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北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2014.05.07•【字号】京教基一[2014]5号•【施行日期】2014.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》的通知（京教基一〔2014〕5号）各区县教委、燕山教委：现将《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们，请遵照执行。
各区县要认真组织好方案的学习培训，并为方案实施做好必要准备工作。
实施中如有问题和建议，要及时向市教委基础教育一处反馈。
北京市教育委员会2014年5月7日北京市小学生综合素质评价方案（试行）为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔2013〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。
一、指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。
实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。
二、评价目的（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。
（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。
（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。
三、基本原则（一）发展性原则实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。
《⼩学⽣素质综合评价⼿册》使⽤说明《⼩学⽣素质综合评价⼿册》使⽤说明第⼀节《⼿册》的基本结构特征《⼩学⽣素质综合评价⼿册》是教师、学⽣、家长开展素质评价的主要依据。
《⼿册》共分六册，1—6年级分别使⽤相应《⼿册》，各年级《⼿册》基本结构相同，其主要内容存在年级上的差异。
因此，各⼩学的⼴⼤教育⼲部和教师都应了解和掌握《⼿册》的基本结构和内容。
⼀、《⼿册》的基本结构从纵向看，《⼿册》从⼩学⽣素质综合评价的内容出发，主要设计了思想品德素质、科学⽂化素质、⾝体⼼理素质、实践技能素质四⼤评价项⽬。
为开展特长评价和评语评价，设计了“⽼师眼（⼼）中的你”栏⽬。
为掌握和突出⼩学⽣的某些情况和表现，还设计了“成功的⾜迹”、“家长回⾳”、“兴趣爱好”、“⽼师请听我说”等栏⽬。
从横向看，《⼿册》主要设计了评价标准、评价内容、评价⼈员构成、评价⽅式、评价结果等⼏部分。
其中，形成评价结果是师⽣开展等级评价⼯作的主要步骤，是⼩学⽣素质发展情况的主要表现。
⼆、评价内容及特点⼩学⽣素质综合评价的主要内容包括四部分：思想品德素质、科学⽂化素质、⾝体⼼理素质和实践技能素质，在每⼀个⽅⾯分别包括多项评价指标。
⼩学⽣素质综合评价内容有以下特点：（1）导向性。
即评价内容符合国家教育⽅针，符合创新教育的要求。
（2）系统性。
⼀是从教育⽬标的整体出发，确定德、智、体多个评价系统。
⼆是注重每个⼦系统内部的整体性，使其既是评价整体的⼀部分，同时⼜⾃成系统。
如思想品德素质评价内容的设计，考虑了评价个⼈与他⼈、个⼈与集体、个⼈与国家的关系。
科学⽂化素质既注重了学⽣的智⼒因素的评价，⼜加强了⾮智⼒因素的评价。
如学⽣的学习态度和习惯。
（3）时代性。
评价内容的时代性，既强调同我国社会主义现代建设需要相适应，⼜着眼于未来知识经济发展的需要，要求学⽣不仅能接受教师传授的知识和技能，⽽且要学会主动学习，学会创造。
为此，思想品德素质评价中设计了学⽣⾃我保护⽅⾯的内容，强化了学习情感评价内容，在各门课程中均设计了学习态度与习惯的评价，设计了⼼理素质评价，重点评价责任⼼、⾃信、⾃强、⾃控、适应性交往的能⼒。
《小学生素质综合评价手册》使用说明第一节《手册》的基本结构特征《小学生素质综合评价手册》是教师、学生、家长开展素质评价的主要依据。
《手册》共分六册，1—6年级分别使用相应《手册》，各年级《手册》基本结构相同，其主要内容存在年级上的差异。
因此，各小学的广大教育干部和教师都应了解和掌握《手册》的基本结构和内容。
一、《手册》的基本结构从纵向看，《手册》从小学生素质综合评价的内容出发，主要设计了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质四大评价项目。
