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《新时代爱国主义教育实施纲要》全文及解读爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
爱国主义精神深深植根于中华民族心中，维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而自强不息、不懈奋斗。
中国共产党是爱国主义精神最坚定的弘扬者和实践者，90多年来，中国共产党团结带领全国各族人民进行的革命、建设、改革实践是爱国主义的伟大实践，写下了中华民族爱国主义精神的辉煌篇章。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，固本培元、凝心铸魂，作出一系列重要部署，推动爱国主义教育取得显著成效。
当前，中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴正处于关键时期。
新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚全民族力量，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，使爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动。
（二）坚持把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为鲜明主题。
伟大事业需要伟大精神，伟大精神铸就伟大梦想。
要把国家富强、民族振兴、人民幸福作为不懈追求，着力扎紧全国各族人民团结奋斗的精神纽带，厚植家国情怀，培育精神家园，引导人们坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神动力。
（三）坚持爱党爱国爱社会主义相统一。
新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分。
五定工作实施方案纲要一、背景介绍。
五定工作是指确定、明确、落实、检查、评价五个环节的工作实施方案。
在当前复杂多变的社会环境下，五定工作对于提高工作效率、推动工作进展具有重要意义。
因此，制定五定工作实施方案纲要，对于组织的发展和工作的推进具有重要意义。
二、确定目标。
1.明确工作目标，明确组织的工作目标和任务，确保五定工作与组织整体工作目标保持一致。
2.明确工作内容，明确五定工作的具体内容和范围，确保工作的全面性和系统性。
3.明确工作时间，明确五定工作的时间节点和工作周期，确保工作的及时性和持续性。
三、明确责任。
1.明确主体责任，明确各部门、各岗位在五定工作中的主体责任，确保工作的落实性和有效性。
2.明确协作责任，明确各部门、各岗位在五定工作中的协作责任，确保工作的协同性和配合性。
3.明确监督责任，明确各级领导对五定工作的监督责任，确保工作的监督性和规范性。
四、落实措施。
1.建立工作机制，建立五定工作的工作机制，包括工作流程、工作制度等，确保工作的规范性和有序性。
2.制定工作计划，制定五定工作的具体实施计划，包括工作目标、工作任务、工作时间等，确保工作的可操作性和可控性。
3.加强培训教育，加强五定工作相关人员的培训教育，提高工作人员的工作能力和水平，确保工作的专业性和有效性。
五、检查评价。
1.建立考核机制，建立五定工作的考核机制，包括考核指标、考核周期等，确保工作的客观性和公正性。
2.开展检查评估，开展五定工作的检查评估工作，及时发现问题并提出改进意见，确保工作的持续性和改进性。
3.总结经验教训，总结五定工作的经验教训，形成工作报告并提出改进措施，确保工作的持续改进和提升。
六、结语。
五定工作实施方案纲要的制定，对于组织的发展和工作的推进具有重要意义。
只有不断完善五定工作机制，确保工作的全面性、系统性、落实性和持续性，才能更好地推动工作进展，提高工作效率，实现组织的发展目标。
希望全体工作人员能够认真贯彻五定工作实施方案纲要，共同努力，为组织的发展贡献力量。
