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全市老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔X〕19号）和《国务院关于近期支持东北振兴若干重大政策举措的意见》（国发〔X〕28号）及相关配套文件精神，探索职业教育培训和经济互动发展的新模式、新经验，为我市老工业基地振兴培养更多高素质劳动者和技术技能型人才，加快推动我市产业转型升级，根据国家发改委、教育部、人社部和国家开发银行《关于印发<老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案>的通知》（发改振兴〔X〕2103号）要求，结合我市实际，制定本试点方案。
一、试点意义X市作为国家重点老工业基地，产业基础雄厚。
“十三五”以来，X市以建设旅游文化名城、新型产业基地和生态宜居城市为发展定位，以老工业城市转型升级为主线，积极调整优化产业结构，努力构建6411现代产业体系，大力培育旅游、健康、航空、信息、新材料、先进装备制造等六大新兴产业，发展壮大化工、汽车、冶金、农产品加工等四大支柱产业，重点扶持现代服务业发展，努力实现农业现代化。
新兴产业的发展、传统产业的转型升级，都需要更多高素质劳动者和技术技能型人才作为保障，对基础性人才和高端人才需求规模和素质提升提出了更高要求。
开展职业教育双元培育改革，对加快我市职业教育发展，推进职业教育体制机制创新，构建现代职业教育体系，促进产业转型升级和战略性新兴产业发展都具有重要意义。
二、指导思想与试点目标（一）指导思想。
牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以服务地方发展为宗旨，以促进就业为导向，积极适应X老工业基地产业转型升级需要，统筹发挥好政府和市场的作用，深化产教融合、校企合作，加快推进职业教育体制机制改革和现代职业教育体系建设，培育更多的“大国工匠”，为X老工业基地产业转型升级提供高素质劳动者和技术技能型人才。
（二）基本原则。
1．政府统筹，行业指导。
政府着力营造制度环境，对试点项目统筹协调，给予政策、制度和资金方面的支持。
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (4)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (8)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与产业升级的关系 (12)三、应用型人才培养的现状与挑战 (13)3.1 应用型人才培养的现状分析 (14)3.2 应用型人才培养面临的挑战 (15)3.3 应用型人才培养的机遇与趋势 (17)四、新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式 (18)4.1 创新驱动模式 (19)4.2 产业链模式 (20)4.3 项目驱动模式 (22)4.4 混合式学习模式 (23)4.5 翻转课堂模式 (24)五、新质生产力视角下应用型人才培养的关键策略 (25)5.1 课程体系优化策略 (26)5.2 教学方法创新策略 (27)5.3 实践教学强化策略 (28)5.4 学生评价改革策略 (30)5.5 师资队伍建设策略 (31)六、案例分析 (32)6.1 国内外应用型人才培养成功案例分析 (33)6.2 案例对比与启示 (34)6.3 案例实践效果评估 (36)七、结论与展望 (37)7.1 研究结论总结 (38)7.2 对未来研究的展望 (39)7.3 实践意义与应用价值 (40)一、内容描述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新质生产力已经成为推动经济社会发展的核心力量。
在这一背景下，应用型人才培养模式的创新与优化显得尤为重要。
本文将从新质生产力的视角出发，深入探讨应用型人才培养的适切模式及关键策略。
我们需要明确新质生产力的内涵，新质生产力是指通过科技创新、模式创新、管理创新等方式，提升生产效率、优化产业结构、创造新的经济增长点的能力。
这种生产力不仅注重传统生产要素（如劳动力、资本、土地）的提升，更强调技术、知识、信息等新型生产要素的深度融合与创新应用。
基于校企合作的地方高校服务社会经济发展的研究作者：刘伟东于淼孙慧杨广敏来源：《商场现代化》2012年第06期［摘要］企业与高校合作并回报社会，是高校服务社会功能的拓展，是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。
