浅谈中职数学课堂教学的引入策略

中职数学课堂教学引入方法初探【摘要】本文探讨了中职数学课堂教学引入方法的初步研究。

在背景介绍中，介绍了当前中职数学课堂教学存在的问题和挑战，以及研究的目的。

在分析了现有的中职数学课堂教学方法，提出了引入游戏元素和利用互动技术的方法，探讨了课堂教学新模式的可能性，并讨论了如何提升学生的学习兴趣。

结论部分总结了中职数学课堂教学引入方法的重要意义，展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，希望能够为中职数学课堂教学的改进提供一些有益的启示。

【关键词】中职数学、课堂教学、引入方法、初探、游戏元素、互动技术、新模式、学习兴趣、意义、未来研究、教学引入、学生学习1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有一定职业技能的高素质专门人才。

数学作为中职教育中的一门基础课程，在学生的职业生涯中扮演着重要的角色。

传统的数学教学方法往往比较枯燥，学生很难保持兴趣和专注力，影响了他们对数学学习的积极性和主动性。

随着信息技术的不断发展和普及，教育也在逐渐走向信息化、数字化的时代。

如何将现代科技手段融入到中职数学教学中，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当下亟待解决的问题。

引入新的教学方法和技术，探索适合中职数学课堂教学的新模式，成为中职数学教育改革的必然选择。

本文旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的相关问题，为中职数学教育的发展提供新的思路和建议。

1.2 研究目的研究目的是通过对现有中职数学课堂教学方法的分析和总结，探讨如何引入游戏元素和利用互动技术，从而探索出更适合中职生的数学教学新模式。

通过这种方式，我们可以提升学生对数学学习的兴趣和动力，激发他们的学习潜力，提高数学学习效果。

本研究旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的意义，为提升中职生数学学习质量和教学效果提供参考，并对未来研究方向进行展望，为中职数学教育的改进和发展提供借鉴。

