梅花岭记

梅花岭记翻译_梅花岭记原文及翻译（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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梅花岭记（全祖望）原文岭记（全祖望）原文及原文顺治二年乙酉四月1，江都围急2。

督相史忠烈公知势不可为3，集诸将而语之曰：吾誓与城为殉，然仑皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？副将军史德威慨然任之。

忠烈喜曰：吾尚未有子，汝当以同姓为吾后。

吾上书太夫人，谱汝诸孙中4。

二十五日，城陷，忠烈拔刀自裁5，诸将果争前抱持之。

忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刃，遂为诸将所拥而行。

至小东门，大兵如林而至，马副使鸣騄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。

忠烈乃瞠目曰6：我史阁部也7。

被执至南门8。

和硕豫亲王以先生呼之，劝之降9。

忠烈大骂而死。

初，忠烈遗言：我死当葬梅岭上。

至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。

或曰10：城之破也，有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马，出天宁门投江死者，未尝殒于城中也11。

自有是言，大江南北遂谓忠烈未死。

已而英、霍师大起12，皆托忠烈之名，仿佛陈涉之称项燕。

吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下13。

经略洪承畴与之有旧，问曰：先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶14，抑未死耶？孙公答曰：经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？承畴大恚15，急呼麾下驱出斩之。

呜呼！神仙诡诞之说，谓颜太师以兵解16，文少保亦以悟大光明法蝉脱17，实未尝死。

不知忠义者圣贤家法，其气浩然，常留天地之间，何必出世入世之面目18！神仙之说，所谓为蛇画足。

即如忠烈遗骸，不可问矣，百年而后，予登岭上，与客述忠烈遗言，无不泪下如，想见当日光，此即忠烈之面目宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？墓旁有丹徒钱烈女之冢，亦以乙酉在扬，凡五死而得绝19，特告其父母火之，无留骨秽地，扬人葬之于此。

江右王猷定、关中黄遵严、粤东屈大均20为作传、铭、哀词。

顾尚有未尽表章者：予闻忠烈兄弟，自翰林可程21下，尚有数人，其后皆来江都省墓。

适英、霍山师败，捕得冒称忠烈者，大将发至江都，令史氏男女来认之。

忠烈之第八弟已亡，其夫人年少有色，守节，亦出视之。

中考文言文《梅花岭记》全文详细翻译导读：梅花岭记作者：全祖望顺治二年四月，江都(扬州城)被清兵围困，情势危急。

以宰相身份在扬州督师的忠烈公史可法知道局势已不可能挽救，就召集众将领，对他们说：“我已立誓与这座城共存亡，但在危急时刻不能落在敌人手里死去，谁能帮助我在城破时成就这一大节?”副将军史德威悲痛激昂地表现愿意担负这一任务。

