小学美术综合探索学习领域“自主探究---体验成功”式教学策略

小学美术教学的探究性学习方式实践分析一、引言美术作为一门重要的学科，对孩子的综合素质和创造力有着非常积极的影响。

传统的美术教学往往注重技巧和固定的教学模式，缺乏探究性学习的方式。

而探究性学习是一种通过开放性问题和互动式教学方法激发学生主动思考、自主学习的方式。

本文将通过对小学美术教学中探究性学习方式的实践分析，探索如何更好地培养学生的创造力和综合能力。

二、探究性学习与小学美术教学的结合1.学生主动性的激发传统的美术教学往往采用教师为中心的方式，教师传授知识，学生被动接受。

而探究型学习强调学生主动参与，通过开放性问题、观察和实践，激发学生的兴趣和动力。

例如，在绘画课上，可以提出一个问题：“你是如何理解色彩与情感的关系的？”然后让学生通过自己的思考和实践来探索和表达。

2.参与性的培养探究性学习注重学术和生活经验的结合，强调学生的参与性和合作性。

在小学美术教学中，可以通过小组合作、实地考察等方式培养学生的参与性。

例如，在手工制作课上，可以组织学生参观当地的手工艺人，了解传统手工制作的技巧和文化背景，并引导学生根据自己的创意和想法，制作属于自己的手工作品。

3.自主性的提升传统的美术教学往往要求学生按照老师的要求完成作品，缺乏创造性和个性化。

而探究性学习注重学生的自主性和创造性。

在美术教学中，可以鼓励学生根据自己的喜好和兴趣选择自己喜欢的主题和表现形式。

例如，在绘画课上，学生可以基于一个主题，自主选择表现方式，比如使用水彩、油画、素描等不同的材料和技法。

三、探究性学习在小学美术教学中的实践案例下面将具体介绍几个小学美术教学中应用探究性学习方式的实践案例。

1.艺术作品的观察与解读在艺术课上，可以选择一些经典的艺术作品，让学生观察作品的构图、色彩运用等，并通过问题引导学生进行解读，从而培养学生对艺术的理解和审美能力。

2.艺术家研究与作品创作选择一位艺术家，通过介绍其生平和艺术风格，引导学生了解艺术家的创作思路和方式。

小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践一、引言美术教学是小学教育中重要的一环，它既有助于学生对美的感知和审美能力的培养，又有助于培养学生的创造力和想象力。

在传统的美术教学中，老师往往以传授知识为主，学生接受知识为主，缺少学生自主思考和探究的机会。

如何在小学美术教学中引入探究性学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力，是一个亟待解决的问题。

