让制度约束与人文管理和谐共振

如何做到制度和谐要做到制度和谐，就要为制度的和谐出炉扮演好各自的角色，无论是制度的决策者、制定者、执行者、监督者都要牢记“和谐”二字，共同为制度和谐努力。

制度内容要呈“暖色调”。

所谓规章制度的内容要更多地体现“暖色调”，一方面是指规章制度的决策者在考虑制定规章制度时要从以人为本的原则出发，将“和谐”思想融入其中。

充分认识到，制定规章制度的目的是让人们遵守，调动被管理者的积极性、主动性和创造性，为被管理者提供一个健康、安全、和谐的工作空间，而不是以“整人”或“刻意整人”为目的。

所以，规章制度的决策者一定要本着与人为善的思想。

另一方面，规章制度的具体制定者在内容的表述上要以更加委婉和人性化的语言，使被管理者能够在人性关照中自觉主动地遵守和执行。

因为，语言的锋利和严厉并不能保证被管理者一定就能执行。

相反，有时会给被管理者带来逆反心理，影响执行效果。

再有就是企业内部制定的各项规章制度要合法，既不能有与法律法规相违背和冲突的地方，也不能想当然，单纯凭借管理者的权威一意孤行，使制定出的规章制度缺乏可操作性。

同时，还不要与上级单位的规章制度相抵触。

企业在执行上级单位的规章制度时虽然不能机械、刻板，亦步亦趋，要结合本企业实际创造性地进行，但无论制定的细则，还是落实方案，都要在大的框架内进行，不能突破规章制度本身规定的内容，要保持与上级规章制度内容上的和谐顺畅。

制度的横向纵向都要做到和谐共存。

一个企业内部的各项规章制度要做到和谐共融、和谐共存，这样才能保证企业的肌体健康。

这里包括两方面内容，一个是不同的制度之间有交叉重合的地方要保持一致，不要相互发生冲突；另一个是同一项规章制度要随着企业形势的发展变化和上级提出的新的管理要求而不断修改完善，不能让制度“一劳永逸”。

“横向和谐”要求制度的决策者和制定者要有全局观念，通盘考虑，单项规章制度出台前，一定要和已经出台的与之有相关联的规章制度相互对照，保持一致。

当企业有重大的体制、机制等方面的变化时，有些规章制度也要随之改写，新出台的规章制度一定要与原有的规章制度相吻合。

现代教育的管理理念现代教育的管理理念现代教育以培养学生具有创新能力和实践能力的素质教育为核心。

它是通过人、财、物的和谐配置、制度管理与情感管理的有机结合，教育教学资源的和谐利用等，以达到管与理的和谐共振，实现教育的和谐发展，培养高素质的现代人才，提升现代学校的办学水平。

那么，如何管理才能达到和谐共振，才能体现现代的办学理念？一、建立和谐教育的管理目标学校管理目标的确定是教育管理的重要步骤。

为了实现目标，学校就必须规定任务，明确职责。

有了目标，学校管理者就能及时指导、检查、考核评价和控制教学行为；教师明确了方向，就能制定工作计划，安排教学步骤，从而使学校各项工作有条不紊地开展，教育教学管理井然有序。

大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。

”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。

教育就是要使人的各种因素真正得到和谐发展，从而实现个体与社会的和谐。

作为管理者，就是要把这种教育的和谐，把以人为本的和谐管理理念，把学校、教师、学生的和谐发展，作为学校的管理目标，根据这一目标，制定各项管理计划，落实每项管理行动，完成每个步骤，最后实现管理目标，从而提升办学水平。

二、落实和谐发展的管理制度“家有家规，国有国法，校有校章”,“没有规矩，不成方圆”,任何一项管理，如果没有制度的保障，就犹如游戏没有规则，一切都乱了套，学校的管理尤其如此。

因此，学校的各项规章制度的及时制定，不断完善，是确保师生按照学校的规定有序地开展工作和学习的必要条件。

有些学校，长期以来对科研活动不够重视，也没有完善的科研管理制度，学校开展科研氛围不浓，教师参与科研的积极性不高，而推进教育的关键是教师，教师素养的提高关键又在于科研能力的提高。

