高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第二课第4节声情并茂-押韵与平仄1含解析

一、教学目标1、了解基本的押韵、平仄、对仗的知识，体会古典诗词的音乐性、韵律美。

2、了解诗歌的分类。

3、能利用平仄对仗知识进行集联创作。

体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

4、通过鉴赏古今诗词，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点古体诗和近体诗的分类，诗歌押韵、平仄和对偶的基本知识。

三、教学时数1---2课时一导入：有位厨师精通诗句，每做一道菜都能对出一句优美的诗句来。

一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋让他做几道菜，并且每道菜要表示一句诗。

厨师欣然接受，做了四道菜：第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝；第二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜，一碗清汤，上面漂着四只蛋壳。

秀才见了，深表佩服。

你知道这四道菜是说哪一首诗吗?请背出全诗。

答:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：这首读起来为什么这样有韵律琅琅上口呢？今天让我们试着通过学习唐诗的压韵与平仄，来解开谜底。

二总体感知1阅读p34页工具箱,试用体裁、押韵、平仄、对仗等术语来分析下面这首诗。

山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

2生交流3师出示分析? 旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲”三类，近体诗又有“律诗”、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。

? 律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。

? 中间两联必须对仗。

? 凡双数句都必须压韵（首句可压可不压）一般压平声韵，一韵到底，不可换韵。

如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”。

? 每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更三学习压韵1仍以山居秋暝为例，学生说明律诗的压韵特点2以书湖阴先生壁为例，说明绝句的压韵特点书湖阴先生壁——[宋]王安石茅檐常扫净无苔，花木成蹊手自栽。

第四节声情并茂——押韵和平仄主题展示引子感悟同韵童趣―→诗歌的押韵⎩⎨⎧ 诗歌的押韵体现在韵脚上诗文押韵的作用⎩⎪⎨⎪⎧ 富有文采富有音乐感、韵律美朗朗上口，易于记忆和诵读活动探究韵里情思⎩⎪⎨⎪⎧意蕴之美声韵之妙⎩⎪⎨⎪⎧遣词造句韵脚考究⎩⎪⎨⎪⎧ɑ、ɑn 、ɑn ɡ、en 、en ɡ 欢乐 雄壮o 、ɑi 、ɑo 、ou 温和 轻松i 、u 、e 、ei 、ie 低沉 婉转 哀伤 悲愤要点归纳1．诗歌百花园(1)诗歌的分类 诗歌⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧ 按类型⎩⎪⎨⎪⎧ 古诗律诗绝句按格律⎩⎪⎨⎪⎧ 古体诗近体诗按字数⎩⎪⎨⎪⎧ 五言诗七言诗按时间⎩⎪⎨⎪⎧ 古代诗歌现代诗歌(2)古体诗和近体诗古体诗：凡不受近体诗格律束缚的，都是古体诗。

近体诗：以律诗(格律诗)为代表，用韵、平仄、对仗都有许多讲究。

格律诗的特点⎩⎪⎨⎪⎧ 每首限定八句押平声韵每句的平仄都有规定每首在规定的位置要有对仗2．押韵与和谐美3.平仄与参差美平仄是对整首诗中每个字的要求。

平就是平声，仄就是上、去、入三声。

值得注意的是古代入声在普通话中都并入其他三声了。

课文以五言律诗为例谈了诗歌的平仄格式。

其基本格式包括：(1)仄起式 仄仄平平仄 平平仄仄平(2)平起式 平平平仄仄 仄仄仄平平4．对仗与对称美对仗也就是对偶。

格律诗中的对仗不但要求上下句的字数要相等，而且相对字的意义、词类、平仄也都要一一相对。

一、本题的主要目的是考查同学们对古代诗词的掌握情况。

各句出处：①一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

(唐·杜牧《过华清宫》，绝句)。

②熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

(唐·李白《梦游天姥吟留别》，古体诗)。

③西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

(唐·张志和《渔歌子》，词)。

④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

(宋·苏轼《惠崇〈春江晓景〉》，绝句)。

⑤床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

(唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》，古体诗)。

声情并茂——押韵和平仄一、学习目标：借助诗意理解情感，标注韵脚和平仄，从而认识押韵和平仄对于诗歌情感表达的作用。

二、制定依据：诗歌韵律美是诗歌的重要特色，也是学生容易忽略的方面。

在应试的思维下，学生在这方面的基础几乎为零。

其实高考部分题型与之相关，欣赏美与训练能力应对考试并不冲突。

选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元讲因声求气正是需要感受押韵和平仄与情感的关系。

三、教学时数：一课时四：教学过程：引入：请歌唱你喜爱的诗词。

过度：如何声情并茂？我有妙剂三方！正课：一、注意节拍五言诗每句一般三个节拍“二二一” 或者“二一二” （例如：《旅夜抒怀》/《归嵩山作》）七言诗每句一般四个节拍“二二二一”或者“二二一二” （例如：《新城道中》）二、按韵索情活动一：小组合作，分别标注各首诗的韵脚，结合具体内容与情感来体会韵脚用韵和平仄同情感的关系。