为开展特长评价和评语评价，设计了“老师眼（心）中的你”栏目。
为掌握和突出小学生的某些情况和表现，还设计了“成功的足迹”、“家长回音”、“兴趣爱好”、“老师请听我说”等栏目。
从横向看，《手册》主要设计了评价标准、评价内容、评价人员构成、评价方式、评价结果等几部分。
其中，形成评价结果是师生开展等级评价工作的主要步骤，是小学生素质发展情况的主要表现。
二、评价内容及特点小学生素质综合评价的主要内容包括四部分：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质，在每一个方面分别包括多项评价指标。
小学生素质综合评价内容有以下特点：（1）导向性。
即评价内容符合国家教育方针，符合创新教育的要求。
（2）系统性。
一是从教育目标的整体出发，确定德、智、体多个评价系统。
二是注重每个子系统内部的整体性，使其既是评价整体的一部分，同时又自成系统。
如思想品德素质评价内容的设计，考虑了评价个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系。
科学文化素质既注重了学生的智力因素的评价，又加强了非智力因素的评价。
如学生的学习态度和习惯。
（3）时代性。
评价内容的时代性，既强调同我国社会主义现代建设需要相适应，又着眼于未来知识经济发展的需要，要求学生不仅能接受教师传授的知识和技能，而且要学会主动学习，学会创造。
为此，思想品德素质评价中设计了学生自我保护方面的内容，强化了学习情感评价内容，在各门课程中均设计了学习态度与习惯的评价，设计了心理素质评价，重点评价责任心、自信、自强、自控、适应性交往的能力。
北京市小学生综合素质发展评价手册篇一：北京市小学生综合素质评价方案(试行)北京市小学生综合素质评价方案（试行）为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔20XX〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。
一、指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。
实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。
二、评价目的（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。
（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。
（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。
三、基本原则（一）发展性原则实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。
（二）过程性原则实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。
（三）激励性原则实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。
（四）主体多元原则实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。
使用说明1、为全面贯彻教育方针，实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，特制定《县学生成长记录手册》。
2、此手册通过记载学生在校外教育的具体表现：综合反映其道德品质、公民素养、学习与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、文化素质、个性发展等。
3、此手册是学生、家长、教师对学生发展情况进行交流的重要媒介。
供学校、家庭联系使用。
本手册一般由学生保存，上学时随身携带，教师、学生和家长随时将平时评价的情况在本手册的相应栏目上进行记录和交流。
班主任和科任教师在日常工作中要通过适当的形式及时将过程评价的结果记录在本手册的相应栏目中，家长要经常通过本手册了解学生各方面的情况，及时和教师进行交流，并参与对学生的评价。
4、此手册以学生为主体，采取在教师指导下学生自评、互评、家长参评、教师评定相结合的方式进行，评价结果以等级和定性描述相结合的形式呈现。
填表说明一、“道德品质”、“公民素养”、“学习与实践能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”栏，自评、互评、教师评用优秀、良好、一般、需努力表述。
