自然辩证法-第3章-科学的本质.

自然辩证法（个人整理版）绪论第一节自然辩证法在马克思主义中的地位一、自然辩证法的性质、内容与范围1.整个世界的历史可划分为自然史和人类史2.人类只有进行物质生产劳动才能从自然界那里取得他们所需要的生活资料3.科学技术是在劳动过程中产生、形成和发展起来的4.哥白尼牛顿科学革命与英国工业革命把人类从农业社会推向开放、进步的工业社会自然辩证法贯穿的基本观点第一.自然界是第一性的，它是人类赖以生长的基础第二.辩证唯物主义自然观是研究科学技术及其与社会发展的关系的基本观点第三.科学技术是自然发展史与人类社会发展史相互联系、相互制约与相互作用的中介第四.社会发展经历不同的历史阶段，自然辩证法研究的内容有所不同二、自然辩证法与科技哲学科技哲学的体系：形式科学、物理学、生命科学、社会科学、技术科学区别：1、看待自然观方面2.看待科学技术方面3.看待科技与社会的相互作用方面三、自然辩证法、科学技术、社会1、哲学方面2、社会学、历史学方向3、自然科学与人文社会科学关系研究方向第二节自然辩证法的历史发展（一）创立时期1、批判分析了德国古典哲学2、批评分析了形而上学的思维方式，创立辩证唯物主义的自然观和方法论3、研究了劳动与人的生存、发展，以及劳动在人类社会发展中的作用（二）发展时期1、科学社会学2.科学学3.技术文化学二、20世纪中叶以来自然辩证法的新发展1.自然观方面（系统自然观、生态自然观）2、在科学观与科学方法论方面3、在技术观与技术方法论方面4、在科学技术与社会方面波普尔证伪主义的科学哲学（1）反归纳主义（2）经验证伪原则（3）划界标准：重言式命题、列尽各种可能性的逻辑命题、数学命题、形而上学命题、宗教神话、伪科学（4）理论是大胆的猜测：理论先于观察，有保留地赞同康德“理性给自然界立法的观点”、科学开始于问题、理论是大胆的猜测（5）知识增长的理论可证伪度：第一，理论表述的内容愈普遍，可证伪度就愈高；第二，理论表述的内容愈精确，它的可证伪度就愈高科学发展的四段式：1、科学开始于问题；2、科学家针对问题提出各种大胆的猜测，即理论；3、各种理论之间展开激烈的竞争和批判，并接受观察和实验的检验，筛选出逼真度较高的新理论；4、新理论被科学技术的进一步发展所证伪，又出现新问即P1→TT→EE→P2库恩的科学革命的结构理论范式：（1）从心理上是科学共同体所共有的信念，（2）从理论和方法上说它是科学共同体所共有的“模型”或“框架”，总体说，就是某一科学家集团在某一专业或学科所共同具有的信念，这种信念规定了他们的共同基本理论、基本观点、基本方法，为他们提供了共同的理论和解决问题的框架，从而形成为该学科的一种共同传统，并为该学科的发展规定了共同的方向。

⾃然辩证法复习资料整理课后习题及答案第⼀章：科学、技术与⼯程的⼀般特点１.如何理解科学、技术、⼯程三元论的思想？谈谈你对这⼀结构模式的看法。

P11答：我们不但不应该和不能把科学与技术混为⼀谈，⽽且也不应和不能把技术和⼯程混为⼀谈，它们各有其特殊的本质或本性。

应该在承认三者存在本质区别的前提下认识和把握科学、技术与⼯程三者之间的相互关系、互动关系和转化过程。

科学、技术与⼯程三元论由李伯聪教授提出，第⼀，技术是进⾏⼯程活动的前提，它深刻影响⼯程过程和成效，没有⽆技术的⼯程；另外在⼯程活动中，除了技术之外，还包括政治、经济、社会、伦理、⼼理等⽅⾯的要素和内容。