［关键词］校企合作服务社会研究高校主动融入地方，服务社会，是构建和谐社会、建设创新型国家的必然选择，是地方经济社会发展的迫切需要，也是高校自身发展的内在要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。
”地方高校与其他高校一样, 都具有培养人才、科学研究、社会服务三大职能。
作为大连市惟一的地方高校，大连大学一直坚持“立足大连、面向辽宁、服务全国”的办学定位，2008年以来校党委提出创建“全国一流的教学研究型地方大学”的奋斗目标，坚持“以贡献求支持，重点为大连地方社会发展服务”的办学追求；明确提出“作为地方大学，大连大学必须坚持‘大学为地方服务，地方支持大学’的理念”，通过校企全方面合作的桥梁，寻求实现地方高校服务社会经济发展的途径。
校企合作既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）发展的共赢模式之一。
企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。
一、校企合作在服务地方经济发展中的成果近年来，大连大学主动适应区域经济及社会发展对人才提出的新要求，大力发展与地方经济密切相关的学科，积极探索建立交叉学科，优先发展管理科学与工程、计算机科学与技术等东北老工业基地振兴，尤其是大连市经济建设和社会发展急需的学科。
坚持重点建设学科与区域经济建设和社会发展的“对接”。
同时努力培育新的学科生长点，加快发展新型学科，为支持大连市地方乃至省及国内经济建设做出了重要贡献。
服务老工业基地振兴需要构建应用型人才培养新模式
【摘要】党中央国务院从社会主义现代化全局的高度提出“振兴东北老工业基地”的战略任务。
贯彻实施东北老工业基地振兴战略，为东北三省提供了重大的历史机遇。
本文分析了在老工业基地振兴过程中，如何构建应用型人才培养新模式。
【关键词】老工业基地振兴应用型人才培养
东北老工业基地曾有过辉煌的成就，直到1978年，东北三省的经济发展水平仅次于京、津、沪三大直辖市，在全国处于领先地位。
到2006年，东北三省的GDP总和只达到广东一省的75.95%，辽宁省、黑龙江省和吉林省在全国的排位分别为第8、14和22位。
从前一度繁荣的老工业基地却由于经济发展的战略调整、体制改革、对外开放、产业结构转换与升级等因素使其丧失了领先于其他区域的地位，并逐步老化和相对衰退为我国经济发展中的“洼地”。
如何重振东北老工业基地，人力资源优势发挥问题成为重要议题。
这是因为，随着市场经济的深入发展，高素质人才成为提升区域经济发展竞争力的重要因素。
产业结构的调整，新技术的应用和传统技术的改造以及技术创新和管理的创新，全面提高经济效益和核心竞争力等各方面都急需高层次应用型人才，而目前高层次应用型人才相对比较短缺，成为老工业基地振兴的主要障碍。
一、东北老工业基地急需高层次应用型人才
从东北老工业基地人才队伍的层次结构上看，中专以上学历者占人才总量的1.2%，大专以上学历者占人才总量的0.4%，大学本科学历者占人才总量的42.3%，研究生学历者仅占人才总量的9.8%，还有4.4%是无学历或其他学历者。
人才学历由低到高呈橄榄状态，与理想的柱状分布相差甚远，与北京、上海、深圳、广州等发达城市相比，学历层次偏低，整体创新能力后劲不足，远远不能满足振兴东北老工业基地的要求。
从黑龙江省人才状况来看，人力资源优势的发挥不甚理想。
由于高层次专业技术人才短缺，已有人才专业知识老化，而且人才的国际化、市场化、职业化和规范化意识不强，对国际惯例、世贸组织规则及国际政治、经济、金融等方面知识了解不够，参与国际竞争的应变、决策能力和实际应用能力不强，不能将人才优势转化为经济和社会发展的动力，因而导致黑龙江省人才总量较大的优势未能充分转化为支撑经济快速增长的优势，部分学科、专业水平相对较高的优势未能
充分转化为新的产业优势，专业人才培养相对完备的优势未能充分转化为壮大支柱产业的发展优势。
培养具有一定的理论基础，有良好的综合能力的本科应用型人才，是时代发展的要求，也是面向高新技术发展的迫切需要。
当前，工程素质不高，实践能力与创新能力不强是我国高等教育亟待解决的问题。
应用型本科教育更要把大学生实践能力的培养作为工程应用教育的生命。
应用型人才的工程素质、实践能力和创新能力的培养离不开工程知识的传授，但这种知识传授必须要有一个使学生亲身感受和内化的过程。
从国际竞争来看，实践与创新才是根本。