1、互评由小组集体作出，老师评由班主任征求科任教师的意见作出。
2、综合评由班主任对自评、互评、教师评进行综合后作出，用A、B、C、D四个等级呈现。
二、文化素质栏1、“学科课程成绩”用优（90—100分）、良（80—89分）、中（70—79分）、合格（60—69分）需努力（60分以下）填写。
2、“课外活动”用A、B、C、D四个等级呈现。
三年级 _____至_____学年度四年级 _____至_____学年度五年级 _____至_____学年度。
（完整版）⼩学⽣综合素质评价⼿册（低年级）⼩学⽣综合素质评价⼿册（低年级试⽤版）学校：班级：学号：姓名：中⼩学⽣守则（修订）1.爱党爱国爱⼈民。
了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱⼈民，热爱中国共产党。
2.好学多问肯钻研。
上课专⼼听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。
3.勤劳笃⾏乐奉献。
⾃⼰事⾃⼰做，主动分担家务，参与劳动实践，热⼼志愿服务。
4.明礼守法讲美德。
遵守国法校纪，⾃觉礼让排队，保持公共卫⽣，爱护公共财物。
5.孝亲尊师善待⼈。
孝⽗母敬师长，爱集体助同学，虚⼼接受批评，学会合作共处。
6.诚实守信有担当。
保持⾔⾏⼀致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。
7.⾃强⾃律健⾝⼼。
坚持锻炼⾝体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，⽂明绿⾊上⽹。
8.珍爱⽣命保安全。
红灯停绿灯⾏，防溺⽔不玩⽕，会⾃护懂求救，坚决远离毒品。
9.勤俭节约护家园。
不⽐吃喝穿戴，爱惜花草树⽊，节粮节⽔节电，低碳环保⽣活。
校训班训我的学年⽬标：我的⾃画像这就是我说明：将⾃⼰最喜欢的照⽚贴在下⾯，并⽤⽂字、图⽚、绘画等⽅式介绍⾃⼰（例如格⾔、兴趣、爱好、最钦佩的⼈等）。
内容：思想道德我知道（⽤涂画⽅式做选择，很清楚“★★★”，⼀般“★★”，不清楚“★”）我做到认为⾃⼰表现很好涂☆☆☆，认为⼀般涂☆☆，认为还需要努⼒涂☆我对⾃⼰最满意的⼀件事情：在学校教育活动中，对我影响⽐较⼤的⼀件事情：我在哪些⽅⾯还可以做得更好：学业成就我知道（⽤涂画⽅式做选择，很清楚“★★★”，⼀般“★★”，不清楚“★”）我做到认为⾃⼰表现很好涂☆☆☆，认为⼀般涂☆☆，认为还需要努⼒涂☆良好的学习习惯助我成长，本学期我养成了下列良好的学习习惯（如：专⼼听讲，认真思考，积极发⾔等）（各学科成绩单）综合实践活动请⽤⽂字记录⾃⼰参加社会综合实践活动的时间、地点、主题，⾝体健康我知道（⽤涂画⽅式做选择，很清楚“★★★”，⼀般“★★”，不清楚“★”）我做到认为⾃⼰表现很好涂☆☆☆，认为⼀般涂☆☆，认为还需要努⼒涂☆我的体检数据：⼼理健康我知道（⽤涂画⽅式做选择，很清楚“★★★”，⼀般“★★”，不清楚“★”）我做到认为⾃⼰表现很好涂☆☆☆，认为⼀般涂☆☆，认为还需要努⼒涂☆个性发展看看我的兴趣爱好有多⼴泛！兴趣⼀：兴趣⼆：快来看看我的杰作！杰作1：杰作2：我的收获获得的荣誉说明:将⾃⼰⼀学期获得的荣誉（例如奖状、证书等）或者获奖的作品（例如⼿⼯制作等）通过⽂字叙述或者照⽚等⽅式展⽰在这⾥。
北京新版小学生综合素质评价手册亮相新学期开始，本市所有小学陆续领到了新版小学生综合素质评价手册。
新版评价手册记录过程更加公开，避免操作中出现“猫腻”，其中体育成绩须家长、班主任、体育老师三方签字才生效。
另外还明确三好生评选首次增加学生综合实践考核，引导小学生参加社区服务等活动。
心理健康亮相综合素质评价新版综合评价手册内容包括“我的自画像”、“思想道德”、“学业成就”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七部分内容。
其中心理健康栏目为今年新增填写内容，主要评价学生自我认识、人际关系、适应环境能力等方面。
而在“学业成就”一栏首次增加了综合实践活动，且规定三好生评选挂钩学生综合实践表现。
石景山爱乐实验小学德育处张洁主任说，新版手册整体上填写规定更加具体。
例如首页突出爱国主义内容，在“校训”之外增加了“班训”的内容；在“我的自画像”一栏，以往版式只是一张白纸，今年则设计了一个粉红色的信封，学生可以贴上自己的小照片，并用文字、绘画等形式填写。
三好生评选标准提高门槛宣武区康乐里小学副校长王宏介绍，新版手册细化了各学科的过程评价，每学期要对学生的具体和关键行为做两次自我评价。