中共中央、国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2019.10.27•【文号】•【施行日期】2019.10.27•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】宣传思想文化工作正文中共中央国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》（2019年10月27日）中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。
中国共产党领导人民在革命、建设和改革历史进程中，坚持马克思主义对人类美好社会的理想，继承发扬中华传统美德，创造形成了引领中国社会发展进步的社会主义道德体系。
坚持和发展中国特色社会主义，需要物质文明和精神文明全面发展、人民物质生活和精神生活水平全面提升。
中国特色社会主义进入新时代，加强公民道德建设、提高全社会道德水平，是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的战略任务，是适应社会主要矛盾变化、满足人民对美好生活向往的迫切需要，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。
2001年，党中央颁布《公民道德建设实施纲要》，对在社会主义市场经济条件下加强公民道德建设提供了重要指导，有力促进了社会主义精神文明建设。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视公民道德建设，立根塑魂、正本清源，作出一系列重要部署，推动思想道德建设取得显著成效。
中国特色社会主义和中国梦深入人心，践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化的自觉性不断提升，爱国主义、集体主义、社会主义思想广为弘扬，崇尚英雄、尊重模范、学习先进成为风尚，民族自信心、自豪感大大增强，人民思想觉悟、道德水准、文明素养不断提高，道德领域呈现积极健康向上的良好态势。
同时也要看到，在国际国内形势深刻变化、我国经济社会深刻变革的大背景下，由于市场经济规则、政策法规、社会治理还不够健全，受不良思想文化侵蚀和网络有害信息影响，道德领域依然存在不少问题。
新时代爱国主义教育实施纲要内容一、引言新时代爱国主义教育实施纲要是在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，为培养有社会责任感、家国情怀和民族自豪感的时代新人而制定的。
本纲要旨在通过全面、系统地开展爱国主义教育，培养青少年的爱国情感，以推动中国特色社会主义事业的发展。
二、培养爱国主义情感的目标1. 培养全民族的爱国主义情感，提高国家认同感和荣誉感。
2. 培养青少年的家国情怀和责任意识，增强社会责任感。
3. 培养青少年的民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化。
三、爱国主义教育的基本原则1. 坚持中国特色社会主义教育方向，立足中国历史文化传统。
2. 结合时代特点，注重培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
3. 以社会主义核心价值观为指导，将爱国主义融入各个学科和活动中。
4. 综合运用多种教育手段，提高教育效果。
四、爱国主义教育的内容1. 历史教育：通过学习中国优秀历史文化传统，了解中华民族的伟大历史和文化传统。
2. 国情教育：深入了解中国的政治、经济、文化和社会状况，培养对国家的热爱和认同。
3. 传统文化教育：传承和弘扬中华优秀传统文化，培养对中华文化的自豪感和自信心。
4. 法制教育：普及法律知识，培养法治观念和法律意识，增强国家法制意识。
5. 社会实践教育：组织学生参与社会实践活动，深入了解社会问题，培养社会责任感和公民意识。
6. 爱国主义教育活动：举办爱国主义教育主题班会、演讲比赛等活动，增强学生的爱国情感。
五、爱国主义教育的实施方法1. 教育主体：学校是主要的教育阵地，要加强对爱国主义教育的组织领导。
2. 教育内容：将爱国主义教育融入各个学科和活动中，形成全方位、多层次的教育体系。
3. 教育手段：充分运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教育等，提高教育的针对性和趣味性。
4. 教育环境：营造浓厚的爱国主义教育氛围，如校园宣传、主题展览等，激发学生的爱国热情。
5. 教育评估：建立科学的评估体系，对爱国主义教育的实施效果进行评估和改进。
项目实施计划纲要(详细版) 1. 项目背景
简要描述项目的背景和目标。
2. 项目目标
