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《不吃无主梨》教学设计教学目标：1．通过许衡“不吃无主梨“的故事，学习他做人做事有严格道德讲原则的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格品质。
认会6个生字。
3．进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格品质。
教学难点：进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
课时：一课时教具准备：课件谈话导入同学们，你们喜欢吃梨吗？为什么？原来吃梨有这么多好处。
今天我们就来学习一篇和梨有关的故事——《不吃无主梨》。
一、检查预习同学们回家都预习了课文，下面看看大家课文预习的怎么样？1、检查认字（开火车领读词语）词语认识了，那课文朗读的怎么样呢？2、检查读文下面每个人朗读一个自然段对，读课文就要看清楚、读准确。
二、整体感知大家对课文都有了初步的了解了，你能简单概括一下课的主要写了一件什么事？完成下面的填空：课文主要写（）在（）的情况下（）的事。
什么叫“三伏天”？三、精读细化在这样一个干渴的天气，许衡的做法用——画出，他的朋友们的做法用（）画出来。
请同学们来汇报。
许衡和他的朋友们的做法真是鲜明的对比。
假如你是许衡，看见这黄澄澄的大梨，你吃还是不吃？请同学们快速朗读第4——12自然段，许衡和几位朋友进行的对话。
1.小组内分角色试着读一读，（试着读出自己的理解）找5位同学上台分角色朗读（旁白、许衡、3位朋友）去掉旁白，直接读，这样更能形成鲜明的对比。
2.小组再上前分角色朗读。
3.齐读4.哪个小组愿意来挑战？喜欢谁的朗读，也给自己鼓鼓掌。
朗读就要读出自己的感受。
五、感悟道理许衡也很干渴，可他却不吃，那是因为：————————。
别人讥讽他，他指指胸口，诚恳地说——————————。
你认为许衡是一个什么样的人？课文就是通过这种对比的方法，突出了许衡的可贵品质。
不吃无主梨读后感读完《不吃无主梨》这个故事，我感到非常震撼和感动。
这个故事以一个简单的寓言形式，深刻地揭示了人们对于原则和道义的坚守。
故事中的两个小偷，在面对无人看管的梨树时，一个选择坚守原则，不吃无主的梨；而另一个则毫无顾忌地大快朵颐。
当被问及是否会感到惭愧时，那个吃梨的小偷毫无悔意，反而觉得坚守原则的小偷是“傻帽”。
这个故事让我感到震撼的是，坚守原则的小偷在面对诱惑时，能够坚定地捍卫自己的信仰，不受利益的诱惑。
而另一个小偷则毫无道德底线，只顾自己的利益而不顾他人感受。
这种对比让我深刻地认识到，坚守原则和道德是非常重要的，它不仅是对自己的尊重，更是对别人的尊重。
此外，这个故事也让我感到感动的是，坚守原则的小偷在面对别人的质疑和嘲笑时，能够保持内心的坚定和信念。
这种勇气和毅力是非常可贵的，它让我明白了在追求自己的信念和原则时，即使面对困难和挫折也不能轻易放弃。
最后，我认为这个故事告诉我们一个重要的道理：在面对诱惑和困难时，坚守自己的原则和道德是非常重要的。
只有坚守原则和道德的人，才能在人生的道路上走得更远、更稳。
同时，我们也要尊重别人的原则和道德，不要轻易去触碰别人的底线。
总之，《不吃无主梨》这个故事让我深刻地认识到了原则和道德的重要性，也让我明白了在面对诱惑和困难时应该如何坚守自己的信念。
除了上述的感受，这个故事还让我思考了更深层次的问题。
例如，为什么有些人能够在面对诱惑时坚守原则，而有些人则容易放弃原则？这可能与个人的价值观和成长环境有关。
那些坚守原则的人，可能在成长过程中得到了正确的引导和教育，对于道德和原则的认知更加深刻。
而那些容易放弃原则的人，可能没有得到足够的道德教育或者成长环境不良，导致他们对于道德和原则的认知较为模糊。
此外，这个故事也让我思考了社会对于道德和原则的态度。
在当今社会，很多人为了追求利益而不择手段，忽视了道德和原则的重要性。
这种行为不仅会给自己带来短期的利益，但长远来看，这种行为会损害个人的声誉和社会地位。
《许衡不食无主之梨》阅读答案及原文翻译高中文言助读：许衡不食无主之梨许衡①字仲平，怀之河內②人也，世为农。
幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳。
”曰：“如斯而已乎？”师大奇之，每授书，又能问其旨义。
久之，师谓其父母曰：“儿悟不凡，他日必有大过者，吾非其师。
”随辞去，父母强之不能止。