由于学校缺乏教科研制度的保障，导致教师专业发展缓慢，造成学校、教师、学生三者不能和谐发展。

深圳市宝安中学近5年之所以能够实现跨越式发展，从一个名不见经传的区级学校跻身深圳名校，与学校健全的和谐管理制度分不开。

学校管理有三重境界：人治、法治、德治。

“人治境界”是第一种境界。

学校在发展初期，通过校长强势的领导和教职工忠实的执行，使教职工在严格的学校环境中快速成长，以实现学校近期目标。

管得宽，抓得细，有“管”无“理”。

对于处于成长发展阶段的学校，“人治”不失为一种境界。

有道是“一个好校长就是一所好学校”。

但…继任者…为“管理”而“管理”，流于形式，恐怕管住了身，管不住心，不是理想的管理。

“法治境界”是第二种境界。

注重制度的建设和完善，并在此基础上，开创出一整套适合自身发展的运行机制，不是“领导说了算”，而是“制度说了算”。

用制度捍卫公平，用制度聚拢人心，让制度形成力量。

但学校是学校，教师是教师，教师至少在工作，只是把工作当作一种任务和职责。

法治的境界：为“理”而“管”，为“管”而“理”，在管理到位的情况下，学校教育教学活动能顺利开展，如果管理不到位，情况就会大相径庭。

只有时时加强管理，在管理到位的情况下，教育教学活动才能正常有序开展。

这种状况下管理目标虽然能够实现，但“成本”太高。

因此，理想的管理境界还不应局限于此。

“德治境界”：管理的第三种境界，应该是理想境界。

领导“思想行为”与教职工“思想行为”和谐共振，每一个成员都有一种神圣的使命感，自觉主动地去完成工作。

他们追求的是乐趣和成就感，学校的发展成为每一个成员的愿望，学校成为一个和谐的英雄组织，组织内充满了强烈的人文关怀，人文情愫，人文价值和人文理想。

“无管有理”。

处在德治状态下的学校，人人是主人，人人是管理者，教师的主人公意识得到了充分发挥，教师的高度自我管理取代了学校管理。

学校管理部门的职能重点由“管”转向“理”和“通”，即主要起引领和协调作用。

管理制度的公平性与约束性相结合方法一、引言在现代社会中，管理制度的公平性与约束性是组织经营成功的重要基石。

公平的管理制度能够建立员工的信任感，激发其积极性和创造力；而约束性的管理制度能够确保组织内部秩序和规范。

本文将探讨如何将公平性与约束性相结合，打造一套适用于各种组织的有效管理制度。

二、提高决策的公正性公正的决策是公平管理制度的基础，组织应该以客观的数据和事实为依据，避免主观偏见的影响。

建立透明的决策流程，确保决策的公开与公平，并充分听取员工的意见和建议。

通过提供透明公正的决策环境，能够增强员工的参与感和认同感。

三、建立合理的考核机制考核是管理制度中重要的约束性工具，但如果过于偏重结果，容易造成公平性的缺失。

应当通过制定科学公正的考核标准，既关注员工的绩效，又考虑到其个人发展的需求。

并且，在考核过程中要及时提供反馈，帮助员工发现自身问题并进行改进。

这样既能确保管理制度的约束性，又能保障公平性。

四、完善薪酬体系公平的薪酬体系是管理制度公平性的体现。

应当根据员工的贡献和能力制定相应的薪酬策略，避免薪酬差距过大产生的不满情绪。

同时，要确保薪酬制度的透明度，让员工明白自己的薪酬来源和标准。

五、注重培训与发展公平的管理制度需要注重员工的培训与发展。

组织应该提供有针对性的培训，帮助员工提升自身技能，同时提供晋升通道和职业发展规划。

只有通过公平的机会和资源分配，才能激发员工的积极性和创造力。

六、加强沟通与反馈建立良好的沟通机制是公平管理制度的重要组成部分。

组织应该建立畅通的沟通渠道，及时传递重要信息和政策，还要鼓励员工提出问题和建议。

同时，要及时给予员工反馈，指导其发展，促进其个人成长。

七、建立公平的晋升机制晋升制度公正与否是管理制度公平性的重要表现。

建立公平的晋升机制，要遵循能力和业绩为基础的原则，避免人际关系的干扰。

公开透明的晋升标准和程序，能够为员工提供公平的竞争平台。

八、建立公正的纠纷处理机制组织应建立健全的纠纷处理机制，保证员工在遇到问题和纠纷时能够得到公正的对待。

制度规范与人文关怀相结合实现学校管理合力的同步共振---学校管理有感作者：井字南珠学校左重任新时期教育的发展对教育管理、教育管理内容、教育管理方式、以及教育管理者的素质提出了新的要求，如何适应这一要求，学校管理者都在认真思考，不断探索，在我十几年的实践工作中，我体会颇深的是：“制度规范与人文关怀相结合”是成功的管理方法。

