2-5交际语言(1)

良言一语三冬暖， 恶言一句六月寒。
学会准确的称呼、注意避讳， 能娴熟地运用委婉语，世间 必多一分理解，多一分友情， 人事交往中自然也就多了一 分文明，多了一分和谐。
这是写在什么地方的提示语。
请不要吻我。 请您近距离投篮。 请微笑，摄像中。 昂首阔步时，我在你的脚下呻吟。 天黑时我关照你，天亮时你关照我。
初次见面说久仰 他人帮助说费心 托人办事说拜托 请人指点说赐教 需要考虑说斟酌 看望别人说拜访 问人姓氏说贵姓 送人礼品说笑纳 无法满足说抱歉 等候客人说恭候 陪伴朋友说奉陪 客人入座说请坐 送客出门说慢走
好久不见说久违 请人帮忙说劳驾 求给方便说借光 麻烦别人说打扰 赞人见解说高见 归还物品说奉还 老人年龄说高寿 欢迎购买说惠顾 请人谅解说包涵 没能迎接说失迎 中途要走说失陪 请人勿送说留步 与客道别说再来
交际中的语言运用
学习目标： 1、初步掌握称谓语、禁忌语、委婉语等 交际语言； 2、探究交际中的语言运用，了解中国传 统的文化，提高交际能力。
一个称呼
（简单）
交际顺利？ 文化修养？
贾宝玉
贾母 贾敬 贾敏 贾蓉 林如海 王熙凤 薛宝钗 林黛玉
按职衔称： 主席 按职业称： 老师 按年龄称： 老王 泛称： 师傅
传统礼貌称谓使用正确的一句是（ ）
A、这是您家母托我买的，您直接交给她 老人家就行了。 B、令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您 悉心指导，我们全家都很感谢您。 C、我们家家教很严，令尊常常告诫我们， 到社会上要清清白白做人。 D、令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马 惟妙惟肖、栩栩如生。
称谓
“避讳”
禁 忌 语
本来是反对某种言行 -------
“对此感到遗憾”
实际上讨厌某人或某事-------

交际语言学第一章交际语言学第一节交际语言学的性质语言的基本职能是是充当交际工具，交际是人类生活中不可缺少的社会活动，在这一社会活动中，人们都需要用语言传递信息，交流思想，因此，研究交际语言，探讨它的内部规律以及运用技巧，以提高我们语言交际的能力，是交际语言学课的重要课题之一。

定义：交际语言学是以人类交际中的语言现象作为自己的研究对象，研究人类如何用语言进行交际描写人类运用语言进行交际的各种现象，探讨语言运用与人类交际之间的错综复交际语言学要积极探讨人类交际语言的现象，还。

当然，理论应该是为人类社会实践服务的，科学的实际价值在于应用，在于解决实际问题，所以，交际语言学理论探讨的目的是知道人们的语言交际实践，把自己的全部研究成果付诸人们的语言交际实践。

从这个意义上说，交际语言学就是有理论性和实用性的相统一的性质特点。

②交际语言学是一门独立的边缘学科。

交际语言学研究的对象是人类交际中语言运用的问题。

交际语言学的研究内容，既不是全部的语言问题，也不是全部的交际问题，更不是两者的总和，是语言学和交际学的交叉部分。

交际语言学研究的内容具体来说，有八点：1、语言的交际功能；2、影响语言交际的主客观因素；3、语言交际的基本原则；4、语言交际的技巧和辅助手段；5、语言交际的基本类型；6、语言交际的风格特色；7、语言交际中心理障碍的成因、表现和控制方法；8、语言交际的基本规律以及现代化语言交际手段。

