口语交际：讲历史人物故事 课件 部编本语文四年级上册

第八单元 口语交际：讲历史人物故事
谈话导入 咱们班的学生坐得真端正，一看就知道
特别爱学习。书籍是人类进步的解题，你们 一定读过不少书吧，都看够哪些书？你们喜 欢这些有趣的故事吗？
那今天你想不想在把读 过的故事讲给大家听？
回顾课文名人
在讲故事之前，我们先来认识几位老 朋友。说说你最喜欢谁，为什么？
曹操看行军的速度越来越慢，担 心贻误战机，心里很是着急。
可是，眼下几万人马连水都喝 不上，又怎么能加快速度呢?他立 刻叫来向导，悄悄问他:“这附近 可有水源?”向导摇摇头说:“泉水 在山谷的那一边，要绕道过去还有 很远的路程。”曹操想了一下说， “不行，时间来不及。”他看了看 前边的树林，沉思了一会儿，对向 导说：“你什么也别说，我来想办 法。”他知道此刻即使下命令要求 部队加快速度也无济于事。
看来，同学们对这个单元中的历史故 事学得真不错。那这样吧，我们现在来说 说课外的历史名人，你们知道哪些？
在这些可爱又可敬的名人身上发生了 许许多多的故事，今天，我们一起走进今 天的口语交际课——讲历史故事。
听故事
望梅止渴
有一年夏天，曹操率领部队去讨 伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火， 天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲 曲的山道上行走，两边密密的树木和 被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过 气来。到了中午时分，士兵的衣服都 湿透了，行军的速度也慢下来，有几 个体弱的士兵竟晕倒在路边。
小结：
是啊，每一段历史都是一个时代的 见证，每一位历史人物都是时代的创造 者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都 是留给后人们无尽的精神财富。愿我们 都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。
1.课后习题。 2.课时达标练习册
感谢聆听！
办法来了，他一 夹马肚子，快速赶到队伍前面， 用马鞭指着前方说：“士兵们， 我知道前面有一大片梅林，那里 的梅子又大又好吃，我们快点赶 路，绕过这个山丘就到梅林了！” 士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里， 精神大振，步伐不由得加快了许 多。

合作探究
今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干 就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事 呢？
《王戎不取道旁李》──善于观察，动脑思考 《西门豹》──破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》──扁鹊乐于助人 《纪昌学箭》──纪昌在学习方法上有独特的见解
分组讲故事
提示 1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，
借助卡片自己练讲。 2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配
合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事， 3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。 4.小组内选出代表。 5.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，
语言要生动，感情丰富。
主题拓展
作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还 是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品 质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、 或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。
具体要求
介绍历史故事，可以先说说自己了解的历史故事是 什么，具体的内容是什么，再说说自己的心情、感受怎 样，还可以讲讲给自己带来的启示。
交际范例
少年包拯学断案
包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家 父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知 识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧 抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协 助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长 大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。
第八单元•口语交际
讲历史故事
谈话导入
历史上有许多名人故事，──如同是洒落在人类历史天 空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的 一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。

交际指导
三、反馈评价。讲完之后要加强互 动，听众要积极评价，提出建议，讲述 者要倾听建议。
交际示范
我讲的故事是《不耻下问》。卫国的孔 圉（yǔ）聪明好学，更难得的是，他是个非 常谦虚的人。孔圉死后，卫国的国君为了让 后代都能学习和发扬他好学的精神，特地赐 （cì）给他一个“文”的称号。后人就尊称
小组成员
历史故事 内容
进步程度（打“√”）
进步很大 有进步 还需要改 进
组员1 组员2 组员3
少年包拯学断案
包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断 案，其父亲与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学 会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯 根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人 后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，
小卡片梳理方法
王戎不取道旁李
详 主要人物 王戎
细
介 绍
主要情节
不摘路边树上的李子，并说明 其中缘由
简 次要人物 其他小孩 要 介 次要情节 争先恐后去摘李子 绍
交际指导
适当的肢体语言可以包括： 与故事匹配的身体动作 讲故事时的表情动作（喜怒哀惧等）
交际指导
二、讲好故事。讲故事时，要注意一定 的技巧，一是要注意语气和肢体语言的变化； 二是为了避免想不起来故事信息，可以利用 小卡片进行提示。
讲此故事，开头应用低沉的语调， 语速要稍缓。“决心改掉贪睡的 毛病”语气要坚定，语速要稍快。 “喝水” “翻身”“惊醒”等处 可加入肢体语言。最后总结处应 用高亢的语调以表示对司马光的 敬佩之情。
交际示范
经过孔子这样的解释，子贡终于服气了。成 语“不耻下问”，现在指不以向地位比自己 低、知识比自己少的人请教为可耻。
讲历史故事