第⼆，技术应⽤于⼯程，对⼯程有引导和限定作⽤；⼯程则对技术进⾏选择和综合。

第三，从哲学上看，技术是⼀个可能性的条件和可能性的空间，⼯程则是现实过程和现实存在。

科学、技术与⼯程是三个不同的对象，三种不同的社会活动，它们有本质的区别，也有密切的联系，他将这种观点称为“科学技术⼯程三元论”。

２.如何理解科学的特征？你认为怎样才能更好地区分科学、⾮科学与伪科学？P14答：解释：科学是关于⾃然、社会和思维的知识体系，是实践经验的结晶。

（科学是⼀种知识，但并⾮所有的知识都是科学。

）从六点理解科学的特征：1.科学的解释性和预见性：科学不仅仅是对事实的简单判断和描述，⽽且要解释事实背后的本质和规律，即不但要知其然，还要知其所以然。

（科学还应该能够预见⽬前尚未观察到的、但却能够被以后的科学实践证明的⾃然现象。

）2.科学的精确性：科学发展的重要特点之⼀就是数学⽅法和实验⽅法相结合，数学在科学中的应⽤使科学的各门学科都有了精确性的特征。

3.科学的可检验性：科学作为对事实的解释并⾮笼统的、⼀般性的陈述，⽽是确定的、具体的命题，这些命题在可控的条件下可以重复接受实验的检验。

4.科学的可错性或可变性：科学的精确性使其具备了可检验性的特征，因⽽也就使其具有了可错性或可变性。

5.科学的系统性：科学活动是通过对科学问题进⾏系统性的研究来获取知识的过程，根据⾃然界的有机联系，对事实的有组织的、系统的阐明与理。

《自然辩证法概论》复习重点1.机械唯物主义自然观的观点和特征。

11页(书上)机械唯物主义自然观的观点：机械唯物主义自然观的主要观点是：自然界是由物质构成的物质世界，物质的性质取决于组成它的不可再分的最小微粒的数量组合和空间结构，物质具有不变的质量和固有的惯性：一切物质运动都是物质在绝对的空间和时间中的机械运动，都遵循机械决定论的因果关系，物质的运动来源于外力作用；自然界的未来发展严格地取决于其过去的历史，不存在偶然性和随机性；人与自然界是分立的。

机械唯物主义自然观的特征主要体现在：第一，机械性。

承认自然界事物的机械运动及其因果关系，主张还原论和机械决定论。

第二，形而上学性。

承认世界的物质性和永恒不变性，用孤立、静止、片面的观点解释自然界，看不到事物之间的普遍联系与变化发展。

第三，不彻底性。

虽然承认自然界的物质性，但仍主张“自然界的绝对不变性”、神的“第一推动力”和“合目的”的上帝创造论，使自然科学又回到神学的怀抱中。

(PPT±)主要观点：1、物质观认为一切物体都可以还原为最小的粒子一一原子，一切物体都是由原子在粒子间力的作用下，按力学规律形成的，因而也具有原子的基本性质。

这种原子论的物质观是经典力学世界图景的理论基础。

2、时空观绝对的、真正的和数学的时间自身在流逝着，而且由于其本性而在均匀地、与任何其他外界事物无关地流逝着，它又可以名之为'延续性绝对的空间，就其本性而言，是与外界任何事物无关而永远是相同的和不动的。

3、运动观认为运动是物质的固有属性，物体具有匀速直线运动的固有性质，并以惯性运动作为全部理论的出发点。

4、因果观认为可以把经典力学的因果关系推而广之，用力学模型和规律描述所有运动形式和自然现象的因果关系。

5、相互作用观认为物质粒子之间或由它们构成的物体之间存在着万有引力，引力相互作用在空间中以直接的瞬时超距的形式传递，并支配着各种天体的运行。

6、人类统治自然自然被当作奴隶来统治和压迫。

近年来，科学教育界越来越重视科学本质的教育，认为这是提高学生科学素养的核心。

美国在1996年颁发的国家科学教育课程标准中明确地将科学本质的相关理念放进课程标准中，另外，英国的科学教育协会，在1983年的课程改革草案中也提到：“学生应该对科学原理及理论的历史发展有一些基本的了解”。

我国新颁布的科学课程标准也强调学生必须领悟科学的本质。

因此，科学教师有必要在科学教学中促进学生对科学本质的了解，以达成科学教育的总目标。

但是，对科学本质及其教育价值的研究一直没有引起我国基础科学教育界的重视，当前的科学教育改革迫切需要人们重新认识科学本质及其教育价值，并采取有效对策加强科学教育，以提升学生的科学素养。

一科学的本质从词源学上看，英文“科学”( science) 一词来源于拉丁文中的scientia ，意思是知识、求知，即有知识，而不是误解或无知。

关于“科学是什么”，长期以来，科学家、科学哲学家、科学史学家等一直在进行激烈的争论。

英国的科学哲学家乔治·奥威尔认为“科学一般被定义为：(1) 精确科学，如化学、物理等；(2) 一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式”。

