《渔歌子》教学设计

《渔歌子》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美。

（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。

（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。

（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。

这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。

（板书课题）又叫《渔父乐》。

2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。

3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。

4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。

（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。

你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。

）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。

生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。

）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。

《渔歌子》教案《渔歌子》教案15篇《渔歌子》教案1一、导入：欣赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的`人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归《渔歌子》教案2教材分析：这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。

词中描绘了一片画意诗情。

色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

学生分析：学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。

教学目标：1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。

2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：体会词中有画，词中有情。

教学难点：体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。

教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。

教学过程：一、班级诗词大会1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。

2.图中有诗：根据图片回答诗句。

二、初步感知1.出示《渔歌子》和《江雪》。

学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。

2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。

《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗读课文，背诵《渔歌子》。

能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。

德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。

【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。

（学生齐背。

）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。

2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。

这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。

今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。

所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。

出示课题，学生齐读课题。

3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。

你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。

先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。

渔歌子，词牌名。

出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。

二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。

读到不懂的地方，可以看注释。

生自由读，教师巡视。

2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。

三、细读品词：1、读词找景，想像画面。

a、同学们朗读得非常好。

在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。

所以他写的词就似一幅面。

里面有很多的景物，很多的色彩。

请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。

《渔歌子》教学设计（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1. 熟读并背诵这首词。

2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。

教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

课时安排：一课时教学过程：课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。

一、由歌曲入手，走入《渔歌子》1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？2.刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。

这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典，你知道是哪几句么？找学生念。

3.还有谁知道？也来念念。

4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书二、读，读出词的味道（一）读出节奏1.（出示整首词）谁来读给大家听？2.指导。

诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

再来试试。

3.指名读。

（二）读出味道1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？一幅美丽如画的景：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。

4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）5. 很恰当，但是少了点特色。

北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。

春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。

所以，美丽这个词有点空洞。

我们抓住这里景色的特点来说：6. 填空：——————的江南7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。

渔歌子优秀教学设计（精选7篇）渔歌子优秀教学设计（精选7篇）《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词，这首词勾勒了一个垂钓的优美环境，以下是小编整理的渔歌子教学设计，欢迎大家参考！渔歌子优秀教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。

2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。

3、想象诗词画面，理解诗词含义。

4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。

教学重难点想象诗词画面，理解诗词含义。

通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。

教学过程一、揭趣，引入课题1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。

他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。

16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。

今天，我们要学他的一首词，学生读课题。

2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。

文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。

二、读词，学习生字（—）自由由读词1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。

2、二读，节奏鲜明。

3、三读，韵味十足。

（二）学习生字你们看，这首词里漏了几个字。

西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。

青箬（），绿蓑衣。

斜风细雨不须归。

1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。

师板书。

2、多音字：塞阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞车（Sai）3、形声字：笠4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。

三、品诗，想象画面（一）说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。

张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。

1、学生动笔圈画。

教师引导学生抓住一个词语展开想象。

由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。

（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。

（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。

2、这首诗中还有画面。

《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。

二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。

2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。

3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。

重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。

2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。

3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。

4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。

5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。

6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。

7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。

六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。

2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。

同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《渔歌子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《渔歌子》教学设计1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。

我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。

诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。

３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。

关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。

现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。

1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。

第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。

第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。

还要注意断词时要音断而意不绝。

喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。

《渔歌子》教案一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵并默写《渔歌子》。

2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。

3.感受古典诗词的美，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读、背诵、默写《渔歌子》；理解诗句大意。

2.教学难点：体会诗人的情感。

三、教学准备1.课件或黑板2.《渔歌子》课文3.诗词卡片四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对“渔歌子”的了解。

2.教师简要介绍《渔歌子》的背景。

二、朗读课文1.学生自读课文，注意节奏和韵律。

2.教师示范朗读，指导学生注意停顿和语气。

3.学生齐读课文，感受诗歌的节奏美。

三、理解诗句1.学生自由讨论，分享对诗句的理解。

2.教师解释诗句的意思，引导学生理解诗人的情感。

3.学生用自己的话复述诗句的意思。

四、体会情感1.学生谈谈自己对诗句的感受。

2.教师引导学生体会诗人的情感，如悠闲、愉悦等。

3.学生进行小组讨论，分享自己的感受。

五、课堂小结2.鼓励学生在课后进行自主学习，深入感受《渔歌子》的魅力。

第二课时一、复习导入1.学生背诵《渔歌子》。

2.教师检查学生的背诵情况，给予点评和鼓励。

二、深入学习1.学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法。

2.教师引导学生理解诗中的意象，如“桃花”“江水”等。

3.学生用自己的语言描述诗中的画面。

三、创意表达1.学生根据诗句，创作一首自己的渔歌。

2.学生展示自己的作品，进行交流和分享。

3.教师对学生的创作进行点评，给予鼓励和建议。

四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续进行诗词创作，提升自己的表达能力。

第三课时一、复习导入1.学生背诵《渔歌子》。

2.教师检查学生的背诵情况，给予点评和鼓励。

二、课外拓展1.学生查找有关渔歌子的资料，分享自己的发现。

2.教师引导学生了解其他渔歌作品，进行比较和分析。

3.学生展示自己的研究成果，进行交流和分享。

1.学生谈谈自己在本节课中的收获。

3.学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

四、课后作业1.学生默写《渔歌子》。

第1篇《渔歌子》教学设计教材分析：《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。

《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

教学目标：1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重难点：了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学时间：一课时一、激趣设境，理解课题。

1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。

这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。

拿出你的手和老师一起写课题。

（板书：渔歌子）二、简介词牌1.“渔歌子”又叫“渔父”。

就是打渔人或者垂钓者唱的歌。

2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。

现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！二、初读诗词，把握节奏。

1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。

2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

（2）认识“箬笠”和“蓑衣”。

3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。

请同学来展示一下。

（指名读、齐读）4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。

怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。

三、赏析词句，感悟诗境。