《长相思》教案_教案教学设计_1

纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，了解作者纳兰性德的背景及创作风格。

1.2 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。

1.3 通过对古诗的学习，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生熟练地背诵并理解《长相思》这首古诗。

2.2 教学难点：引导学生深入体会古诗所表达的思想感情。

三、教学准备3.1 教师准备：熟读《长相思》，了解作者纳兰性德生平和创作风格，搜集相关的教学资料。

3.2 学生准备：预习《长相思》，了解古诗的大意。

四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示纳兰性德的画像，引导学生了解作者。

简介纳兰性德的生平事迹及创作风格。

4.2 初读古诗让学生自由朗读《长相思》，注意字音、节奏的准确性。

教师检查学生的朗读情况，并对古诗进行逐句翻译。

4.3 理解诗意引导学生通过想象、讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。

分析古诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。

4.4 体会诗情让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师进行引导和总结。

通过讲解、示范等方式，让学生体会古诗所表达的思乡之情。

五、巩固拓展5.1 让学生进行古诗的默写练习，巩固记忆。

5.2 组织学生进行小组讨论，探讨纳兰性德的诗歌创作特点。

5.3 推荐学生阅读纳兰性德的其它诗歌，扩大知识面。

六、教学评价通过课堂表现、默写成绩和课后阅读情况，评价学生在本次教学活动中的学习效果。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行总结，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

八、课后作业布置学生回家后，向家人分享《长相思》这首古诗，并用自己的话解释古诗的含义。

九、教学进度本节课的教学内容安排在两个课时内完成。

十、教学资源10.1 教学课件：制作课件，展示古诗《长相思》的文本、作者画像和相关资料。

10.2 教学视频：搜集与纳兰性德和《长相思》相关的教学视频，用于课堂辅助教学。

五年级语文长相思教学设计五年级语文长相思教学设计篇1设计理念这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。

词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。

忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。

让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。

比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。

让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。

所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。

教学目标1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教学重点在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教学难点引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。

教学准备多媒体课件教学设计：一、导入课文，直切主题。

1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。

2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。

3、请学生朗读。

4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情?5、师：今天我们学习《古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》6、解题、质疑：(1)“相思”是什么意思?(2)看到这课题，你想提什么问题?(3)指导读题，注意长的读法，意味深长些。

(设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。

让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。

)二、走近《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

提醒读音：ɡūo聒ɡēnɡ更2、指名读：ɡūo聒ɡēnɡ更3、指名读全文，读后评价。

《长相思》教学设计_教案教学设计【教案教学设计】《长相思》【教学目标】1. 通过学习《长相思》，使学生了解和感受到传统文化中的爱情情感和美。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和阅读能力。

3. 提升学生的语言表达能力和文学素养，培养对诗歌的欣赏力和创造力。

【教学重点】1. 了解《长相思》这首诗的背景和作者李商隐。

2. 学习理解《长相思》的情感表达和意境描绘。

3. 分析诗歌结构和运用修辞手法的技巧。

4. 运用语言表达能力和创造力，写出自己对长相思的理解和感悟。

【教学准备】1. 《长相思》全文，PPT或黑板准备。

2. 与《长相思》相关的图片或视频素材。

3. 学生的课堂笔记本。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生出示李商隐的头像和简介，然后简单介绍他的生平。

2. 运用音频或视频等媒介，播放一段悠扬的古琴曲。

- 这里可以选择与《长相思》相关的音乐。

二、理解诗意（15分钟）1. 分段讲解诗歌全文，并帮助学生理解每一句话的意思。

2. 分析诗歌的基本情感和意境，引导学生感受其中的美和伤感。

3. 引导学生进行诗歌的情感表达和意境描绘，鼓励他们在小组或全班分享感受。

三、分析诗歌结构（20分钟）1. 引导学生观察和分析诗歌的结构，包括字数和句数等方面。

2. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

3. 学生分组进行小组讨论，并记录下自己的观察和分析。

四、创作与表达（30分钟）1. 学生个人创作：要求学生用自己的语言表达对长相思的理解和感悟，可以是一篇短文或一首诗。

2. 学生交流：学生之间进行小组内交流，分享自己的作品，互相批评和鼓励。

3. 部分学生上台表演或朗诵自己的作品。

五、课堂总结（10分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调诗歌的美和悲伤情感的表达。

2. 引导学生思考和讨论《长相思》对他们的影响和启发。

3. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作诗歌，培养对文学的热爱和追求。

【课后作业】让学生回家后写一篇读后感，通过阐述自己对《长相思》的理解和感悟，表达对传统文化的喜爱和热爱。

《长相思》教案教学目标：1.理解三首《长相思》的背景及作者情感。

2.掌握诗词中的关键字词和意象。

3.提高学生的鉴赏能力和创作能力。

教学重点：1.理解诗词的情感和意境。

2.学习鉴赏诗词的方法。

教学难点：1.深入理解诗词中的象征和隐喻。

2.培养学生的创新思维。

教学过程：一、导入1.向学生介绍《长相思》的背景，讲解作者纳兰性德及其创作经历。

2.引导学生关注诗词中的关键字词，如“长相思”、“情难舍”等。

二、课堂讲解1.讲解第一首《长相思》作者背景：纳兰性德，字容若，号湘真，清代著名词人。

诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园情感分析：表达了作者对故乡的思念之情。

2.讲解第二首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。

情感分析：与第一首相似，表达了作者对故乡的思念之情。

3.讲解第三首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。

情感分析：与前两首相似，表达了作者对故乡的思念之情。

三、课堂讨论1.让学生分组讨论，分析三首《长相思》的相似之处和不同之处。

2.让学生分享自己最喜欢的意象和情感表达，并说明原因。

四、课后作业1.让学生选择一首《长相思》进行仿写，要求运用相同的意象和情感表达。

2.让学生写一篇短文，介绍自己对纳兰性德及其诗词的了解。

2.鼓励学生在课后继续阅读纳兰性德的诗词，提高自己的文学素教学反思：重难点补充：一、课堂讲解1.第一首《长相思》讲解意象分析：“山一程，水一程”，这里的“程”字可以让学生思考其含义，引导学生理解旅程的艰辛。

