中国近代教育(五)

[中国近现代史纲要教案第五章（燕山大学）]第五章中国革命的新道路教学目的和要求：认清国民革命失败后国民党政权的本质，懂得推翻国民党发动统治的斗争是必要的、正义的、进步的，中国近现代史纲要教案第五章（燕山大学）。

认识中国革命的长期性、曲折性和不平衡性，了解中国共产党探索中国革命新道路的艰苦历程，懂得农村包围城市革命道路的开辟，是以毛泽东为代表的中国共产党人坚持把马克思列宁主义理论同中国革命实践相结合的一次伟大创造。

了解这一时期错误路线给中国革命造成的严重危害，认识遵义会议和红军长征在中国革命中的地位和作用，懂得端正思想路线、坚持把马克思列宁主义理论同中国具体实际相结合的极端重要性。

教学重点和难点：1. 国民党政权的性质及其本质。

2. 中国共产党探索中国革命新道路的艰苦历程和农村包围城市革命道路的开辟重大意义。

3. 三次“左”倾错误路线的严重危害、原因和端正思想路线的极端重要性。

教学方法：课堂讲授、讨论、视频录像计划学时：2学时第一节对革命新道路的艰苦探索一、国民党在全国统治的建立(一)国民党各派的纷争1927年国民革命失败以后，全国出现了短暂的三个政权同时并存的局面：即国民党蒋介石集团的南京国民政府、奉系军阀张作霖把持的北京政府和以汪精卫为首的武汉国民政府。

国民党内部则派系林立，存在着以蒋介石为代表的南京国民党中央和国民政府、以汪精卫为代表的武汉国民党中央和国民政府以及以谢持、张继为代表的“西山会议派”在上海的国民党中央。

此外，还有割据山西的晋系军阀阎锡山，控制着山西、河南一带的冯玉样，盘踞两广的桂系、粤系势力李济深等。

为了争夺中央权力，国民党内的政客集团和军阀互相勾结，你争我斗，政争迭起。

(二)南京国民政府的“北伐”和“东北易帜”国民党二届四中全会以后，蒋、冯、阎、桂四派新军阀为了共同完成对奉系军阀的“北伐”，暂时获得妥协，他们的军队分别编为国民革命军第1、2、3、4集团军。

1928年4月5日，蒋介石在徐州誓师“北伐”。

中国近代国立高等教育的发展史综观百年来中国高等教育现代化的历史进程，其发展模式的转换大致可分为七个时期。

第一时期(1862年至1894年)。

甲午战争以前，中国近代高等教育处于酝酿时期。

从19世纪60年代开始，出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。

它们不同于传统封建教育机构，不是培养作为各级封建官吏的“治才”，而是培养通晓各国语言和技术的所谓“艺才”。

至1894年前后，我国共创办了30所左右的此类学堂。

这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。

第二个时期(1895年至1911年)。

19世纪末20世纪初，是中国近代高等教育发展的重要时期。

1895、1896和1898 年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。

第三个时期(1912年至1927年)。

1912年的辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。

1912 年至1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。

第四个时期(1927年至1949年)。

在此22年间，中国高等教育发展模式的主旋律是，在融合美国和欧洲各国特点的进程中，以美国模式为基本走向。

第五个时期(1949年至1957年)。

中华人民共和国的成立，使中国高等教育的发展进入一个新的时期。

在这一时期，由于特定的国际国内环境，中国高等教育的发展模式几乎重复了半个世纪以前走过的路径，即学习、借鉴的目标单一而集中。

第六个时期(1958年至1977年)。

摒弃“模式”，复归“传统”。

1957 年以后，由于中苏关系的恶化和国际国内形势的变化，中国高等教育的发展逐渐走上了一条摒弃一切外国“模式”，复归“传统”的道路。

所谓复归“传统”，是指力图用中国共产党在战争年代、特别是抗日战争时期在延安等根据地举办高等教育的经验、办法来指导高等教育改革。

所谓摒弃“模式”，就是在“独立自主”的旗帜下，拒绝接受来自国外的任何“模式”。

中国近现代高等教育的发展如果说中国古代高等教育是独立形成与发展的，那么中国近现代的高等教育则是中西教育结合的产物。

时间划分：近代时期：19世纪60年代洋务派高等教育——1949年新中国的建立现代时期：1949年新中国成立——今近代时期一、中国近代高等教育的萌芽时期1、以1862年京师同文馆成立为标志，直至19世纪90年代，洋务派共创办类似这样的高等学堂近30余所。

