下载文档原格式
语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性，了解阅读的不同目的和方法。
2. 学生能够选择合适的阅读素材，培养阅读的兴趣和习惯。
3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨，提升阅读能力和思维能力。
4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野，培养审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。
2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。
3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。
三、教学内容和方法：1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性，比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。
2. 播放与语文课外阅读相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子，引导学生进行思考、思辨和分析。
4. 分组讨论，让学生选择一本自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会和感受。
5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生，并导读其中的重点内容和思想。
6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。
四、教学过程安排：1. 创设情境，引导学生了解语文课外阅读的重要性（5分钟）通过故事或者名言警句等方式，让学生思考并讨论阅读的重要性，激发学生对语文阅读的兴趣。
2. 观看相关视频，了解语文课外阅读的意义和目的（10分钟）播放与语文课外阅读相关的视频，让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。
3. 分析和解读名著中的经典语段或句子（15分钟）教师选择一段经典的语言材料，展示给学生，并引导学生对其进行分析和思考。
4. 分组讨论，分享阅读体会和感受（15分钟）将学生分成小组，每组选择一本自己喜欢的书籍，并在小组内分享自己的阅读体会和感受。
5. 导读优秀作品，分析其中的重点内容和思想（15分钟）教师选择一些优秀的作品，并给学生导读其中的重点内容和思想，引导学生对作品进行思考和探讨。
6. 鼓励学生写读后感或读书笔记（25分钟）教师布置作业，鼓励学生写一篇读后感或读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。
课外阅读教学模式建构
2．课外阅读指导的基本课型
我们认为可将依据教学活动方式分类的读物推荐课、方法指导课、交流赏析课、成果展示课这四课型作为课外阅读指导的基本课型。
（1）四课型的涵盖面广
以教学活动方式分类的四种课型，可以涵盖以文本体裁及主题内容划分的几种课型。
（2）四课型可体现一篇文章及整本书的阅读过程
（一）读物推荐课
1．过程结构
（1）创设情境，展示书名
（2）巧妙荐读，设置悬念
（3）制定计划，课外阅读
2．教学策略
（1）选择合适的推荐人
（2）推荐形式灵活多样
（3）推荐内容丰富多彩
（二）方法指导课
①三读法
浏览性泛读。
探求性速读。
品味性精读。
②不动笔墨不读书法
③边读边思考法
1．过程结构
（1）揭题导入，开门见山（2）学习方法，讲练结合（3）迁移运用，提升水平
2．教学策略
（1）富有耐心
（2）知行结合
（三）交流赏析课
1．过程结构
（1）激情导入，营造氛围
（2）品味感悟，多元解读
（3）拓展延伸，余味无穷
2．教学策略
（1）创设轻松平等的课堂氛围
（2）精心选择话题，找准切入点
（四）成果展示课
1.展示准备：
2．展示形式
课外阅读成果展示可分为静态和动态两种。
3．过程结构
（1）创设情境，揭示主题
（2）自主展示，适时评议
（3）多元评价，拓展延伸
3．教学策略
（1）高度重视，精心准备
（2）发挥教师的主导作用
（3）注重趣味性，但也不能流于搞笑（4）注意阅读的延展性
（5）注意阅读的鼓励机制。
一年级课外阅读指导课教案1.书的世界真大教学目标1、指导学生去书的海洋漫游，初步感知书的力量；激发学生读书的积极性；2、在比赛中交流体验，激起学生爱书，爱读书的兴趣。
课前准备了解学生读书情况，准备各种书及书的光盘。
教学过程一、猜谜激趣导入新课1、出示谜面：是谁能让我们上知天文下知地理；是谁能让我们了解过去走进未来；是谁能让我们心爱祖国胸怀世界；是谁能让我们智慧无穷茁壮成长。
2、出示名言，读名言，解名言：①读书破万卷，下笔如有神。
②书犹药也，善读之可以医愚。
③读书百遍，其义自见。
二、全班交流、评选书星⒈组织参观看学校图书馆。
过渡：书这么好，我们一定要好好读书，我们参观了学校的图书馆、阅览室，你看到了什么？⒉小结：学校、地方都有图书馆、书店，这都是提供大家读书的地方，这说明读书的重要，我们一定要认真读书，长大了成为一个有学问的人。
３、小组交流各组代表带书上台交流。
