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《能量转化的量度》导学案一、导入1. 请同砚们回顾一下我们之前进修过的能量转化的相关知识，能量是什么？能量可以转化成什么形式？我们如何量度能量的转化过程？2. 为了更好地理解能量转化的量度，我们今天将进修什么内容？二、探究1. 让我们起首来了解一下能量的基本观点。
请同砚们阅读教材中有关能量的定义，并思考一下能量在我们平时生活中的应用。
2. 接下来，让我们探讨能量转化的过程。
请同砚们思考一下，当一个物体发生运动时，能量是如何转化的？请用图表或文字诠释能量转化的过程。
3. 此刻，让我们来进修如何量度能量的转化过程。
请同砚们阅读教材中关于能量转化的量度方法，并思考一下这些方法在实际中的应用。
三、实践1. 请同砚们分组进行实验，观察不同物体在不同高度下的重力势能和动能的转化过程，并记录实验结果。
2. 接着，让我们一起来解决一个实际问题。
假设有一个小球从一定高度自由落下，当小球触地时，它的动能转化为了什么形式的能量？请同砚们用所学知识进行计算并给出答案。
四、总结1. 通过今天的进修，我们了解了能量转化的基本观点和量度方法。
能量转化在我们的平时生活中随处可见，我们要学会合理利用能量，实现能源的可持续利用。
2. 让我们总结一下今天的进修内容，能量转化的量度方法有哪些？能量转化的过程中有哪些要点需要注意？五、拓展1. 请同砚们在家中观察周围的物体，思考它们之间的能量转化过程，并记录下来。
2. 请同砚们查阅相关资料，了解能量转化在不同领域中的应用，并分享给同砚们。
六、作业1. 请同砚们完成教材中关于能量转化的练习题，并将答案写在作业本上。
2. 请同砚们撰写一篇关于能量转化的实验报告，详细描述实验过程和结果，并给出自己的分析和总结。
通过本次进修，置信同砚们对能量转化的量度有了更深入的了解，希望大家能够在实践中不息提升自己的能量转化能力，为未来的科学钻研和生活实践做出贡献。
《能量转化的量度》教学设计教学分析《能量转化的量度》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）第四册。
理解功和能的关系是本节教学的一条主线，也是分析能量转化过程，提出“守恒”思想的重要基础。
由于功的概念是比较抽象的，因此学生要认识功，需要通过一系列的实践与实例的分析获得功的概念，以及做功的必要因素。
而能量转化的多少，也就是能量转化的量度——功的计算。
本节课要突出解决的问题是：为什么科学上要这样来规定功。
因而对教材进行了一些改进，设置问题情景，直接引导学生开展实验，在实验的基础之上引导学生发现规律，是因为功不属于同化性知识，而是形成性知识。
学生不具备猜想的基础。
充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价，目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的实事求是的科学态度，激发学生内在的学习热情，使之获得成功的快乐。
学生分析学生已有一定的有关能的初步知识。
（对学生动手实践的能力、分析归纳能力不太了解）。
知道实验中的能量的转化量就等于重物重力势能的增加量。
但功的概念很抽象，因而利用生活中的问题情境激发学生的探究学习兴趣；利用实验引导学生探究出结论；引出丰富的例子，让学生深刻理解知识点。
设计理念《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”。
当求知阶段的青少年感兴趣的意向：当他们知道所学的知识可以解释时，则对这些知识很感兴趣。
因而，本人在设计中通过对日常生活中一些事例的分析，让学生认识到科学就在我们身边，并能用科学知识去解释一些生活现象，提高学生的科学素养。
本人的教学过程设计主要分为:谈话引入，引出课时的内容，功的概念的提出，课堂的情景练习，功的公式的推出，功的例题的演练，课后作业七个部分。
注重演、练结合，知识与实际活动结合，让学生在学中感知知识，动中感知知识，动中有学，学中有动，在学和动中学会运用知识，激发学生学习的兴趣，加深对科学知识的理解。
教学目标１判断在不同情况下力对物体是否做功，理解做功的两个必要因素。
