2018新人教部编本二年级下册语文《羿射九日》第2课时教学设计

部编版二年级语文下册《羿射九日》第二课时教学设计教学目标：1.感受神话的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

2.能根据课后表格的内容讲故事。

教学重点：感受神话的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学难点：能根据课后表格的内容讲故事。

教学准备：课件教具教学过程：同学们好，我是王老师，这节课我们继续来学习《羿射九日》，我会根据同学们的表现来发放小红花，下课时小红花最多的小组将会得到奖励！一、识字游戏激趣导入同学们，我们来做个小游戏，如果你能读对太阳上的词语，就能像羿一样，把太阳射下来！一人读词语，其他同学来跟读。

太棒了，同学们成功射下了九个太阳。

那么谁知道课文是按什么顺序来写的呢?上节课，我们能简单讲出这个故事的起因、经过和结果，这节课我们要继续把它讲生动。

二、明确目标你来读一读这节课的学习目标，同学们，听了学习目标，有你们信心完成吗？看来大家都是勤奋好学的孩子！三、细读故事感悟神奇神话故事之所以吸引人，是因为它有一个最大的特点，谁知道？（神奇）这节课我们就要踏上寻找“神奇”之旅，发现故事的神奇之处，讲出神奇之处。

任务一：寻找“神奇”之旅让我们用默读的方式走进课文，边默读边思考：你觉得文中哪些内容很神奇？你可以1.用~~~~画出你认为神奇的数字。

2.用圈出你认为神奇的动作。

3.用画出你认为神奇的结果。

教师预设：1.扶桑是一棵神树，生长在东方的大海上，传说连接着天界和人间。

2.坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。

3.（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

）这是十个太阳同时出现，世界发生的神奇变化。

真是太吓人了！4.数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。

这些数字给你什么感觉？（这个过程特别困难；路途特别远；后羿很辛苦；后羿坚持不懈……）从数字里，你觉得后羿是个怎样的人？（不怕艰难险阻）男女生赛读。

部编版二年级语文下册第24课《羿射九日》第二课时教学设计一、课时目标1、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。

2、通过学习课文，感受神话故事的神奇。

二、教学重难点重点：通过学习课文，感受神话故事的神奇。

难点：理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。

三、教学过程课前交流：上课之前，我们来做一个小游戏，你们能通过这些词语和图片猜猜它讲的是什么故事吗？月亮仙药（图）、洪水治水（图）这就是我们以前学过的两篇神话故事，神话故事中美好的艺术想象总是让我们充满好奇。

待会儿，我们将一起学习另一个神话故事，你们准备好了吗？（一）复习巩固、导入课文1、导语：我国流传着许多美丽动人的神话故事，以前我们已经学习过《大禹治水》和《嫦娥奔月》，今天，我们就要来讲一讲这个故事，齐读题目——《羿射九日》。

同学们能告诉我从题目知道课文讲了个什么故事吗？（谁干了什么？）。

2、出示提示，根据老师的提示，将故事讲得更加完整。

（出示）课文讲述的是在（很久很久以前），天空中同时出现了（十）个太阳炙烤着大地，人类的生活十分（艰难）。

神箭手（羿）用神弓射下了（九）个太阳，留下了（一）个太阳。

从此，太阳每天（东）升（西）落，大地重新现出了（勃勃生机）。

（二）精读课文，深入探究过渡：根据提示，你们把故事讲述得更加完整了，我不但知道羿射下了九个太阳，还知道了羿为什么要射掉太阳，你能从里面找到羿射太阳的原因吗？（齐读）因为这个原因，羿才会去射日，所以这就是这个故事的起因。

（书：起因）1、学习“羿射九日”的起因（第一至第三自然段）。

（1）天空中为什么会有十个太阳呢？一直都有吗？（2）默读第1—2自然段，思考：十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来变成怎样了，为什么会发生这样的变化？（根据偏旁和联系上下文理解“炙烤”）（3）十个太阳给人们带来了哪些灾难？用“～～～”画出来。