本文将从探究性学习的理论基础入手，探讨小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践。

二、探究性学习的理论基础探究性学习是一种基于学生主动思考和探究的学习方式，它强调学生自主学习，鼓励学生动手实践和解决问题的能力。

探究性学习的理论基础可以从以下几个方面来理解：1.学习者的主体性。

探究性学习强调学习者的主体性，即学生不再是被动接受知识的对象，而是学习内容的主人翁。

通过主动的思考和实践，学生能够更深入地理解和掌握知识。

2.学习的目的是理解。

探究性学习注重学习的目的是为了理解和掌握知识，而不是为了单纯地记忆和应试。

学生通过发现问题、提出问题、解决问题的过程，能够更好地理解知识，提高学习的质量。

3.学习的过程是探究的过程。

探究性学习的核心是探究，即学生通过实践和反思不断地探索知识和问题，达到对知识的深度理解和丰富表达。

4.教师的作用是引导和激发。

在探究性学习中，教师不再是传授知识的主体，而是学生学习的引导者和激发者。

通过启发式的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

基于以上理论基础，我们可以将探究性学习引入到小学美术教学中，通过激发学生的探究兴趣和实践能力，提高学生的学习效果和创造力。

1.创设丰富的艺术学习环境在小学美术教学中，我们可以通过创设丰富的艺术学习环境来激发学生的学习兴趣和创造力。

可以在学校的美术展览馆中举办学生作品展或者校园美术节，让学生的作品得以展示和分享，增强学生对美术的兴趣和认知。

可以在校园或者班级中创设艺术角落，让学生能够在日常生活中感受到艺术的魅力，激发学生探究艺术的动力。

关于小学美术教育教学探索和实践小学美术教育在学生的成长中扮演着非常重要的角色，对于其身心发展和审美能力的培养至关重要。

然而，在实际教学中，教师往往面临着诸多挑战，如如何在有限的时间与资源内压缩课程、如何发掘学生的创造力、如何让学生产生主动性等问题。

本文将结合教学探索与实践，探讨小学美术教育的应对措施。

首先，有效的小学美术教育需要平等的师生互动和良好的学习氛围。

在学习艺术的过程中，教师和学生是相互受益、相互尊重的，应该有平等的交流和互动。

在设计每一节课之前，教师应该根据学生的兴趣、经验和能力，制定合适的教学目标，让学生参与其中，确保他们的主动性和积极性。

为了鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，教师可以让他们尝试不同的艺术表现方式，例如创造性地使用色彩和材料，体验各种美学体验。

其次，为了减少课堂时间的限制，教师可以选择利用课外时间来帮助学生进行美术作品的创作，这种方式可以给学生更充足的时间来思考和创造，从而产生更优秀的作品。

在小学美术教育中，学生的作品质量并不取决于他们的年龄，更多是与他们的想象力和实践能力有关，因此，教师需要认真倾听学生的意见和想法，帮助他们加强创新思维和创造力，缓解在时间、材料和其他资源上的压力。

最后，教师需要提供多样化的教学方法，对于每个学生的特点有针对性地进行教学。

在小学美术教育中，可以采用多样化的教学方法，例如：通过展示艺术作品激发学生的创造性思维、使用多媒体设备帮助学生更好地理解艺术作品、利用团队协作来实现创造性思维等。

适当运用不同的教学方法，不仅可以激发学生的学习热情和动力，还可以不断调整和优化教学方法，达到更好的教育效果。

综上所述，小学美术教育是一个令人兴奋和有无限潜力的领域。

针对教学压力、资源有限以及时间限制等多重因素，通过设计具有挑战性、探索性和发掘性的课程来鼓励学生发挥自己的主动性和创造力，采用不同的教学方法来提高学生的学习效果，将有助于小学美术教育实践得到更好的发展。

小学美术“综合·探索”学习领域有哪些教学策略？综合在学科内部跨越了传统美术以材料分类的界限，发展其多样性和综合性。

跨越了学科间的界限，是有意义的、有机的融合，而“综合·探索”这一全新的学习领域在课程中突显了其必要性。

只有美术教师走进新课标，更新观念确立综合性教学的理念“遵循审美规律，渗透美术文化，体现学科综合”才能增加美术综合性教学的实效性。

“美术与其它学科的综合”要遵循综合性、目的性、趣味性、实践性的原则，并与其它学科在教学内容和方法上互相借鉴，才能避免生拼硬揍的现象，达到有机的融合。

在此附教学案例《大提琴》作详细说明。

“各学习领域的综合”要依据教材的编排，在教学中灵活应用。

“美术与现实社会生活的联系”则通过体验生活、实践生活、表现生活，评价生活说明教学活动中的生活化倾向，让学生在各种学习方式中真正感受，探索、创造和评价生活中存在的美。

再次，该如何把握好“综合·探索”学习领域下中学美术综合性教学的实施策略呢?要“找准切入点，注重综合性，探究性和创造性”，使学生综合课堂知识和内容，学会探究学习，培养创新意识；要“提高学生整体素质，注重实践能力的培养”，以建立和谐民主的师生关系，充分体现学生的自主性和积极性；要“注重激发学生对美术的学习兴趣”，在课堂教学中选择有新意的教学内容、教学方法，以情感动学生，给学生充分地艺术表现空间，让学生体验成功的快乐；要“尊重中学生身心发展的规律，促进学生个性的形成和全面发展”，以鼓励学生自由地说、自由地想、自由地探究、帮助学生认识和表达个性化的审美，以达到知识传递与个性培养并行的和谐发展。

小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。

自主探究式学习在小学美术中的应用自主探究式学习是一种注重学生自主思考和探索的学习方式，强调学生在学习过程中独立思考、主动提问、积极探索，通过实践和发现来获取知识。