①书店是我们选书的地方，那里书真多，真是知识的海洋。
②阅览室是我们看书的地方，我们找到各种各样的刊物和书籍。
三、出示光盘感悟现代⒈出示光盘，请谁说说这里面包含多少本书，有多少字？⒉教师告诉学生包含的内容，激起学生读书的兴趣。
3、小结。
电子阅览室就更方便了，只要有一张光盘就可装下很多的书，从网络上读书就更方便了。
四、实践体验课外拓宽⒈请学生把自己家里的书进行分类。
善后选取一本自己喜爱的书进行阅读比赛。
2、请学生回家自选看一本书，到下一节课在小组交流。
３、回家选书阅读，准备交流。
2.读书要正确教学目标 :指导学生用正确的姿势，用正确的方法读书，养成正确读书的习惯。
课前准备每生准备一本拼音读物。
教学过程一故事激趣导入新课1、讲故事：天线宝宝都很爱读书，由于会读书，他们个个能说会道，知道了许多希奇古怪的事。
可最近丁丁与拉拉不知怎么一回事，眼睛越来越看不清东西了，背也驼了，你们是什么原因吗？请小朋友讨论一下。
2、学生讨论：因为他们看书时不注意姿势，书和眼睛太近了，腰不挺直，所以他们眼睛越来越看不清东西了，背也驼了。
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
二年级下学期课外阅读指导教案书籍是人类进步的阶梯1、书籍是人类进步的阶梯2、默读要有速度3、摘录笔记法4、词典是读书的工具5、议读法6、读报的学问7、寓言阅读8、读书要动脑9、体会感情读故事课题1、书籍是人类进步的阶梯课型实践感受型教学目标1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。
2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯。
课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。
教学过程步骤教师活动学生活动格言导入激发兴趣1、引导学生交流格言。
书是人类进步的阶梯——高尔基书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫•托尔斯泰2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。
1、学生交流名人格言2、参与全班交流。
自由交流感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受。
2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。
3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。
所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”1、小组自由交流读书感受：①书籍给了我知识；②书籍使我懂得了做人的道理；③书籍使我树立远大的理想。
2、推派代表参加全班交流。
检测体验培养习惯1、出示检测：①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。
②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。
③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。
2、组织交流。
3、小结：1、学生参与检测，并说明理由：①小红看书时间不对。
②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。
③小云要认真阅读理解内容。
体会感情。
2、参与全班交流课后延伸巩固升华布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。
回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。
-1-课题2、默读要有速度课型活动感受型教学目标1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。
常见的阅读课型一、阅读指导课阅读指导课的基本环节是：读书尝试——交流体会——阅读方法指导。
或者阅读方法指导——读书尝试——交流体会。
阅读是学生的个性化行为，阅读指导深也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生积极参与阅读实践活动，在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
这种课型适用于主题单元和名著引读单元。
二、阅读推荐课基本环节：介绍读物-激发兴趣-课外阅读1、介绍读物⑴与课文有关的课外读物；⑵自己喜欢的儿童读物；⑶古今中外的名著。
2、激发兴趣采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。
形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……这种课型适用于推荐书目中的一些儿童读物的推荐。
三、阅读积累课基本环节：自由诵读-积累练习-反馈阅读效果。
积累练习：摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。
