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人教版七年级地理地球自转优秀教学设
计与反思
教材分析
1．本节要求学生掌握地球自转的方向、周期、速度。
以及昼夜交替的原因。
2、本节知识是学习地理课程的基础，只有掌握本节内容，才能更好地学习地理学科。
学情分析
1．七年级学生初次学习地理学科，尽管兴趣很浓，但知识面很窄，教学过程中要以学生探究为主，用多媒体辅助教学，是学生在不断发现问题，提出问题，讨论和探究答案。
2．学生的空间思维能力没有得到发展，多媒体演示教学是课堂的重要组成部分，有助于发展学生的空间思维能力。
教学目标
1、通过学习了解地球自转的方向、周期、速度。
2、了解昼夜产生及昼夜交替形成的原因。
3、通过地球仪演示和参与演示操作培养学生的地理空间思维和想象力。
教学重点和难点
教学重点：地球自转的方向、周期
教学难点：昼夜交替的原因。
授课内容科目地理课题《地球的运动》（第一课时）教学内容 一、复习上节课的内容 二、地球的自转（一）学生朗读课文，导入新课（二）教师转动地球仪，知道学生从不同角度观察地球的转动。
（三）师：地球的自转方向？ 生：自西向东。
师：从北极上空观察呈顺时针还是逆时针方向？ 生：逆时针。
师：从南极上空观察呈？ 生：顺时针方向。
师：地球自转的周期约为？ 生：24小时，即一天。
师：地球自转产生了：（1）昼夜更替（2）时间的差异。
（四）教师指导学生阅读课本材料，启发学生勇于探索科学的精神。
（五）教师提问为什么美国纽约的姨妈和在北京的畅畅互致问候的时候会有时间的差异？ 学生作各种回答。
教师总结：因为地球的自转产生了时间的差异。
（六）教师让学生总结这部分内容学习的收获，并总结整理板书内容。
三、地球的公转 （一）学生朗读课文（二）教师讲解：1、地球公转的方向：自西向东2、公转周期：一年3、地球公转产生了：四季的更替。
（三）通过读图，教师指导学生识记 1、日期 节气 季节 月份 3月21日前后 春分 春 3、4、5 6月22日前后 夏至 夏 6、7、8 9月23日前后 秋分 秋 9、10、11 12月22日前后冬至冬12、1、22、南半球与北半球季节相反（四）学生通过练习巩固有关地球公转的知识。
四、教师小结本课的内容。
听课体会教师在讲解本课时做到教学目的明确，教学过程清楚，板书整洁，教学环节清楚，提问恰当，时间安排紧凑，教师示范性强。
《地球的运动》这一课内容较多，有些学生是第一次接触，接受较慢，教师在第一课时内指导学生学习了地球的自转和公转，把五带的划分放在了下一个课时。
在讲解四季形成内容时，做到浅显易懂，重视现象描述。
点评：总得分53分一级指标(分值) 二级指标（分值）三级指标（分值）指标、评分教学内容(30) 科学性规范性（10）科学性（5）教学内容正确，无科学性和知识性的错误 5分规范性（5）文字、符号、单位和公式符合标准 5分知识体系（16）知识覆盖（6）主题突出、内容完整:作品内容能够清晰、准确地表达并再现素材；整部作品已覆盖素材的主要内容。
地理评课稿一、教学背景本次课程为初中地理课程中的一节，是针对八年级学生的教学，课程主要介绍了地球自转和公转的知识点。
本次课程为一堂授课课，采用了多媒体辅助教学的方式。
二、教学目标1.学生能够初步了解地球自转和公转的过程；2.学生能够掌握地球公转和自转的方向和周期；3.学生能够应用所学知识，解决相关的问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过展示地球自转与公转的动图和视频，激发学生对地理知识的兴趣。
并通过问题的导入让学生联想到地球公转的实际应用。
例如：为什么我们看到东方日出，西方日落？3.2 知识点讲解在学生对导入环节中提出的问题进行探讨后，教师开始引出本课程的重点——地球自转和公转的知识，通过PPT和多媒体辅助讲解，详细介绍地球的自转和公转的过程、方向和周期。
教师根据课程难度和学生基础，注重理解和记忆方面的巩固。
3.3 课堂讨论为了加深学生对地球自转和公转知识的理解，教师引导学生做互动探究小实验，让学生自己动手模拟地球自转和公转的过程，并通过实验数据的统计和对比，让学生更好地理解地球自转和公转的方向和周期。
3.4 问题解答针对学生提出的问题，教师进行耐心解答并引导学生思考，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
3.5 课程总结在整节课结束前，教师通过复习课程重点，帮助学生对地球自转和公转的知识点进行巩固，并为下次课程的学习打下良好的基础。
四、教学评价本次课程的教学过程严密，注重理解和记忆方面的巩固，但是在互动探究环节中，学生的思考和自主性还有待提高。
需要在今后的教学教学中加强学生的自主性和探究性，让学生在快乐中学习，创造一个良好的教学环境。
同时，对于地球自转和公转的实际应用，可以在课后拓展相关的内容，让学生了解实际应用的场景，将课堂的知识与实际相联系，提高学生学科素养的综合能力。
初中地理《地球的自转》说课稿各位评委老师,下午好!现在开始我的说课,今天,我说课的内容是：地球的自转。
根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
“地球的自转”是人教版七年级上册第一章第二节的内容。
本节课主要讲的是地球的自转及其产生的地理现象。
其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用,从地球在静止状态下其本身所具有的性质学习过渡到地球的动态学习,并为之后进一步学习地球公转运动打好基础,是学好地理的重要基础内容,同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点：学生在前一节中刚刚学习了地球仪知识,在本节教学中充分利用地球仪,巩固所学地球仪的知识,同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。