第二节交际语言学的功用一、指导人们的语言实践。

在日常生活中，人们的语言交际是不可缺少的，并且语言交际生活往往呈现出多层次、多角度的情形。

但人们都是在不自觉中掌握至少一种语言进行交际。

对这种语言还缺乏必要的理性认识。

那么，交际语言学就是通过对发生在人们身边的交际语言现象的描写研究，对它作出理论上的阐释。

从个别的现象中，归纳出一般的规律来。

提出一整套行为规范，以指导我们的语言实践。

二、有利于现代和谐社会的建设。

几千年来，人们运用语言进行交际，积累了丰富的实践经验。

日常交际用语一、问候与寒暄1. 问好在日常生活中，问候是人们交流的第一步。

以下是一些常用的问候用语：•早上好：Good morning!•下午好：Good afternoon!•晚上好：Good evening!•你好吗？：How are you?•很高兴见到你：Nice to meet you!2. 寒暄除了问候外，人们还经常进行寒暄，这有助于拉近彼此间的关系。

以下是一些常用的寒暄用语：•你好吗？：How are you?•我很好，谢谢：I’m fine, thank you.•你做了什么有趣的事情？：What have you been up to?•最近过得怎么样？：How have you been lately?•天气真好啊：Nice weather, isn’t it?•很高兴见到你：It’s nice to see you.二、打招呼与道别1. 打招呼当你遇到朋友、同事或熟人时，你会使用以下常用的打招呼用语：•早上好：Good morning!•下午好：Good afternoon!•晚上好：Good evening!•你好：Hello!•你好吗？：How are you?•嗨：Hi!2. 道别当你要离开时，你需要使用以下常用的道别用语：•再见：Goodbye!•拜拜：Bye!•祝你一切顺利：Take care!•希望很快再见到你：Hope to see you soon!•慢走：Take it easy!•祝你有愉快的一天：Have a nice day!三、请求与应答1. 请求帮助在日常生活中，我们有时需要别人的帮助。

以下是一些常用的请求帮助用语：•请帮我一个忙：Could you do me a favor?•能帮我一下吗？：Can you help me?•能告诉我怎么做吗？：Can you tell me how to do it?•能借我一支笔吗？：Can I borrow a pen?2. 应答当别人请求你的帮助时，你可以使用以下常用的应答用语：•当然可以：Of course!•没问题：No problem.•当然，我可以帮你：Sure, I can help you.•当然可以，这很容易：Sure, it’s easy.四、感谢与道歉1. 感谢在得到帮助或对方的好意时，应该及时表达感谢之意。

二语对话备课教案：学习交际用语，提升语言交流能力随着全球经济一体化的加速和人们对语言交流能力的要求不断提高，二语教育已经成为现代教育领域的一个重要组成部分。

而对于学习者而言，掌握好交际用语，提升语言交流的能力，是二语学习的必备要素。

因此，如何编写二语对话备课教案，有效地教授交际用语，已成为二语教育中的一个重要课题。

一、目标理解在构建二语对话备课教案时，首先需要明确学习目标。

对于初学者来说，最基本的语言功能就是交流，而交流的实质就是根据不同情境应对不同的语用需求。

这就要求我们把教师、学生、学习材料、学习任务、学习评等要素有机结合起来，注重扩大学生的语用知识面，提高学生的语用意识，增强学生的语用能力。

因此，我们可以根据语言学习的不同阶段，制定具体的语言目标，让学生在话题、语言功能、语言形式等方面不断拓展语言能力。

二、教材选择教材是教学准备的重要组成部分，它起到桥梁的作用，实现教师、学生之间的沟通。

在选择教材的时候，需要注意以下几个方面：1.教材的语言水平必须符合学生的实际情况，不能过于简单，也不能过于复杂，以避免使学生受挫。

2.教材的内容应该多样化，涵盖各类话题，如学校、家庭、工作、社交、娱乐等。

3.教材应该包含多样化的语言形式，既包括单词、短语、句子，还包括口语和书面语。

4.教材的文化内涵应该符合学生的学习需求，能够帮助学生拓展文化视野，增强文化素养。

三、教师指导教师在指导学生学习二语对话时，应该注意以下几点：1.注重语言输入。

教师应该准备好听力材料和读物，提供多样化的语言输入，不断帮助学生扩大语言输入的范围。

2.把握语言难度。

教师应该根据学生的实际情况，把握语言难度，不能让学生感到过于困难或太简单，要适当挑战学生的语言水平。

3.提供模板。

教师可以提供一些常用的对话模板，在学生学习的时候进行演示，帮助学生理解和掌握交际用语。

4.激发学生兴趣。

教师应该采用多种教学手段，包括游戏、角色扮演等，激发学生兴趣，增强学生语言学习的积极性。

精品文档交际中的语言运用练习2017-06-191、日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。