通过深入研究和探索，我们希望为中职数学教育的革新和提升做出贡献，为培养高素质技能人才和推动中职教育的发展贡献力量。

结合学生学情谈中职数学新课导入策略结合学生学情谈中职数学新课导入策略摘要：多数中职学生数学基础薄弱，他们在小学或初中失败过，没有自信，畏惧学习，甚至放弃。

对于中职数学老师而言，如果按照小学初中的模式授课基本就是灾难性的延续。

学生要想学好，首先心理上需要吃一颗“定心丸”。

这恰恰需要我们老师给学生创造一个好的开始，对新课有一个精彩的导入。

因此中职数学的新课导入至关重要，教师如果能抓住其关键，可以增强学生的学习信心，激发学生的学习热情，起到事半功倍的作用。

那么教师应该如何开始新课来调动学生的积极性呢？本文结合学生的学习状况，提供一些新课导入的策略。

关键词：中职；数学；导入方法学习是学生在校的首要任务。

不少中职学生进入学校后，由于数学基础薄弱，对学习数学自信心不足。

他们未来没有目标，学习态度不够端正。

多数时间只能从打手游中寻找他们的快乐。

中职学生的学习情绪多数是非常不稳定的，而且可能每天都在变化，教师如果照本宣科根本打动不了他。

但中职学生的情感细胞又是敏感和脆弱的，通过立德树人，教师稍微在细节上加以处理和改变，就可能融化他的心。

新课导入作为教师授课的第一枚礼炮，如何才能绽放它的光芒？下面针对学生学情，介绍一些可行性的中职数学新课导入方案。

一、悬念导入法悬念在电影和电视剧中经常出现，可以使观众充满紧张感和期待感。

在课堂的开始，为学生设置一些悬念，同样可以吸引学生的注意力。

教师在使用悬念导入法引入新课时，一定要适当、适度。

应当符合学生的认知水平，内容尽量简单明了。

例如在讲等比数列时，可以引入国王向国际象棋棋盘放麦穗的故事。

第一格放1个，第二格放2个，第三格放4个，每多放一个格子都增加2的倍数。

此时为学生设置悬念，你们认为国王能完成任务吗？经过试验后，同学们发现这个数非常非常大，国王没有能力放齐麦穗了。

再例如讲指数计算时，可以导入这样一道趣味悬疑题，62-63=1要求只能移动一个数字，让等式成立。

这种看似简单又需要动脑思考的问题，同学们纷纷跃跃欲试，最终讨论出起到很好的课堂效果。

中职数学课堂教学引入方法初探在中职数学课堂教学中，如何引入课堂内容是至关重要的一步。

合理的引入方法可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。

以下是我对中职数学课堂教学引入方法的初步探讨。

一、情景引入法情景引入法是通过模拟真实的生活场景，将数学知识融入使学生能够直观地理解和应用数学知识。

在教授几何知识时，可以通过模拟建筑设计、地图导航等情景，让学生在实际场景中应用几何知识解决问题。

这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和记忆。

二、问题引入法问题引入法是通过提出一个或一系列问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。

通过提出有趣、具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲望，主动参与到学习过程中。

在教授代数知识时，可以提出一个实际生活中的问题，如购买商品打折后的价格计算等，让学生通过代数运算求解问题，从而理解和应用代数知识。

三、引用名言格言法引用名言格言法是通过引用一些与数学相关的名人名言或格言，启发学生对数学的思考和理解。

这样的引入方法可以从哲学和人文的角度出发，培养学生对数学的兴趣和热爱。

可以引用数学家爱因斯坦的名言：“数学是知识之花，它开放了人智慧之门。

”这样可以让学生对数学有了更深刻的认识和理解。

四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏体验和探索数学知识。

数学游戏可以使学习过程变得有趣和轻松，并且可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在教授概率知识时，可以设计一个有趣的掷骰子的游戏，让学生通过游戏中的掷骰子实验来理解和应用概率知识。

中职数学课堂教学引入方法的选择要根据具体情况进行调整和变化，以适应学生的学习需求和兴趣。

合理的引入方法可以帮助学生主动参与学习、提高学习效果，从而达到提高学生成绩的目的。

在讲授分段函数章节，教师进行引入时，可以列举生活中人们“打的”的例子。

例如，学生在从家到学校的往返途中乘坐出租车，出租车的起步价为8元2公里，超出起步价范围时，票价每公里增加2元，然后让学生运用数学函数的形式来将其表达出来。

二、提高动手能力，引入实验在数学的教学活动中，通过引入实验，运用做实验的方法，不仅能够集中学生的注意力，而且还能够提高学生的动手能力。

例如，在讲解柱体、椎体的侧面积和体积相关知识时，让学生自己动手做出柱体或者椎体，进而学生能够清楚地了解到柱体的构造，非常容易地就将侧面积计算出来。

三、设问引入，制造悬念俗话说：“兴趣是最好的老师。

”因此，教师通过运用设问引入的方式，在课前提出相关的问题，让学生自己寻找答案，制造一定的悬念，进而提高学生的学习兴趣，实现数学教学效果。

例如，在讲周期方面的问题时，通过提出类似“今天周二，那么一白天后是周几”“课程表为什么只有一周”等问题，然后让学生自己去思考、讨论，得出答案。

四、故事引入，提高兴趣学生都喜欢故事，因此，讲授枯燥无味的数学知识时，教师通过讲故事，能够有效地提高学生的学习兴趣。

例如，一个小孩感冒发烧了，大夫给他量过体温后，说体温为103华氏度，并给小孩开了退烧药。

由于小孩不知道华氏度与摄氏度是不同的，以为自己病得很严重，就给妈妈打电话说自己快死了，让妈妈赶快回来，小孩的妈妈回来后，看到医生量的体温，就笑了。

然后学生就会想为什么小孩的妈妈会笑，而不是担心。

进而教师适时地引入所讲的数学内容，告诉学生选择不同的度量单位，数据的结果就会不同，最后引入华度制的概念。

五、直接引入，开门见山运用直接引入的方式，开门见山的讲出本节课的主要内容。

这样有利于突出教学重点，快速地集中学生的注意力。

例如，在“向量的减法”时，可以通过引入问题。

在学习向量的加法时，开始学习向量的减法，可这样提问：同学们可以思考一下，向量的减法与加法有什么关系？向量减法的法则是什么？表明课堂教学的主要内容，集中学生的注意力。