明确项目的主要目标和细分目标。
3. 项目范围
确定项目的范围和边界，包括关键阶段和交付物。
4. 项目计划
时间安排：
- 项目启动阶段：确定项目组成员，分配任务和责任。
- 需求分析阶段：收集需求，甄别需求，并制定详细需求规格
说明书。
- 设计阶段：进行系统设计，包括功能设计、界面设计等。
- 开发阶段：根据设计文档进行开发工作。
- 测试阶段：进行系统测试和用户验收测试。
- 上线阶段：将系统部署到生产环境中。
资源安排：
- 人力资源：确定项目组成员，并安排工作任务。
- 资金预算：根据项目需求，制定详细的资金预算计划。
- 设备与设施：确保项目需要的设备和设施的准备和配置。
5. 风险管理
识别项目可能面临的风险，并制定相应措施来应对和缓解风险。
6. 项目沟通与协调
确定项目团队成员之间的沟通渠道和协作方式，保证项目进展顺利。
7. 项目监控与评估
制定项目监控与评估计划，定期对项目进展进行跟踪和评估，并采取相应措施来确保项目按计划进行。
8. 项目交付与验收
明确项目的交付标准和验收流程，确保项目交付符合预期并得到认可。
9. 项目总结
总结项目实施过程中的经验教训和收获，为类似项目的实施提供参考。
以上是项目实施计划纲要的详细版，用于指导和管理项目的实施过程。
具体的实施计划和细节可以根据具体项目的需求进行调整和补充。
国务院关于印发全面推进依法行政实施纲要的通知文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2004.03.22•【文号】国发[2004]10号•【施行日期】2004.03.22•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文国务院关于印发全面推进依法行政实施纲要的通知（2004年3月22日国发[2004]10号自发布之日起施行）各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：现将《全面推进依法行政实施纲要》印发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻执行。
为适应全面建设小康社会的新形势和依法治国的进程，《全面推进依法行政实施纲要》（以下简称《纲要》）确立了建设法治政府的目标，明确规定了今后十年全面推进依法行政的指导思想和具体目标、基本原则和要求、主要任务和措施，是进一步推进我国社会主义政治文明建设的重要政策文件。
地方各级人民政府和各部门都要从立党为公、执政为民的高度，充分认识《纲要》的重大意义，切实抓紧做好《纲要》的贯彻执行工作。
一是认真学习、大力宣传《纲要》的基本精神、主要内容。
二是认真组织制订落实《纲要》的具体办法和配套措施，确定不同阶段的重点，做到五年有规划、年度有安排，确保《纲要》得到全面正确执行。
三是地方各级人民政府和各部门的主要负责同志要加强领导，切实担负起贯彻执行《纲要》、全面推进依法行政第一责任人的责任，一级抓一级，逐级抓落实。
四是加强对贯彻执行《纲要》的监督检查，对贯彻执行不力的，要严肃纪律，追究责任。
五是地方各级人民政府和各部门的法制机构要以高度的责任感和使命感，认真做好综合协调、督促指导、政策研究和情况交流工作，为本级政府和本部门贯彻执行《纲要》、全面推进依法行政，充分发挥参谋、助手和法律顾问的作用。
地方各级人民政府和各部门要及时总结贯彻执行《纲要》、推进依法行政的经验、做法，贯彻执行中的有关情况和问题要及时向国务院报告。
全面推进依法行政实施纲要为贯彻落实依法治国基本方略和党的十六大、十六届三中全会精神，坚持执政为民，全面推进依法行政，建设法治政府，根据宪法和有关法律、行政法规，制定本实施纲要。
中共中央印发《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会•【公布日期】2020.12.07•【文号】•【施行日期】2020.12.07•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】法治建设正文中共中央印发《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》（2020年12月7日）法治社会是构筑法治国家的基础，法治社会建设是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。