（4）全班齐读，课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

二年级下册25课《羿射九日》第二课时教学目标:1.继续学习默读，感受故事的神奇。

2.通过抓关键语句，体会羿的英勇无畏、为民除害的精神。

3.根据故事的起因、经过、结果，讲一讲这个故事。

一、导入1.同学们，这节课我们继续学习《弈射九日》这一课，通过第一节课的学习，我们了解了故事的起因、经过和结果，现在请同学们默读全文，做到不出声，不指读，然后说一说你觉得故事里哪些内容很神奇呢？请你按下暂停键！生1：我觉得羿射九日后，大地发生的变化很神奇！生2：我觉得故事里最神奇的地方是，天上居然有十个太阳，而且太阳还会站在扶桑树上，树底下还有九个太阳，每天十个太阳还会轮流值日呢！生3：我觉得羿能把天上的太阳射下来，他的力气真大啊，太神奇啦！2.你们真会读书！能抓住课文中的句子谈自己的感受。

是呀，在神话故事里，我们不仅能看到神奇的故事情节，还能看到神奇的人物。

现在让我们一起再次走进课文，感受这个故事的神奇吧！二、深入文本，感受神奇。

（一）感受大地神奇的变化。

1.同学们，你找到了羿射九日前，十个太阳一起炙烤大地的景象的句子吗？（课件出示课文第3自然段，老师范读）2.孩子们，（出示对应的图片，分别标上晒枯、烤焦、蒸干、熔化）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，意味着人类可能没东西吃；江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，意味着人类可能没有水喝。

多么艰难的日子啊！看到这样的景象，你们的心情是怎样的呢？是不是也和老师一样难过呀？请你带着这种难过的心情来朗读这一段文字吧！3.羿一口气射掉九个太阳之后，大地又发生了什么变化呢？你找到这些句子了吧！（课件出示课文第7自然段，老师范读）4.这时候，因为羿的挺身而出，为民除害，大地重现了勃勃生机，你会用什么词语来形容人们此刻的心情呢？你是不是也想到了这些词语：（兴高采烈、欢天喜地、欢呼雀跃、喜笑颜开，做课件）请你带着这种心情读一读这段文字吧！（二）感受羿神奇的力量。

1.孩子们，神话故事里不仅有神奇的变化，还有神奇的人物。

新人教统编版小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1．能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。

2．知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．过渡：上节课我们初步梳理了故事的主要内容，也知道这是一个神话故事，那这节课就让我们一起走进课文，去感受故事的神奇吧！板块二聚焦“起因”，感受神奇1．学生默读第1自然段，引导学生了解故事发生的背景。

2．引导学生抓住关键词“光明”“温暖”，体会万物在太阳轮流升落下自由生长，人们安居乐业。

3．引导学生在第2自然段中寻找十个太阳共同出现在天空中的原因。

(课件出示第2自然段)句段1：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

(1)引导学生抓住关键词句“太没意思啦”，知道十个太阳同时出现的原因是觉得生活无趣。

(2)强调“他们一齐跑了出来”中“一齐”的含义，指十个太阳全都出现在天空中。

句段2：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

(3)强调“炙”的读音和“炙烤”的含义(烤)。

(4)引导学生关注句子中使用的比喻的修辞手法，想象十个太阳都出现在天空中的场景。

这句话运用了比喻的修辞手法，把十个太阳比作十个大火球，突出了十个太阳的炎热，显示出情况的危急。

4．教师指导朗读，学生齐读第2自然段。

“这十个太阳觉得轮流值班太没意思啦”要结合太阳无所谓、任性的心理来读。

“太”语调应上扬；“一齐”要重读；“十个、炙烤”等词语应读得重、急一点。

5．结合第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。

句段3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

人类的日子非常艰难。

(1)引导学生圈画关键词“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，边读边想象此时的情景。

新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。

2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。

3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。

（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。

（2）教师抽查学生掌握会写字的情况，巩固所学知识。

2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。

3.教师导入新课。

二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。

2.汇报交流，教师指导理解。

（1）（课件出示）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。

①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。

两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。

）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。

）③齐读句子。

（“九十九”要重读）（2）（课件出示）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

①学生默读句子，圈出句中的动词。

（登、搭、拉、对准。

）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。

③再读句子，说说自己的感受。

（羿力大无穷，动作一气呵成。

）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。

）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。

⑥指名读、齐读、比赛读。

（3）（课件出示）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。

）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。

）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。

）③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。

部编版二年级下册语文《羿射九日》第二课时教案第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

值（）艰（）稼（）此（）植（）银（）家（）些（）3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流（一）品读第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。

扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。

人类的日子非常艰（jiān）难。

1、看谁读得好，读出了什么信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

”说明了什么？（太阳很淘气。

）7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

（二）品读第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。

他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。

《羿射九日》教学设计第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会羿为民除害的大无畏精神；2.了解神话想象丰富的特点，体会故事的神奇色彩。

【教学重难点】1.有感情地朗读课文，体会羿为民除害的大无畏精神；2.了解神话想象丰富的特点，体会故事的神奇色彩。

【教学用具】教学课件【教学过程】一、回顾导入同学们，上节课我们梳理了课文的主要内容知道课文是按照事情发展的顺序，写了羿射九日的起因、经过、结果。

这节课，我们继续深入学习课文。

二、品读课文（一）起因1.第一、二自然段（1）学习文意：十个太阳工作方式的变化现在，就让我们走进这篇神话。

默读课文第1、2自然段，边读边思考十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来又发生了什么变化。

第一句交代了事情发生的时间——在很久很久以前；地点——在世界最东边的海上。

十个太阳开始是怎样工作的呢？后来发生了什么变化呢？（2）体会神奇那么通过这两段，你能体会到神话故事的神奇所在吗？从哪些句子能体会到呢？“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

每天天刚亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

”“可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

”读中体会神奇所在。

2.第三自然段同学们，十日当空，人类的日子过得如何呢？轻声读第三自然段，思考这个问题。

结合图片，进一步感受艰难。

每天一个太阳值班和十日当空，人们的生活有什么区别？（二）经过1.第四自然段他是怎样做的呢？和老师一起读这段话。

①同学们，这两个“九十九”说明了什么？②你能找到哪些表示射日动作的词语？再和老师一起读读这个描写羿射日动作的句子，读出羿的英勇无畏、本领高强。

③动作描写仿写练习。

下面，大家也尝试着仿照课文写一段动作描写的句子。

④那个太阳结果如何呢？2.第五自然段就这样，羿一口气射下了九个太阳，看到了这一幕，最后一个太阳会怎么想，怎么做？3.第六自然段这时候，羿又是怎么想、怎么做的呢？请你默读第6自然段，思考这个问题？并体会这说明了羿还具有什么品质？小结：这就是羿射九日的经过。

二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版第25课《羿射九日》第二课时教学设计一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。

3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

二、教学重难点重点：正确朗读课文，了解课文内容。

难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、教学过程（一）、复习回顾，引入学习1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。

2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。

（二）、自读课文，提出要求读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。

（三）、逐段精读课文，质疑解难1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。

（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。

生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。

（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。

读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答…….（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。

1.照样子,写词语。

慌慌张张（AABB）勃勃生机（AABC）1.學习第1自然段。

分钟）（1）理解“轮换”的意思,结合扶桑树使學生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。

（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？并向學生介绍有关神话传说。

2.學习第2、3自然段。

（1）听第2、3段朗读,思考:十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况。

（2）學生将课前收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。

2.（1）學生边听朗读,边思考问题。

2.按要求仿写句子。

人们的生活是怎样的？（2）學习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。

引导學生体会这个比喻的妙处。

（3）引导學生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。

3.學习第4、5、6自然段。

（1）抽學生朗读第4段,指导读好羿动作描写的（2）學习比喻句的用法,理解比喻句的作用。

（3）绘制表格,理清故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

3.（1）學生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿射日的动作时,语（1）十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

（仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

（仿写一句拟人句）语气。

（2）理清故事的经过,思考讨论:①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？③羿为什么留下了最后一个太阳？气要高昂和热烈。

(2)學生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。

小组讨论后,全班汇报。

4.學生齐读第7自然段。

4.齐读第7自然段,思考、讨论:（1）羿射九日的结果是怎样的？（2）指导學生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射九日的伟大。

5.羿真是一个了不起的大英雄,你學了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗？（1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。

《羿射九日》第二课时教学设计教学内容：人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时教材解析：《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。

《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。

课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。

学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。

因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。

第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.正确、流利地朗读课文。

第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生字词。

2、汇报交流识记生字的方法。

如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。

3、游戏巩固识字。

三、再读课文，了解课文主要内容。

四、书写指导五、总结延伸。

第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。

2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。

3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。

教学重难点：1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。

2.能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。