口语交际：讲历史人物故事
司马光警枕励志
司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生 的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心 改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满 满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是 聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身， 头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床 读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出 了《资治通鉴》的大文豪。
口语交际：讲此历页史为人防物盗故标事记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。

七岁
此必苦李王戎ຫໍສະໝຸດ 治病 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓
扁鹊
墙壁 光线 读书 小孔
匡衡
《王戎不取道旁李》 《西门豹治邺》 《扁鹊治病》 《纪昌学箭》
善于观察，动脑思考
破除迷信，兴修水利
扁鹊乐于助人 纪昌在学习方法上有
独特的见解
学习活动一
结合刚才总结的本单元的历史人物总结 选一位你喜欢的历史人物 小组间互相练习讲一讲这位名人的故事
讲历史人物故事
最近我们接触了不少历史人物故 事，精心治邺的西门豹、不取道旁 李的王戎、凿壁偷光的匡衡等，这 些故事生动有趣，给人智慧和启迪， 历经千百年仍然广为流传。我知道， 课外大家也读了很多这样的故事， 今天我们举行一个班级故事会，来 讲讲那些历史人物故事。
根据提示，猜猜他是哪位历史人物？
游玩
谢谢大家
主题拓展
作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是 在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质， 他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱 国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。
以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的 形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧， 向自己的理想迈进。
拓展学习
毛遂自荐的故事 战国时，秦国军队包围了赵都邯郸。赵王派平原君去说服楚 王与赵国结盟出兵，解救赵国。平原君打算从手下几千名门 客中挑选二十人做随从，但挑来挑去只有十九人符合要求。 正在着急时，有个名叫毛遂的门客自我推荐说：“让我去 吧！”平原君笑笑说：“有本事的人，随便到哪里，都好像锥 子放在布袋中，一定会露出尖锋来。可你来了三年，没人说 起你的大名，可见没有什么才能啊。”毛遂说：“我如果早被 放在布袋里，早就会脱颖而出，何止露出一点尖锋呢！”平 原君见他说的话有理，便带毛遂等二十人来到了楚国。

部编本四年级上册第八单元
口语交际
讲历史人物故事
学习目标
•1.学会搜集资料。 •2.能清楚讲述历史故事，让其他同学听 明白。 •3.养成善于倾听，提问的好习惯，从听 历史故事中能够受到启发，学习其优 秀品质。
谈话导入 咱们班的学生坐得真端正，一看就知道
特别爱学习。书籍是人类进步的解题，你们 一定读过不少书吧，都看够哪些书？你们喜 欢这些有趣的故事吗？
们仍要学习匡衡的精神，做一个勤奋好学的人。
范例一起看
我今天要讲的历史人物故事叫《完璧归赵》。 楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦昭 王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。赵惠文王召见蔺相 如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得到秦国的城 邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完壁归赵。蔺相如到 秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全无将城邑给赵之 意。蔺相如诓说玉上有一小疵点，要指给秦昭王看，拿回了 宝玉。秦昭王无奈，只得划出15个城邑给赵，并按照蔺相如 的要求斋戒，在举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵 之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。故事的主人公蔺相如 有勇有谋，顾全大局，能够随机应变，他的行为真让人佩服！
小结：
是啊，每一段历史都是一个时代的 见证，每一位历史人物都是时代的创造 者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都 是留给后人们无尽的精神财富。愿我们 都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。
谢谢观看！
学生说故事
小提示： 1.站直，有自信心。 2.声音洪亮。 3.生动的语言和表情。 4.将故事中的重要信息写在小卡片上， 防止忘词。
我会讲故事
第一步
以四人为一个 小组，每人轮流讲 一个故事。听完一 个故事后，请及时 与组员交流。
第二步
组内交流完以 后，选出组内最 好听的故事向全 班推荐。

____________________________
看图，写出故事的名称。
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小组轮流讲一个自己喜欢的历史人 物故事。 提示：
（1）适度介绍人物背景。 （2）适当添加自己想象。 （3）细致描画人物形象。
第八单元口语交际： 讲历史人物故事
日期：20XX.01.01
主讲老师：
在这一单元的学习中，我们接触到了许多形象鲜明的人物，大家能用 恰当的词语来形容人物，说出人物的特点吗？
（ ）的王戎 （ ）的西门豹
其实，同学们平时通过读书ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看电影、看电视、看戏剧，听故事
和评书，也了解了许多历史故事，如匡衡凿壁借光、刘备三顾茅 庐、曹冲称象……这些生动有趣的故事，给人智慧和启发，一直
主要情节：东汉末年，汉朝宗亲刘备三 顾茅庐拜访诸葛亮，诸葛亮对刘备分析 了天下形势。
讲述清楚、完整，表达流 畅。☆ 语气、语速恰当。☆ 动作、表情自然。☆ 恰当使用卡片。☆ 能作必要的补充说明。☆
每一段历史都是一个时代的见证，每一 位历史人物都是时代的创造者，他们高 贵的品质、无穷的智慧，都是留给后人 们的精神财富。愿我们都能牢记历史，
1.小组派代表上台表演，师生共同评议。看看谁讲的故事最有吸 引人、最有创意。 2.班级举行“历史人物故事推举会”。 （1）评选流程。 先在组内互相说一说，再评一评。 组内推选一名代表，然后进行全班汇报。 汇报者改进讲述的内容。 组内交流，开展第二次评价。 （2）评选标准。 注意叙述的顺序，声音要嘹亮。 尽量把事情说清楚，说具体，说有趣。 3.谁是故事大王，让我用热烈的掌声，对他表示祝愿。
流传至今。谁来说说你还知道哪些历史人物故事呢？