(牢记)初次见面说“久仰” 长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾” 向人询问说“请问”请人协助说“费心” 请人解答说“请教”问人姓氏说“贵姓" 问人年龄说“贵庚”求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”请给方便说“借光” 请改文章说“斧正”接受好意说“领情” 求人指点说“赐教”需要考虑说“斟酌”得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜”老人年龄说“高寿” 身体不适说“欠安”看望别人说“拜访” 送礼给人说“笑纳”送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾”希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见”归还物品说“奉还” 请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍”无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵”言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎” 宾客来到说“光临”等候别人说“恭候” 未及迎接说“失迎”客人入座说“请坐” 陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见” 送人远行说“平安”中途先走说“失陪” 请人勿送说“留步”谢人爱意说“错爱”请人决定说“钧裁”接受教益说“领教” 祝人健康说“保重”交友结亲说“高攀” 受人夸奖说“过奖”书信结尾说“敬礼” 问候教师说“教祺”致意编辑说“编安”。

2、请依照示例，根据语境提示，在下列横线上写出恰当的敬辞谦语。

〖示例〗：贺人新婚，可以说“祝你们喜结连理”，也可以说“祝你们荣偕伉俪”。

(1)祝贺人高考得胜，可以说“祝你”，也可以说“祝你”。

(2)拒绝别人请求帮助，可以说“我实在_________________”，也可以说“我真的”(3)请专家给自己作品提意见，可以说“请您”。

(4 )想托人办事,可以说“请您帮帮忙”,也可以说“您了”。

（5）探望朋友,可以说“特意来看您”,更文雅一点,也可以说“特意”。

（6）请人原谅,可以说“请原谅”、“请谅解”,也可以说“请您”。

五年级下册语文一单元口语交际范文全文共5篇示例，供读者参考五年级下册语文一单元口语交际范文篇1学习目标1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；4.搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受播放电视广告。

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。

她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。

她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。

古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。

如黄香温席、孔融让梨……2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。

小组说说感动的故事。

推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。

可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。

（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.出示刘翔的图片。

这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然流露。

因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

小学英语中的日常交际用语在小学英语教学过程中，日常交际用语是学生们学习英语的重要内容之一。

掌握日常交际用语不仅能够帮助学生在日常生活中进行基本的交流，还能够培养学生们的英语口语能力。

本文将从问候、介绍、感谢等方面，介绍一些小学英语中常用的日常交际用语。

一、问候和介绍在日常生活中，问候和介绍是非常基本且常见的交际行为。

下面是一些常用的问候和介绍用语：1. 问候：- Hello! / Hi!（你好！）- Good morning!（早上好！）- Good afternoon!（下午好！）- Good evening!（晚上好！）- How are you?（你好吗？）- How's it going?（最近怎么样？）2. 自我介绍：- My name is _____.（我的名字是_____。

）- I'm _____ years old.（我_____岁。

）- I'm from _____.（我来自_____。

）- Nice to meet you.（很高兴见到你。

）二、请求和表达意愿在日常生活中，我们常常需要请求别人的帮助或者表达自己的意愿。

以下是一些常用的请求和表达意愿的用语：1. 请求：- Can you help me, please?（请你帮帮我，好吗？）- Could you please pass me the book?（你能请把书递给我吗？）- May I use your pencil?（我可以用你的铅笔吗？）- Would you mind closing the window?（你介意关上窗户吗？）2. 表达意愿：- I want to go to the park.（我想去公园。