实践教育是工程应用型人才培养过程中，贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是学生理解
理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段。
二、构建应用型人才培养模式
一般本科院校作为我国高等教育的主力，是培养应用型高级人才的主要力量。
长期以来，我国高等教育注重在单一学科领域中培养人才，使人才的知识结构单一，知识面狭窄，适应性较差。
为了克服这一弊端，各高校对此做了不断的研究与探讨，归纳起来总的改革方向和目标是：以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，按“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神和实践能力”的要求，使培养的人才既具有共性，又具有个性；既有较强的知识基础，又有一定的创新精神和实践能力。
因此，构建人才培养模式中应当以通识教育为基础，处理好知识学习、能力培养和素质提高三者关系。
应用型人才的要求是要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力。
它既区别于高职高专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线，并具有较强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。
不同类型高校的人才培养模式是不尽相同的，但是人才素质的基本结构是相同的，这需要在教学实践上正确处理好能力培养、通识教育和专业教育三者的关系。
在处理三者的关系时，应用型人才培养应以通识教育为基础，提高学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可持续发展奠定基础；应以能力培养为本位，培养学生能将理论与实际统一、整合，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。
针对人才培养上的应用性特色，在学生的知识构建上应把握好通识教育与专业教育的关系。
应用型人才培养模式应是一种针对专业教育而言的通识教育，同时也为终身教育做准备、打基础。
这是因为，应用型人才应该既要具备知识基础，又要培养能力，更要有使知识和能力得到充分发挥的素质，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。
因此，在应用型本科人才培养过程中“既要避免知识面过窄，又要防止出现一味
地追求厚基础，而忽视专业应用能力培养”。
因此，为了达到本科应用型人才培养的目标，应以本科应用型人才培养模式构建为核心，课程体系改革为突破口，系列课程建设为基础，实践与创新教学体系创建为重点，以教学评价和调控为手段，充分发挥教学基层和教师的积极性，积极推进新型的应用型本科人才培养模式的建设工程。
三、搭建产学研结合人才培养平台
产学研合作是高等院校与社会良性互动的有效途径。
高等院校在办学过程中，应把面向行业发展需求和区域发展需要，走产学研合作的道路，始终坚持人才培养面向现实需求，不为理论而理论，从实践中找准为经济社会发展的着力点，使高等院校更好融入到人才培养、科学研究、企业生产、社会服务的整个过程中。
比尔·盖茨在《资本主义的未来》一书中预言：“在21世纪重要竞争方式的改变中，高等教育扮演的角色具有决定意义的。
”近些年来，对人才资源的巨大需求使得企业对引进人才和已有人才培训的重视程度不断提高。
以人才为对象的合作也成为发达地区产学研结合的重要内容，从而使以人才交流和人才培训为内容的产学研合作广泛开展。
实践证明，产学研结合是推动科技创新和成果转化、发展新技术、培养高素质人才的有效途径。
既可以充分利用高等院校的人才、技术、成果及信息资源的潜力，又可以很好地发挥企业的资金、管理及市场资源优势，同时，也使高等院校的研究开发融入企业的发展中，推动技术进步，提高企业经济效益，并使其成为重要的技术源头。
因此发展产学研结合，有利于发挥高等院校、科研部门和生产企业的各自长处，通过相互密切合作，形成整体的综合优势，实现科技经济一体化，推动科技和经济共同发展。
产学研相结合现已成为当今世界各国科技与经济结合的一条成功经验和开发潜在生产力，促进经济发展的战略措施。
服务老工业基地振兴，为高校提供了展示风采的舞台，高校要紧紧抓住这个难得的机遇，构建应用型人才培养新模式，为区域经济社会发展做出自己的贡献。