以培养外语翻译、洋务人才为目的，教学内容以所谓“西文”与“西艺”为主。

这一时期的新式教育机构无一定体系，大都带有鲜明的母体胎记，反映了新式学堂、新式教育处于草创时期的特色。

重要人物：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等，他们都主张“中学为体，西学为用”，“师夷长技以制夷”的思想。

伴随的重大事件：洋务派洋务运动2、1895年创办的天津西学堂（1903年改为北洋大学堂）是近代中国第一所大学。

1898年7月，京师大学堂设立，成为第一所正式以“大学”为称谓的高等学府。

20世纪初，官办大学进一步发展，到辛亥革命的1911年统计，清末高等学校，除官办京师大学堂、北洋大学堂、山西大学堂外，还有各省设立的高等学堂27所，此外，还设立了一批专门学堂，这批学堂的举办，可视为我国近代高等教育的先声。

这一时期改造书院，筹办高等、中等、初等和专门各级各类学堂，废科举、兴学校、学西学已深入人心。

3、20世纪初（1902——1903年间），清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。

壬寅癸（gui）卯学制作为中国近代一个较为完备的学制，为中国近代学制的建立和完善奠定了基础。

1905年科举制正式被废除。

直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。

重要人物：康有为、梁启超等伴随的重大事件：维新派“戊戌变法”、百日维新小结：从洋务高等学堂的创办到京师大学堂的诞生，从癸卯学制的颁布到废科举、立学部，中国传统高等教育在西方高等教育的冲击之下，开始被迫纳入西方的现代高等教育某些制度和形式，开始了由传统到现代的转变。

第五章中国近代教育制度的发展演变【内容提要】1840年鸦片战争后，中国开始进入了近代社会，中国教育也开始进入了一个前所未有的大变革时代，中国传统的封建专制主义教育开始向半殖民地半封建教育演变。

伴随着鸦片战争的炮声，以龚自珍、魏源等启蒙思想为先声，以洋务教育为标志，中国近代教育开始起步并出现了以教会学校和洋务学堂为代表的新式学堂。

虽然后来在戊戌变法和辛亥革命时期这些新式学堂表现出来了不同特点，但毕竟使中国教育向前迈进了重要的一步。

除了举办洋务学堂以外，洋务派还开了官派留学教育的先河，19世纪70年代留学教育开始起步，以后成为教育的重要形式之一。

与此同时，许多有识之士开始批评中国传统的教育制度，要求改革传统的教育制度呼声越来越高，清政府终于在1902年和1904年颁布和实施了中国最早的学校教育制度——壬寅学制和癸卯学制。

这个学制对旧中国教育制度影响甚大，不仅比旧的教育制度前进一大步，而且为壬子癸丑学制等中国新型学制的建立奠定了基础。

【学习指导】1、理解中国近代教育起步的背景。

2、掌握各历史时期主要的新式学堂的特点。

3、理解教会教育的本质，掌握教会教育的几个联合组织。

4、掌握几次留学教育运动的背景和特点，理解留学教育成为教育的重要形式的原因。

5、重点掌握癸卯学制、壬子癸丑学制和壬戌学制，并能够比较。

第一节近代教育的起步与新式学堂的出现1840年的鸦片战争，外国资本主义用大炮打开了中国的大门，中国的社会性质由封建社会逐步向半殖民地半封建社会演变。

中国的教育也由封建专制主义教育开始向半殖民地半封建教育演变，中国教育开始了近代化进程。

一、近代教育的起步1840年前后，中国教育的主体还是传统的封建教育，但这个时期也出现了三种新教育，中国近代教育的起步是在这几种教育的相互影响下开始的。

一是地主阶级内部提出了改革封建教育,向西方学习的思想。

鸦片战争前后，清朝已成为一个衰老的封建帝国，教育仍沿用旧制，日益空疏、腐败，各种矛盾加深。

洋务运动时期1，教会学校：近代中国第一所教会学校是1839年在澳门创办的马礼逊学堂2，早期教会学校的特点：第一，在课程上传播圣经的同时也传授儒学，自然科学也是重要教育内容；第二，规模较小，文化教育起点低；第三，缺乏科学性、系统性、第四，引入了较科学的教育教学方法，对中国传统教育产生了强大的冲击3，洋务学堂的类型：方言学堂（外国语学堂）；军事学堂；技术学堂【1862年在北京设立4，福建船政学堂（1866年左宗棠建立）。