合作探究
今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。 这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么 这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
学习名人
善于观察，动脑思考 ——《王戎不取道旁李》
破除迷信，兴修水利 ——《西门豹治邺》
学习名人
医德高尚，医术高明 ——《扁鹊治病》
听取要求，坚持不懈 ——《纪昌学箭》
具体要求
介绍历史故事，可以先说说自己了解的历史故事是 什么，具体的内容是什么，再说说自己心情、感受怎 样，还可以讲讲给自己带来的启示。
交际范例
少年包拯学断案
包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家 父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知 识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧 抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协 助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长 大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。
谈话导入
历史上有许多名人故事，──如同是洒落在人类历史天 空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的 一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。
这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事，追寻 名人身上与众不同的精神。
主题回顾
在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们 分别是──《王戎不取道旁李》《西门豹 治 邺 》《扁鹊治 病》《纪昌学 射 》。这些名人们到底具有哪些与众不同 的 特点呢？
宋真宗提升晏殊为辅佐太子读书的东宫官， 大臣们都很惊讶，真宗说：“近来群臣经常游 玩饮宴，只有晏殊闭门读书，如此自重，难能 可贵。”
晏殊谢恩后说：“其实我也喜欢游玩饮宴， 只是家贫而已。”这两件事，使晏殊在群臣面 前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。

口语交际：讲历史人物故事
统编教材四年级上册第八单元
听：认真
口语交际：讲历史人物故事
统编教材四年级上册第八单元
讲故事时音量适中，不影响其他小组 的交流。
口语交际：讲历史人物故事
统编教材四年级上册第八单元
口语交际：讲历史人物故事
统编教材四年级上册第八单元
评价标准： 1.把故事主要情节讲清楚。（5☆） 2.有恰当的语气、变化的表情、适当的动作等 亮点各加一颗星。（3☆） 3.表达流畅，仪态大方。（2☆）
口人语教交版际语：文讲历四史年人级物上故册事
口语交际
口语交际：讲历史人物故事
口语交际：讲历史人物故事
交际内容
这节口语交际课我们就来举行一次“历史人 物故事展示会”，选择一个你喜欢的历史人物故 事，讲给同学听，比一比谁说得有趣，说得清楚。
口语交际：讲历史人物故事
荆轲刺秦王
望梅止渴
口语交际：讲历史人物故事
口语交际：讲历史人物故事
司马光警枕励志
司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生 的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心 改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满 满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是 聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身， 头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床 读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出 了《资治通鉴》的大文豪。
口语交际：讲历史人物故事
小组评价表
小组成员
组员1 组员2 组员3 组员4
历史人物故事内容
进步程度（打“√”）进步来自大有进步还需要改进
口语交际：讲历史人物故事
统编教材四年级上册第八单元
口语交际：讲历史人物故事

了，好奇心强，求知欲日益增 加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；此年龄阶段孩子的心理特点决 定了他们对身边的景物不太关注；这个阶段开始有独立性，自尊心逐渐 增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，同时已经掌握了自主探 究和合作交流的方法与过程。在这个阶段让学生学会如何与人沟通，解 决实际问题，在双向互动的语言实践中进行，从而提高口语交际的能力。
2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡查，适时点拨、指点。 预设：分小组进行组内讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事 ，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技能，提出改进意见，也 可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者根据意见 做好修正工作。
3.小组讨论交流，获得启发。 预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论，哪一位 同学讲得最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故 事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启发？作为讲述者，你 在哪些方面存在失误？你对其他讲故事的人有什么好的建议？
六、说教学过程
板块一、谈话导入 同学们，前面的课文我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史 故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流) 今天这节口语交际课，我们就一起走进历史，请大家都来说说自己喜欢 的历史故事。（揭示课题)
设计意图： 设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，
3.评议谁最棒 (1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否 突出。 (2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中 评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
板块四、练一练 1.出示故事连环画课件，点名学生讲述故事情节。 过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“言而不行假把式”， 我们就以“凿壁偷光”这个故事来练一练，试试大家的真本事。 预设：教师点名两三位同学试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指 出讲述者的优缺点，作为借鉴。