）- I would like some water, please.（我想要一些水。

）- I hope to see you again.（希望再次见到你。

）- I prefer playing basketball to playing soccer.（我更喜欢打篮球而不是踢足球。

这几句话对病人无疑是晴天霹雳，小强感到求生无 望，当晚就跳楼自杀了。
二、禁忌语
在语言交际中，有一些词语是不 能随便说的，说出来就可能引起听话 人的不快和反感，这就是语言学上所 说的“禁忌语”。
• 在古代，对于帝王和尊亲的名讳绝对 不能称说，要回避，要用别的字眼代 替，否则就被视为“大不敬”或有所 冒犯，而要受到惩处，这就是所谓的 “避讳”。搞避讳最严厉的，当数明 太信之后，大受打击，精神有些恍惚， 神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科， 向护士询问有关他的病情。
情
境
小明：小姐，神经科治的都是些什病？ 护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。 小明：像我这样的病多久能治好？ 护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么 多干啥。没听说么，神经科神经科，活得少死 的多，剩下一个傻呵呵。
3月14日下午两点三刻，当代最伟大 的思想家停止思想了。让他一个人留在房 间里不过两分钟，等我们再进去的时候， 便发现他在安乐椅上安静地睡着了---但 已经是永远地睡着了。
——《在马克思墓
前的讲话》
√
1、菜场上，一位营业员发现有位顾客买菜时， 把菜叶剥掉许多。于是，她走上前去，和 蔼地说了一句话。你想她应该怎么说才显 得委婉？ A、“同志，你不能把菜叶剥掉！” B、“你注意些，不能这样买青菜！” C、“请小心点儿，别把菜叶碰掉了。” D、“有这样的买菜吗？你剥掉的菜叶谁 要？”
不 我 该 该 又 来 走 没 的 的 说 怎 怎 他 么 么 们 还 走 俩 没 了 ！ 有 呢 ” 来 ？ ？ ” ”
“ “ “
创
设
某人请了四个客人来吃饭，到 了约定的时间有一个客人没有到。
该来的怎么还没有来？ 不该走的怎么走了呢？ 我又没说他们俩！

重音能表现话语所强调的内容，突出语句所要表达的含义，因此需要重读。重读一般分为语法重读、感情重读、逻辑重读。
（1）语法重读。根据句子的语法结构来决定重读的部分，一般是谓语动词、定语要重读。如：
我累了。
这是一个美好的夜晚。
（2）感情重读。把表达句子感情的部分重读。根据语言情感表达的意思来重读。如：
这部电影太糟糕了。
“上声＋非上声”→“半上＋非上声”
上声音节在非上声音节（阴平、阳平、去声、轻声）之前，上声音节的调值由降升调变成只降不升的低降调，丢掉了本来要上升的后半段，变成了半上声（“半上”）。 如：
1）上声＋阴平
首都 眼睛 火车 礼花 雨衣 省心 警花 捕捞
2）上声＋阳平
古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 起床 品尝
二、语音技巧与训练
1.普通话准确吐字
说话时如果发音器官的活动不到位，相近的字音区分不清，就会吐字模糊，含混不清。这样就会影响意义的表达，也会使语音不够优美动听。因此，要过好语音关，就要进行一些吐字练习。
（1）准确吐字的基本要求
一是要准确规范，清晰真切，要按照普通话的发音规律发音，不要错也不能含混，干净利落。二是要发音好听，集中圆润，灵巧流畅。（具体标准见普通话语音规范）
《口语交际训练》课程教案
授课题目
第二章 秘书口语训练方法与技巧
第一节有声语言训练与技巧
课时安排
2课时
教学
目标
1．掌握秘书口语训练语音、语调、体态技巧的内容
2．熟悉常用的口语表达技巧
3．基本掌握秘书口语表达所要求的语音、语调、停顿等技巧
教学重点
1.了解秘书口语训练，特别是语音、语调的相关知识。
2.掌握秘书语音、语调的训练技巧。