四、读写互动课读写互动课的基本环节是：佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。
在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。
五、阅读欣赏课基本环节：佳作欣赏-个人点评-全班交流。
体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。
可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。
六、阅读汇报课基本环节：小组交流-全班交流-小结点评。
形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。
学生选择自己喜欢的方式汇报，"音乐天才"选择了画连环画，"表演天才"则选择了演课本剧。
小学语文课外阅读指导课基本课型在小学里，语文课外阅读教学已经变得越来越重要，而语文课外阅读指导课型也就成为目前经常用来指导学生如何进行课外阅读的有效工具。
小学语文课外阅读指导课型包括了5个部分：课程准备、读前、读中、读后和练习。
课程准备就是通过准备知识来指导学生进行读前筛选，给予学生一个有针对性的读前指导，让学生充分掌握文本信息，并能在阅读过程中捕捉重点，抓住关键点。
读前是指在学生真正开始阅读之前，对文本进行预习，通过思维导图、框架等形式，让学生能够充分理解文本内容，以便在进行实际阅读时，把握文本的结构。
读中是指在阅读的过程中，学生可以不断的学习和探索，深入理解文章的内容，而读中指导课型也会提供多种形式的辅导，比如让学生画出课文中重要的图画，把阅读的视角聚焦到文本之中，以及给学生提供问答题目，让学生可以用自己的话来回答读者对文本内容的认识。
读后就是把课文内容理解深刻，完成有关文本分析，通过分析文本、概括文本等形式，让学生能够更加深刻地理解文本，以及把文本内容引申出自己的见解。
最后进行练习，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。
通过上述5个部分，小学语文课外阅读可以得到有效的指导，同学们也可以充分发挥自己的潜能，在阅读的过程中掌握文本信息，理解文本内容，并用自己的话来表达对文本的理解，从而在读者和文本之间建立起真正的互动，让学生能够更好地掌握文本信息，进而更好地学习小学语文课程。
语文课外阅读教学与传统的语文教学有很大的不同，它的目的不是单纯的传授知识，而是将学生的学习思维构建在文本之上，围绕文本，以文本为核心来进行思维的延伸，让学生通过阅读文本，体验、发现、想象，构建自己的思维建构，在实践中不断总结得出的经验、认识来发展自我，从而获得阅读带来的快乐，并凝聚起学生学习的热情。
小学语文课外阅读指导课型，要求教师结合自身实际，根据学生的个性、兴趣和学习的特点，让学生在充分的安全感中，进行文本的阅读，并能够在探索、发现、体验的过程中，建构自己的语文知识体系，比如创设游戏、设置挑战等。
二年级下学期课外阅读指导教案书籍是人类进步的阶梯1、书籍是人类进步的阶梯2、默读要有速度3、摘录笔记法4、词典是读书的工具5、议读法6、读报的学问7、寓言阅读8、读书要动脑9、体会感情读故事课题1、书籍是人类进步的阶梯课型实践感受型教学目标1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯.2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯.课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条.教学过程步骤教师活动学生活动格言导入激发兴趣1、引导学生交流格言.书是人类进步的阶梯——高尔基书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基理想的书籍是智慧的钥匙.——列夫•托尔斯泰2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯.1、学生交流名人格言2、参与全班交流.自由交流感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受. 2、评选读书之星老师给读书之星颁奖.3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益.所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀.”1、小组自由交流读书感受：①书籍给了我知识；②书籍使我懂得了做人的道理；③书籍使我树立远大的理想.. 2、推派代表参加全班交流.检测体验培养习惯1、出示检测：①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来.②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣.③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了.2、组织交流.3、小结：1、学生参与检测，并说明理由：①小红看书时间不对.②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书.