学生能够用地球仪正确演示地球的自转。
本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象,教师要在教学中将这些零散的感性认识上升为理性认识。
在教学过程中,这部分内容不宜将其复杂化,不要将知识引导的太深,应回避一些难懂的概念,如黄赤交角等,能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际,我确定了如下教学目标：1.能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。
2.运用实验法,培养学生的空间概念,认识地球自转,养成地理思维;通过小组合作学习,提高团队意识与合作能力。
3.会用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动,理论联系生活实际,养成求真、求实的科学态度。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】地球自转的地理特征。
商务版七年级地理上册《地球的自转》评课稿一、引言商务版七年级地理上册的《地球的自转》是一堂富有趣味性与实用性的地理课，通过对地球自转的解释和相关概念的介绍，帮助学生更好地理解地球的运动和地理现象。
本文将对这节课进行评课，从教学设计、课堂组织和学生反馈等方面进行详细分析。
二、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解地球的自转是地球运动的基本概念•掌握地球自转的影响因素和表现形式•理解地球自转与地理现象的关系•提高学生的地理观察和分析能力2. 教学内容与方法本节课的主要内容包括：•地球的自转概念和原理•地球自转的影响因素和表现形式•地球自转与地理现象的关系在教学方法方面，本节课采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论和实践等。
通过多种形式的学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
3. 教学过程本节课的教学过程可分为四个环节：(1) 热身导入教师可以通过投影图片或讲解地球的运动，引起学生对地球运动的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
(2) 概念解释和原理阐述教师通过讲解地球的自转概念和原理，引导学生理解地球自转的基本概念和运动规律。
同时，可以通过示范和实物展示帮助学生更直观地理解地球的自转过程。
(3) 影响因素和表现形式的讲解教师可以结合地图、图表等形式，讲解地球自转的影响因素和表现形式，如赤道日照时间的变化、季节变化等。
通过具体的例子，帮助学生更好地理解地球自转的影响和表现。
(4) 深化学习与应用拓展通过小组讨论、实践活动等形式，让学生运用所学知识分析和解释一些地理现象，如日照时间差异对不同地区气候的影响等。
通过实践活动，激发学生的地理观察和分析能力，提高他们的综合应用能力。
4. 评价与反馈本堂课结束后，教师可以通过小组讨论、个人反思和问卷调查等方式，收集学生的评价和反馈。
根据学生的反馈情况，及时调整教学方法和内容，进一步提高教学效果。
三、课堂组织本节课的课堂组织合理且有序。
教师设定了不同环节和步骤，并根据学生的学习特点和课程要求，合理安排学习时间和任务。
星球版七年级上册第一章《地球的自转》课堂教学实录及评析【教材分析】本节课是星球版七年级上册第一章第三节的教学内容，地球自转是地球运动的重要组成部分，教学内容包括自转的方向和周期、昼夜更替、时差三部分。
七年级的学生抽象思维能力和空间想象能力有限，这就要求教师从学生实际出发，在教学中注意依据课程标准修订后的变化，关注学生在学习过程中的体验和感受，设计灵活多样的教学活动突出重点，突破难点，由浅入深地剖析地球自转特点及运用生活中的现象说明地球自转。
【教学目标】知识技能目标：通过运用地球仪、手电筒等简单的工具学会正确演示地球的自转及产生的昼夜更替、时差等地理现象，掌握自转的基本运动规律。
过程方法目标：通过动手演示、观察、小组讨论等活动，理解地球自转产生的昼夜更替及时差现象，形成一定的空间想象能力。
情感态度与价值观目标：通过动手演示与小组互助探究，养成观察、思考生活中地理现象的意识，增强学习地理的兴趣。
【教学方法】演示探究法、观察法、小组合作讨论法。
【教学用具】大地球仪（改造）、小地球仪、手电筒、不干胶贴纸、多媒体教学课件。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师：首先请大家欣赏一组图片，我们一起朗读图片中的诗句。
（播放有关日出日落的图片与诗句，欣赏图片，师生齐读诗句。
）师：刚才我们欣赏的这些诗情画意的画面是我们生活中最常见的日出和日落。
这种现象和地球的自转密切相关。
今天我们共同学习地球的自转。
【评析】通过日常现象——太阳的东升西落引入课题，既关注了学生的生活体验，又容易激发学生学习的兴趣。
二、学习新课1.温故知新——认识自转特点师：回顾以前所学知识，地球自转的这些特点你知道吗？举手回答。
（课件展示：1、地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。
2、地球自转的方向？3、地球自转的周期？）学生回答，师评价。
师：知道了自转的特点，你会用地球仪演示自转吗？下面同位之间互相演示，在演示过程中请用箭头贴纸在地球仪上贴出自转方向。
七年级《地球的自转》评课稿七年级《地球的自转》评课稿县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。
（1）模型教学，突破难点本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。
其中地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。