中职数学课堂教学引入方法初探1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育的不断进步，中职数学教育的重要性越来越受到人们的重视。

作为中职学生的基础学科之一，数学教学在中职教育中扮演着重要的角色。

目前中职数学教学存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法传统等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提升。

基于以上的背景，研究者对中职数学课堂教学引入方法进行了初步的探讨和研究。

通过探讨不同的教学引入方法，寻找出适合中职数学课堂的教学模式，并结合实际案例进行分析和实践，旨在提升中职数学教学的效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生的综合素质的提升。

在未来，希望能够为中职数学课堂教学引入方法的研究提供一些新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨中职数学课堂教学引入方法的有效性和可行性，通过对现有教学方法的分析和总结，提出更有效的教学引入策略，为提升中职数学教学质量和效果提供理论参考和实践指导。

具体目的包括：1. 分析当前中职数学课堂教学的现状，揭示存在的问题和挑战；2. 探讨不同的教学引入方法在中职数学课堂中的应用价值，比较其优缺点；3. 借助案例分析，验证教学引入方法的有效性和适用性；4. 在实践中搜集和总结教学引入方法的应用经验，提出具体的操作建议；5. 就研究结果进行讨论，探讨中职数学课堂教学引入方法的可持续性和发展趋势。

通过对以上目的的达成，旨在为中职数学课堂的教学改革和创新提供参考，促进教师教学能力和学生学习效果的提升。

1.3 研究意义中职数学课堂教学引入方法是当前中职教育领域的研究热点之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学改革和创新。

通过对中职数学课堂教学引入方法的探讨和研究，可以为中职教育的教学改革和创新提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和教学效果的改善。

2. 丰富教学手段和方法。

中职数学课堂教学引入方法的研究不仅可以为教师提供更多的教学手段和方法，使教学更加多样化和生动化，也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习的主动性和积极性。

中职数学课堂教学的有效策略在当前宁夏南部山区，初中毕业成绩稍好一点的学生，都挤向普高，职业高中门庭冷落，生源危机，生源主要是应届初中毕业的落榜生或初中毕业后在社会上“流浪”几年后的社会生，进入职业中学后，由于学习的重心转向专业课，他们学起数学来更显吃力。

有些学生害怕甚至讨厌数学，以至于完全丧失信心放弃了数学学习。

因此，中职数学教学要有利于提升职高学生学习数学的兴趣，帮助学生学会分析问题及解决问题的能力，培养他们学习数学的热情，全方位地调动学生学习数学的主动性和积极性，提高学生学习效益。

另外，教师的教法要适应学生的需要，特别是中职学生根据培养目标的不同，教师也要制定不同的教法。

开展“有效课堂”教学，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

一、加强课堂互动，增强学生的自信心，促使学生养成良好的学习习惯。

发挥学生的主体作用，尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。

“民主开放”的教学思想能缩短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围，能引导学生积极参与、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自信心和进取心，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。

为了营造宽松和谐、平等民主的互动教学氛围，在课堂上，我们着重做好以下四点：1，更新观念。

在教学活动中教师要态度亲切和蔼，尊重学生的自尊心及个性特点；更要放得下架子，建立融洽的师生关系。

这样，学生才能有话敢说，有问题敢问，教师也能及时了解学生的学习情况，并适时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的乐趣。