③小云要认真阅读理解内容.体会感情.2、参与全班交流课后延伸巩固升华布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大. 回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动.-1-课题2、默读要有速度课型活动感受型教学目标1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣.2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面.课前准备1、一则有关名人快速阅读的故事2、了解学生的课外阅读情况教学过程步骤教师活动学生活动故事激趣导入新课1、导语：小朋友，从一年级到二年级，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读了那些课外书吗？2、组织交流，评比阅读之星. 1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节.2、评比阅读之星.出示训练感悟方法1、回忆什么叫默读？默读要做到什么要求？2、出示一句、段话：限定时间内读完，并说出主要意思.看谁读的快，读的有质量. ①天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响.（5秒）②李老师让我们把那只母兔单独放在一个大笼子里.下午，我发现那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告诉李老师.李老师叫我拿些软草和棉絮给兔子垫窝，免得小兔生下来着凉.（30秒）3、组织学生在班内交流默读情况1、学生自由回答. ①用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读.要求是“一不”“两提高”“三到”.②方法：“一圈”（圈出好词）“二划”（划出好句好段）2、学生根据默读要求自由默读句、段，教师巡回指导.①天下雨了打得船蓬沙啦地响.②李老师教我们养母兔.3、全班交流默读效果.出示故事对比评价1、组织阅读一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分钟内读完并说出文章的主要意思. 2、组织讨论：怎么读得既快又好3、结合学生回答板书：用心读，用脑想，有速度.4、评选默读之星，给默读之星颁奖. 1、学生阅读文章，小组交流文章内容及方法评出小组代表.在小河边，小普不小心砚台掉进河里，小伟看见后帮助小普解决了墨汁和砚台.2、全班交流，总结方法.①专心读书②一句句地读.3、评选默读之星.实践体验巩固拓展布置作业：回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法，看谁在最短的时间里看的多，了解的最多.如果能把自己了解的记下来，就更好了. 学生回家实践，并请家长帮忙限时看书，不断提高速度.并把每次看书情况记下来.-2-课题3、摘录笔记法课型实践学习型教学目标1、提高阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法.2、使学生在阅读的基础上，学会用摘录笔记法.课前准备了解学生读书的情况，每人准备摘录本.教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移，导入新课1、小朋友，我们读书时为什么要动笔？2、我们读书时，不光要动笔，还要学会做笔记.今天学习摘录笔记法. 先小组交流，后指名回答.动笔可以加深印象，增强记忆，帮助我们积累.尝试学习，明确要求. 1、请你阅读自读课本《搭船的鸟》，划出好的词好的句，并想一想为什么要这样划？2、弄清好词好句的基本要求：①描写的词语、句子.②比喻等句子.③含义深刻的句子.④自己喜欢的词语和句子.1、学生自读，划出好词好句.①词语：沙啦、彩色、美丽、漂亮、静悄悄、翠绿.②句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响.③段：描写翠鸟的一段话.2、同桌讨论，班级交流3、熟记好词句的基本要求出示训练，感悟方法. 1、提出摘录笔记法的要求：①给自己摘录内容进行分类：景物、人物、外貌、语言、动作、心理、名言名句.②比喻等句子.③含义深刻的句子.④自己喜欢的词语和句子.2、出示训练，选自读《春天来了》训练时说说你划到了哪些好词好句2、总结书本笔记的方法. 1、学生试读，完成报时2、说说你摘了哪些好词好句.3、小组漫谈读书体会实践体验，培养习惯. 1、组织学生进行课外阅读，要求作书本笔记.2、组织检查和辅导.3、教师小结上课情况. 1、学生阅读2、小组交流阅读情况.3、建立书本笔记本.-3-课题4、词典是读书的工具课型实践学习型教学目标1、培养学生培养学生边读边想的好习惯.2、使学生在阅读时遇到不懂的地方，主动查词典，知道词典是不开口的老师.课前准备每人准备一本词典.教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移，导入新课1、小朋友，我们读书时遇到不懂怎么办？（查字典）那该怎么查？2、对呀，那遇到不理解的词语，那就要用到词典，它也是不开口的老师，我们阅读时离不开它先小组交流，后指名回答.