学生在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破难点。
借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。
比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣，从而化难为易，更好地理解所学内容。
尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。
（2）、多媒体辅助教学可圈可点。
地球自转的.特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节的重要知识点，两位老师都运用课件，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。
吴老师先利用地球自转的FLASH 立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。
紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断课件中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。
这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。
（3）精彩设计，目标三维新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。
两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。
“学教评”一致性教学设计评估任务1、学生通过在地球仪上演示并观察地球的自转，能够说出地球自转的概念、周期、方向，特别是在不同角度观察地球自转的方向。
2、学生能够通过小组合作探究，能够说出地球的自转引起的昼夜更替现象，并理解其对人类生活生产的影响。
3、学生生活实例的展示，能够理解地球的自转会导致时间的差异，太阳的东升西落现象，并理解其对人类生活生产的影响。
教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入学生观看视频教师播放视频，视频中提问太阳为何会东升西落，为什么会有白天黑夜，巴黎奥运会选手会在深夜比赛？学生能够通过视频，对这些现象有兴趣和思考。
环节二新课讲授-地球自转基本特征学生在课本找到地球自转的含义，绕转中心，周期和方向。
学生利用地球仪模拟地球的自转，并说出从侧面、北极上空、南极上空上看地球自转的方向。
（预设：学生可能会自东向西转动地球仪；也有可能不懂什么叫从北极上空看）因此教师在开始前，要给予正确的指导。
过渡：这些都是由于地球的自转造成的。
出示活动1：学生自主阅读课本P21文本材料，说出地球自转的基本特征。
利用动画展示地球的自转运动，学生说出含义、旋转中心、周期和方向。
过渡：能不能利用地球仪换个角度看地球的自转？出示活动2：同桌互相利用地球仪演示，从北极和南极上空看地球的自转方向，并写下你们的观察记录。
教师出示模拟地球自转的步骤和观察思路：教师要不断巡视，看学生是否有错，应当及时纠正。
后利用动画效果，给予学生正确的反馈。
并利用口诀让学生记忆。
学生能根据课本文本材料，说出地球自转的含义，绕转中心、周期和方向。
学生能够动手演示地球仪的自转，并且根据指示观察在北极上空和南极上空的方向。
环节三新课讲授-地球自转的地理现象-昼夜更替学生观察老师的模拟回答：①白昼，昼半球②黑夜，夜半球③晨昏线④地球是一个既不发光，也不透明的球体。
对于第4个问题学生不一定会回答到，没关系，教师引导即可。
学生观察教师拨动地球仪，能够观察到，白昼黑夜不断发生变化，能够所出这种现象叫做昼夜更替现象。
《地球的自转》教学设计一、教学分析1、教材分析《地球的自转》是人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》第一课时的内容，教材是学生在小学对静态地球和九大行星绕日运动的初步基础上，继续通过探究的方法让学生体会地球自西向东自转，由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面地球的公转做好准备。
2、学生分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但在建立空间运动概念上还处于朦胧想象阶段。
对于七年级的学生来说，还不具备建立两个参照物空间思维能力，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观察的现象和具体模型来演示和说明。
理论联系实际，充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
二、教学目标1、知识与技能①让学生能用地球仪正确演示地球自转，说出地球的自转方向和旋转中心。
②通过实验演示，让学生观察地球自转时各地的昼夜现象，理解昼夜现象和昼夜交替现象的区别，说出地球自转的周期。
③通过实验演示，让学生知道地球自转产生时间差异。
2、过程与方法利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念3、情感态度与价值观通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。
三、教学重点会利用地球仪演示地球的自转运动；明确地球自转产生的地理意义。
四、教学难点地球自转产生的地理意义五、教学方法实验探究、讨论、合作探究、演示法六、教学用具学案、多媒体、PPT、地球仪、五角星、笑脸贴图、方向贴图、手电筒七、教学过程【课前活动】教师引导：同学们，张开你们的双手，用你的左手拍你的右手，掌声送给你自己。
学生活动：拍手。
教师：相信你们自己可以用双手转动整个地球。