忠烈公大喜，说：“我还没有儿子，你可因同姓关系作我的后嗣。

我要写信禀告太夫人，把你的名字记上我家的家谱，列入她的孙儿辈中。

”顺治二年乙酉四月，江都围急。

督相史忠烈公知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者?”副将军史德威慨然任之。

忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后。

吾上书太夫人，谱汝诸孙中。

”二十五日，江都城被攻陷，忠烈公就拔出刀来要自刎。

众将领果然争上前来抱住他(不让他自杀)。

忠烈公大声呼唤德威，德威涕泪迸落，不有举刀，于是被众将领拥护前行。

到小东门时，清兵已如密林般来到。

马副使鸣騄、任太守民育和刘都督肇基等将领都英勇牺牲。

忠烈公就怒目瞪视敌人说：“我是大明的史阁部!”接着就被俘押到南门，和硕亲王用“先生”的名称来称呼他，劝他投降。

忠烈公大骂而死。

当初，史忠烈公曾有遗嘱：“我死后应葬在梅花岭上。

”到这时，史德威寻求史公的尸骨，不能得到，就用他的衣冠来代替，把他葬埋在梅花岭上。

二十五日，城陷，忠烈拔刀自裁。

诸将果争前抱持之。

忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刀，遂为诸将所拥而行。

至小东门，大兵如林而至，马副使鸣騄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。

忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。

”被执至南门，和硕豫亲王以先生呼之，劝之降。

忠烈大骂而死。

初，忠烈遗言：“我死当葬梅花岭上。

”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。

也有人这么说：“当江都城被攻破的时候，有人曾亲眼看见史公穿着青衣服，戴着乌帽，骑着白马，跑出天宁门投入长江死去，并未曾死在城中。

梅，花之君子者也。

岭，山之高者也。

梅花岭者，乃梅花与岭之合称也。

余尝游于斯，心有所感，遂作斯记。

梅花岭在江南之地，山川秀丽，风景宜人。

岭之巅，有一寺曰“梅花寺”，寺中梅花繁盛，香飘数里。

寺之前，有岭，岭上梅树成林，花开时节，如云似霞，美不胜收。

余至岭下，仰望山巅，只见云雾缭绕，寺影隐约。

遂攀援而上，山道曲折，树木葱茏。

行至半山，忽闻梅香扑鼻，遥望岭上，梅花如雪，皎洁无瑕。

余心窃喜，想：“此乃梅之仙界，真吾所向往也。

”既至寺前，见寺门半掩，步入其中，香烟袅袅，钟声悠扬。

寺内僧人见余，合十而礼，曰：“施主远道而来，有何贵干？”余答曰：“余慕梅花之美，特来一观。

”僧人微笑曰：“施主真知音也。

梅花虽美，尚需慧眼方能识之。

”遂随僧人步入寺内，见殿宇庄严，佛像肃穆。

僧人引余至一室，室中布置古朴，香炉中香烟袅袅。

僧人曰：“此室乃梅花仙子之居，施主欲见梅花仙子，须先诵经一卷，以示虔诚。

”余遵命，虔诚诵经。

经毕，僧人引余至一院落，院中梅花盛开，花瓣如雪，香气袭人。

梅花仙子立于梅树之下，身着素衣，气质高雅。

余见之，心中大喜，遂上前施礼。

梅花仙子微笑曰：“施主何来？”余答曰：“余慕梅花之美，特来拜见仙子。

”梅花仙子曰：“施主诚心，吾甚欣慰。

梅花者，乃坚贞之花，不畏严寒，不惧风雪，故有‘凌寒独自开’之誉。

施主宜学梅花之精神，坚贞不屈，方能成就大事。

”余听罢，心中豁然开朗，谢过梅花仙子，遂辞别僧人，下山而去。

行至岭下，回首望岭上梅花，恍若仙子再现。

余心潮澎湃，遂作斯记，以志吾心。

岁月如梭，转眼间已过数载。

余屡次忆及梅花岭之行，心中依然充满敬意。

梅花岭之梅花，虽非世间常花，然其精神，足以启迪后人。

余常思，人生如行路，唯有如梅花般坚贞不屈，方能历经风雨，终成大业。

故记之，以飨后世。

愿世人皆能效仿梅花，不忘初心，砥砺前行，成就一番伟业。

梅花岭之梅花，永留吾心，光照千秋。

《梅花岭记》的教案一、教学目标1. 让学生理解《梅花岭记》的故事情节，把握人物形象和性格特点。

2. 分析文章的艺术特色，体会作者的写作技巧。

3. 领悟文章所传达的爱国主义精神和民族气节。

4. 提高学生的古文阅读能力，培养阅读兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《梅花岭记》的故事情节。

（2）分析文章的艺术特色和作者的写作技巧。

（3）领悟文章所传达的爱国主义精神和民族气节。

2. 教学难点：（1）古文中生僻字词的理解。

（2）文章艺术特色的分析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、文章主题等。

2. 讨论法：分组讨论故事情节、人物性格、艺术特色等。

3. 案例分析法：分析典型句子，体会作者的写作技巧。

4. 启发式教学：引导学生思考，培养阅读古文的兴趣。

四、教学准备1. 教材：《梅花岭记》。

2. 参考资料：相关的历史背景资料、古文解析、艺术特色分析等。

3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《梅花岭记》的作者、背景及历史意义。

（2）引发学生对文章主题的思考，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）要求学生做好笔记，标记出生僻字词和不理解的地方。

3. 课堂讲解（1）讲解故事情节，分析人物形象和性格特点。

（2）分析文章的艺术特色，讲解作者的写作技巧。

（3）引导学生领悟文章所传达的爱国主义精神和民族气节。

4. 分组讨论（1）学生分组讨论，交流对故事情节、人物性格、艺术特色的理解。

（2）每组选取代表进行汇报，分享讨论成果。

5. 案例分析（1）选取具有代表性的句子，分析作者的写作技巧。

（2）让学生结合实例，体会文章的艺术魅力。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调文章所传达的爱国主义精神和民族气节。

