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记叙文写作教学之人物形象刻画常熟市中学黄丽玉一、导入近几年来，江苏省语文高考作文阅卷时，老师们比较青睐真实、本色、真情、纯净的记叙文，阅卷组长何永康多次强调，记叙是最基本的一种能力，凡作文者，都必须从“记叙”始，打好扎实的“记叙”基础，否则难以登堂入室。
虽然我们从初中就开始写记叙文，但如何把记叙文写得出彩，还是一个需要研究的问题。
老师曾做过一个调查，让同学们把在写记叙文时碰到的困难写出来，我统计了一下，主要集中在以下几个问题：1、如何选择合适的题材？2、怎样防止偏题？3、怎样进行人物形象的刻画？有没有写作记叙文的技巧传授一下？……今天这堂课，我们集中研究第三个问题，即关于人物形象的刻画问题。
二、人物形象刻画的方法指导先给大家看一篇2009年的高考满分着作文《踮起脚尖》，你们说说它最大亮点在什么地方？踮起脚尖2009 湖南高考夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。
一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。
但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。
今年是高三了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。
我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
不行，今天一定要等到他们回来。
我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。
我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。
门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
毕业论文（设计）题目：新女性，新生活——《儒林外史》沈琼枝形象简析毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
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《城南旧事》中的女性形象分析在《城南旧事》中，作者通过英子的眼睛，引领读者走进了20世纪20年代的北平。
而童年中小英子、惠安馆的疯子、惨遭父母虐待的妞儿、看海去的偷儿、受尽凌辱与损害的兰姨娘、丢下儿女来林家当奶娘的宋妈等人物形象鲜明，他们或身份特殊，或命运悲惨，深深吸引着读者去探讨，去解剖。
一、封建礼教下，男人处于强势地位，被压迫、摧残的女性代表——秀贞。
在那样一个时期里，既有社会底层的劳动妇女，又有一般的知识阶层的女性，更有姨太太等社会上层的女性。
不管她们拥有什么样的社会地位，她们同样遭受了被压抑的命运。
她们的身心都付出的巨大的代价，甚至死亡。
林海音在《城南旧事》中通过对少女秀贞的描写，揭示了当时那个社会对女性的残忍与不公平。
《惠安馆》中秀贞与青年学生思康相爱，她在恋人被迫出走，刚生下来的女儿又被父母扔到城外的双重打击下而发疯。
但她仍在内心痴恋着恋人和女儿。
在一个漆黑的雨夜，她带着妞儿去寻找恋人，双双惨死在火车轮下。
这就是秀贞悲惨的故事。
在这里，林海音把秀贞的爱表现得十分充分，但这却在深层次上向我们揭示了秀贞的多重悲剧性命运：她追求美好爱情与幸福生活却不得的悲剧；亲生女儿被抛弃、想要做母亲却不能的悲剧；思想行为不能被父母、社会所理解，并且不得不遭受压抑的悲剧等等。
作者通过秀贞这个“最具体的个人”的凄惨命运，深刻地揭露了封建道德传统对女性无情地摧残和扼杀。
二、封建礼教下，勇于同制度做反抗与斗争，相对独立，并掌握了自己命运的女性代表——兰姨娘。
中国的历史上向来女性是毫无地位可言的，她们一生都从属于男人：在家从父、出嫁从夫、夫死从子。
但是时代在变，女性的意识也在变，尤其是在“五四”运动之后，新的思想观念在慢慢渗入人心。
有那样一批女性出现了，她们敢于反抗与斗争，她们冲破旧礼教，反抗旧制度。
林海音在《兰姨娘》中就是描写了这样一位意识觉醒的女性。
兰姨娘的二十五年的生活对她来说充满了侮辱与损害，迫使她不得不逃离那罪恶的家庭。
从课文中学习写作松江七中沈玉明语文教材选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。
教学生从课文里学习写作文，既加深对所学课文的理解，又能在名家佳作的引领下，体会感悟名家佳作的写作特色和写作方法，提高写作能力。
一、学课文的标题中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。
或新颖别致，耐人寻味，如《藏羚羊跪拜》；或意境深远，含蓄隽永，如《清塘荷韵》；或生动形象，脉脉含情，如《故乡在远方》；或简言简意赅，高度概括，如《散步》；或托物言志，精炼传神，如《变色龙》……对这些颇具特色的标题，在导入新课、释题析题之时，要着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味、比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。
这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生即掌握了命题技巧，又体味了文章内涵，学习效果不言而喻。
作文课上，学生自己命题作文时，根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖独特又颇具吸引力的题目。