【课堂导入】Flash动画展示：太阳鸟标志的太阳升落图教师：请同学们结合常识来看这幅图片，我们知道太阳从什么方向升起？什么方向落下？学生：东边，西边。
教师：我们看到的太阳是东升西落。
那么太阳为什么会东升西落？PPT展示：里约热内卢奥运会开幕式图片教师：2016年里约热内卢奥运会开幕式于当地时间8月5日19点55分举行，而身在中国的我们想看直播就要在8月6日7点，为什么同一时刻，一个是晚上，一个是白天？为什么同一个时刻不同地方时间不同呢？学生：自转（公转）教师：刚才同学提到自转和公转，自转和公转是地球的两种运动形式，到底答案到底是什么呢？带着这些疑问我们一起学习地球的自转。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==自评课篇一：自评课《地球的运动之地球的公转》自评稿大西江中学李岩201X年10月8日下午，大西江中学开展了关于《青年教师入职汇报课》的评课活动，校领导和各学科带头人对年轻教师进行了评课。
作为新入职的教师，我讲的这节公开课是人教版七年级上册第一章第二节《地球的运动之地球的公转》。
在导入环节，我采用的是复习导入，优点是通过做练习册课堂领翔的习题，不仅复习了上节课地球的自转内容，还导入了新课《地球的公转》，存在的不足是在学生做习题的过程中，我给的时间不是太够，有些学生没有完成。
在讲授地球的公转意义时，我采用的是师生互动和多媒体相结合的教法，这样的优点是所教的教学内容能更深入、形象的展示给学生，可以更直观的体会地球的公转意义--四季的变化和五带的划分。
这样不仅将教学重点和教学难点直观的化解，而且让学生在活动中体会地球的公转意义。
存在的不足是在讲公转意义四季的变化时，我应该播放一些四季的图片，这样更能便于学生的理解，达到教学效果的生成。
此外，本节课我还存在以下以的不足，时间把握不好，存在压堂现象，表情比较严肃，课堂上对学生的鼓励性语言比较单一。
以上就是我对《地球的运动之地球的公转》公开课的自评，请各位领导和老师给予指导。
篇二：教师如何自我评课教师如何自我评课？许多教师上完一节课后心中无数，不知自己的课好不好，是否符合新课改的要求，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。
其实课后只要按照九个问题自问自评就可以了：符合要求的就应该是好课，哪些方面欠缺就应在哪些方面下功夫。
这些问题同时也可作为评价别人课的参照。
这九个问题可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。
1、一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？（明目标）有效的教学始于知道希望达到的目标，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。
《地球的自转》评课稿一、“引”中去猜测地球与宇宙还包括天空中的星体，这部分内容为学生撩起了星空的神秘面纱。
他们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。
这部分内容的教学重点是点燃中学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要！而昼夜交替现象又是地球单元第二课内容，学生刚刚接触有关宇宙方面的知识，无论从学生方面还是教师引导方面，黄老师都是以调动学生的学习积极性入手，充分激发学生的求知欲。
如黄老师的课前谈话由考查学生想象力为题，让学生感知“在没有其他新的证据之前，这些假设都有可能成立，我们要大胆假设”，老师通过让学生想象，引发他们内心的猜测驱动力，这正是牛顿所说：没有大胆的猜测，就作不出巨大的发觉。
在无形中让孩子感到学习的快乐，学会大胆猜测。
二、探究前的猜测科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在学科学课堂中，教师是学生学习科学的支持者和引导者。
引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护学生的好奇心和激发学生学习科学的主动性。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
整堂课先从两张江心屿白天和黑夜对比的照片引出昼和夜，从学生生活中的经验理解昼夜交替现象，从而引出课题，然后通过提问地球为什么会有昼夜交替现象引起学生的思考，引起学生的探索欲望。
再从白天和黑夜的最大区别来引起学生探知为什么会产生昼夜交替现象，从而进行猜测，并通过猜测来进行模拟实验，得出结论。
在探究之前先大胆猜测，让探究方式与猜测相结合。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
21教育网三、小组合作中“我有我的猜测”这堂课学生以小组为单位，小组一张记录表，每位学生都可以把自己对昼夜现象原因的猜测画下来，人人的猜测都是平等的，所以没有对错之分，让每位孩子都能把自己的观点在小组中表达出来。
最新地球的运动评课稿（优秀11篇）地球的运动评课稿1《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。
本节课是该节内容的第一课时。
这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。
现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。
教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
【知识与技能目标】1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时；2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转；3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。