7. 作业布置（1）要求学生熟读课文，巩固知识点。

（2）布置相关练习题，提高学生的古文阅读能力。

8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

2020中考语文复习：《梅花岭记》详解俗话讲“知己知彼，百战不殆”。

与其盲目复习，高耗低效，不如明确复习目标，有的放矢，少走弯路，做到低耗高效。

为此，考生应认真学习和掌握语文课程标准和中考语文考试说明精神，明确中考语文的考试方向，把握考试内容、重点、范围、题型以及各部分的考查要求，在老师的精心引领下，开展有计划、有条理、有针对性的中考语文总复习。

梅花岭记作者：全祖望顺治二年四月，江都(扬州城)被清兵围困，情势危急。

以宰相身份在扬州督师的忠烈公史可法知道局势已不可能挽救，就召集众将领，对他们说：“我已立誓与这座城共存亡，但在危急时刻不能落在敌人手里死去，谁能帮助我在城破时成就这一大节?”副将军史德威悲痛激昂地表现愿意担负这一任务。

忠烈公大喜，说：“我还没有儿子，你可因同姓关系作我的后嗣。

我要写信禀告太夫人，把你的名字记上我家的家谱，列入她的孙儿辈中。

”顺治二年乙酉四月，江都围急。

督相史忠烈公知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者?”副将军史德威慨然任之。

忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后。

吾上书太夫人，谱汝诸孙中。

”二十五日，江都城被攻陷，忠烈公就拔出刀来要自刎。

众将领果然争上前来抱住他(不让他自杀)。

忠烈公大声呼唤德威，德威涕泪迸落，不有举刀，于是被众将领拥护前行。

到小东门时，清兵已如密林般来到。

马副使鸣騄、任太守民育和刘都督肇基等将领都英勇牺牲。

忠烈公就怒目瞪视敌人说：“我是大明的史阁部!”接着就被俘押到南门，和硕亲王用“先生”的名称来称呼他，劝他投降。

忠烈公大骂而死。

当初，史忠烈公曾有遗嘱：“我死后应葬在梅花岭上。

”到这时，史德威寻求史公的尸骨，不能得到，就用他的衣冠来代替，把他葬埋在梅花岭上。

《梅花岭记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《梅花岭记》的作者、时代背景及文学地位。

（2）能够把握《梅花岭记》的主要情节和人物形象。

（3）能够分析《梅花岭记》的艺术特色和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《梅花岭记》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）学会分析人物形象，理解作品主题。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花岭英雄的敬仰之情。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。

二、教学重点1. 《梅花岭记》的作者、时代背景及文学地位。

2. 把握《梅花岭记》的主要情节和人物形象。

3. 分析《梅花岭记》的艺术特色和文学价值。

三、教学难点1. 理解《梅花岭记》中的历史背景和文化内涵。

2. 分析人物形象，理解作品主题。

3. 欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《梅花岭记》的作者、时代背景。

（2）阐述《梅花岭记》在文学史上的地位。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《梅花岭记》，了解故事情节。

（2）引导学生关注人物形象，分析其性格特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《梅花岭记》的艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对梅花岭英雄的敬仰之情。

（2）结合现实生活，培养学生的爱国情怀。

（2）布置课后作业，提高学生的文学鉴赏能力。

五、课后作业1. 熟读《梅花岭记》，加深对故事情节和人物形象的理解。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对爱国情怀的认识。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估对课堂所学内容的理解和运用情况。

3. 读后感评估：阅读学生的读后感，了解学生对《梅花岭记》的理解和感悟。

七、教学反思1. 反思教学过程：回顾课堂教学，思考教学方法是否适合学生，是否达到了教学目标。

全祖望《梅花岭记》原文及译文赏析梅花岭记〔清〕全祖望顺治二年乙酉四月，江都围急。

督相史忠烈公①知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任之。

忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后，吾上书太夫人，谱汝诸孙中。

”二十五日城陷，忠烈拔刀自裁，诸将果争前抱持之，忠烈大呼“德威”，德威流涕不能执刃，遂为诸将所拥而行，至小东门，大兵如林而至，马副使鸣禄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。

忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。

”被执至南门，和硕豫亲王以“先生”呼之，劝之降。

忠烈大骂而死。

初，忠烈遗言：“我死，当葬梅花岭上。

”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。

或曰：“城之破也，有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马出天宁门投江死者，未尝殒于城中也。

”自有是言，大江南北遂谓忠烈未死。

已而英、霍山师大起，皆托忠烈之名，仿佛陈涉之称项燕。

吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下②，经略洪承畴③与之有旧，问曰：“先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶？抑未死耶？”孙公答曰：“经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶？抑未死耶？”承畴大恚，急呼麾下驱出斩之。