2，舍得放时间。

有了更多的时间掌握在学生手里，学生相互讨论、相互交流和相互促进才有保障。

3，善于释放空间。

在课前预先精心设计一些问题及练习，作为引子，课堂中放手让学生去讨论、钻研、探究。

这样，学生有了更多的“自主”权，思维就能向深度和广度迈进。

中职数学课堂教学导入的设计方法摘要：中职数学知识难度较低，教师在课堂教学导入中要讲技法，导入有法，而无定法，新颖别致的导入方法是不难设计的。

通过分析研究学情，摸索最适合学生的导入方法，让学生达到最佳学习效果，更好地完成教学目标。

关键词：中职数学课堂教学导入数学作为中职教育的一门重要文化基础课,其课堂教学是实施职教生素质教育、培养学生创新精神和实践能力的主渠道。

导入是中职数学课堂教学中必不可少的环节，它是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式。

于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。

”由此可见，导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果。

一、创设教学情境，灵活机智导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

如何在上课开始就能激发学生的兴趣？导入很重要。

开门见山或者通过复习旧知导入新知的传统导入，长期单一采用,易引起学生厌倦情绪。

要根据教学实际，不断采取灵活多变的导入方法，使教学新颖、别致，如同磁石吸铁一般吸引学生的注意力。

如在讲解《圆的概念》时，师可以设疑：“车轮是什么形状？”生答：“圆形”。

师又问：“为何要做成圆形？难道不能做成别的形状，比如三角形或矩形？”生又答：“三角形或矩形轮子无法滚动。

”师又问：“那就做成能滚动的形状吧！（在黑板上画一椭圆形）行不？”生答：“不行。

这样轮子滚动会上下起伏！”师又问：“做成圆形为何就不会上下起伏？”课堂气氛由此激活，学生有的惊诧，有的质疑，有的开始热烈讨论，最终找到了共同答案：圆形车轮上各点到轴心的距离都相等。

教师由学生得到的这一结论引出本节课的学习内容——圆的定义——到定点距离等于定长的点的轨迹叫做圆。

学生通过积极参与与共同探究，很轻松的获得了这一知识。

创设情境，从而引起学生认知冲突，造成急于求解的紧迫情境，激起求知欲望,激发学习兴趣,启发思维能力,才能使一堂数学课思维活跃。

谈中职数学教学的课题引入摘要：课题引入是教师讲授新课时，运用各种方法把学生注意力吸引到教学任务和程序中来的活动。

成功的课题引入，能够集中学生的注意力，为学生提供适宜的学习情境，激发学生的求知欲和调动学生学习的积极性。

因此，探索课题引入的方法，具有积极的意义。

关键词：课题引入中职数学因材施教效果中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0089-01所谓课题引入是教师在讲授一节新课时，运用各种方法把学生注意力吸引到特定的教学任务和程序中来的活动，是引导学生积极参与学习过程的手段。

成功的课题引入，能够集中学生的注意力，统一学生的思考对象，为学生提供适宜的学习情境，激发学生的求知欲和调动学习的积极性。

而“好的开端等于成功一半”，因此，探索课题引入的方法，具有积极的意义。

中职学生的特点是：数学等文化基础相对薄弱，比较乐于接受感性的、直观的东西，较喜欢动手操作，不喜欢也不易接受过多理性的东西。

俗话说“量体裁衣”，中职数学教学的课题引入要适合中职学生的特点，因材施教，才能取得好的教学效果。

下面谈几种中职数学教学中课题引入的方法，与大家交流。

1 实验引入法所谓实验引入法就是让学生从做实验开始导入新课，使学生明确本节课的任务和教学目标，产生求知的欲望，引发学习的动力。

例如，在讲授中职教材“板材下料”一课，探讨如何利用三角函数公式推导出下料角的问题。

教师可以先让学生们做一个实验：让每名学生用宽度为6cm和4cm的两张矩形薄纸板，各剪掉一个角，做成一个夹角为60°的角状模型。

实验中虽然学生们认真地动手操作，但是很少有人能正确地做出来。

通过该实验，使学生明确了该节课的目标和任务，引发了探求知识的欲望和跃跃欲试学习的冲动，获得了良好的教学开端。

一般地来说，对于能够做实验引入的课程，要尽力采用实验引入的方法，因为这既符合实践出真知的原理，也符合中职学生学习的特点。