学堂分前后两堂，前堂学习法文，训练造船技术；后堂学习英文，又称“英国学堂”，训练驾驶技术。

课程除外文及专业技术科外，还讲授儒经并兼习策论。

福建船政学堂为中国近代培养了一大批军事人才，加强了中国的海军力量5，洋务派派遣留学：幼童留美以及派遣留欧（容闳是发起者）；洋务派派遣留学生是中国第一次官费留学，开中国近代留学之风，有一定贡献：一是培养了一批中体系统的洋务人才；而是留学生一经接触西方文明，学到了一些近代自然科学和生产技术知识，并把这些知识介绍到了中国；三是传播了西方社会的政治学说和哲学思想，促进了中国近代维新变法时期维新学堂：万木草堂（康有为创办于广州，变法派第一所学校，并撰有《长兴学记》为学规）、时务学堂（谭嗣同等创办于长沙，中西学并重，分经史子和西学几类，功课分作普通课和专门课两大类。

学完普通课后，再根据每人的志愿和特长，分别学习各种专门性的课程，以充实专门知识维新运动中的教育改革和维新运动家的教育思想（见下页）清末新政时期的教育改革：颁布学制、废科举（1905年废除；废科举标志着封建教育在形式上的结束，推动了新教育体制的建立和发展。

各地纷纷开始兴学；标志着天下士子所以来入仕的途径不复存在，使中国知识分子的出路发生巨大变化；去掉了知识分子思想上的紧箍咒，为新思潮传播奠定基础）和建立行政体制（1905年清政府效仿日本建立学部，作为中央教育行政机构。

1966年，在地方设劝学所，管辖当地学务；至此，从中央到基层的教育行政体制遂告建立）制定教育宗旨（忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实），留学教育（庚款兴学与留美教育；留日教育）中国近代学制的比较（见下页）民国初年的教育改革1，制定教育方针：1912年，中华民国临时政府教育部颁布了新的教育方针，“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。

中国近代教育发展历程中国近代教育发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初。

这个时期，中国面临着国家衰落、社会动荡和教育落后的困境，因此发展教育成为了国家发展的重要任务。

以下是中国近代教育发展历程的主要阶段：第一阶段：洋务运动（19世纪末）19世纪末，中国开始迎来洋务运动。

这一时期的教育发展主要受到西方国家的启发。

洋务运动的推动者认识到，西方的现代科技和教育制度是国家发展的关键。

因此，大力推动教育改革和技术学习，引进了西方的科学知识、教科书和教育制度。

不过由于洋务运动的弊端和中国传统教育体制的限制，这一阶段的教育发展效果并不明显。

第二阶段：维新运动（19世纪末至20世纪初）维新运动是中国近代教育发展的重要阶段。

中国的知识分子意识到，教育是实现国家现代化的关键。

为了推动国家发展，他们积极主张教育改革，借鉴西方国家的教育经验。

在维新运动中，中国大力推进了教育制度的改革，开始实施普及教育的政策。

此外，创办了多所西式学校，培养了一批文化和科学技术人才，为中国的进步奠定了基础。

第三阶段：新文化运动（20世纪初至20世纪二三十年代）新文化运动是中国近代教育发展的重要里程碑。

这一时期，反对封建主义和传统观念成为中国知识分子的主要诉求。

他们积极主张新的思想和观念，推动社会进步。

在教育领域，新文化运动提倡现代教育，主张以科学、民主和人性为基础的教育理念。

这一时期出现了一些著名的教育家和教育理论家，如胡适、鲁迅等。

他们鼓励青年人接受先进的教育，推动了教育现代化的进程。

第四阶段：教育改革与发展（20世纪五六十年代）20世纪五六十年代是中国教育改革与发展的重要阶段。

这一时期，中国推行了大规模的教育改革，并取得了显著成果。

教育资源向农村和贫困地区倾斜，普及教育获得了巨大发展。

此外，中国还大力发展高等教育，培养了一大批高素质的专业人才。

这一阶段的教育改革和发展为中国的现代化建设提供了有力支持。

第五阶段：中国教育的现代化和国际交流（20世纪八九十年代至今）20世纪八九十年代以来，中国教育进入了一个新的发展阶段。