用音序、部首查字法查字.尝试学习，明确方法1、出示句子，划出不理解的词语：大年初一，我早早地起了床，换上了新棉袄，兴高采烈地地来到长辈前，给他们拜年，祝他们健康长寿，屋子里充满着欢声笑语，一派新春景象. 2、点拨查词典的基本方法：①先按用查字典的方法，查第一个字.②按第二个的拼音顺序查到词语.③在这词语解释中找到合适的解释.2、从中发现了什么？如果是多音字要注意不同音在不同地方. 1、学生划出不理解的词语：兴高采烈、欢声笑语、派、2、自己学会查词典①先查“兴”、“欢”.②再查兴高采烈、欢声笑语.③找到解释：兴高采烈：兴致高，精神足.欢声笑语：欢乐的笑声和话语.出示训练，感悟方法1、出示训练，选自读《狐假虎威》训练时说说你划到了哪些不理解的词，查到了它的意思.2、交流查词典的情况3、总结查词典的方法. 1、学生试读，自查词典2、说说你划了哪些词？3、小组漫谈查词典的方法和结果.茂密、狡猾、违抗、狐假虎威.实践体验培养习惯1、组织学生进行课外阅读，要求遇到不懂的地方学会查词典2、组织检查和辅导.3、评选查词典能手. 1、学生阅读，找不理解的词语，自查词典.2、小组交流查词典情况.布置作业，巩固成果请学生看自读课本《词典公公家里的争吵》有时间可在阅读时间进行，培养学生边读边想的习惯.-4-课题5、议读法课型活动实践型教学目标1、通过阅读指导，培养学生边读边议的能力及培养他们课外阅读的兴趣.2、看一些浅显的课外书籍，并能边读边议，扩大阅读面. 课前准备1、准备一篇阅读材料.2、了解学生的课外阅读情况教学过程步骤教师活动学生活动故事激趣导入新课1、小朋友，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读哪些课外书吗？2、评选阅读之星3、小结引入新课：今天我们要学习新的阅读方法：议读法. 1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节. 2、评比阅读之星.3、明确议读法的概念：在阅读过程中，抓住主要问题提出见解，与人讨论，求得正确答案.出示训练感悟方法1、阅读时遇到不懂的地方，怎么办？采用议读法2、点拨议读法的基本方法：①选阅读文章，找出不懂的地方.②把不懂的地方概括成问题.③把问题提出来与大家商议，以求得正确的答案.3、出示一篇故事：《没有牙齿的大老虎》，根据方法进行阅读议论4、组织学生全班交流1、学生自由讨论. 2、学生根据要求自由默读课文，教师巡回指导.①老虎为什么会没有牙齿？②狐狸用什么方法把老虎的牙齿拔掉？3、小组交流.①老虎吃了狐狸送来的糖，还听信狐狸的话不刷牙，牙齿全蛀了，全给狐狸拔掉了，所以没有牙.②狐狸用给老虎送糖和骗老虎不刷牙，让老虎的牙全蛀了，才把老虎的牙全拔掉了.4、小组推荐代表上台说说议读的经过.实践体验，巩固方法. 1、请小朋友读《聪明的小蚂蚁》一文，你有哪些问题？运用议读法进行阅读？2、交流议读的好处和注意点.好处：3、给议读好的学生发奖. 1、学生自读，划出问题2、全班交流，总结方法.3、用学到的方法说说议读有什么好处？又该注意些什么？①帮助我们很快理解内容，解决疑难.②培养我们质疑问难的习惯.注意①问题要找准.②问题的概括得明确，让人明白你问题的要求.课外拓展巩固延伸布置作业：回家阅读或在课文预习中使用.-5- 回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法阅读，如果能把自己了解的记下来，就更好了.课题6、读报的学问课型实践体验教学目标1、让学生初步了解报纸的有关知识，掌握读报的基本方法.2、看懂一些浅显的儿童报纸，提高阅读能力.课前准备每人准备一份《中国儿童报》教学过程步骤教师活动学生活动猜谜激趣导入新课1、出示谜面：有位好朋友，天天上门来，纵谈天下事，从不把口开.2、引导交流：小朋友，你们喜欢读报吗？说说你是怎么读报的.3、小结板题：“读报的学问”1、学生猜谜：报纸2、全班交流读报方法.认识报纸感悟方法1、组织观看报纸，看看有哪几部分组成？2、指导学生小组内交流读报的方法，进行归纳.①浏览标题.②精读重点内容.③略读一般内容.④剪贴、摘抄.1、学生看报自由回答.①报头②版头③版面2、学生小组内交流读报的方法.3、小组推荐代表上台说说读报的方法.实践训练掌握方法1、开展小组读报比赛，提出要求：①按学到的方法进行各自读报；②小组交流读报心得；③漫谈方法感悟2、全班交流，总结方法.3、评选优胜小组. 1、学生读报，进行小组交流.进行方法拓展.小组读报法①定期交流.②读报测验.③剪报、摘报展示.④评报活动.剪报、摘报方法①挑选内容.②安排分类③剪辑或摘抄.④归类装订.2、全班交流，总结方法.1、开展摘报实践.2、组织展示，评选优秀摘报本1、学生进行摘报.2、进行摘报展示.实践体验巩固拓展布置作业：回去开始进行剪报、摘报活动发放剪报、摘报情况记载表.日期剪报、摘报内容类别自己制订计划认真读报，做好剪报或摘报工作并作好记载.-6-课题7、寓言阅读课型实践体会教学目标1、通过学习，使学生掌握寓言阅读方法. 2、通过教学，使学生提高阅读兴趣，养成边读边想的好习惯.课前准备1、布置学生阅读《伊索寓言》2、准备一则自己喜爱的寓言并练习讲述.教学过程步骤教师活动学生活动录像激趣导入新课1、播放录像寓言《井底之蛙》组织交流.2、组织学生说说读过寓言.3、小结引入新课：寓言是寄寓哲理的故事，借用某种自然物或人的活动现象，来说明表现某种人或社会现象的道理的作品.