一、以德育引导方向坚持师德为首。

师德对于学生具有鲜明的导向性和强烈的示范性，为此加强师德建设，培养学生高尚的道德情操尤为重要。

我认为，学校要始终坚持学习修养思想，服务培养感情的观点，强化一周一次会议学习制度，通过集体学习，自我学习，师德反思，自我评价，互相评价，评先评优，思想交流，我为学校献一计等活动，让教师在活动中产生共振，从而增强教师服务意识，规范教师教学行为，塑造教师良好形象。

坚持德育为先，人本管理的根本是尊重人才，因此，我校十分重视学生养成教育，二00四年学校进行了“实施心里健康教育，促进学生主动发展”的课题研究，二00九年开始进行“养成良好习惯，争创文明学生”的课题研究，几年来学校紧紧围绕：“一二三四五六”工作思路，主要做了如下工作。

一是细化习惯内容，规范行为。

我校为了加强对学生的养成教育，推出了“养成良好习惯，争做文明学生”、“国学教育”两大课题。

二是：细化教育活动,养成习惯.为了把养成教育变为学生自觉行为，在学生养成教育上，一方面，我校开展了一月一次的专题讨论。

二方面,通过升旗、专题报告、背诵学生行为习惯“三字经”，国学教育“弟子规”让学生记住学校对他们的要求。

三方面，全面实施了学校“三三”心桥工程，有效地强化了学校、家庭、社会之间共同教育子女的责任。

四方面，注重培养学生特长。

五方面，强化学生习惯的养成，我校坚持让学生每天做到“六个一”即，锻炼一小时、阅读半小时、写好一段话、计算十分钟、做一件家务、在校做一件有益的事。

通过这些活动，学生的行为习惯，学生的道德品质得到了提高;。

管理的规范化与人性化(管理：规范、人性若比邻)（有两个具哲学意味的成语，一个叫“不乱方寸”,一个叫“事在人为"。

在管理领域不乱方寸的规范化管理在左，事在人为的人性化管理在右，二者能否兼顾?C公司郑老板提倡人性化管理，要求员工个人高度自觉，在宽松的环境里积极工作。

因此无论是管理者还是员工，犯了错误都不会被追究责任。

可现在公司的一些现象让郑老板对人性化管理产生了怀疑:➢每天上班迟到、早退的现象越发严重,经常有员工找各种理由请假，甚至不请假也不来上班；➢员工上班时间在办公室总是嘻嘻哈哈，玩游戏、浏览与工作无关的网页等现象屡禁不止；➢员工听到安排的事情用一句话:知道了、太罗嗦了、等下做、你怎么那么多事啊、这还用你教？等等➢每月发工资时大家都很积极，可做起事情来拖拖拉拉，开会、写总结，总有人三请四催还不能按时到场或完成任务；➢公司的一些通知、文件下发后，就石沉大海,不知结果如何，事后追问起来，很多人总是一脸茫然。

无奈之下，郑老板聘请了职业经理人付先生担任公司总经理。

付总对公司情况进行考察后对郑老板说：“公司管理随意性大,不可控制的因素太多，规范化管理势在必行。

"郑老板深为赞同。

在付总的主持下，公司制订了大量的管理制度和文件，一切按制度办事，并要求全体员工都要严格执行。

但是，不到一个月时间,公司就炸开了锅：➢一些业务代表抱怨说：“公司规定每天早晨要到公司打卡，如果没打卡就要被罚款，打完卡后再到客户那里谈业务的时间就不够了，工作没效率.”➢部门之间冲突不断。

例如：库管和车队队长打了一架,因为车上有一批退货，库管认为没有总经理签字同意,不让入库。

车队队长说：“这货是下班前才接到业务通知,运回时总经理已下班，货放在车上过夜不安全，先入库暂存，明天再办批准手续。

"库管不敢违反公司的规定：没有正式批准手续，任何物品不得入库,违者按500元/次处罚当事人。

车队队长觉得这不公平,万一在车上把货丢了，损失由他个人赔偿。

校长在学校常规管理中的“五要”————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：校长在学校常规管理中的“五要”-校长管理论文校长在学校常规管理中的“五要”陈华忠常言道，校长是一校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校。