❖ 8、注意交谈禁忌 ❖ (1)忌居高临下。 ❖ (2)忌自我炫耀。 ❖ (3)忌心不在焉。 ❖ (4)忌节外生枝。 ❖ (5)忌搔首弄姿。 ❖ (6)忌打断对方。 ❖ (7)忌质疑对方。 ❖ (8)忌纠正对方。 ❖ (9)忌补充对方。
第三节 提问的语言艺术
❖ 一、提问的作用 ❖ (1)有利于把握回答者的需求。 ❖ (2)有利于保持沟通过程中双方的良好关系。 ❖ (3)有利于掌控沟通进程。
❖ 因此，在交谈中必须遵从一定的礼仪规范，才能达 到双方交流信息、沟通思想的目的。
❖ 一、符合基本要求
❖ 语言作为人类的主要交际工具，是沟通不同个体心理的桥梁。 交谈语言的基本要求包括以下几个方面：
❖ 1、准确流畅
❖ 在交谈时如果词不达意、前言不搭后语，很容易被人误解， 达不到交际的目的。因此在表达思想感情时，应做到口音标 准、吐字清晰，说出的语句应符合规范，避免使用似是而非 的语言。
❖ 4、掌握分寸
❖ 谈话要有放有抑有收，不过头，不嘲弄，把握“度”；谈话 时不要唱“独角戏”，夸夸其谈，忘乎所以，不让别人有说 话的机会；说话要察言观色，注意对方情绪，对方不爱听的 话少讲，一时接受不了的话不急于讲。
❖ 5、幽默风趣
❖ 交谈本身就是一个寻求一致的过程，在这个过程中常常会出 现不和谐的地方并产生争论或分歧。这就言的感染力。
❖ 但令人遗憾的是：不少人把赞美当作取悦他人的简单公式， 不分时间、地点、条件对他人一味的加以赞美，实际上，这 一作法是很不足取的。 赞美效能也具有相对性和条件性。
❖ 因此，赞美的效果要受各种条件制约。能引起好感的赞美要 借助以下条件：
❖ 1、热情真诚的赞美
❖ 每个人都珍视真心诚意，它是人际交往中最重要的尺度。能 引起好感的赞美首先必须是发自内心、热情洋溢的，否则那 就是恭维。赞美和恭维到底有什么区别呢？“很简单，一个 是真诚的，另一个是不真诚的；一个出自内心，另一个出自 牙缝；一个为天下人所欣赏，另一个为天下人所不齿。”

初一教案日常交际用语一、问候与介绍在日常交际中，询问对方近况、表达问候和自我介绍是非常常见的场景。

以下是一些常用的交际用语：1. 问候与询问近况：- 你好！最近怎么样了？- 你好吗？最近在忙什么呢？- 最近过得怎么样？2. 表达问候与关心：- 早上好！祝你有个美好的一天！- 下午好！今天的工作进行得顺利吗？- 晚上好！一天的劳累过后，你觉得还好吗？3. 自我介绍：- 你好，我叫小明。

很高兴认识你。

- 请问你叫什么名字？我是初一（某班）的学生。

- 你好！我是新来的老师，我会教你们英语。

二、日常生活场景交际用语在学校或日常生活中，我们经常需要和他人进行一些日常生活场景的交流。

以下是一些常见的交际用语：4. 询问时间：- 对不起，请问现在几点了？- 请问你知道下一节课是什么时候吗？5. 请求帮助：- 抱歉，你可以帮我一个忙吗？- 能否请你帮我找到我的课本？- 请问你能告诉我如何使用这个软件吗？6. 感谢与道歉：- 非常感谢你的帮助！- 对不起，我不小心碰到你了。

- 为了道歉，我会重修。

7. 邀请与回应：- 你愿意和我一起做一个小组作业吗？- 明天下午你有时间吗？我们可以一起去图书馆学习。

- 周末你有空吗？要不要一起去看电影？三、学校生活场景交际用语在学校生活中，学习、上课和与老师同学的交流是非常重要的。

以下是一些常用的学校生活场景交际用语：8. 上课：- 上课了，请大家安静。

- 能否请你读一遍上次的作业？- 老师，请问我们今天要学习什么内容？9. 提问与回答：- 请问，这个问题应该怎么解决？- 老师，我有一个关于作业的问题。

- 我知道答案！请允许我回答。

10. 请求离开教室：- 老师，我可以先离开教室一下吗？- 对不起，我需要去一下洗手间，请允许我离开一会。

11. 同学关系：- 你能帮我抄写一遍笔记吗？- 我可以坐在你旁边吗？- 我不太懂这个问题，你能解释一下吗？四、日常活动场景交际用语除了学校生活，我们还会参与各种日常活动。