今天我们就要学习阅读这类作品的方法. 1、学生讲述寓言大概内容及说明的道理.讲述了一只井底的青蛙只能看到井口那么大的天，比喻见识短浅的人.2、学生交流读过的寓言.你们读过哪些寓言吗？说说到现在为止，你都学了那些寓言？能说说这些读物你都明白讲了什么吗？出示范例感悟方法1、出示文章《井蛙和海鳖》说说井蛙和海鳖之间发生了什么事？从中知道了什么？2、指导学生小组内交流，组织在全班交流阅读方法. ①读一读：读懂故事内容；②议一议：故事中不理解的问题；③想一想：想清楚故事说明的道理. 1、学生自由朗读. 井蛙和海鳖之间发生了一段对话，使青蛙知道大海的辽阔.说明天外有天的道理.2、学生小组内交流，说说读了课题你是怎样读寓言的？3、小组推荐代表上台说说方法.体验尝试巩固方法1、出示练习的文章，《聪明的小蚂蚁》用学到的方法读懂这篇寓言.2、全班交流，演一演体会方法.3、给优秀小组颁奖. 1、学生自读，进行小组交流.①读一读：小蚂蚁用智慧战胜了大象.②议一议：小蚂蚁为什么能战胜大象？因为大象很骄傲，不知道各有长处，小蚂蚁运用自己的长处，战胜了大象.③想一想：说明了不同的人和物都有不同的长处，只要取长补短，就能获得胜利. 2、组织表演，体会方法. 3、参与表演.4、评选优秀小组.实践体验巩固拓展布置作业：继续阅读《伊索寓言》准备参与“寓言大赛场”回去读一读《伊索寓言》，在读书笔记上写下你的理解.-7-课题8、读书要动脑课型实践体会教学目标1、学会从课题入手，了解文章主要内容并培养质疑能力2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯，感受阅读乐趣.课前准备1、投影片.《丑小鸭》故事2、了解学生的读书情况教学过程步骤教师活动学生活动访谈激趣导入新课1、访谈：小朋友，你们会怎样阅读吗？2、小结：我们学会了不少阅读方法，今天就来学习怎样读懂文章.板：读书要动脑1、学生发言说阅读方法.①朗读、默读.②复述，讲述；③边读边想，理解内容.④记摘录笔记出示范例想想题意1、出示课题《“闪光的金子”》先读题目，想想题目告诉我们什么？还有什么疑问？2、指导学生方法.①读一读.②想一想：题目讲了什么，有什么不懂的地方？3、指导学生练一练；出示一组题目：①《真想变成大大的荷叶》②《猴子种果树》③《会走路的树》④《问银河》1、学生读题回答.可能讲一个先进人物的先进事例，像闪光的金子.提问：题目为什么加引号？“闪光的金子”比喻什么？为什么用“闪光的金子“做题目？2、学生小组内交流，说说读了课题你知道了什么？有什么疑问？①是我想走进自然的理想.为什么想变成大大的荷叶？②猴子不懂种树.为什么种果树不成功？③会走路的树是鹿. ④孩子在银河.动脑体验理解内容1、出示练习的儿歌，《保护小树苗》第二自然段.说说你如何读懂这段话.2、全班交流，总结方法.①读一读，看看有三句话②分读说说每句话写了什么：③有什么问题：1、自读小组交流说说读懂的方法：①这段有三句话②小敏和小江看到小树苗被雨袭击很着急.他们冲出院子冒雨支撑小树苗.很快支撑好了小树苗，他们俩被雨淋湿了.③他们心里为什么着急？2、全班交流，总结方法.边读边想.实践体验巩固拓展布置作业：回去读一读一篇文章，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你. -8- 回去实践，并写下你懂得的意思，记在你的读书笔记本上.课题9、体会感情读故事课型实践体会教学目标1、了解读懂故事情节方法，领悟故事主题.2、初步认识故事语言特色，培养口头表达能力.课前准备1、一则有故事的幻灯2、了解学生的故事积累情况.3、学生讲故事录像教学过程步骤教师活动学生活动访谈激趣导入新课1、放讲故事录像片.导语：小朋友，你们喜欢读故事吗？说说到现在为止，你都会讲了那些故事？讲了几次？你对其中的那些人物印象最深？2、能说说讲故事的好处？1、学生根据教师提问回答问题2、学生试着说说讲故事中的好处.①懂得做人道理，提高思想品质.②学会阅读故事的本领.③提高口头表达能力.出示范例体会方法1、出示故事《奇怪的镜子》2、指导学生小组内交流.3、组织故事比赛，交流讲故事方法.①读一读，了解故事内容②分读把握故事情节：③试一试，记住故事内容.④体会故事感情，加上动作表情.1、学生准备.2、学生小组讲故事，说说读故事的方法.故事情节：①小鱼发现“镜子”－想搬－碎②小鱼找青蛙－帮抬－衔－碎③河蚌－想搬－夹－碎④螃蟹－想搬－钳－碎⑤虾公公说月亮映在水面上－笑3、小组推荐代表全班讲故事.体验尝试感悟情感1、出示《田忌赛马》故事，用刚才方法读懂它的.再想一想告诉我们什么道理？2、全班交流，巩固方法.3、给体会之星，朗读之星颁奖.4、教师总结：读书只有用心去读用心去体会，才能领悟到文章的真谛，才是真正的会读书. 1、小组讲故事说说故事的道理.第一次：第二次田忌齐威王田忌齐威王①上上下上②中中上中③下下中下田忌失败了田忌三局两胜2、全班比赛，总结方法.实践体验巩固拓展布置作业；用学到的方法毛故事，参加人全班故事会. 回去读一本故事书，用上在课堂里学到的方法，写好情节表，把故事讲给你的父母听一听你的感受，让他们也来夸夸你.。
课外阅读指导的基本课型与实践课外阅读指导的基本课型与实践课外阅读指导的教学是一个崭新的领域，正处在起步阶段。
目前，没有多少成功、优秀的案例、模式可供学习。
大理论专家一套套地讲，具体的教学还得我们一线老师一步步地探索。