包括学生的学习态度、学习成绩和学习习惯等，且评价标准更加客观和公开。
例如，以往学生的平时成绩与期末评价成绩之间没有详细的对应标准，由班主任老师把握，而现在则有了明确规定，大幅减少了人为影响。
而且记录过程更加公开，比如体育成绩，规定必须由学生家长、班主任、体育老师共同签字确认才有效。
在新版手册中，三好生评选标准有所提高。
新增综合实践考核内容，包括了研究性学习和社区服务等方面。
此外，体育的比重也有所增加。
不仅要求学生的体育测试成绩达到优良，还要求学生体质达到国家相关体质标准的优级水平。
小升初日益看重综合素质在新版手册执行过程中，学校也发现了新问题，如在体质检测环节，部分学校使用规定的检测设备让部分学生尝试测试，结果发现，由于设备问题，部分体质好的学生在检测中数据无法正确表现，结果反而不合格。
小学生综合素质评价手册范本第一章综合素质评价的背景与意义近年来，随着教育改革的推进，综合素质评价作为一种全面评估学生发展的方法逐渐受到关注。
小学生作为基础教育的重要群体，其综合素质评价尤为重要。
本章将介绍综合素质评价的背景与意义，为后续内容的展开做好铺垫。
第二章综合素质评价的指标体系综合素质评价需要建立一套科学而全面的指标体系，以评估小学生的各个方面的素质。
本章将确定一套综合素质评价指标体系，包括知识、思维、情感、态度、学习方法等方面的指标和对应的评价方法。
第三章综合素质评价的工具与流程为了有效进行综合素质评价，需要确定相应的评价工具与评价流程。
本章将介绍小学生综合素质评价的工具与流程，包括问卷调查、观察记录、小组讨论等方法，并详细阐述其操作步骤。
第四章综合素质评价的数据分析与应用综合素质评价所得到的数据需要进行分析与应用，以支持教育决策和个性化课程设计。
本章将介绍如何对综合素质评价数据进行分析与应用，并具体说明数据分析方法和结果的应用。
第五章综合素质评价与教育发展综合素质评价的实施对于教育的发展具有重要意义。
本章将探讨综合素质评价与教育发展的关系，并提出相应的建议和措施，以促进综合素质评价在小学教育中的有效应用。
结语小学生综合素质评价手册的编制旨在全面、科学地评价小学生的发展，激发其学习潜能，促进其全面发展。
我们相信，通过综合素质评价的引导与培养，每个小学生都能够取得优异的成绩，并成为有品德、有才能的优秀人才。
附录1. 综合素质评价问卷范本2. 综合素质评价观察记录表范本3. 综合素质评价小组讨论指南4. 综合素质评价数据分析方法详解参考文献[此处省略参考文献列表]注意：本范本仅供参考，请根据实际情况进行适当修改和补充。
小学生综合素质发展评价手册提示：中年级时可以涉及学习兴趣、学习方法等方面。
制定学年目标时要注意：学生要对自己有一个真实的认识，认清自己的个性特点，分析优点和不足，结合自己的兴趣和特长，制定发展目标。
学年目标的制定要符合自己的实际情况，目标不易过多，不用过于追求完美，不盲目地进行攀比，要考虑实现目标的途径和方法，目标要具体，并且经过努力在半年或者一年内可以实现。
学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。
例如：要和更多同学成为朋友坚持进行体育锻炼的习惯早睡早起、按时起床上课做到专心听讲积极主动地做力所能及的家务养成爱提问题，会思考的习惯积极举手回答问题每天阅读有益的书籍提示：“我的自画像”填写的具体要求“我的自画像”是由学生独立填写。
在每一部分的开头，都有说明，指导学生如何填写。
总体上来说，“我的自画像”分为照片部分与自我介绍部分。
自我介绍主要以文字为主，“我的自画像”风格上突出形象生动。
学生可以在方框内随意安排照片和文字的位置。
并提示学生可以用文字、图片、绘画等方式介绍自己，例如兴趣、爱好、最钦佩的人和欣赏的格言等。
（一）选取照片的要求1. 选择学生近期的照片，体现学生的生理面貌。
2. 选择学生的生活照片，体现学生个性特点3. 如果没有照片，学生也可以为自己画一幅“自画像”。
关键是要抓住自己的典型特点，惟妙惟肖。
（二）自我介绍填写的要求1. 学生自我独立填写为主，家长指导为辅。
“我的自画像”强调透过学生自己的视角，用学生自己的语言来展示其成长变化。
三年级以上的学生均应独立填写。
2. 形式上，引导学生适当地进行页面设计。
“我的自画像”部分可以由学生自由设计，因此，学生可以选择自己喜欢的颜色，画上自己喜欢的图画等。
3. 力求字迹工整，页面整洁。
整洁的页面给人一目了然，赏心悦目的感觉。
学生可以先打一个草稿，修改后，再抄写到评价手册上。
小学生综合素质发展评价手册提示：中年级时可以涉及学习兴趣、学习方法等方面。
制定学年目标时要注意：学生要对自己有一个真实的认识，认清自己的个性特点，分析优点和不足，结合自己的兴趣和特长，制定发展目标。