二、仿课文的开头、结尾中学语文教材中堪称“凤头”、“豹尾”的课文，俯拾皆是。
好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建瓴之势，画龙点晴之效。
冯骥才《花莲》的开头，通过交代“每逢年至”“我”与“小闺女们”及其他男孩子们的不同兴趣，突出了“我”对花脸的“喜欢”，奠定了全文的感情基调。
冰心的《忆读书》，开头只有一句话：“一谈到读书，我的话就多了。
”开门见山，既点了题，又引出了要回忆的内容。
又如余秋雨《沙原隐泉》结尾用抒情感染式；鲁迅《故乡》结尾用耐人寻味式；《藏羚羊跪拜》结尾用自然收速式等等。
像这样的“凤头”、“豹尾”，要引导学生自己主动思考课文的开头、结尾有什么特点。
进而要求模仿着写。
“自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高”。
有学生写《送衣服》，开头说：“用手摸摸这新衣服，软绵绵，舒坦坦，暖烘烘，爸爸来送衣服的那件事又浮现在我眼前。
第12 讲作文人物描绘概括合用学科合用地区知识点初中语文通用作文中对人物的描绘。
合用年级课不时长（分钟）初中一年级120教课目的学习容颜、神态、语言、动作、心理描绘，学会塑造文章中的人物形象。
教课重点分析例子，学习人物描绘的方法，灵巧运用方法。
教课难点学会塑造丰满的、有个性的人物形象。
【教课建议】本节的教课重点是学习记述文中对人物的描绘。
人物描绘在作文中运用很广泛，人物描绘的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神容颜，这同时也能更深刻地表达文章的中心思想，人物的描绘要力争做到详细生动，能做到栩栩如生地再现人物，让读者如见其人、如闻其声。
学生学习本节时可能会在以下两个方面感觉困难：1.写作中多叙事，少人物、场景描绘。
缺少对人物仔细、形象的刻画，一篇作文就像流水账，没有吸引力。
2.人物描绘比较呆板、抽象，语言贫乏，显现不出人物独有的滋味。
教课过程一、导入【教课建议】自然界中没有两片完好同样的树叶，也没有完好同样的人，我们在进行人物描绘时必定要抓住人物独有的特色。
使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能经过你对人物的描绘想象出他（她）的样子。
今日我们就来学习这样的写人方法。
知识点 1 容颜描绘【教课建议】即从人物的体貌特色 ( 包含人物的面貌、衣着、体型、姿态等）进行描绘，以揭露人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
适合的容颜描绘，能使文章加分许多。
1.容颜描绘容颜：面貌（面貌长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦等）衣着配饰（衣着妆扮等）2.容颜描绘方法（1）描绘人物容颜时还要合理安排好描绘次序，一般先写整体再写局部，局部描绘时一般依据从上到下的次序。
（2）抓住容颜中最主要的特色。
容颜是千差万其他，所以我们在描绘人物时就要选用最能反应人物身份与性格的特色，捕获最能表现人物内心感情与个性特色的瞬时画面，而不要八面玲珑。
（3）巧用修辞。
假如能适合用一些形容词、切实的比喻和适合的夸张来写人物会令人物更鲜亮生动。
《陋室铭》说课稿（沈玉莲）一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标《陋室铭》是编排在新教材六年级上册第四单元中的一篇文言文，本单元还选取了《清贫》、《生命的意思》、《伟大的发现》、《爱莲说》这几篇文章。
本单元以“志存高远”为主题，选取古今中外不同时期、不同体裁的五篇文章，表现了“高远”之“志”在个人修养、科学研究、人生价值体现等不同方面的重要作用，揭示出一个共同的道理：有了自己坚定的理想，任何逆境都能甘之如饴。
（二）本课教学目标和重点难点的确立根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2、通过理解作者洁身自好的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。
3、学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己洁身自好的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初中学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。
二、教学对象分析（一）学情分析：预初大部分学生才接触文言文的学习，他们不知道如何学习文言文，因此本节课的教学从朗读入手，让学生从朗读中感受这篇文言文的独特之处，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、理解等学习活动中来。
（二）相应对策：课前布置预习作业，让学生熟读试背文章。
课上教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用游戏法来进行背诵竞赛。
（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。
读书二章作者：商玉玲来源：《牡丹》2017年第01期生活里的残忍画卷凌叔华的写作风格其实很有几分画家的风格，看似不经意的几笔，就把人情俗事尽情勾画，晕染得有声有色。
她的那篇仅仅只有2500字的小说《绣枕》，就是这种风格的具体表现。
这篇小说其实是个很简单却很残忍的故事：某个夏日，一个富家大小姐为了下人一句“今年有红鸾星照命主”的戏言，用尽心思去绣一对靠垫。