建设信仰法治、公平正义、保障权利、守法诚信、充满活力、和谐有序的社会主义法治社会，是增强人民群众获得感、幸福感、安全感的重要举措。
党的十九大把法治社会基本建成确立为到2035年基本实现社会主义现代化的重要目标之一，意义重大，影响深远，任务艰巨。
为加快推进法治社会建设，制定本纲要。
一、总体要求（一）指导思想。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻习近平法治思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定不移走中国特色社会主义法治道路，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，推动全社会尊法学法守法用法，健全社会公平正义法治保障制度，保障人民权利，提高社会治理法治化水平，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦筑牢坚实法治基础。
（二）主要原则。
坚持党的集中统一领导；坚持以中国特色社会主义法治理论为指导；坚持以人民为中心；坚持尊重和维护宪法法律权威；坚持法律面前人人平等；坚持权利与义务相统一；坚持法治、德治、自治相结合；坚持社会治理共建共治共享。
（三）总体目标。
到2025年，“八五”普法规划实施完成，法治观念深入人心，社会领域制度规范更加健全，社会主义核心价值观要求融入法治建设和社会治理成效显著，公民、法人和其他组织合法权益得到切实保障，社会治理法治化水平显著提高，形成符合国情、体现时代特征、人民群众满意的法治社会建设生动局面，为2035年基本建成法治社会奠定坚实基础。
战时各级教育实施方案纲要在战时，教育工作的开展对于国家的发展和稳定具有至关重要的意义。
各级教育部门应当根据国家的实际情况，制定出相应的教育实施方案纲要，以确保教育工作的有序进行，保障学生的学习权益和教育质量。
下面将从教育资源保障、教育教学组织、师资队伍建设和学生管理四个方面，提出战时各级教育实施方案纲要。
一、教育资源保障。
在战时，各级教育部门应当加强对教育资源的保障，确保学校的正常运转。
可以通过调配资源，向重点地区和学校倾斜，保障其教学设备和教育用品的供应。
同时，可以建立教育资源共享机制，实现资源的共享和互助，以满足教育需求。
二、教育教学组织。
在战时，各级教育部门应当调整教学计划，合理安排教学时间，确保教学质量。
可以采取线上教学、录播课程等方式，保障学生的学习进度和效果。
同时，可以组织学生进行线上考试，评估学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
三、师资队伍建设。
在战时，各级教育部门应当加强对师资队伍的培训和支持。
可以组织教师参加线上培训课程，提升其教学能力和应对突发情况的能力。
同时，可以建立师资队伍的信息共享平台，促进教师之间的交流和学习。
四、学生管理。
在战时，各级教育部门应当加强对学生的管理和关爱。
可以建立学生信息管理系统，及时了解学生的学习和生活情况。
同时，可以加强心理健康教育，关注学生的心理变化，帮助他们顺利度过战时的压力和困难。
总之，战时各级教育实施方案纲要应当以保障教育质量和学生权益为核心，充分发挥教育的积极作用，为国家的发展和稳定做出贡献。
各级教育部门应当根据实际情况，制定出切实可行的方案，确保教育工作的有序进行，为国家的未来培养更多的人才。
公民道德建设实施纲要全文一、引言公民道德建设是社会文明进步的重要基础，对于促进社会和谐稳定、推动经济繁荣发展具有重要意义。
为了全面贯彻落实公民道德建设工作，加强社会主义核心价值观的培育和践行，特制定本公民道德建设实施纲要。
二、总体要求1.坚持社会主义核心价值观的引领，培育和践行社会主义核心价值观；2.培养公民良好的道德品质，增强社会责任感和公民意识；3.打造文明和谐的社会风尚，推动社会文明进步；4.促进道德建设与国民教育、家庭教育相结合；5.增强公民法治意识和法律素养，营造法治化社会环境。
三、重点任务1. 加强公民道德教育•加强公民道德教育在学校教育、职业教育和继续教育中的地位和作用；•推广优秀道德模范的事迹和精神，树立正确的人生观、价值观和道德观；•加强社会主义核心价值观的宣传教育，培养公民的正确世界观、人生观、价值观。
2. 建设和谐社会风尚•加强社会文明建设，推动文明礼仪教育和文明素质提升；•倡导文明交往、友善相处，培养公民协作精神和和谐意识；•加强社会公德、职业道德、家庭美德等方面的教育和宣传，形成尊老爱幼、敬师爱生的社会氛围。