客中作李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。

商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

满江红岳飞怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。

抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。

臣子恨，何时灭。

驾长车踏破，贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头、收拾旧山河，朝天阙。

虞美人李煜春花秋月何时了？往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

三、平仄观情活动二：小组合作，标记各句平仄，体会平仄变化同情感基调的关系。

采桑子欧阳修画船载酒西湖好，急管繁弦，玉盏催传，稳泛平波任醉眠。

行云却在行舟下，空水澄鲜，俯仰留连，疑是湖中别有天。

《声情并茂——押韵与平仄》教学设计教学目标知识与能力了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识；掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律。

过程与方法因声求气，从音韵格律方面品读鉴赏诗歌，体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

情感态度与价值观增强学生对古代诗词的热爱，提升学生语文素养。

教学重难点了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识。

教学过程01欣赏精彩，初感韵律1. 播放视频：《经典咏流传》中清袁枚一首小诗《苔》，初次感受诗歌的音乐性和韵律美。

《苔》【清·袁枚】白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

2.诗歌是一种吟唱文学，也就是歌唱吟咏，以传情寄意的。

诗要适合于吟诵，朗诵，每句之中声调有起伏，节奏有波澜，具有音乐美，加之诗的意境，方能增强诗的表现力和感染力。

这节课就让我们一起走进《千言万语总关音》之《第四课声情并茂------押韵与平仄》。

02讨论探究，掌握规律1.感受三首不同体裁的诗歌，朗读、齐读。

⑴送元二使安西（唐·王维）⑵送杜少府之任蜀州（唐·王勃）⑶长征（毛泽东）2.为什么这些诗歌在我们很小的时候还不理解意思时就能记忆深刻呢？是因为押韵、平仄、对仗，读起来朗朗上口。

要想体会诗歌语言的音乐性、韵律美就要了解什么是平仄、押韵。

押韵与平仄的运用最突出的体现在近体诗中，平仄是近体诗最重要的格律因素。

没有平仄限制的诗是古体诗。

3.古体诗：也叫“古诗”“古风”，是相对于近体诗而言的。

在唐人看来，从《诗经》到南北朝的诗歌都算是古体诗。

可以说，凡是不受近体诗格律束缚的都是古体诗。

有四言、五言、六言、七言、杂言诸体，后世多用五、七言。

特点：字数多样、句数不限、不求对仗平仄、用韵自由。

古体诗赏析：四言古诗：《诗经·卫风·氓》五言古诗：陶渊明《饮酒》七言古诗：杜甫《丹青引赠曹将军霸》杂言古诗：杜甫《茅屋为秋风所破歌》4. 近体诗：也叫“今体诗”“格律诗”，同古体诗相对，所谓“今”“近”都是指唐而言，是唐代形成的律诗与绝句的通称。

第四节声情并茂——押韵和平仄铁马秋风、战地黄花、楼船夜雪、边关冷月，这是一个战士的风花雪月。

唱红岩，唱蓝天，你一生都在唱，你的心一直和人民相连。

是一滴水，你要把自己融入大海；是一树梅，你要让自己开在悬崖。

一个兵，一条路，一颗心，一面旗。

《敢问路在何方》《我爱祖国的蓝天》《唱脸谱》《团结就是力量》……这些被置于艺术殿堂宝座的艺术作品，都出自著名文学家、词作家、剧作家阎肃之手。

阎老一生以他的赤子之心，抒写了一曲曲声情并茂的爱国爱军之歌。

(选自2015感动中国十大人物颁奖词)中国是一个诗歌的国度，从《诗经》、【课内挖掘】课内素材徜徉在平平仄仄的世界里，千岩万转，迷花倚石。

一路驻足，一路遥望，片片飘落的花瓣穿越历史的时空，在期盼探索的心海中下着蒙蒙细雨，飘飘洒洒，梦一般浸湿了思绪。

沿着文学长廊一路吟唱，纵观千年历史，俯览万里江山，跋涉历朝历代，寻访百世俊杰。

一条大江东去，波澜壮阔，涤尽千古兴亡旧；无数诗人花开花谢几番晴，万千词家潮起潮落这多雪……狂如太白，天风海雨倾泻至，黄河之水天上来，自西极而东海；豪如东坡，滚滚长江浪花淘尽欢笑情愁，汇九派之云烟，竹杖芒鞋任一蓑烟雨；悲壮如稼轩，逼人酒气啸成剑气，醉里挑灯看剑，妙手难补天裂；伤感如易安，细雨梧桐催人落泪，宝奁尘满，凝眸新愁；沉郁如杜甫，风急天高长江滚滚，万里悲秋落木萧萧；凄怨如蒋捷，空掩袖，倚寒竹，白发听雨点滴到天明。