呜呼，神仙诡诞之说，谓颜太师以兵解，文少保亦以悟大光明法蝉脱，实未尝死；不知忠义者圣贤家法，其气浩然，长留天地之间。

何必出世入世之面目，神仙之说，所谓为蛇画足。

即如忠烈遗骸，不可问矣！百年而后，予登岭上，与客述忠烈遗言，无不泪下如雨，想见当日围城光景，此即忠烈之面目，宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？墓旁有丹徒钱烈女之冢，亦以乙酉在扬，凡五死而得绝，特告其父母火之，无留骨于秽地，扬人葬之于此。

江右王猷定、关中黄遵岩、粤东屈大均，为作传、铭、哀词。

顾尚有未尽表章者：予闻忠烈兄弟自翰林可程④下，尚有数人，其后皆来江都省墓。

适英、霍山师败，捕得冒称忠烈者，大将发至江都，令史氏男女来认之，忠烈之第八弟已亡，其夫人年少有色，守节，亦出视之，大将艳其色，欲强娶之，夫人自裁而死。

《梅花岭记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《梅花岭记》的作者、背景及文学地位；（2）能够分析并欣赏文中梅花的形象及其象征意义；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从文中提取信息，培养阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花的喜爱和赞美之情；（2）培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力；（3）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

二、教学重点1. 《梅花岭记》的作者、背景及文学地位；2. 文中梅花的形象及其象征意义；3. 文中的成语和典故。

三、教学难点1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法；2. 体会作者抒发的情感。

四、教学准备1. 课文文本《梅花岭记》；2. 相关资料（梅花图片、作者简介等）；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽；（2）简要介绍《梅花岭记》的作者背景；（3）提问：同学们听说过“梅花香自苦寒来”这句话吗？你们知道这句话的出处吗？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意；（2）要求学生标记出课文中的生字词，并查找其意思；（3）引导学生关注课文中的比喻、象征等修辞手法。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的梅花形象有哪些特点？作者是如何描绘梅花的？（2）全班交流：各组讨论的结果；（3）教师总结：梅花的象征意义及作者抒发的情感。

4. 深入学习（1）让学生朗读课文，感受语言的美；（2）引导学生默写课文中的名句；（3）讲解课文中的成语和典故。

5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对梅花的认识和感受；（2）教师分享自己对梅花的感悟；（3）引导学生体会作者对梅花的喜爱和赞美之情。

6. 课堂小结本节课我们学习了《梅花岭记》，了解了梅花的形象及其象征意义，感受到了作者对梅花的喜爱和赞美之情。

梅花岭记原文阅读及翻译译文原文阅读：顺治二年乙酉四月，江都围急。

督相史忠烈公知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任之。

忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后。

吾上书太夫人，谱汝诸孙中。

”二十五日，城陷，忠烈拔刀自裁。

诸将果争前抱持之。

忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刀，遂为诸将所拥而行。

至小东门，大兵如林而至，马副使鸣騄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。

忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。

”被执至南门，和硕豫亲王以先生呼之，劝之降。

忠烈大骂而死。

初，忠烈遗言：“我死当葬梅花岭上。

”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。

或曰：“城之破也，有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马，出天宁门投江死者，未尝殒于城中也。

”自有是言，大江南北遂谓忠烈未死。

已而英、霍山师大起，皆托忠烈之名，仿佛陈涉之称项燕。

吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下。

经略洪承畴与之有旧，问曰：“先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？”孙公答曰：“经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？”承畴大恚，急呼麾下驱出斩之。

呜呼！神仙诡诞之说，谓颜太师以兵解，文少保亦以悟大光明法蝉脱，实未尝死。

不知忠义者圣贤家法，其气浩然，常留天地之间，何必出世入世之面目！神仙之说，所谓为蛇画足。

即如忠烈遗骸，不可问矣，百年而后，予登岭上，与客述忠烈遗言，无不泪下如雨，想见当日围城光景，此即忠烈之面目宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？翻译译文或注释：顺治二年四月，江都（扬州城）被清兵围困，情势危急。

以宰相身份在扬州督师的忠烈公史可法知道局势已不可能挽救，就召集众将领，对他们说：“我已立誓与这座城共存亡，但在危急时刻不能落在敌人手里死去，谁能帮助我在城破时成就这一大节？”副将军史德威悲痛激昂地表现愿意担负这一任务。

忠烈公大喜，说：“我还没有儿子，你可因同姓关系作我的后嗣。