【过程与方法目标】1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点；2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
【情感态度与价值观目标】1.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学精神和科学方法；2.培养独立思考、勇于探索的科学态度。
【重点】地球自转的方向和周期及地球自转产生的地理现象【难点】地球自转产生的地理现象基于以上对教材、学情的分析，为了突出重点，突破难点，我这节课采用演示观察法、实验探究法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
《地球的自转》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的自转》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地球的自转》是初中地理中的重要内容，这部分知识对于学生理解地球的运动规律、昼夜交替、时差等现象具有关键作用。
本节课在教材中起到承上启下的作用，既是对地球形状和大小等基础知识的延伸，也为后续学习地球的公转以及气候等知识奠定了基础。
教材首先通过简洁明了的文字和生动的图片，介绍了地球自转的定义、方向和周期。
接着，重点阐述了地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并通过实例帮助学生理解这些现象与地球自转的关系。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但对于抽象的地球运动知识，理解起来可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的演示、生动的比喻和实际生活中的例子，帮助学生建立起地球自转的空间概念，理解其产生的地理现象。
同时，学生在日常生活中已经对昼夜交替、时差等现象有了一定的感性认识，但对于这些现象产生的原因并不清楚。
这就需要教师引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的地理思维能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转的定义、方向和周期。
（2）学生能够解释地球自转产生的昼夜交替、时间差异等地理现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球自转的模拟演示，提高学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过分析地球自转产生地理现象的原因，培养学生的逻辑思维能力和地理分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生树立科学的宇宙观，认识到人类与自然环境的相互关系。
四、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期。
（2）地球自转产生的昼夜交替、时间差异现象。
2、教学难点（1）理解地球自转产生昼夜交替的原理。
初中地理公开课听评课总结
简介
本次公开课是关于初中地理课程的听评课总结，以下是对该课的概述和评价。
课程内容
本次公开课的内容是关于地球的自转和公转的知识。
老师通过多媒体展示图片和动画，生动地介绍了地球自转和公转的过程，并让学生通过实际操作观察到了地球自转的效果。
课堂上还利用地球仪模拟了地球公转的轨迹，并结合图示解释了季节变化的原因。
教学方法
教师在课堂上采用了多种教学方法，如多媒体展示、实际操作和互动讨论。
这些方法使得课堂内容更加形象生动，激发了学生的兴趣和参与度。
同时，教师还鼓励学生提问和互动，加深了学生对知识的理解和掌握。
优点
1. 教师利用多媒体手段展示课程内容，使得学生更加直观地理解了地球自转和公转的过程。
2. 实际操作和观察让学生亲身经历了地球自转的效果，增强了学生对知识的实际感受。
3. 教师注重互动讨论，激发了学生的思考能力和研究兴趣。
不足之处
1. 课堂时间有限，教师在知识讲解上可能有所匆忙，导致部分学生理解不够深入。
2. 互动讨论环节有些学生参与度不高，教师需要进一步引导学生积极参与。
总结
本次公开课在地理知识的传授上采用了多种教学方法，使得课堂内容更具吸引力和情趣。
然而，需要注意的是在有限的时间内，教师应该更加注重知识的深入讲解，并通过引导和鼓励，提高学生的参与度。
相信在教师的不断努力下，学生们会对地理学科产生更浓厚的兴趣和热情。
优秀地理评课稿范例《“地球”自转与公转》优秀地理评课稿范例《“地球”自转与公转》评课内容:彭正超老师这节课的亮点很多，主要表现在以下几个方面:一、重难点突出。
按彭老师的预设，重难点有两个:1、太阳直射点的回归运动;2、二分二至的太阳光照图。
首先，时间得到充分保证。
第一点教学用时19分钟，第二点15分钟，两个重难点共用34分钟。
(整堂课40分钟)。
其次，有针对性较强的突破措施。
比如，通过动画演示，化抽象为形象，化艰深为浅易。
再如，让学生动手画太阳光照图，促使学生将空间图形转化为平面图像。
二、多媒体辅助教学可圈可点。
黄赤交角是本文的重要知识点，彭老师运用，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。
在教学太阳直射点的回归运动时，彭老师巧用动画，将这个空间想象的难点轻松化解。
三、预习到位。
我在发放的问卷调查中有这样一个问题:本节课中的哪些重要知识你不用老师讲，早就已经懂了。
答案虽然多种多样，但有5人列出的知识点与本节课的重难点直接相关。