在小学美术教育中，如何引导学生进行自主探究式学习，激发他们的创造力和艺术表现力，是一个重要的课题。

本文将重点探讨自主探究式学习在小学美术中的应用，以及如何有效地引导学生进行自主探究，提升他们的美术素养。

1. 激发学生的艺术兴趣和创造力。

自主探究式学习注重学生的主动参与和自主思考，能够激发学生对美术的兴趣，培养他们的艺术表现力和创造力，引导他们发现美、创造美。

2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

自主探究式学习要求学生通过实践和发现来获取知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力，提高他们的美术素养和审美能力。

3. 增强学生的自信心和自主学习能力。

通过自主探究式学习，学生能够体验到自己的探索和发现，增强自信心，培养自主学习能力，提升学习动机和学习效果。

1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，可以通过丰富多彩的情境创设和故事展开，激发学生的艺术兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的积极性和参与度。

2. 提供资源和工具，开展实践探究。

给学生提供丰富的美术教育资源和工具，如色彩、画笔、纸张等，让他们进行实践探究，自由发挥想象力和创造力，体验美术创作的乐趣。

3. 引导提问，激发思考。

在教学中，要给学生提供足够的自由空间，鼓励他们自主提出问题和疑惑，引导他们进行思考和探索，促进他们的艺术思维和创造能力的提升。

4. 鼓励分享和交流，促进合作学习。

在美术教学中，可以设置小组讨论、作品展示和评价等环节，鼓励学生分享自己的创作体验和成果，促进他们之间的交流和合作学习，丰富学生的美术教育经验。

5. 提供指导和反馈，促进成长发展。

在学生进行自主探究时，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，促进他们的成长和发展，提高他们的美术素养和创造能力。

三、如何有效地引导学生进行自主探究1. 创设艺术氛围，营造轻松自由的学习环境。

核心素养下小学美术高效课堂的构建策略美术是一门很重要的学科，能够培养学生的想象力、创造力和审美水平。

在小学美术课堂上，要关注学生的核心素养，培养学生的思维能力和创新意识，提高他们的学习效率。

以下是核心素养下小学美术高效课堂的构建策略：一、探究性学习策略探究性学习策略是一种启发式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创造能力。