2．分析下面案例中的言语，看看它们符合或不符合言语交际的那一条原则（20分）1）有一位经理，在大会上给员工们做报告。

为了严肃纪律，奖勤罚懒，他坚决地说：“谁说我们杀鸡给猴看？我们还要杀猴给鸡看”2）有一个男青年给女友发了一条短信：想念是紫色的；爱情是白色的；生活是彩色的；没有你的世界时灰色的。

3）法官：把证人带上来法警：把犯人的老婆带上来4）秘书按照主任指示召集各个部门经理开会经理：这么忙，还开会，有什么事吗秘书：不知道，这事儿别问我，是主人安排的。

答：（1）满足交际的目的；（2）适应言语环境；（3）坚持不断创新；（4）注意语言规范。

1）个案例：经理在会上给员工做报告，是一种较正式的场合，所以他的话不符合适应言语环境的原则。

2）个案例：符合坚持不断创新原则，这样更能感动人，有浪漫色彩和情调。

3）个案例：不符合适应言语环境原则。

开庭审判时属于正式场合，不能说“犯人的老婆”这样的话。

4）个案例：不符合满足交际目的的原则。

3．看看下面的对话，小李对小王的话语评价是不是正确小王：金庸的武侠小说《倚天屠龙记》实在太好看了，我一口气就把它读完了。

小李：金庸这部小说有一百万字，你不可能一口气读完答：不正确小王是想告诉小李，他对这部小说兴趣浓厚，是夸张的修辞，而小李则是理解词的本意。

三．问答题1．言语交际有哪些基本要求？任举一例对其中的一条要求加以分析说明。

答：言语交际有下列要求：1）具备组织话语的能力；2）临场应变能力；3）形式创新能力；5）掌握言语技巧能力。

如我们在课堂上，老师要随时应对多种突发问题，这就需要老师又临场应变能力。

2．当代言语交际具有媒介手段多样性，其功能你举例说明答：电脑网络视频电话语音聊天电子邮件发送等。

3．请你设定对话场景，说明正是交际与非正式交际在言语使用上的差别。

答：正式交际要求语言得体，严谨，运用书面语，逻辑性强；非正式交际语言随意，气氛轻松，口头用语。

例如：平常说“吃饭”，正式场合叫“就餐”4．要使言语交际有笑，需要注意哪些方面的问题？答：（1）明确言语交际的对象（2）明确言语交际的目的（3）研究分析言语交际的对象（4）明确言语交际的话题（5）设定言语交际的方式（6）把握和说话的分寸二.案例分析1．下面是电影《怒潮》的插曲《送别》的四段歌词，请你从词语锤炼稳妥和谐角度简要说明其运用词语的特点。

交际语言知识邓旺林一、语言交际的含义交际是指人与人之间的往来接触、社交。

（《现代汉语词典》）。

语言交际就是运用语言或者说以语言为主要交际工具进行的交际。

也叫言语交际。

二、语言交际的基本构成1、语言交际的主体：说/写（译）者——听/读（译）者。

2.语言交流的对象(交流内容):各种语言信息，这些信息体现在文字中。

3、语言交际的目的、动机：传播、说服、调查、荐举等等。

4、语言交际的手段、方式：以语言为手段、工具，根据运用语言这种工具的不同情况形成不同的语言交际方式：口头/书面；单向/双向等等。

5、语言交际的环境（语境）。

语言是一种必须跟它在使用时所处的环境交换能量的开放性系统。

语言使用时所处的环境也称语境。

语境包括：（1）外显性语境：交际的时间、地点、场景、话题及话语的上下文等；（2）内隐性语境：主体的交际目的、语用预设（言语接受者对言语表达者的交际动机的预先认定）、背景知识及交际所处的社会、时代环境、文化背景等因素。