这说明，彭老师重视对学生预习的指导与落实。
杜郎口中学的“双主体互动”实验之所以获得神话般成功，重视预习和善于指导预习是重要原因之一。
因此，彭老师在这方面应坚持下去。
四、基本功比较扎实主要表现在:1、语言表达比较简洁、准确;2、制作既有艺术性，又有实用性;3、教学结构完整、严谨。
当然，这节课也有许多值得探讨的方面:一、教学目标的设置与表述它主要涉及三个维度:1、设置是否科学。
判断标准主要是学情、学科知能体系、课标精神，大纲和考纲要求等。
2、表述是否准确。
3、是否具有可检测性。
第1点彭老师做得较好，下面主要探讨2、3两点。
教学目标的叙写，一般包括四个要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为，有的老师将目标表述成“教给学生……”或“使学生掌握……”是不妥当的。
行为动词应该是用来描述学生的可观察、可测量的具体行为，如指明、绘制、背诵、列出、认出、对比、比较、辨别等。
初一地理《地球的自转》教师评课稿县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。
本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是
地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。
其中地球
自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。
学生
在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于
地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧
想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破
难点。
借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。
比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激
起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣，从而化
难为易，更好地理解所学内容。
尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让
学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。
地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节
的重要知识点，两位老师都运用，多侧面，多角度展示，使学生达
到了比较全面的，立体性的理解。
吴老师先利用地球自转的FLASH 立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息？”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。
紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。
这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。
新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。
两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。
这对学生的后续学习及发展有着重要意义。
吴老师用了西游归来的故事，引导学生参与，使课堂活起来，学生动起来。
而徐老师则用了北京奥运会中球赛，引起了足球爱好者的兴趣。
不同的处理，效果也不同。
科学的核心是探究，学生是学习的主体，二位教师都采用小组合作探究展开教学，徐老师在“太阳东升西落”教学中为我们展现了一个完整的探究过程。
在探究过程中，学生分工明确，责任落实到个人，让每个学生都有事可做。
两位老师还强调每位角色在该实
验中的注意事项，让学生都知道自己合作中该如何去合作。
这充分
体现了《新课程标准》学生是课堂的真正主人，教师在这个过程中
起引导作用，让学生从原来被动的学，变成我要探究我要学。
《制作表格》评课稿我听了李老师《在WORD中制作表格》的视频课，在教学法过程中，教师始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力
争让学生学会学习。
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尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好！很荣幸站在这儿给大家
做一次讲话。
今天，我国旗下讲话的题目是《我能行》。
花儿对自
己说，我能行，世界便有了纷繁多姿的斑斓色彩；柳条对自己说，
我能行，世界便有了绿意撩人的脉脉春景；云儿对自...
正是因为有这样一个优秀的师生群体做榜样，一个净化、美化、文
化的校园正逐步形成。
下面是小编整理的20xx年度学校表彰大会主
持稿范文，供大家参考!20xx年度学校表彰大会主持稿(一)老师们、同学们：大家下午好!东阳学校201*201*第一学期表...
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首先，我向在座的各位领导和公司全体女工表示节日衷心的慰问。
同时向荣获“先进女职工集体”荣誉称号、“巾帼文明岗”荣誉称号和“先进女工干部、先进女工”...
最近观看了李老师的《折线统计图》一课。
有几点体会和大家一起分享交流一下。
整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
...。