如是者凡更③三师，稍长，嗜学饥渴，然遭乱世，且贫无书。
尝从日者④家见《书》⑤疏义⑥，因请寓宿，手抄归。
既逃难徂徕山⑦，始得《易》⑧王辅嗣说。
时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑨诸义而后发。
尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取而啖之，衡独危坐树下自若。
或问之，曰：“非其有而取之，不可也。
”人曰：“世乱，此无主。
”曰：“梨无主，吾心独无主乎？”【注释】①许衡：元初大臣。
官至集贤大学士。
②怀之河內：怀，怀州。
治所在河内（今河南沁阳）。
③更：换。
④日者：古时称占卜的人。
⑤《书》：也叫《尚书》，《书经》。
中国上古历史文件和追述古代事迹的汇编。
相传是孔子编选而成。
⑥疏义：指为古书旧注所作的阐释。
⑦徂徕（cúlái）山：山东泰安境内。
⑧《易》：《周易》的简称，儒家经典之一。
通过八卦的形式象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象，推测自然和社会的变化。
⑨揆（kuí）：揣度。
【译文】许衡字仲平，是怀州河内人，祖辈世代务农为生。
许衡年幼的时候就显露出与众不同的天赋，七岁进入小学，老师教他认字写字，他问他的老师：“读书的目的是什么？”老师说：“为中举。
”许衡说：“仅仅就为了这个吗？”老师对他暗暗称奇。
每次老师给他讲解书籍，他总是问老师其中的微言大义。
时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子很聪明，悟性又非常好，总有一天，他会超过一般人，我当不了他的老师”。
于是就辞职离开了，父母尽力挽留他，也不能够留住。
像这样总共换了三位老师，许衡渐渐地长大，他酷爱读书如饥如渴，然而身处混乱时代，而且贫穷，家中没有书。
小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案小学三年级语文《不吃无主梨》原文许衡是宋元之际的学者。
在他年轻的时候，天下大乱，老百姓纷纷离开家园，四处逃难。
有一次，许衡和几位朋友一起外出，经过刚刚进行过残酷战争的豫北，路上人烟稀少，田地荒芜。
当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。
走了几十里，也没找到一滴水。
突然，一个同行的朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
原来，在前面不远的路旁，挺立着一棵高大的梨树，树上挂满了黄澄澄的大梨。
大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨，只有许衡找了一片树荫坐了下来。
他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。
一会儿，有位朋友走过来，一边大口大口地啃梨，一边把一个梨送给了许衡。
他还关心地说：“许衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几个解解渴？”许衡把梨接过来。
他看着手里的梨说：“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。
”朋友说：“多少钱？不要钱，这是野梨！”“野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”“是呀！周围只有这棵梨树，不是野梨是什么？”许衡说：“不对！野梨不会长这么大，这么好。
”他反复看着梨树，很肯定地说：“这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。
”旁边的另一位朋友说：“这兵荒马乱的年月，还讲究什么家梨、野梨，吃就是了。
”“不！这是有主的梨树。
也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。
”可是有人满不在乎地说：“什么梨树的主人啊？这里刚刚打完仗，人都跑光了，这梨明明没主，不吃白不吃！”许衡听后却不以为然。
他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：“梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西，我是不会吃的。