或许因为凌淑华有绘画功底吧，她文字里的色彩感异常强烈：“脸热的酱红，白细夏布褂汗湿了一背脊”；为了“绣那鸟冠子曾拆了又绣，足足三次，一次是汗污了嫩黄的线，绣完了才发现；一次是配错了石绿的线，晚上认错了色；末一次记不清了”；“那荷花瓣上的嫩粉色的线她洗完手都不敢拿，还得用爽身粉擦了手，再绣”……这位富家小姐，用自己的全部心力做出了一对美丽的靠垫，然后送于白总长，期许会由此让人家注意到做靠垫的人，然后与二少爷成就一段美好的姻缘。
读到绣靠垫的这几个细节，忍不住就替这位小姐揪心——那份执着与对婚姻的美好期盼，尽在这份痴痴的执着中，就不怕被辜负吗？这份场景，让我想起了《红楼梦》中晴雯病重替宝玉绣孔雀裘的情景。
都是妙龄女儿，都是为自己心仪的男人，但我当初替晴雯心疼的程度，远不及读《绣枕》中对这位小姐的心疼程度深。
晴雯尚且有个宝哥哥在旁怜惜，而这位小姐呢？一切都仅仅只是臆想中的“二少爷”，就这么用心用力，把全部的痴想都绣在了一对绣枕上。
更让人心痛的是，她怎么也不曾想到，她一针一线、千辛万苦的作品，在送过去的当晚，一个“便被吃醉了的客人吐脏了一大片”，另一个“给打牌的人，挤掉在地上，便有人拿来当作脚踏垫子用”了。
而这份让人心碎的真相，直到两年后的一个夜晚，她才偶然获知。
凌叔华没有再去极力描绘这位小姐得知这个残酷真相后的情态。
但我们，从那些淡淡的笔触中，仿佛早已触摸到了她那颗碎成粉末的心。
请问这样的长情，多情如斯的女子，有几个呢？她“默默不言，直着眼，只管看那枕顶片儿”，这份被撕裂被漠视的痛苦，只能默默吞咽了。
豪华落尽见真淳——洋思之行有感青浦一中沈玉莲对于洋思，慕名已久，所以是带着一点挑剔的眼光去观课的。
听了洋思的校领导的报告，整体感觉也是“盛名之下，其实难符”——报告与实际观察到的比较，感觉有很多吹嘘的成分。
但是，我很赞同一句话：“教育没有神话！”洋思有今天的成绩和成就，必然有它的过人之处。
听了三节语文课后，我切实地感受到了，他们成功的一项秘诀就是：做得“实”。
“实”体现在课堂落实内容上。
洋思的集体备课是备课件，但是，三堂课，课件上没有花哨的装饰内容，只有明确清晰的教学目标与课堂要求。
一般的公开课，往往等同于教师的“个人风采秀”，但是，洋思的课堂上，老师没有满堂“飞”的个人表演，没有堆砌的辞藻、华丽的语言，只有简简单单的提问，明确质朴的引导。
自从新课标倡导“合作、探究”的学习模式后，一般公开课，也不管问题有没有讨论的必要，或是讨论的组织是否合理，总要在教学过程中穿插热热闹闹的小组讨论。
而洋思的课堂上，没有学生看似热闹而实则低效的所谓小组讨论，有的是自主预习，潜心自学。
尤其是最后一节初三的作文课，上的内容是“定格生活瞬间，书写人间真情”，目标明确，流程清晰。
上课伊始，教师以“汶川地震中有哪些人和事感动你”导入，营造氛围；听教师读谭千秋老师的儿子所写的回忆父亲的文章，进一步营造一种感人的氛围，由学生谈听后感来让学生认识到真实的细节对于读者的巨大的感染力。
然后再让学生回顾身边的感人小事并将之诉诸笔端，一切都显得水到渠成。
没有花哨的噱头，没有多样的学生活动形式，但是，课堂目标明确，内容集中，一切实实在在。
我想课堂背后，是老师踏踏实实的备课；课上，是学生扎扎实实的学习；课后，是学生切切实实的进步。
“实”也体现在抓学生的学习习惯上。
三节课，都有一个十分明显的共同特点：学生说话声音洪亮。
不管是课堂朗读，还是回答问题，学生的声音都显得中气十足，十分响亮。
窥一斑而见全豹，课上学生的反映，可以推测到平时教师对学生学习习惯培养的重视。
2010 学年度第 二 学期第 1 周 内容： 《最后一课》 答案 主编： 沈玉莲 审核： 刘、郑 日期： 2011。
2 一、学习目标： 1、理解小说中细节描写的作用； 2、把握人物形象，培养热爱祖国的感情。
二、练习 《最后一课》巩固练习 一、基础题 1、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是 （ A ） A ．赫叟（h ǎo s ǒu ） 诧异（ch à） 哽住（g ěng ） B ．祈祷（q í） 懊悔（ào ） 挟（ji á） C ．惩罚（ch ěng ） 板凳（d âng ） 捂（w ǔ） D ．紫藤（t ãng ） 钥匙（y ào shi ） 赚（zhu àn ） 2、下列各组词语中有错别字的一组是 （ B ） A ．祈祷 督学 B ．思量 墙璧 C ．惨白 阻塞 D ．戒尺 溜冰 3、下列说法有误的一项是 （ C ） A ．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B ．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C ．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D ．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
二、理解题 4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。
5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？一方面他对老师的悲痛深表同情，另一方面，他由贪玩不懂事变得成熟懂事，与韩麦尔先生的感情产生了共鸣。
（意近即可）备课组 课后 编号 1 班级：__________________姓名：__________________ 组号：__________________ 线封密6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是细节描写，作用：烘托出教室里的爱国气氛，也写出了韩麦尔先生的爱国感情。