应用提示]以上材料可用于“诗词之美”、“音韵世界”、“文化传承”等话题中。

精彩运用诗歌的世界，令男儿豪气顿生，让山河日月增色。

梦游玉界琼田三万顷，神往素月明河俱澄澈，挹西江，斟北斗，万象宾客，使人读至此，忠愤义填膺，有泪如倾；禁不住凭危栏怒发冲冠，抬望眼仰天长啸，同生那种驾长车踏破贺兰山阙的激烈壮怀；涨涌让志士扼腕、令英雄瞋目的男儿至死心如铁的沸腾热血；拨捻小小环球，搅得九天寒彻，冷眼向阳，热风吹雨，笑看四海翻腾、五洲震荡。

诗歌的世界，美丽如烟花，馨香如幽兰，缭绕情思，似雾非雾。

声情并茂──押韵和平仄教案教学目标：知识与技能：了解基本的押韵、平仄知识。

感受古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美。

过程与方法：通过鉴赏古今诗歌词曲，使学生对写作诗文时的韵律和谐有所了解。

情感态度与价值观：感受中国古典诗歌的韵律之美。

教学重点：了解基本的押韵、平仄知识。

教学难点：了解基本的押韵、平仄知识。

教学过程：一、导入：有位厨师精通诗句，每做一道菜都能对出一句优美的诗句来。

一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋让他做几道菜，并且每道菜要表示一句诗。

厨师欣然接受，做了四道菜：第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝；第二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜，一碗清汤，上面漂着四只蛋壳。

秀才见了，深表佩服。

你知道这四道菜是说哪一首诗吗?请背出全诗。

答:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这首读起来为什么这样有韵律琅琅上口呢？今天让我们试着通过学习唐诗的压韵与平仄，来解开谜底。

二、诵读儿歌，体会韵感。

○一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。

○天上雪花飘，我把雪来扫。

堆个大雪人，头戴小红帽。

安上嘴和眼，雪人对我笑。

○小手绢，像照片，小猫小狗在上边。

洗手绢，晾晾干，一根绳子晾一串。

猫来瞧，狗来看，好像参观摄影展。

○糖果娃娃进嘴巴，舌头搂它牙躺它。

舌头悄悄告诉牙，糖果是个好娃娃，你要生病别怪它，怪你自己不刷牙。

这些儿歌同学们可能回到了快乐的童年。

我们看看这些儿歌有什么特点呢？押韵。

那么都押什么韵呢？学生回答。

三、鉴赏诗歌，分析韵脚。

学生朗读诗歌，找出韵脚。

《送元二使安西》（《渭城曲》）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

韵脚是“尘、新、人”（“新”的古音与“尘、人”同韵）。

《玉楼春》宋祁东城渐觉风光好，縠绉波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

声情并茂——押韵和平仄一、教学目标1、了解基本的押韵、平仄、对仗的知识，体会古典诗词的音乐性、韵律美。

2、了解诗歌的分类。

3、能利用平仄对仗知识进行集联创作。

体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

4、通过鉴赏古今诗词，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点古体诗和近体诗的分类，诗歌押韵、平仄和对偶的基本知识。

三、教学时数1---2课时四、教学内容及步骤1、导入：集体朗读儿歌《我家的小院》，感受诗歌的音乐感和韵律美。

2、什么是诗歌？什么是古体诗？什么是近体诗？近体诗主要包括哪两种诗体？明确：补充图表（见课件）3、唐诗发展概况明确：（1）初唐，指唐帝国建立至玄宗开元中。

初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、陈子昂（2）盛唐，指开元到代宗大历这个时期。

“王孟”、“高岑”、王昌龄、“李杜”（3）中唐，指大历至文宗大和的50多年间。

顾况、刘长卿、韦应物、白居易、“韩柳”、孟郊、贾岛、刘禹锡、李贺（4）晚唐，即由大和至唐末。

“小李杜”（李商隐，杜牧）4、什么叫押韵？把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上，使声音和谐悦耳，这种情况叫做押韵（压韵）。