3. 提升公民法治意识•加强普法宣传教育，提高公民的法律知识和法律文明素养；•严格依法行事，公民应遵守法律法规，树立法治信仰和法治观念；•弘扬诚实守信、公平正义的法治精神，建设法治化社会环境。
4. 推进道德实践活动•开展志愿服务活动，提倡公民积极参与社会服务和慈善事业；•鼓励公民自觉遵守社会公德，主动践行社会主义核心价值观；•加强道德评价和激励机制建设，激励社会各界积极参与公民道德建设。
四、组织保障1. 加强组织领导建立健全公民道德建设工作协调机制，明确各部门的职责和任务，并加强领导机构的建设和指导。
2. 完善法律法规修订和完善相关法律法规，明确公民道德建设的法律基础和法律责任。
3. 加强宣传力度广泛宣传公民道德建设的重要性和意义，营造浓厚的社会氛围，凝聚全社会的共识和力量。
新时代教育实施纲要随着社会的发展和进步，教育也在不断改革和创新，以适应新时代的需求和挑战。
新时代教育实施纲要被提出，旨在推动教育的发展，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
新时代教育实施纲要的出台，是对过去教育改革的总结和借鉴，也是对未来教育发展的规划和指导。
纲要明确了教育的目标和任务，提出了一系列具体的措施和政策，旨在推动教育的全面发展和提高教育质量。
新时代教育实施纲要强调了素质教育的重要性。
传统的教育注重知识的传授和学习，而新时代教育更加注重培养学生的综合素质和能力。
纲要提出了培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神等要求，通过多样化的教育内容和方法，培养学生的全面发展。
新时代教育实施纲要强调了教育公平的原则。
教育公平是社会发展和进步的基础，也是构建和谐社会的必要条件。
纲要提出了加强农村和贫困地区教育的措施，推动城乡教育均衡发展，促进教育资源的公平分配，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
新时代教育实施纲要强调了教师队伍建设的重要性。
教师是教育的中坚力量，他们的素质和能力直接影响教育的质量和效果。
纲要提出了加强教师培训和教育的措施，提高教师的专业水平和教育教学能力，激励教师的积极性和创造性，为学生提供更好的教育服务。
新时代教育实施纲要强调了教育与社会的紧密联系。
教育不仅仅是学校的事情，也是社会的事情。
纲要提出了加强学校和社会的合作，促进教育与产业、科技、文化等领域的融合，为学生提供更广阔的发展空间和机会，培养适应社会发展需求的人才。
新时代教育实施纲要的出台，对于推动教育的发展和提高教育质量具有重要意义。
教育是国家的未来，也是每个人的未来。
只有通过不断改革和创新，适应新时代的需求和挑战，才能培养出更多优秀的新时代人才，为国家的繁荣和发展做出贡献。
让我们共同努力，推动新时代教育的实施纲要落地生根，为教育事业的发展贡献自己的力量。
让每一个学生都有充分发展的自由让每一个老师都有实现抱负的空间让每一所学校变成为学服务的乐园科学发展现，第—要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
《适合(异步)教育法》实施纲要湖北大学黎世法一、《适合(异步)教育法》的诞生为了贯彻落实《教育规划纲要》在“总体战略”部分提出的“为每个学生提供适合的教育”(以下简称“适合教育”)的根本要求，本人在科学发展观和《教育规划纲要》的指导下，以实践是检验真理的唯一标准为原则，在异步教育改革30年成功经验的基础上(该项成果被教育部评为基础教育优秀科研成果一等奖)，结合当前我国基础教育课程改革的具体要求，借鉴国内外现代教育改革的先进理念和方法，从我国的教育实际和时代发展的需要出发，通过近两年的研究，创立了能实现“适合教育”目的的《适合(异步)教育法》。
这表明异步教育在新的历史起点上有了一个质的飞跃，同时标志着异步教育改革发展到了实施“适合教育”的全新阶段。
这一成果的诞生，不仅为“适合教育”，也为实现党的十八大对教育提出的“努力办好人民满意的教育"和“让每个孩子都能成为有用之才"要求，提供了一种科学有效的现代个性化创新人才教育理论和培养模式。
二、“适合教育”的目的“适合教育”的目的：根据教育方针和课标的要求，对每一个学生负责，把提高每一个学生的学习质量作为学校的中心工作，承认和科学对待每一个学生的特殊性，尊重每一个学生的选择，鼓励学生个性发展，满足每一个学生在其健康成长过程中不断产生和发展的各种学习需要，为每一个学生不断开辟独特的个性化发展道路，使每一个学生每天都在自己原有的基础上得到最大限度的进步，确保每一个学生又好又快地完成课程学习任务，成为德智体美全面而有个体发展优势的高素质创新型有用人才，成为国家和社会需要的最优秀的自己。