情感分析：教师提问：“同学们，你们有没有远离家乡的经历？那是一种什么样的感受？”通过学生的回答，引出作者思念故乡的情感。

1.《长相思》教案设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。

【教学流程】（一）导入1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”（出示）2.让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！（出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。

）3.今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》4.解题。

质疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。

（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧）（二）初读《长相思》1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2．指名读，提醒读音的词语：聒更结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？1）查字典理解“更”的意思。

2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。

3．指名读全文，读准字音。

读后学生评价。

师：不但要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。

4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。

（出示词，划出节奏）齐读。

上下阙的停顿。

过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。

（回顾质疑的问题）（三）读懂《长相思》师：好!?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。

纳兰性德长相思教学设计纳兰性德长相思教学设计1【教材分析】《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。

本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。

纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。

【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。

3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】《长相思》多媒体课件。

【教学过程】一、背诵复习，初步感知（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。

），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。

）3、了解作者。

纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。

著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。

（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。

（注意生字（聒读音和写法）和多音字（更）的正确读音。

）2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。

（三）结合诵读穿插讨论——“更”为什么要读平声？——什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？——“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？二、联系插图，读懂词意（一）默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词向我们展现那些景物并蕴含了怎样的'感情：山、水、榆关——不舍千帐灯——孤独风、雪——失眠故园——思乡（二）读后讨论：作者的“身”在哪里？长相思读完你看到了那些画面？（指名多位学生回答）——看到了翻山越岭的画面。

21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册《长相思》教学设计一、教材分析五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。

本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。

《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。

作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情"，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。

《长相思》是一首流传千古的词。

王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。

有境界则自成高格。

”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。

学情分析五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。

并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。

二、教学目标1.读准“榆"“聒”等3个生字和多音字“更"，借助注释理解诗词意思。

2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。

3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。

三、教学重难点教学重点：.读准“榆”“聒"等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。

教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。

四、教学过程板块一：谈话导入，揭示内容1.回顾旧知，揭示课题（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词"的学习经验。

词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。

《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺整理的《长相思》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《长相思》教学设计篇1教材解析《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝的御前侍卫随驾出行时写下的一首诗，作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

词的上阙记叙长途跋涉，远离故乡的情状。

下阙描绘行程中的夜景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。

设计意图纳兰性德是位清朝的词人，离孩子很远，加上他自己内心的追求与无法改变的现实之间的矛盾，他内心细腻又多愁善感，这样复杂的情感，孩子更难理解。

我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。

第一读——读准，第二读——读出节奏感和韵味，第三读——读懂这首词讲的是什么。

在不断的朗读中去理解词意，感受情感。

我个人会觉得在理解词意这点是我这堂课做比较好的。

在理解词意上，我希望不影响诗词的意境，从景物到整体，想象词中的画面，想象词以外的画面——故园。

最后辅以纳兰性德的生平简介，引导学生理解纳兰性德的不得不离别的无奈、痛心。

课堂中，我利用多媒体，播放音频，营造离别、伤感的氛围，让学生更好地融入课堂。

教学目标1、认识“榆、畔、聒”等三个生字，读准多音字“更”。

2、有感情地朗读词，并背诵词。

3、能说出《长相思》的意思，试着体会词人的思绪感情。

教学过程一、谈话导入1、师：今天想跟大家聊一聊乡愁这一永恒的话题。

请跟我一起读几句诗吧！李白说——举头望明月，低头思故乡。

乡愁是疑是地上霜的皎洁月光。

岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

乡愁是那一句句向家人报平安的话语；李益说——不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

乡愁的听到芦管声后那一个个眺望故乡的身影。

这堂课，我们将走进清代词人纳兰性德，看看他眼中的乡愁是什么样的。

《长相思》教案（优秀5篇）长相思教学设计篇一长相思教学设计教学目的1、学会“榆畔帐”三个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。

2、引导有感情地朗读。

教学难点教学过程一、谈话导入，揭题。

1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。

那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。

请同学们齐读课题。

3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

4简介纳兰性德。

二、整体感知，学习生字。

1、①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

3、再读，解决诗歌节奏。

下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读三、学习诗句（一）默读（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。

在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。

3．山一程，水一程是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。

指名读，读出行军的艰难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。

是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。

部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。

【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。

【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。

2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。

教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。

《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。

那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。

（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。

《静夜思》老师诵读。

是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。

出示课件《山月图》。

让学生仔细观察这幅图中的景物。

除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。

所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。

举头望山月，低头思故乡。

一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。

山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。

阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。

二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。

大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。

2让学生齐读《长相思》。

分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。

那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。

2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。