[1]《语言交际中的艺术――语境的逻辑功能》[2]认为，语境包括：1．言辞语境：上下文（书面语中的前后文，口头表达中的前言后语）。

2．言辞外语境：（1）主观语境因素：交际者的身份、地位、心理背景、时代背景、文化背景等。

（2）客观语境因素：交际的时间、地点、场合、对象、交际的话题等。

(见该书p42―53)按：有人认为“诸如身份、思想、性格、职业等所谓的主观因素不应简单地都看着是语境因素。

它们实际上是交际主体的社会属性。

虽然对交际有影响，但是通过主体之间建立的角色关系体现出来的。

而交际主体自身所具备的交际能力，即语用预设、背景知识、判断推理能力等等，可以看作是语境因素。

它们是主体本身潜在的能力和素质，与主体在交际中的角色关系无直接关系，往往可以直接影响到言语交际。

”[3]三、语言交际的基本过程与方式、途径从信息论的角度来看，语言交流的过程实际上就是信息交流和传递的过程。

以下是信息传递过程示意图:从上图可以看到：1、语言交际主要处于信息传输过程中的编码至解码这一阶段中。

时间匆忙，本人也不是学本专业的，所以水平有限，有不尽之处请参照书上，或到网上找，谢谢合作语言交际作业1答案：一、1对2错3错4对5对6错7错8对9对10对二、1、根据言语交际的表现形式分析该问题，要规范的使用语言、恰当的使用语言的能力既传达了语言所表达的内容，有委婉使之有感化力。

案例中主任忽略了秘书作为被动行驶者所使用的语言艺术，使得秘书难以接受主任所下达的命令，因此该案例主任的语言交际表达形式存在一定问题。

2、言语交际的原则：大致包含两方面能力，一是规范的使用语言的能力，而是恰当的使用语言的能力。

案例一中，经理在大会上给员工作报告，忽略了母语的能力，而使得所表达的内容造成了一种讽刺，无法表达所要表达的内容。

案例二中，男青年给女友所发短信恰如其分的表达出语言所在语境中的含义，达到了很好的效果。

案例三中，法官所传达的内容与法警所理解的内容相悖，在语言的同义词使用上，法官缺乏语言交际的多意原则，而导致传达错误。

案例四中，秘书在语境的使用上缺乏灵活多变性。

3、答：小李对小王的话语评价是错误的，小李在表达其意思的同时没有领会小王所要表达的意思，而妄断评价，曲解了小王的意思。

三、1、言语交际的基本要求有（1）不以交际为目的的言语行为，（2）以交际为目的的言语行为，例一，“对不起太太，你是谁，我好像不认识你我是李医生，请问你找谁这个混蛋骗了我好几年，背着我和另一个女人睡觉对不起太太，你是谁，我好像不认识你。

”原来这位太太和丈夫不和，怨气无法倾诉，就随便拨通了一个电话号码，以宣泄自己的怨恨，言语交接实现说话人动机的角度看，认知功能、行为功能、人际功能和调剂功能概括大部分言语交际的情形。

2、言语交际为至少两个人之间进行的以人际交往为目的的言语行为，按照现在信息论的说法，说话人吧概念转化为音响、形象转化为编码，听话人把音响、形象转化为概念成为解码。

例：小李：“小张，你怎么会变成这样？”小张：“怎么了？”小李：“这样的好客这样的爽快。

小学语文口语交际练习1、根据下边情境，按要求答题。

刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！刘军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢！”刘军听了，挺不好意思的。

（1）管理员的言外之意是：（2）如果你是刘军，你应该这样说：2、根据下面提供的情境回答问题。

（2分）法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。

付帐时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。

”“什么？”经理不解地问。

“请拥抱我。

”“到底是怎么回事？先生。

”“永别了！”贝尔纳说。

贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？答：3、从句子的语气用途等角度看下列选项中最能传神地表现人物性格的一项是（）从前，有个财主非常吝啬，从来不请别人吃饭。