美国著名科学哲学家G·萨顿在《美国百科全书》中把科学理解为：“科学为系统化的实证知识”。

我国学者郭湛在《中国大百科全书·哲学》中认为：“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。

还有的观点认为：科学是人类籍此获取对外界环境控制的行为模式。

按照这种观点，科学不仅包含理论知识，而且包含技术。

也有人提出：科学既是系统的知识体系又是探究活动。

科学与技术是两个不同的概念，科学是理论形态的知识体系，而技术则是应用理论知识来解决实际问题。

《美国国家课程标准》则认为：科学的目标是探知自然，技术的目标是对这个世界加以改造使之适应人类之需。

而美国科学促进会在其制定的“2061 计划—面向所有美国人的科学”中，从科学世界观、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行了阐述：1.科学世界观科学家对他们所从事的工作以及他们如何看待自己的工作都有一些基本的信念和态度，它们与自然世界的性质和我们对它的了解有关。

第一章绪论1、什么是自然辩证法？（1）广义的自然辩证法：持这一观点的人认为自然辩证法是研究科学技术的社会功能问题，特别是科技的生产力功能问题，以辩证唯物主义为指导，结合科技发展史，探索科技发展及其重大哲学问题。

（2）自然辩证法是一个学科群，是研究各门具体科学技术领域中的重大哲学问题。

科学发展到一定阶段，对各大科技成果须从哲学高度加以审视，以及对科技成果进行价值评价等。

（3）狭义自然辩证法：以最新科技成果为基础，探索自然界本质及其演化规律及自然观问题。

（4）自然辩证法是马克思主义的科学哲学。

自然辩证法是马克思主义的重要组成部分，是研究自然界科技本质及规律的科学，是辩证唯物主义自然观和科学技术观，又是指导人们认识世界，改造世界的方法论。

还包括数学和其他学科中的重大哲学问题。

自然辩证法的主要内容包含：自然观，科学技术观和科学技术研究方法论三部分。

其中两对矛盾，即人与自然的矛盾，科学实践与科学认识的矛盾贯穿自然辩证法体系的始终。

2、20世纪西方科学哲学的主要流派，观点及代表人物。

（一般为选择）（1）逻辑实证主义石里克，卡尔纳普认为科学是可以证实的（2）批判理性主义（证伪主义）玻普认为逻辑上可证明为错，但实际上没有证明为错的是科学（3）历史主义库恩科学知识的增长是范式的（4）科学研究纲领方法论（精致证伪主义）拉卡托斯新理论取代旧理论，但不先将其打倒（5）反对方法（怎么都行）费耶阿本德不限定任何逻辑，只要有利于科技发展3、恩格斯《自然辩证法》一书的主要内容。

《自然辩证法》一书以两对矛盾为主线，将论文及札记等划分为六大部分。

第一部分导言，主要论述了自文艺复兴以来自然科学发展的历程及其取得的重大成就，说明形而上学自然观的产生有其必然性。

19世纪以来的重大科学发展观，在形而上学自然观上打开了一个缺口，为辨证唯物主义的产生奠定了基础。

第二部分自然科学与哲学，论述了两者间的关系。

哲学为具体科学提供世界观，方法论指导。

第三章马克思主义科学技术方法论本章教学要点、重点、难点和教学要求：强调科学技术研究是实践活动，方法论也应该按照科学实践的实际过程，从思维与实践的关系入手，讨论辩证思维与实践特性，让研究生变表征的科学观为实践的科学观，变表征的方法论为实践的方法论。

第一节科学技术研究的辩证思维方法教学要点是讲清什么是辩证思维和辩证思维对于科学、技术和工程研究的意义。

1、本节有四对辩证范畴：分析与综合；归纳与演绎；抽象与具体，历史与逻辑。

要分析为什么单独的一个概念会走向与辩证法对立的形而上学？为什么在科学研究中需要把这些对两两范畴结合起来？为什么结合才是辩证思维？教学难点也在这里。

2、辩证思维对于科学、技术和工程研究的作用和意义。

第二节科学技术研究的创新思维方法教学要点是要讲清创新思维的特性，如何把握创新思维的特性，形成在科学技术研究中的创新情境，从而触发创新思维的产生。

1、本节讨论了四个创新思维与方法的特性：收敛与发散；逻辑与非逻辑；直觉与顿悟；移植、交叉与跨学科。

2、教学重点是在讲解清楚每一个特性的基础上，讲清如何在这些两极特性间保持张力的创新思维特征。

教学难点也是如此。

第三节科学技术研究的数学与系统思维方法教学要点：帮助研究生意识到数学和系统思维是当代科学方法的重要方面。

把握数学方法和系统思维的特征、运用的情境和条件。

培养科学抽象、建模、定量与定性结合的、有系统化特征的思维习惯。

1、数学方法的教学重点：讨论每一种数学方法对于科学抽象、建立模型认识世界的意义和作用，简化研究对象、条件和情境的意义和作用。

教学难点是如何处理数学方法的方法论意义，数学可以使人精确，但过分数学化也使人远离自然，过分狭窄。

2、系统方法的教学重点：在讲述四类系统方法各自的用途以及优势的基础上，讲清系统方法的整体处理问题的视野。

3、复杂性思维的教学重点：使学生理解世界的复杂性，以及处理问题时不要过分简化与还原，建立多学科融贯的信念和思维。

复杂性的概念是教学的难点。

自然辩证法教程(fa 3)一、自然辩证法概述自然辩证法是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识和改造自然的一般方法的科学。