你们也不要再摘啦！”有位朋友说：“有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子！”许衡听了讽刺的话，也没有生气。
他看了看那位朋友，说：“我宁愿干渴，也不吃无主梨！”说着，他就催促着朋友们上路了。
小学三年级语文《不吃无主梨》教案一、课文说明课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
《不吃无主梨》教学内容的确定与教学策略的选择作者：孙彦俊来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第01期这样一篇课文在语文课上该教什么、怎么教呢？我和教者反复研读文本，最终确定了将“提示语”的教学作为主要的教学内容。
提示语须要教什么？怎么教？第一步，教师让学生观察课文的主体部分即4至16自然段在写法上有什么特点，学生发现这部分内容以对话描写（语言描写）为主。
接着，教师引导学生将注意力进一步聚焦在语言描写的“提示语”上，以“他还关心地说：…许衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几个解解渴？‟”两句话为例，让学生找出提示语，并揭示提示语的含义——“提示语就是向读者交待话是谁说的，怎样说的。
”此环节的设计，教者意在引导学生去主动发现“语言形式这个秘密”，而不是靠教师的生拉硬拽。
第二步，教师引导学生抓住提示语中的关键词，如“关心”“瞪着眼睛”等，读出相应的语气，通过自由练读、分角色朗读、师生合作读等形式，调动起学生学习的积极性，在朗读实践中加深对“提示语的作用”的理解。
此环节的设计，从表面看，指向的是朗读指导，其实也为下面的“指向写作”的教学设计做了铺垫——只有充分理解了提示语的作用，才能更好地为将来的写作服务。
第三步，引导学生从“提示语的内容”方面进行探究，揭示提示语在语言描写中还可以捎带一笔写出人物的神态、动作、语气、心理等，使人物形象更加丰满。
第四步，引导学生从“提示语的形式”方面进行发现。
提示语有的在语言描写之前，有的在之后，有的在中间，这样的变化使行文更活泼。
甚至有的语言描写中不用提示语，通过联系上下文使读者知道是谁说的话，这样处理会使行文更简洁。
第五步，教师给出一个语境，让学生练习填提示语，一空多填，并读出相应的语气。
在填提示语的练习中，教者还注意到学生的用词是否准确、恰当，培养学生在实践中炼词炼句的能力。
最后，教师进行总结：恰当地运用提示语，能够使语言描写更生动，把人物形象活灵活现地展现在读者面前，希望同学们能将这节课中学到的知识灵活地运用到日常的写作中。
本排行是以“超级好看”“非常好看”，“很好看”，“好看”，“一般”的顺序排列的，那些看了让人快睡着的片子不在榜单内，毕竟大家看喜剧片为了就是热闹、开心、痛苦。
排在前面“非常好看”的电影，看过的朋友不妨看看下面一些，也许在你的角度是一部好片的，然后写出感悟和理由，推荐给大家。
1，我的野蛮女友超级好看如果没有看过，估计谁也不信，所以不写简介了。
2，我的野蛮女师姐我的野蛮女友的前传超级好看某日，明宇见义勇为，协助追捕小偷，却被正值休班的童珍误当贼人；可怜明宇惨被童珍严刑拷问，最后虽被证实无辜，但明宇经已体无完肤。
伤势初愈，明宇即被学校派到红灯区辅导问题学生，怎料警方竟安排童珍保护明宇；仇人见面，份外眼红，明宇本欲拂袖而去，却被童珍以手铐将他与自己锁在一起。
刚巧童真发现一宗毒品交易案，明宇被逼跟着童真出生入死。
两人手扣手地渡过惊险一夜，两颗心竟不自觉地连在一起。
明宇与童珍终于发展成为情侣。
明宇不怕童珍野蛮任性，只担心童珍工作时过份拚搏，最终伤了自己。
于是，明宇总爱在童珍执行任务的地方出现，暗中帮助童珍……3，色即是空1 超级好看恩植长得粗犷健壮，只可惜脑子有点笨，高中毕业后像其他进不了大学的青年一样进了部队。
服完兵役之后，恩植才去读的大学，所以在班级里，他总要比其他同学大那么三、四岁。
恩植攻读的是法律系，他的梦想是顺利通过律师资格考试，成位一名合格的律师。
因为恩植服过兵役，怎么说都练过几招，再加上他孔武有力，所以新学期一开始，就被学校的神力摔交俱乐部邀请加盟，开始了业余俱乐部的摔跤活动。
一次偶然的机会，他认识了学校健美操俱乐部的头牌队员银孝，立刻被她的性感美貌吸引住了。
银孝是学校的校花，身材火爆，跳起健美操时绷紧的臀部和乳房让恩植口水直流。
恩植想尽办法接进银孝，却屡屡失败，最后只好躲在宿舍里自慰。
甚至还特意买了一个长得很像银孝的塑胶娃娃来缓解身心的饥渴。
直到有一次，对着电脑淫秽画面手淫的恩植被银孝撞见。
