小数实例分析。

三、教学重点与难点1. 重点：小数的意义、读写方法及生活中的应用。

2. 难点：理解小数在生活中的实际意义，运用小数解决实际问题。

四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活中的实例引入小数的学习。

2. 运用小组合作学习，让学生在探讨中掌握小数的知识。

3. 实践操作，让学生在动手动脑中体验小数的应用。

五、教学过程1. 导入：创设生活情境，如购物、测量等，引导学生发现小数的存在。

2. 知识讲解：讲解小数的意义、读写方法，让学生初步认识小数。

3. 实例分析：分析生活中常见的小数实例，如商品价格、身高、体重等，让学生理解小数在生活中的应用。

4. 实践操作：让学生进行小数计算练习，如购物计算、长度测量等，巩固小数的知识。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调小数在生活中的重要性。

6. 作业布置：布置一些生活中的小数问题，让学生课后思考和解决。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习作业评估：检查学生作业完成情况，判断学生对小数的掌握程度。

3. 实践操作评估：观察学生在实践操作中的表现，评价学生运用小数解决实际问题的能力。

七、教学拓展1. 邀请家长参与：让家长了解学校教学内容，鼓励家长在日常生活中引导孩子运用小数。

2. 开展课外活动：组织学生进行小数知识竞赛、数学手抄报等活动，激发学生学习兴趣。

3. 课后跟踪：关注学生在课后对小数的应用，了解学生在生活中运用小数的情况。

八、教学反思1. 总结教学成果：回顾本节课的教学效果，总结成功的教学方法和策略。

2. 分析存在的问题：思考教学中存在的问题，如学生掌握程度、教学方法等。

《生活中的小数》说课稿一、教材分析：本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。

教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。

二、说教法这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。

引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。

2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。

三、目标分析：知识目标：1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。

能力目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

四、重难点分析：教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。

教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。

五、过程分析：（一）、创设情境体验小数活动一：把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。

（设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。

同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。

）活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点？引出名数的概念。

《生活中的小数》教案设计爱尼山旧哨小学杨仙慧教学内容生活中的小数．（教材第67页及“做一做”，练习十一第1～3题．）教学要求1、知道生活中小数的实际含义。

2、理解什么是名数、单名数、复名数。

3、掌握高级单位改写成低级单位计算方法。

教学重点掌握高级单位改写成低级单位计算方法。

教学难点用小数去表示生活的量．教学准备多媒体课件，收集生活中的小数的事例．教学过程一、情境导入生活中到处都有小数，你在生活中收集到了哪些事例呢？学生汇报：大家能就你收集到的信息说一说这些数表示的意义吗？二、明确目标和重点1．揭示课题：生活中的小数．2．明确目标和重点三、自主探究（理解生活中小数的意义）（1）观察主题图：说说你发现了哪些关于小数的信息？（2）学生相互交流，自己体会生活中的小数的有关感受．（3）出示书的定价、儿童购票的尺寸、洗衣粉的重量，说出它们表示的含义，要求每个同学相互检测．（4）书的定价4.68元表示4元6角8分，1.2米表示1米2分米，4.5千克表示9斤．（5）观察、比较单名数和复名数，引出名数的定义（6）总结名数、单名数、复名数的概念。

[学法反思：小数在生活中有着广泛的应用，不同的小数表示着不同的含义．我们需要多收集和了解生活中的小数．]四、合作探究1．出示情境图，探究名数的改写．2．你能把下面的数据改成以米作单位的数吗？8米7.5米0.9分米20分米（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．（2）策划自己的表达方案，小组讨论．（3）全班交流．（5）用你喜欢的方法讲一讲后面三个数是怎样改写的．（6）小组交流．（7）每个小组选一个同学在全班交流．（8）教师引导小结。

五、实践应用1．第69页“做一做”第1、2题．（1）先引导学生判断是由高级单位换算成低级单位．（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习．2．练习十一第6题．（1）独立练习．（2）发现第2小题不是低级单位换算成高级单位．四、课后小结说一说在这节课上你有哪些收获？。