各句押韵的字叫做韵脚或韵字。

5、律诗在形式上有哪些要求？明确：（1）律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。

（2）中间两联必须对仗。

（3）凡双数句都必须押韵（首句可押可不押）一般押平声韵，一韵到底，不可换韵。

如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”。

（4）每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更。

6、绝句形式上有哪些要求？明确：(1).第一句可押可不押，以押韵的居多。

(2).第二句和第四句则一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，中间不能换韵。

(3).第三句的最后一个字限用仄声字。

7、什么叫平仄？明确：平仄是诗歌格律的一个术语：诗人们把汉语四声分为两类，“平”就是平声(包括阴平、阳平)，“仄”就包括上、去、入三声。

第四节声情并茂——押韵和平仄学习重点 1.了解基本的押韵、平仄知识。

2.体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

阅读“引子”部分，思考：引子引用儿歌《我家的小院》说明了什么？答：答案古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。

因此，押韵、平仄和对仗很重要，诗文的押韵会使作品更有文采，更有音乐感和韵律美。

引子“同韵童趣”中引用了一首儿歌《我家的小院》，目的是让我们借这首儿歌，了解诗歌的押韵是体现在韵脚上的；同时告诉我们押韵在诗文写作中的重要作用，以引起大家的学习兴趣，提高认识水平。

阅读“韵里情思”，思考：“古人情”和“今人思”中的诗歌是如何借助声韵来表达情感的？答：答案古诗善借曲折回旋之曲、激越澎湃的音调和流转自如的艺术结构来表述高远的志向、悠长的思念、沉痛的反思、断肠的哀怨之情。