在小学美术课堂中，可以采用探究性学习策略，让学生自主探索、发现和解决问题。

例如，在学习色彩知识时，可以引导学生自己调配颜料，进行实验和观察，从而探究颜色的混合和变化。

二、多元化的教学方法在小学美术课堂中，教学方法应该多元化，包括讲解、演示、实践、互动等多种形式。

例如，在学习画画技巧时，可以先进行讲解和演示，然后让学生进行实践，同时可以带领学生进行互动和讨论，确保学生理解并掌握所学知识。

三、个性化教学个性化教学是指根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学活动和资源的分配。

在小学美术课堂中，可以采用个性化教学，让学生能够根据自己的学习特点和水平，自主选择适合自己的学习内容和策略。

例如，在学习绘画时，可以根据学生的个性差异，分为风景画、人物画、动物画等不同类型，让学生自主选择自己感兴趣的绘画题材和形式，激发学习兴趣。

四、跨学科整合艺术与其他学科有很多联系，不同学科之间可以相互借鉴、整合。

在小学美术课堂中，可以采用跨学科整合，把美术知识与其他学科的内容相结合，例如将自然科学和环境保护与美术相结合，让学生通过美术的形式展现环境保护的概念和方法。

五、情境教学情境教学是根据特定的情境设计教学活动，让学生在真实的情境中进行学习和实践。

在小学美术课堂中，可以采用情境教学，让学生在具体的情境中运用图形语言进行表达和创造，例如在学习建筑绘画时，可以让学生设计自己的梦想房间，发挥创造力。

综上所述，核心素养下小学美术高效课堂的构建策略有探究性学习、多元化的教学方法、个性化教学、跨学科整合和情境教学等。

小学美术课程中“综合·探索”领域教学策略的优化美术课程是引导学生欣赏美、创造美、培养学生审美素养的一门课程，“综合·探索”领域是小学美术课程的重要内容之一。

如何优化教学策略，教好“综合·探索”这一领域的内容，实现本领域的教学目标？笔者现结合相关的教学实践，谈谈自己的一点感触。

一、运用游戏导入新课，引发学生表现欲望，培养学生创新意识模仿能力强、好动、好玩、爱表现，是儿童的天性；游戏，是儿童的最爱，学生对游戏天生有着浓厚的兴趣。

在导入环节恰到好处让游戏“闪亮登场”，可以有效地引发学生的表现欲望；同时借助游戏还可以激发想象力，培养学生的创新意识。

心理学研究告诉我们：一个人如果始终保持良好的心境，那么他的联想就是活跃的，思维是敏捷的，表达的欲望是强烈的。

因此，引领学生在美术课堂上开展跟教学内容相联系的有价值的游戏活动，则能够有效地激发学生的创新意识。

比如，欣赏了一位老师执教“小花饰”这一课的教学，笔者深有感触。

“小花饰”这一课的主要任务是指导学生制作头饰。

执教者在教学活动中贯彻了“在玩中学，在学中乐”的思想。

首先，他让几位学生戴上头饰进行游戏表演，这个喜闻乐见的活动形式一下子让学生来了兴趣；接下来，他通过讲述故事，创设了一个鲜活的情境：“鸟语花香的春天来了，黄鹂鸟号召树林里众鸟们召开一个群鸟技能展示会……”故事讲述完毕，学生沉浸在兴奋之中。

此时执教者趁热打铁，让学生模仿各种鸟的叫声与动作，用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态，在用课件展示的背景中飞翔。

学生带着头饰进行的游戏表演激发了学生制作头饰的愿望，接下来的制作活动则顺顺理成章地拉开序幕。

由此可见，对于课堂教学来说，游戏能够给帮助教师创设良好的教学氛围，激发学生参与的热情，并使之萌生创新的欲望。

但是，将游戏性运用美术课堂，使之发挥辅助教学的作用，还需处理好以下问题：一是教师所选择的游戏，在内容与形式上要跟所教内容在着紧密的联系，不能游离于教材之外；二是教师要在课前充分准备好相关教具和实物，为游戏的开展作好准备；三是在游戏过程中，要讲清游戏规则和要求，以期让游戏开展得有效，能够引发学生表现欲望，使之服务于教学。

课程简介小学美术“综合·探索”内容解读与教学策略【内容简介】本课程研修的主要内容是美术学科“综合·探索”学习领域的设计思路、目标定位、学习内容与学科特点。

通过这一学习领域，力图让老师们充分认识和理解融美术各学习领域（“造型•表现”、“设计•应用”和“欣赏•评述”）为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系的三个学习层次要求和相互关系。

学习“综合·探索”学习领域基本的教学方法和策略，运用教学案例、视频展示等形式，结合教学实际中遇到的问题进行分析，提出解决的策略和方法。

站在多元文化的角度拓展学习者的美术教育视野，以帮助学习者从美术文化的独特视角深刻领会修订课标对本学习领域的目标及相关要求，不断开发利用教育教学资源以丰富“综合·探索”学习领域的内容，创新教育教学方式方法，全面提升美术学科教育教学质量，发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

【学习要求】1.认真学习领会研修的目的意义，了解美术课标修订的整体变化，以及各模块学习目标和学习内容；2.在学习中要解放思想，跳出学科看学科，做到课标研修要与教育理论、教学实践相联系，采用学习、思考与应用的方式，要善于联系教学实际情况大胆地提出教学问题，以及解决的策略和方法，积极探索“综合·探索”学习领域的教学方式，创新教学方法；3.认真完成研修作业，学习本课程提供的相关资源，以小组合作的方式展开研讨，交流学习经验和体会。

专题讲座小学美术“综合·探索”内容解读与教学策略魏瑞江（天津市河西区教育中心，中学高级、特级教师）秦华（南京师范大学美术学院，讲师）一、“综合·探索”学习领域设计思路、目标定为位与学科特点（一）“综合·探索”学习领域设计思路美术课程应改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，加强综合性和探究性学习。

综合性学习是当代教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。