“适合教育”将开创人类教育的新境界。
由此可见，我国实施“适合教育”，是培养适应经济社会发展所需要的全面发展的高素质多样化创新型有用人才的一项具有人才强国战略意义的重大的现代教育改革。
其核心任务是最大限度提高教育质量，从而使我国较快地实现教育现代化，成为“中国特色，世界一流”的教育强国。
三、《适合(异步)教育法》的概念《适合(异步)教育法》是实现上述教育目的的一种灵活开放高效的现代个性化创新人才教育理论和培养模式。
具体讲，《适合(异步)教育法》是一种学生在老师的指导下，遵循教育规律、学生身心发展规律、人才成长规律和按需教育制度，以教育方针和课标为导向，以榜样(做怎样的人)为动力，以培养学生的自主学习能力为基础，以学生的个体学习活动为中心，充分发挥学生的学习主动性，每一个学生根据自己的学情，从自己的学习实际和具体学习需要出发，自主协调和选择适合自己的学习内容、学习资源、学习形式和考评方式，自主统筹学习时空，有目标、有计划地进行自主学习、自我教育、自我管理和自我服务，能使每一个学生通过学习过程中的信息及时反馈，实现学习目标、计划、过程、速度、效果的动态平衡，师生共同发展，灵活开放高效优质公平的现代个性化创新人才教育理论和培养模式。
《适合(异步)教育法》主要由“三式”(学生的自主学习方式、老师的为学服务的导学方式和个性化的考评方式)“一制”(按需教育制)构成。
其核心是解决在小学、初中和高中如何培养经济社会发展所需要的全面而有个体发展优势的多样化高素质创新型有用人才的操作系统问题，即现代教育模式问题。
《适合(异步)教育法》的本质特点，就是突出“两主”：以学生为主体，以老师为主导。
科学确定学生和老师在教育活动中的正确地位。
学生是学习的主人，学生的学习任务要靠学生自己去完成。
老师的工作就是为学生有效学习和健康成长服务，是学生学习和发展过程中的主要指导者和引路人，而不是有的老师主观地认为自己是学生学习的主宰者和代替者。
只有确认学生是学习的主体，落实学生学习的自主权，才能真正转变教育方式，实现教育领域的科学发展。
“适合教育”的核心思想是学生自主教育，老师指导育人。
教无定法，教有定规。
《适合(异步)教育法》属于教有定规的范畴，是反映教育规律的一般教育方法论。
《适合(异步)教育法》是实施“适合教育”的系统工程论，是“适合教育”的顶层设计，对每一所中小学实施“适合教育"起指导作用。
教育有法，贵在得法。
教无定法，不是解决教育问题不需要教育方法，而是教育有法，即解决中小学的每一个不同的具体教育问题，都有一定的针对性很强的不同的具体教育方法，这叫具体问题具体分析具体解决。
如何获得针对性很强的具体教育方法呢?贵在得法，即要在反映教育规律的一般教育方法论的指导下，从应解决的具体教育问题的实际出发，确定解决该个具体教育问题的具体教育方法。
解决不同的具体教育问题的具体方法是不同的，是千变万化的，但万变不离其宗，不能违背反映教育规律的一般教育方法论。
四、实现“适合教育"目的的基本途径(一)．学生的自主学习方式学生是学习的主体，课程学习的任务要靠学生自己去完成。
因此，“适合(异步)教育法"首先要解决的带决定性和基础性的根本问题，就是学生应怎样学习的科学学习方式问题。
这个问题的解决，不仅能有效培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生成为成功的学习者，而且老师应怎样科学的教的问题也解决了，那就是老师的导学方式要适应学生的自主学习方式。
这个问题得不到解决，教育领域的其他一切问题都不能得到解决，因为所有的教育问题的解决都要适应学生的自主学习方式，为学生的有效学习服务。
学生的自主学习方式是通过学生的有效学习过程体现出来的。
1．学生的自主学习过程(1)学生宏观自主学习过程：12个学习环节。
了解课程——自查学情——明确需要——制订计划——主动自学——提出问题——启发思维——归纳小结——独立作业——改正错误——系统总结——及时检测了解课程(学生个体在一定的生存和发展的学习愿望躯动下，了解将要学习的课程内容和要求)——自查学情(自查每门课程基础知识的掌握状况和发现课程学习发展优势)——明确需要(对照每门课程的学习内容和要求，根据学情，协调每门课程的具体学习内容并确定学习起点)——制订计划(根据每门课程的学习需要，提出完成每门课程具体学习任务的主要措施和列出学习进程时间表。