有一天，仆人提着篮子碗去河边。

有人问：“莫非你家主人今天要请客？”仆人答道：“他请客？等下辈子吧！”此话恰被财主听到了，他对着仆人破口大骂：“你这个王八蛋！”。

A.你怎么知道我不会请客?B.谁让你替我许下请客的日子？C.下辈子我也不会请。

D.我偏要请一次！4、幽默是一种智慧，口语交际中经常会碰到需要缓和气氛，化解矛盾的时候。

如：如果你是皮埃尔先生，在下面的情境中，你将怎样得体而幽默地要回自己的大衣？饭厅内，皮埃尔先生发现一个客人错穿了他的皮大衣，于是就谦恭地碰了碰这位顾客：“对不起，请问您是不是皮埃尔先生？”“不，我不是。

”那人回答。

“啊，”皮埃尔先舒了一口气，“”二人相视一笑，客人愉快地脱下了大衣。

5、班级要组建班委会，竞选者很多，竞争激烈。

假如你想竞选“班长”、“生活委员”、“体育委员”三个岗位中的一个，请根据这一岗位的特长需要，从两个方面介绍自己的优势，力争竞选成功。

(竞选词要简短)答：6、一次辩论会上，两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论，一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。

”另一名学生说：“乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子，乞丐富翁，根本不值得我们同情。

根子镇根子中心学校语言文字应用能力评价体系语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

时代的进步要求学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

结合我校城乡结合部的实际情况，研究并建立学生语言文字应用能力评价体系。

评价体系从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

评价的设计着眼于语文素养的整体提高。

一、评价内容第一学段（1～2年级）（一）识字与写字１．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

２．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

３．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

４．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

５．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

６．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读１．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

２．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

３．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

４．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

交际教学法及其在对外汉语教学中的应用引言一种教学法的产生与一定的语言观和学习观密不可分。

对于语言本质的认识和人类语言习得机制的理解在很大程度上决定了人们采取何种教学法来教授语言。

结构主义语言学家认为语言的本质是一套符号系统，他们相信，只要掌握了一种语言的系统，就能学会这种语言，而学习的过程，就是通过不断地刺激一反应。

在这样的语言观和学习观的影响下，人们相信，只要学生了解了词语组合关系(老师教给学生句式、结构) ，就会利用聚合关系说出无限多的句子来( 用替换的方法把学过的词语填进相应的句式里) ，由此便产生了语法翻译法、听说法等关注语言结构本身的教学方法。

与此相反，当人们把语言的交际性作为它的本质，认为语言是一种交际工具，人们是在与他人的交际中学得语言时，交际教学法便应运而生了。

一、交际法产生背景及理论基础交际法(Communicative Language TeaeMng) 又称功能法(FunctionalApproach) 或者功能一意念法(Functional-notional Approach) 。

“交际”既指语言学习的目标是为了沟通、交际，也指语言学习的过程是在一种交际的环境之下。

交际法的产生分别得益于语言理论的多元化和西欧各国的语言交际需求。

20 世纪60 年代，听说法和情景法的语言学基础分别在美国和英国受到质疑。

乔姆斯基批评结构主义只关注语言行为，不关注语言能力；韩礼德则批评结构主义只关注语言的结构，不关注语言的功能。

欧共体内部，因劳工和移民人数的大量增加而带来的对外语学习的需要促使欧洲理事会制定新的语言教学大纲。

1971 年欧共体文化合作委员会在瑞士召开了对成年人进行第二语言教学的专题座谈会，根据欧洲语言学习者的需要讨论制订欧洲现代语言的第二语言教学大纲。

专家们经过三年努力完成了欧洲一些主要语言的教学大纲一一《人门阶段》，其中特别吸收了英国语言学家威尔金斯(D，A，Wilkins) 提交的以交际为标准而设计的功能意念大纲的基本要点。