其中押韵、平仄使诗歌具有了上述特征，以上三首诗均以此见长，具有强烈的美感效应。

《客中作》的韵脚“香、光、乡”既有酒酣之乐，更有酒醒思乡之愁，很好地表达了诗人的内心世界。

“乡”“霜”“墙”“塘”是《商山早行》一诗的韵脚，隔句押韵，形成整齐的韵律，节奏明快，与诗中孤苦漂泊、冷月生思愁、寒霜催人急的意境相合，实显诗之美妙。

《虞美人》中韵脚多，时常换韵，节奏忽快忽缓，使亡国之痛跃然纸上，令人肝肠寸断。

《娃娃的故事》一诗韵脚押ɑ，欢快明朗，富于童趣。

《乡愁四韵》一诗隔段换韵、平仄相间，运用反复和回环手法，一唱三叹，深厚的游子之情跃然纸上。

韵律就像是件漂亮的外衣，离开它，诗歌就不成其为诗歌。

汉语的韵脚同时也体现着不同的心灵之音和语言风格，有高亢、低沉之分，也有欢乐、哀伤之别。

1．诗歌中押韵有什么好处？答：答案(1)押韵使诗歌朗朗上口，富有节奏感和跳跃感，便于人们记忆、诵读和吟唱，也便于相互传诵。

(2)诗歌押韵能使作品更富文采，更有音乐感和韵律美。

(3)韵母为“o、ɑi、ɑo、ou”和“ɑ、ɑn、ɑnɡ、en、enɡ”等的韵脚字，可以传达欢乐、雄壮或温和、轻松的感情。

声情并茂–押韵与平仄-人教版选修语言文字应用教案一、教学目标1.了解什么是押韵和平仄，认识不同词的韵脚和韵音。

2.掌握用平仄、押韵等技巧创作诗歌和词语的能力，培养优美文字的审美能力。

二、教学内容1. 押韵定义在诗歌中，押韵是指雄辩运用同一声或同一韵母的字来营造声韵美。

形式平仄押韵：以声调繁简来区分普通话中，每个汉字音节的声母和韵母分别构成了环节。

押韵则是人们根据韵母的相通程度来确定的。

还有一些跟拍字，如声调、清浊、舌位、唇齿、名次、都很重要。

应用对于一个有风格的作品，押韵占据一个很重要的地位。

同时，学会押韵也可以提升自己的写作时的表达能力。

2. 平仄定义近代汉字、词语、诗歌等文华体的中文有平韵、平仄之别。

所谓平仄，是指某个字音为平声，或含有平声之音，称作「平」；某个字音为上声、去声、入声，或含有这类声音之一，称作「仄」。

形式平仄有三种类型：平平仄、平仄仄、上下平仄（上文仄，下文平）。

「平平仄」的节奏感比较强，一般用于行文耐人寻味的文章中，较不适用于脍炙人口的流行歌曲。

「平仄仄」则以短、亮、切的音韵为特点，容易被民众接受和记忆。

应用平仄是中文特色，也是中国古典诗歌的一个必要元素。

采用平与仄相生相克的配合，既能表达时代氛围、地方风情，又能对感情、意境、形体、节奏等方面的表达产生丰富的内涵。

三、教学方法1. 观看教学视频通过观看教学视频，引导学生进入学习的状态，打开心智。

2. 文言文读写训练通过文言文读写训练，培养学生对文言文的理解和使用能力。

3. 诗歌鉴赏通过对现代诗歌的鉴赏，指导学生懂得欣赏诗歌、感受押韵和平仄带来的音韵美。

四、教学流程第一节：集体观看教育视频学生观看教育视频《中华文化》第二集《声情并茂–押韵与平仄》关于押韵与平仄的相关知识和技巧的介绍，认知押韵和平仄的概念、分类和鉴赏。

第二节：文言文读写训练通过文言文课文选择有平仄的一段，引导学生感受文言文中的平仄变化，并辅助学生读出其中的押韵。

一、教学目标1、了解基本的押韵、平仄、对仗的知识，体会古典诗词的音乐性、韵律美。

2、了解诗歌的分类。

3、能利用平仄对仗知识进行集联创作。

体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

4、通过鉴赏古今诗词，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点古体诗和近体诗的分类，诗歌押韵、平仄和对偶的基本知识。

三、教学时数1---2课时一导入：有位厨师精通诗句，每做一道菜都能对出一句优美的诗句来。

一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋让他做几道菜，并且每道菜要表示一句诗。

厨师欣然接受，做了四道菜：第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝；第二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜，一碗清汤，上面漂着四只蛋壳。

秀才见了，深表佩服。

你知道这四道菜是说哪一首诗吗?请背出全诗。

答:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：这首读起来为什么这样有韵律琅琅上口呢？今天让我们试着通过学习唐诗的压韵与平仄，来解开谜底。

二总体感知1阅读p34页工具箱,试用体裁、押韵、平仄、对仗等术语来分析下面这首诗。

山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

2生交流3师出示分析? 旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲”三类，近体诗又有“律诗”、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。

? 律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。

? 中间两联必须对仗。

? 凡双数句都必须压韵（首句可压可不压）一般压平声韵，一韵到底，不可换韵。

如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”。

? 每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更三学习压韵1仍以山居秋暝为例，学生说明律诗的压韵特点2以书湖阴先生壁为例，说明绝句的压韵特点书湖阴先生壁——[宋]王安石茅檐常扫净无苔，花木成蹊手自栽。

《声情并茂——押韵和平仄》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好。

我今天的授课内容是《声情并茂——押韵和平仄》。

下面我从教材内容、教学目标、教法学法、教学过程等方面说说这堂课的课前设计，不妥之处，敬请专家指正！《声情并茂——押韵和平仄》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《语言文字应用》第二课第四节的内容。

以《千言万语总关“音”》为课题，共四节。

前三节内容分别介绍汉字的注音方法，汉语的同音现象及误读和异读。

这一节的内容主要是“押韵”和“平仄”。

介绍诗歌，尤其是近体诗的押韵和平仄知识，旨在使学生了解诗歌押韵和平仄的基本知识，品味古典诗歌的音乐性、韵律美，拓展语文视野，提高审美能力。

基于这些，我做了如下设计。

一、教学目标：结合本课的教学要求和本节教学内容的特点，我确定本课的“三维目标”为：1.知识目标：（1）了解诗歌的分类。

（2）了解诗歌押韵、平仄和对仗的基本知识，体会古典诗词的音乐性和韵律美。

（3）掌握近体诗押韵、平仄和对仗的基本规律。

2.过程与方法：通过朗读、鉴赏和讨论，让学生了解诗词的音韵常识，体味古典诗词的韵律美。

3.情感态度与价值观：感受古典诗歌的韵律美，培养学生热爱传统文化的情感。

二、教学重点：1.绝句和律诗的押韵。

2.律诗的平仄格式。

三、教学难点：1.古典诗歌的韵律规则。

2.律诗的平仄格式。

3.韵律知识的高考对接运用。

四、课时分配：拟定两课时完成本节教学内容。

第一课时：了解诗歌的分类和押韵的基本知识，对接高考运用。

第二课时：了解并初步掌握近体诗的韵律规则和平仄格式。

品味近体诗的韵律美。

五、教法和学法：根据素质教育和创新教育的精神，结合本课内容的特点，我设定的教法是：1.利用多媒体激发学生的学习兴趣。

2.通过讲授、提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式，一方面体现教师的主导作用，另方面充分发挥学生的主体作用。

3.通过朗读体会、品味诗歌的音乐性和韵律美，形成听觉上的审美感受，达到熏陶感染、潜移默化的目的。