在制订每门课程的学习计划的基础上，统筹学习时空和学习资源，制订各门课程的综合性的总的学习计划)——主动自学(在学习计划的指导下全面协调各门课程的学习活动。
独立自主地学习课文，通过疏通课文，获得对学习对象的一般认识)——提出问题(在对学习对象的自学过程中，一边思考，一边提出不懂的学习问题)——启发思维(运用各种学习条件，通过对学习对象的深入钻研和思维加工，使每一个不懂的学习问题获得解决，形成对学习对象概念化的理性认识) ——归纳小结(将所学的新知识系统化、新技能熟练化，以便指导学习实践，进行作业改错)——独立作业(只有独立作业，才能真正检验学生是否理解了新知识、掌握了新技能)——改正错误(在所学新知识的指导下，仔细检查作业中是否有错误之处。
如果发现了错误，要分析产生错误的原因，使错误得到真正纠正)——系统总结(在“归纳小结”和“作业改错”的基础上，克服对学习对象认识的片面性，进一步将所学的新知识系统化、新技能熟练化，以达到融会贯通和巩固新知识、新技能的目的)——及时检测(学完一课或一个单元的知识后，要及时检测学习效果，并迅速根据检测反馈的信息自主调控学习进程)。
(2)学生的微观学习过程(学生个体解决每一个不懂的学习问题的全过程)：8个学习环节。
即上述12个学习环节中的5至12个学习环节。
主动自学——提出问题——启发思维——归纳小结——独立作业——改正错误——系统总结——及时检测。
上述8个学习环节，也可简称为“8步学习法”：自学、问题、思维、小结、作业、改错、总结、检测。
学生的自主学习过程是一个宏观的12个学习环节与微观的8个学习环节相结合的过程。
在一个宏观的12个学习环节的学习过程中，要通过若干个“8步学习”学习过程，直至一课或一个学习单元中的每一个不懂的学习问题解决为止，这一课或一个单元的学习任务才算完成。
学生运用“8步学习法"学习课文，首先碰到的一个思想障碍，就是相当一部分学生认为自己不会阅读课文，即不会自学。
为了克服学生的这个思想障碍，我们进行了较长的实验研究，发现一个学生要读懂一篇课文，应具备5个基本条件：①会认2500个左右的常用字，幼儿未进入小学之前，通过日常家庭生活、看影视和接触社会的过程中，已经自然地接受了许多语言信号的刺激，会阅读相当数量的文字。
据调查，小学三年级学生一般能认2500个左右的常用字。
据科学统计，阅读数以千万字计的出版物，其中覆盖率达99％的常用汉字只有2400个左右。
②会查字典(在阅读过程中，遇见少量陌生的字，可以查字典)和使用必要的学习工具。
③阅读适合自己学习基础(包括知识基础和经验基础两部分)的课文。
阅读脱离自己的知识和经验基础的课文不是文中的字不认识，而是不懂文字表达的内容)。
④必要的参考资料和事实。
主要是弥补课文内容中有关知识的产生和发展过程的不足内容和事实，以便克服课文内容的不可理解性。
⑤必要的时间(不是时间越长越好，而是要满足解决问题所需要的时间。
半途而废，一知半解，不仅等于没学，而且浪费时间)。
以上5个基本条件，只要认真把握了第③个条件，准确地确定了学生的学习基础，任何一个中小学生都可以在课内外进行自主阅读适合自己学习基础的课文，并收到较好的效果。
小学低年级的学生能阅读低年级的课文，并看懂作业做对作业就是这个道理。
对于后进学生，可以通过阅读适合自己学习基础的补基础的课文，先把缺漏的基础知识补起来，再学习新课。
学习一篇课文的有效程序为以下iO步：①识题猜文。
②找出课文中的生字新词，并分别给予解释。
③弄懂每段内容中的难句，并归纳段意。
④根据每段内容的段意，概括课文的基本内容。
⑤在深入钻研课文内容的基础上，解决“8+n”个问题。
⑥独立作业(应用性作业和综合创造性作业)。
⑦改正错误。
⑧进行必要相关的学习实践活动。
⑨学习总结。
⑩及时检测。
(3)学生学习的自主思想过程(按知识的产生和发展过程学习课程内容)，也可称学生的自我教育过程：八个基本。
基本事实——基本认识——基本方法(技术)——基本技能——基本作业——基本综合学习实践成果——基本能力——基本价值。
上述“八个基本"比较完整地反映了知识产生和发展的普遍过程和规律。
基本认识来源于基本事实。
学生要运用基本认识去解决实际问题，首先要解决方法与手段问题。
光有静态的固化在文字和物质上的方法和手段还不行，学生还必须通过反复练习，使方法活起来，实现方法的人为化。
人掌握了方法，方法就变成了人认识世界和改造世界的技能。