小学数学公开课四年级第八册《生活中小数》教学设计及说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学四年级第八册《生活中的小数》说课稿一、教材分析：本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。

教材重在向学生渗透“数学于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。

二、说教法这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。

引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。

2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。

三、目标分析：知识目标：1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。

能力目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

四、重难点分析：教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。

教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。

五、过程分析：（一）、创设情境体验小数活动一：把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。

（设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。

同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。

四年级数学下册《生活中的小数》教案第一章：认识小数教学目标：1. 让学生初步了解小数的意义和组成。

2. 培养学生对小数的认识和理解。

教学重点：1. 理解小数的意义和组成。

2. 掌握小数的读写方法。

教学难点：1. 理解小数的组成。

2. 掌握小数的读写方法。

教学准备：1. 小数的相关教具和图片。

2. 小数的练习题和作业。

教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解小数的意义和组成，通过示例和教具让学生直观地理解小数。

3. 练习：让学生进行小数的读写练习，巩固所学知识。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的意义和组成。

作业布置：1. 完成小数的读写练习题。

2. 观察生活中的小数，并记录下来。

第二章：小数的加法和减法教学目标：1. 让学生掌握小数的加法和减法运算方法。

2. 培养学生运用小数进行实际计算的能力。

教学重点：1. 掌握小数的加法和减法运算方法。

2. 能够正确进行小数的加减计算。

教学难点：1. 理解小数点对齐的重要性。

2. 掌握小数的进位和退位方法。

教学准备：1. 小数加减法的练习题和作业。

2. 小数计算的相关教具和图片。

教学过程：1. 导入：通过实际例题引入小数的加减法运算。

2. 讲解：讲解小数的加减法运算方法，强调小数点对齐的重要性。

3. 练习：让学生进行小数的加减练习，巩固所学知识。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的加减法运算方法。

作业布置：1. 完成小数的加减练习题。

2. 运用小数进行实际计算，例如购物时计算总价。

第三章：小数的乘法和除法教学目标：1. 让学生掌握小数的乘法和除法运算方法。

2. 培养学生运用小数进行实际计算的能力。

教学重点：1. 掌握小数的乘法和除法运算方法。

2. 能够正确进行小数的乘除计算。

教学难点：1. 理解小数点对齐的重要性。

2. 掌握小数的乘除法运算方法。

教学准备：1. 小数乘除法的练习题和作业。

2. 小数计算的相关教具和图片。

《生活中的小数》教学设计〔精选8篇〕《生活中的小数》教学设计〔精选8篇〕《生活中的小数》教学设计篇1第六课时生活中的小数教学目的：教学过程：一、复习1千米＝〔〕米 1千克＝〔〕克1米＝〔〕厘米 1吨＝〔〕千克1时＝〔〕分 1分＝〔〕秒1平方米＝〔〕平方分米1平方分米＝〔〕平方厘米二、新课：1、把你搜集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们搜集的数据。

2、我也搜集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数把哪两局部合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、 78平方米、4吨50千克5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米4、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚刚举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？5、小组活动：请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米又有米又有厘米怎么比拟它们的大小？师：要想直接比拟它们的大小可以把它们改成一样计量单位的数。

在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写。

问：又有米又有厘米要想直接比如今你有什么想法？生：把它们改写成以米为单位的数把它们改写成以厘米为单位的数6、请你们以小组为单位任选其一进展改写〔1〕教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。

〔1〕0.95米＝〔〕厘米你们会做吗？谁能说说你是怎样想的？〔1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。

可以直接把0.95的小数点向右移两位。

〕1.32米=〔〕厘米是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。

这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。

请同学们接着做一做：3.7吨＝〔〕千克 0.86平方米＝〔〕平方分米0.3千克＝〔〕克 2.63千米＝〔〕米怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？小组讨论后，汇报〔用高级单位量得的数去乘进率〕〔2〕教学低级单位的名数改称高级单位的名数。