当今在小学界里比较出名的课例有：研究主题教学的名师窦桂梅执教的名著导读《丑小鸭》《三打白骨精》；擅长诗词教学的孙双金执教的《走进李白》；精通民间诗歌的周益民执教童诗欣赏《月亮爬上来》《谜之谜》等。
一、课外阅读指导课的目标定位“课外阅读指导课”和“阅读课”因为他们的落脚点不同，所以其定位、目标、方法、结构等都有所不同。
“阅读课”一般是以课文为载体，引导学生解读课文，培养语文能力，它落脚在课内；“课外阅读指导课”往往以书本为载体，引导学生有效地阅读课外书，它的落脚点是在课外。
如果把它比作一个人的话，那么“阅读课”是人的左脚，“课外阅读指导课”是人的“右脚”。
虽然这两只脚都落在课堂，但“左脚”主要负责语文的“深入”，“右脚”主要负责的是语文的“拓展”，但两者却又是密不可分的统一体。
可以说，如果顾此失彼，就会变成长短腿的“瘸子”，无法稳步前行。
三、小学课外阅读指导课的重点许多教师认为，课外阅读的重点是读书方法的指导。
但我认为小学课外阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养，应努力通过阅读情境的创设，激起孩子阅读的兴趣，使孩子入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，潜移默化地养成爱读书、会读书的习惯。
俗一点说：我们要有卖狗皮膏药者的推销水平，要能激起学生想读的欲望。
因为学生有了兴趣，阅读时就会倾情，就会用心，就会有干劲，就会有收成！四、课外阅读指导课的主要类型课外阅读指导课，在实施的过程当中，没有固定的课程标准，没有参考教案，更多的要靠我们各位老师的共同探讨，依照当地师生的阅读情况来确定课型。
所以，“课外阅读指导课”的类型比较多，大致包括：读物推荐课、读物一、赏析童诗《“爱”这个字》。
自我介绍后，她让学生站板写“爱”。
然后问学生在家里，父母和你是怎样表达爱的？有没有说：“宝贝，我很爱你！妈妈，我爱你！”，接着告诉学生在她那个年代大家可不敢这么说，是怎么表达的呢，让学生赏析她创作的童诗《“爱”这个字》。
二、什么是“爱”（字典里对“爱”的解释是喜欢、亲近、仰慕）三、爱有哪几种？（亲子、情人、朋友、夫妻、人间大爱）台湾小学生课本中的“爱”是什么？（喜欢）四、喜欢对方，你会怎么做？如果对方不喜欢你，怎么办？五、让学生边看图边听故事赏析《鳄鱼爱上长颈鹿》，感受绘本中的异性如何表达“爱”——“爱”是喜欢对方、尊重对方六、体会绘本中的父母、朋友之间如何表达“爱”——《祝你生日快乐》赏析，知道“爱”是学习关心对方七、做气球游戏：给每个学生发一个气球，让他们鼓足劲吹起来后绑住，然后拉开衣服放进肚子里，体验妈妈十月怀胎的艰辛。
八、感悟绘本中的角色如何表达对世界的“大爱”——《花婆婆》赏析，让学生明白：爱是为世界做一件美丽的事最后小结，出示参考书目：亲子之爱—《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《妈妈心?妈妈树》情人之爱—《小小恋人》《鳄鱼爱上长颈鹿》《猪小妹谈恋爱》朋友之爱—《小蓝和小黄》《祝你生日快乐》《我有友情要出租》夫妻之爱—《星空下的舞会》《搬过来?搬过去》人间大爱—《花婆婆》《种树的男人》看了流程后，我们知道：不管是陈老师还是方老师，她们都是通过灵活有趣的方式把学生的阅读兴趣激发出来，阅读胃口吊起来，让他们蠢蠢欲动,有一种不读不快的感觉，达到推荐的目的。
她们的流程虽然不同，但归结起来，都是按三个阶段进行指导：巧妙导入，明确主题——赏析片段，激发兴趣——推荐读物，拓展延伸。
这三个阶段中最主要的部分：赏析片段，激发兴趣。
在具体的教学中，对于故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头或讲一个有趣的情节；对于语言优美诙谐的作品，可以朗诵一段,也可以把不同的精彩片段分发给学生朗读；对于知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识；对于篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣。
如刚才的方素珍老师是让学生边看图边听她讲故事来赏析片段，激起学生的阅读兴趣。
下面我们一起来欣赏一个教学片断，感受一下作家的课堂风采。
方老师的课堂活泼生动，轻松愉快，学生不知不觉中喜欢上她的作品、想读她的作品。
我想，这就是她的高超艺术。
而作为老师的我们，经常对学生说：这学期你们要读xxx等五本课外书。
学生一听，个个愁眉苦脸，苦不堪言，谈何真正的阅读。
其实老师也一样，不用我说，大家心知肚明，一切尽在不言中。
读书指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。
它包括读书方法的指导和读书笔记的指导。
读书方法指导课应从以下环节进行指导：1、合理安排读书时间。
要求学生每天总阅读时间不少于1小时。
2、掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看前言、内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
如我校的林玮老师，就《水浒传的》读书程序指导了一节课。
3、领悟读书要求。
（1）读书要“眼到、心到、手到”。
（2）读书要不懂就问，善于思考。
（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。
