平凉五中高考培优补弱实施细则为了达到面向全体，以生为本，尊重差异，因材施教，力促学优生、竞赛生、力抓学科薄弱生、狠抓体艺生，大面积提高我校教育教学质量的目的，根据学校有关文件精神，特制订本实施细则。
一、建章立制，加强管理。
1.加强计划总结。各备课组长应在学期初制定培优补弱计划，学期末有总结，交年级组审定，做到“七定”：定培训时间、定培训地点、定培训教师、定培训名单、定培训内容、定培训目标、定测试内容。任课教师制订培优补弱计划和期末总结，交备课组审定。计划、总结由年级组统一交教研处归档。
2.加强统一协调。年级组、班主任根据情况统一协调培优补弱教师、时间、地点、活动安排等。
3.加强档案工作。每次培优补弱应有记录，建立系统档案。
二、锁定对象，明确目标。
1.以学优生、竞赛生、学科薄弱生、体艺特长生为主要培优补弱对象。学优生、竞赛生、学科薄弱生主要以走班形式进行，体艺特长生则逐步建立专门的行政班。选定对象要综合考虑学科成绩、德智体综合素质、非智力因素等要素。
2.瞄准学科组建设领先的要求，使培优补弱各项措施贯串于教育教学各环节，体现因材施教、分层教学、合作教学理念，努力使全体学生各有提高，各有所得，杜绝低分，防止学生掉队。
三、细化措施，注重实效。
1.实行“七定”制：定教师、定时间、定地点、定名单、定目标、定内容、定测试。每周每类学生至少进行1次培优补弱。时间利用下午第三节或晚7点30分到9点。
2.实行学科联动制。实行“会诊”，分工合作，共同培优补弱。开设学科门诊，随时提供帮助。各备课组每天要有人值班，随时负责解答学生疑惑。
3.实行跨年级跨备课组师资共享制。可以根据情况，统一调度不同年级、同一教研组内不同备课组教师为培优补弱所用。
4.实行课堂结构改革。课堂教学低起点，兼顾大多数。实行分层备课，教案中明确区分出A必须掌握知识点、B拓展知识点、C拔高知识点。实行课堂教学学生弱科验收制度，注意对关注对象的提问、演板，坚持利用课上“边角时间”有重点地检查弱科学生的自学情况、作业情况。实行课堂作业分层设计，明确区别A必会基础题、B中档拓展题、C拔高选做题，对不同学生作不同要求，提高训练的针对性，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。探索实行分层评价，探索在平时测验试卷中明确区分不同层次的试题，对不同学生作不同要求。课堂上或早晚自习课通过面批作业、检查背诵等形式督促学生。指导学生建立错题集，督促学生及时进行查漏补缺。
5.实行育人联动制。各负责人应把家庭教育、社会教育纳入学校教育考虑范畴，如请家长讲座等。
6.落实成长导师制。各任课教师要在班主任统一协调下，联系8 -10名学生。联系教师要注重学情调查，改变教育教学观念，帮助学
生制定成长计划。学优生有弱点，学困生有亮点，学生智力因素和非智力因素情况复杂，不能仅仅以唯一的分数论定学生。对学优生、贫困生、偏科生、学困生、心困生、志困生、交际干扰生、家庭矛盾烦恼生等学生的不同情况区别对待，对症下药，培在优处，实现锦上添花；帮在弱处，实现雪中送炭。
7.实行“兵教兵”制。结合学习小组，让学生互相帮助。
8.实行学习交流会制。让提高快的学生汇报经验，共同提高。
9.实行定期考试检测制。及时了解、反馈情况，调整计划。
四、加强考评，注重激励。
1.教研处、教务处、年级组负责对培优补弱情况的检查、效果的考核考评以及档案收集和归档。
2.培优补弱情况纳入教师个人、备课组、教研组的评优考核。
平凉五中
2013年8月30日