课题：生活中的小数内容：小数的意义课时：2教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。

3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

基本教学过程：一、生活中的小数谈话引入：新的学期开始了。

同学们又长大一岁了。

今年是——2006年。

你们多大了？板书出数据。

总结出“整数”。

生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。

你在哪里遇到过小数？说一说。

二、小数的意义1、阅读书上P2的生活中的小数。

（了解学生对小数读法掌握情况）2、学生试着解释这些小数的意义。

（初步感知小数的意义。

）3、一同探究小数意义。

从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。

用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。

有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也就是1分米。

如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。

4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。

再让学生观察、分类。

上层的数都是什么数。

（分数）这些分数都可以直接写成相应的小数形式。

观察这些分数都有什么共同的特征：分母都是10、100、1000……5、观察这些小数和分数，你有什么发现？6、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看P4的计数器。

了解数位顺序。

明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。

边想边填。

三、运用拓展出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？2、完成试一试。

注意学生的读、写小数。

3、完成练一练。

四、学生看书，完成书上有关的填空题。

教学反思：.1、整数和整十数、整百数学生不明确。

因此，虽然教材上没有整数这个概念出现，但要提一提，对理解小数意义有帮助。

2、对于17/1000，3/1000，409/1000学生容易出错。

教学内容：生活中的小数（小数的意义）课时：1 教学目标：1、结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。

2、通过让学生进行实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。

知道小数各部分的名称及其意义，同时能够正确地读、写小数。

3、通过练习，能够正确地进行分数和小数间的互化。

重点：了解小数的意义：知道小数各部分的名称及其意义；能够正确地读、写小数。

难点：能够正确地写出小数：能够正确地进行分数和小数间的互化。

教具准备：四张大小相同的正方形纸（田字格）、彩笔教学过程：一、导入新学期开始了，同学们都准备了哪些学习用品，说一说它的价格。

请学生举例：如0．5元、它的单位是什么？（元）8角，你能用小数表示出来吗？（0．8 0．80元）请把你收集的小数，老对儿说一说，并说一说它的单位是什么？或看书中的例子二、新授1.小数的意义认识0.1教师出示一张正方形纸.教师板书1,师生共同把这张纸平均分成10份,也就是把”1”平均分成10份,给其中的一份涂上颜色,1份就是它的( )学生自填.(追问分母为什么是10,分子为什么是1)这就是0.1.学生练习说一说什么是0.1(即0.1的意义)(2)教学0.3教师出示一张正方形纸,并把它成( ).再平均分成10分,涂上其中的3份,就是( ), (追问分母为什么是10,分子为什么是3)小数为( ).这张纸剩下的还能涂几份?用分数和小数表示.师总结:把”1”平均分成10份,其中的几份就是它的十分之几,写作小数就是零点几.练习:2/10; 4/10; 9/10 写成小数,并说一说怎样写的.(3)教学0.01教师出示一张正方形纸.教师板书1,师生共同把这张纸平均分成100份,也就是把”1”平均分成100份,给其中的一份涂上颜色,1份就是它的( )学生自填.(追问分母为什么是100,分子为什么是1)这就是0.01.学生练习说一说什么是0.01(即0.01的意义)(4)教学0.23教师出示一张正方形纸.教师板书1,师生共同把这张纸平均分成100份,也就是把”1”平均分成100份,给其中的一份涂上颜色,23份就是它的( )学生自填.(追问分母为什么是100,分子为什么是23)这就是0.23.学生练习说一说什么是0.23(即0.23的意义)教师提问:想一想在这张纸上,你还涂多少份?分别说出它的分数和小数是多少?做完这两道题你有什么启发?(把1平均分成100份,其中的几份就是它的百分之几,写作小数就是零点零几)(5)小组学习:如果把一张正方形纸平均分成1000份,其中的一份用分数怎么表示?小数又怎样表示呢?如果是千分之一百十七,小数是多少?(6)小结:分母分别是10.100/1000的可以用小数表示,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几.(学生观察,有什么规律)三.练习把分数改写成小数:3/100. 45/100. 789/1000. 3/10. 21/100. 9/10 873/1000及书中的练习P5------2教学内容：生活中的小数（小数的意义）课时：2教学目标：1、结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。