（4）读书贵在持之以恒。
4、掌握几种最基本的读书方法：浏览性阅读（泛读、速读、略读、跳读）吸收性阅读（通读、精读）细品性阅读（再读、选读、写读）等。
这些方法常常交叉使用，很少单打独斗。
（听了胡和春老师讲座后，我在想：这些方法每一类都可以用一节课进行指导，但这些我们至今还是一片迷茫一片空白，期待老师们在今后的教学中一起去探讨去总结。
）读书笔记指导课：1、指导记录的内容。
如：语文方面的知识、优美的词句段、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
2、指导记录的方法。
（1）批注笔记。
（2）提纲笔记。
（3）摘录笔记。
（4）心得笔记。
这些，老师们都在做，各自都有绝招，我就不卖弄了。
我还听说教育局准备给每位学生印发一本读书笔记。
读物鉴赏课：这类课型就是让学生参与阅读过程，参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。
它的大体模式是：激发兴趣，导入主题——课内指导，例子引路——学法迁移，自主赏读——畅谈心得，拓展延伸如我校苏玉双老师执教——赏读名家笔下人物的片段时，课前精心选择阅读文本。
阅读文本要力求短小精悍，语言生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。
她选择了三个有代表性的片段。
葛朗台（通过对人物的动作语言的描写，塑造一位活脱脱的拜金狂形象）祥林嫂（通过肖像描写来揭示她麻木不仁的思想）保尔（通过心理描写，体现保尔的热爱生命、积极进取的精神）教学流程大体如下：一、交流积累，激发兴趣交流关于写人的好词佳句或精彩片段二、赏读片段《葛朗台》，指示方法：速读感知、细读揣摩；赏读品味，让学生进行理解、分析、鉴赏、评价，与作者进行心灵对话。
）三、小组合作，运用方法自主赏读片段《祥林嫂》《保尔》四、畅谈心得，拓展延伸。
鼓励学生提出不同的见解，营造一种畅所欲言的局面。
教师肯定学生的闪光点，对存在的问题加以指正。
师生小结既是对当前课的有力收束，又能为下一节阅读欣赏课蓄势，以使这种课型长期进行。
对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。
如大家都熟悉的名师窦桂梅在上“名著导读”课《丑小鸭》时，她就是通过引导学生整体阅读原译文《丑小鸭》，并有意识地结合安徒生的人生经历、文学观念、审美趣味，引导孩子走进名篇、走进原汁原味的名著。
我们一起欣赏一个教学片断，相信会给大家带来一些启迪。
（出示原译文片段）他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲……他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……他竖起羽毛，伸直细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”师：那么，“当我是一只白天鹅的时候，我心底究竟是怎么想的呢？”译文没有写，全藏在这段文字里了。
注意，这段里也有个“藏”。
想想，如果说前面小鸭遇到猎狗的藏，那是躲避世俗世界的厄运，那么在这个天鹅的世界里，小鸭为什么藏，藏的究竟是什么呢？联系这段语言，把小鸭藏着的心里话用这个句式说给我们听听。
生：当我是一只白天鹅的时候，我难为情呢，甚至不敢相信自己就是白天鹅，我还觉得我是丑小鸭。
师：是啊，尽管已经是天鹅，可你依然觉得自己是渺小的，卑微的。
生：当丑小鸭成为一只白天鹅的时候，一点也不骄傲，那是——谦虚。
师：你看，你们多么了不起，把这段的其中一句话，化用，变成了自己的理解送到这个句式中，真好啊。
师：你看，他细细阅读这段话，在这段话中发现了小鸭藏着的一颗谦虚的心，把自己放得很低的心。
真好，读出了语言里藏着的味道。
还有吗？接着读，看看你还读到了什么？生：它藏的是曾经遭受过的苦难而后的幸福。
生：藏的是宽容，是一颗谦虚的心。
他依然觉得自己跟当年的丑小鸭一样，是渺小的，没有什么值得炫耀的。
师：看来，他的藏，不仅是一个动作，更是一种姿态。
原来，这个“藏”，是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。
此时幸福的小鸭，藏在心中的是他成功后也谦虚，幸福中依然觉得自己渺小，卑微。
“谦虚、卑微”合起来，可以用一个词概括——师：你们在这句话里品味出这么深的内涵，祝贺你们！那么，安徒生是这样直接表白吗？看小鸭多么谦虚，多么善良，多么谦卑吗？生：不是的，他把丑小鸭的内心藏在文字里，不是外露出来。
师：是啊，不是张扬表白，而是含在心里，这是一种怎么样的表达？生：“含蓄”。
这里老师抓住一个“藏”字，让学生品读，达成了以下四个目标，一是根据句式进行了口语交际，二是让学生体会丑小鸭的变成天鹅后的内心世界谦虚卑微，三是让学生用一词概括“谦卑”铺垫了主题；四是让学生体会到安徒生语言的含蓄。
这样的训练，真正把学生带入童话的殿堂，品出语言的味道，感受语言的魅力，学到表情达意，如果能经常注意到这样训练，学生的表达能力、阅读能力就会与日俱增，水到渠成。
交流汇报课：这类课型是通过学生交流汇报，教师来检查学生课外阅读的情况与效果。
由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。