其研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类改造自然的一般方法以及科学技术社会关系。

二、自然界的存在与发展自然界是指宇宙中一切存在的事物和现象的总体。

自然界的存在与发展是宇宙中各种物质运动形式的相互联系和相互作用的结果，是宇宙中的客观存在。

三、科学技术的本质和作用科学技术是人们对自然界的认知和改造自然的实践活动中所获得的知识和技能。

其本质是人类对自然规律的探索和利用，以提高自身的生存和发展能力。

科学技术在现代社会中的作用日益重要，已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

四、科学技术与社会发展科学技术与社会发展密不可分，科技的发展推动了社会的进步，同时社会发展也对科技提出了新的要求。

科技与社会的互动关系表现为：一方面，科技的发展为人类创造了巨大的物质财富和精神财富，推动了社会的进步；另一方面，社会的发展又对科技提出了新的需求和挑战，进一步促进了科技的进步和创新。

五、科学技术的历史演进科学技术的发展经历了漫长的历史过程。

在古代，人们对自然的认识主要基于经验和直观观察，科技水平相对较低。

随着人类对自然界的深入探索和知识的积累，科学理论逐渐形成，技术也得到了迅速发展。

近现代以来，科技革命极大地推动了社会生产力的发展和人类文明的进步。

六、自然观的历史演变自然观是指人们对自然界及其与人类关系的看法和观点。

随着人类对自然界认识的深入和科技的进步，自然观也在不断地演变和发展。

古代的自然观主要基于宗教信仰和神话传说，强调自然界的神圣性和神秘性；近代以来，随着科学理性的兴起，人们开始用科学的方法来研究自然，形成了以实证主义和理性主义为核心的自然观；现代社会中，随着生态学和环境科学的兴起，人们开始重新审视人与自然的关系，提出了生态自然观和可持续发展理念。

七、科学技术方法论科学技术方法论是指人们认识和改造自然的一般方法和技术手段。

第三章科学的本质与特征一、“科学”概念的起源science，源于拉丁文scio，其本意是“知识”、“学问”。

在我国古代，“科学”的词义相当于“格致之学”。

格物致知表述了探究事物而获得知识的概念。

17世纪中叶，当西方科学传人我国时，人们把science 译为“格致”。

“科学”这个词汇在中国古汉语中原意为“科举之学”。

日本启蒙大师福泽瑜吉在翻译science 时，引用了中国古汉语“科学”一词。

1893年，康有为引进并使用“科学”二字。

严复在翻译《天演论》等科学著作时，也用“科学”二字。

此后，“科学”二字便在中国广泛运用。

科学获得它的现代意义的时间大致可以追溯到1831年英国科学促进会形成时期，科学界普遍用science 表示关于自然界的系统知识，也用science来称说自己的研究。

1833年，在剑桥召开的英国科学促进会上，著名科学史和科学哲学家威廉•休厄尔建议仿照“艺术家”（arist）一词创造出“科学家”（sciencist）来称呼像法拉第那样一些在实验室中探索自然奥秘增进人类自然知识的人。

二、科学的划界标准近现代以来伴随着科学的发展出现了一个讨论至今的问题，那就是如何定义科学。

科学划界问题是科学哲学的重要问题，指区分科学与伪科学和非科学的界限，或者说要划出一个界线来回答“科学是什么”。

20 世纪以后，划界问题才获得了真正深入的研究，经历了以下几个阶段。

1、逻辑经验主义的划界标准20世纪20年代形成产生的，在30年代到50年代对西方思想界，尤其是自然科学界有很重要的影响。

逻辑经验主义首先区分了两种命题：分析命题不来源于经验事实，其真假仅以理性逻辑的分析为根据。

比如数学定理和逻辑判断。

分析命题具有逻辑意义。

综合命题是与经验相关的，其真假要依事实为根据。

比如开普勒第二定律，也称面积定律：在相等时间内，太阳和运动中的行星的连线所扫过的面积都是相等的。

这个定律的真假需要以事实检验为标准，因此是一个综合命题。