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人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作文设计【教学目标】1.朗读课文，感受作者运用联想和想象的句子的好处2.默读课文，体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。
3.联系生活实际，和同学交流作者独特的体验。
4.积累语言，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】1、朗读课文，感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。
2、结合上下文与生活实际体会，并学习作者表达情感的方法【教学内容】一、复习导入词语听写蕴含————静谧————漫游————奥秘————演奏————德高望重————二、回顾课文回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？（板书：古桥上、树林里、山中的一切）三、交流探究品评赏读请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流。
预设一：古桥上<1>从哪看出“我”与他感情深厚的？<2>理解“德高望重”这个词语，为什么作者这样评价古桥呢？<3>感悟：“古桥”奉献的品质，使作者对其赞美与敬佩。
（板书：奉献）<4>请学生读出作者的敬佩之情预设二：树林里<1>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
<2>感悟：丰富的想象，写出了融入大自然的感受。
（板书：想象）预设三：山中的一切<1>“你好，清凉的山泉……变得更加湛蓝。
”<2>能否把“你好”去掉？感悟：用人称“你”，便于情感交流，感觉更加亲切。
（板书：亲切）<3>请一位同学读出亲切的情感预设四：“告别朋友”体会写法<1>小结：首尾呼应，可使结构更加紧密，内容更加完整，引起读者共鸣。
（板书：首尾呼应）<2>齐读最后一段，感受好心情。
四、积累语言背诵段落作者满怀好心情，向我们展示了他与朋友的深厚感情，有没有让你有所触动呢？请选择自己喜欢的段落进行背诵五、小练笔作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美，是否打动了你？请在其中选取你喜欢的“朋友”，抒发你对它的情感！六、学法总结1、朗读课文，体会情感。
1 山中访友第课时1.深度品悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
2.体会并学习作者表达情感的方法。
3.背诵自己喜欢的部分。
【重点】感悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
【难点】学习作者表达情感的方法。
方法(1)评价:(投影展示优秀的生字词语)听写,指出听写中最常见的问题或错误。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客(2)引入:上一节课我们随作者一道拜访了古桥这位老朋友,我们这节课将继续跟随作者,走进山林去拜访更多的好朋友,大家愿意吗?一、继续访友,体悟情感。
☆思路一1.师:作者到山中还访问了哪些好朋友?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?请大家默读课文第4~7自然段,边读边画出相关语句,并体会其中的情感。
(学生一边读文一边画。
)2.及时反馈,交流感受。
(1)探究第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
师:作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
同学们,你能结合有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受吗?谁先来说一说。
预设回答——●他把树看作自己的朋友,树也把他当作朋友,在望着他。
他们真的像是难得的知己。
●“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。
而现在作者说每一棵树都是他的“知己”,表明他和树之间的这种深情。
●作者靠在一棵树上,靠着靠着,他自己也仿佛是一棵树了,他把自己和树融为一体了。
我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。
师:说得好。
树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读。
(学生齐读第4自然段)(2)探究第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
师:作者将山中的景物都做了哪些联想?(生:联想成自己的好友,想象他们的情态,跟他们一一打招呼。
)师:我们也来像作者一样和他们打招呼吧!应该怎样打招呼呢?(应该读得亲切、热情,像是在跟久别重逢的老朋友打招呼一样。
课题：1,山中访友第 2 课时一、目标导学：（一）、学习目标：1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.2.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.3.学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.（二）、重点、难点：1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.2.学习表达感情的方法.二、教学具准备：多媒体课件三、教学思路：通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义.四、预习检测：听写生字词语;阅读课文.五、导学案（读、思、练）：一,复习引入:这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.二,读文感悟,体验情感:1,默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情3,交流感受,随机教学:(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.①"走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神."鸟儿不是在啁啾,而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神".一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊.②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界.b,读一读,体会作者当时人树相融的感受.c,感受幻境,体会写法.(2)第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热."你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗你好,……"a,朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼.b,这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切,热情.c,体会写法:排比的句式,拟人的手法.(3)第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受.①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到.②"在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声."大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受.(4)第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉."忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽"①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)②如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽"③齐读.三,学习首尾,体会写法:1,再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么(1)"走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气.""撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着"露水",所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了"山中访友"之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨.(2)作者清晨进山,到"带回一路月色",从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间.2,体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到"满怀的好心情",突出"山中访友"之行充满了好心情,四,课外延伸,强化体验:1,找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读.2,你从众朋友身上得到了什么启示3,在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了"山中访友".4,这种类体验,你们也有过吗六、巩固训练：1,选自己喜欢的句子或段落背下来.2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物你最想与游人说什么(发挥联想,50字左右)七、板书设计：古桥: 如老人,弓着腰,俯身凝望鸟儿呼唤我的名字树林: 露珠与我交换眼神树,我的知己山泉: 清凉,要我梳妆人与自然和谐相处,山中访友溪流: 邀我唱喝快乐,幸福瀑布: 雄浑,有气势悬崖: 身躯挺拔白云: 谈风景八、教学反思：在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。