这表明，校长的一言一行对学校的工作影响之大。

因此，校长应不断充实、完善自己，提升自己的业务水平与管理能力，用自己的风范言行影响教师的行为。

一要营造氛围。

教师工作本身是一种创造性劳动，依靠简单的管、卡、压是难以奏效的。

良好的风气是巨大的精神力量，能在教师中发挥感染熏陶的影响作用、潜移默化的同化作用、激励向上的促进作用、维护秩序的约束作用。

“有些东西，是教不出来的”，学校应着眼于教师发展，充分挖掘人的潜能，营造宽松、乐教、合作、上进的学校氛围。

开展以“师生和谐共成长”“师爱在岗位闪光”“盘点教师亮点，激励你我共成长”系列师德教育活动。

营造教师专心科研、精心教书、潜心育人的环境，在全体教师中形成积极向上的和谐氛围。

调动教师的民主参政意识，鼓励教师积极主动参与学校民主管理，从而营造良好的教师工作环境，让学校成为师生成长进步的精神家园。

校长要积极为教师搭建平台，即为教师搭建展示的平台；为教师搭建交流的平台；为教师搭建学习的平台；为教师搭建自我实现的平台。

让每位教师在自己的教学岗位上努力成长，引导教师不断超越自我，更好更快地得到进步和发展，努力成为有思想、会研究、有特色、会创新的学者型、专家型的教师，不断向更高层次迈进。

二要带头学习。

学习对于一校之长来说至关重要。

学习是校长提高素质的基本途径，也是紧跟时代步伐、胜任职责要求、出色完成工作的一项长期性、基础性工作。

学习的能力也是接受新生事物、超越自我局限、走向教育创新的能力。

学有所悟是关键，学以致用是根本。

校长要经常读一些教育理论书籍，读大师作品、经典作品来增强自身底蕴，提高自身学养；同时也要经常阅读报刊、阅读网络，以此对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考。

“人文关怀”和“制度约束”并重——谈学校个性化管理金溪县秀谷一小吴金忠每个学校都有自己的特殊校情，包括学校的历史传统、师资力量和生源情况等，因此,学校管理不但具有共性，而且更有鲜明的个性。

秀谷一小是一所百年老校，有着辉煌的历史。

近十几年来，随着县城发展重心的“西移、北扩”，在县城新区，仰山、锦绣、心湖等几所现代化小学相继建成。

一小由于地理位置及硬件建设投入不足等原因，渐渐沦为县城的一所“二流”学校，优秀教师和优质生源“孔雀东南飞”的现象非常严重。

在校教师不仅没有在百年老校的自豪感，部分中青年教师甚至还存在着“我没有能力”、“没有关系”的自卑感。

2015年秋，我从琉璃中心小学调到秀谷一小任校长。

面对教师人心涣散、学生优质生源流失的客观现实，我想，唤起师生的自信心和自豪感是学校管理的当务之急。

一、从人文关怀入手，唤醒师生的自信与斗志我国自古就有“哀莫大于心死”一说，如果大部分师生对学校，对自己的前途失去信心，那么这所学校必将死气沉沉，毫无斗志。

现代管理学也认为：学校管理应该从“充满爱的教育”切入。

管理者要善于唤醒师生，把人心凝聚起来，进而谋求学校的更好发展。

在我召开的第一次教师大会上，通过问卷调查、谈话等方式了解到全体老师最想解决的问题是建一个学校食堂，解决午餐问题。

当时，县城小学除一小、二小外，其他学校均有食堂，老师们都可以在学校吃午餐。

这也是一小老师不想留在一小的一个重要原因之一。

唤起老师自信先建个食堂成了我们一小校领导的共识。

在局领导的大力支持下，经过一年筹建，2016年秋季，宽敞明亮的学校食堂建成并投入使用。

如今，秀谷一小的老师们在辛苦一上午之后，也可以像其他县城小学的老师一样，坐在食堂享受美味的午餐了。

午后，她们还可以在办公室休息或改作业，省去了来回的奔波。

老师们的幸福指数一下子得到了提升。

为了唤起老师们的自信心和斗志，我们还特意邀请了县教体局主要领导来为老师鼓劲加油。

2016年5月16日是每周一全体教师例会的日子，下午四时，教体局邱局长亲临教师大会，并发表了热情洋溢的讲话：谈自己对教育的一种情怀，谈来开会的目的是看望大家，为各位加油，加压，鼓励，并与大家共勉，保养身体，保护心情。