学年目标的制定要符合自己的实际情况，目标不易过多，不用过于追求完美，不盲目地进行攀比，要考虑实现目标的途径和方法，目标要具体，并且经过努力在半年或者一年内可以实现。
学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。
例如：要和更多同学成为朋友坚持进行体育锻炼的习惯早睡早起、按时起床上课做到专心听讲积极主动地做力所能及的家务养成爱提问题，会思考的习惯积极举手回答问题每天阅读有益的书籍提示：“我的自画像”填写的具体要求“我的自画像”是由学生独立填写。
在每一部分的开头，都有说明，指导学生如何填写。
总体上来说，“我的自画像”分为照片部分与自我介绍部分。
自我介绍主要以文字为主，“我的自画像”风格上突出形象生动。
学生可以在方框内随意安排照片和文字的位置。
并提示学生可以用文字、图片、绘画等方式介绍自己，例如兴趣、爱好、最钦佩的人和欣赏的格言等。
（一）选取照片的要求1. 选择学生近期的照片，体现学生的生理面貌。
2. 选择学生的生活照片，体现学生个性特点3. 如果没有照片，学生也可以为自己画一幅“自画像”。
关键是要抓住自己的典型特点，惟妙惟肖。
（二）自我介绍填写的要求1. 学生自我独立填写为主，家长指导为辅。
“我的自画像”强调透过学生自己的视角，用学生自己的语言来展示其成长变化。
三年级以上的学生均应独立填写。
2. 形式上，引导学生适当地进行页面设计。
“我的自画像”部分可以由学生自由设计，因此，学生可以选择自己喜欢的颜色，画上自己喜欢的图画等。
3. 力求字迹工整，页面整洁。
整洁的页面给人一目了然，赏心悦目的感觉。
学生可以先打一个草稿，修改后，再抄写到评价手册上。
4. 学生填写后，可请家长帮助检查填写是否完整，是否有错字、别字。
由于学生年龄还小，学生填写后，家长辅助检查，避免出现自我介绍的句子没有写完，错字、别字等现象。
“我的自画像”举例（一）照片的举例在照片的选取上，尽量选取能够体现学生兴趣爱好或性格特点的照片，看下面这两张都不错。
照片上的小女孩在自我介绍中说自己在民乐演奏中得了银奖，果然名不虚传啊！照片上的小男孩在自我介绍中说自己喜欢下围棋，看来真是如此！照片上的女孩子自我介绍比较简洁、清晰，容易让人一下子就记住！（二）自我介绍的举例自我介绍部分，学生填写的内容非常丰富，以下列举了比较有代表性的一些。
中年级案例：我今年9岁了，是三年级的学生。
你想知道我的爱好吗？用大家给我的三个“迷”就可以概括了。
妈妈说我是个“游泳迷”。
因为我喜欢游泳，一到水里翻来覆去好像一条大鲸鱼。
爸爸说我是个“电脑迷”，小伙伴说我是个“运动迷”。
怎么样，现在你认识我了吗？三个“迷”概括的好，让人印象深刻！提示：学生根据自己对思想道德具体内容的认知程度，涂上红旗等图片。
“很清楚”涂3个红旗，“一般”涂2个红旗，“不清楚”涂1个红旗。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握的思想道德内容，如：维护公共秩序、有集体荣誉感……并涂上红旗。
提示：学生根据自己对思想道德具体内容的认知程度，按照表格下面要求来选择画脸方式。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握的思想道德内容，如：认真做好值日、使用文明用语……并选择画脸方式。
要正确理解并学习“我知道”与“我做到”中的内容，做到“知行统一”提示：学生根据自己这一学期来思想道德发展的表现，选择最有代表性的内容，以文字描述的方法记录下来。
评价前，学生应对这些资料进行整理，增加评价的针对性和客观性。
例如:在我的努力下，我被评委文明形象大使，我感到很满意。
在学校的运动会上，一百米的比赛中我夺得了冠军，我很满意，我太高兴了。
这次活动让我找到了自信。
这二则案例是从荣誉感的角度所作的记录。
（摘自：北京市房山区青龙湖中心校南四位小学）提示：“在学校活动中，对我影响比较大的一件事情”部分的举例：4月份，学校组织我们去了鸟巢儿童体验中心。
我先去了地震研究所进行体验。
老师给我们讲解地震的由来，又让我们在地震模拟屋观看了地震时的现象。
我觉得这是一个非常恐怖的自然灾害。
老师让我们自己选择一个避震点，进行体验。
“地震”真的来了，我躲在桌子底下，紧紧地抱着桌子腿。
这次的活动真的让我受益匪浅。
学校组织全体师生一起参加防震演习的活动中，我认真并紧张听从老师的指挥安全撤离。
在活动中，我感受到遇事要冷静，不慌张。
智慧和冷静才能更好地保护好自己。
这两则案例记录了学生深入参加活动，从活动中学到知识、感悟道理。
提示：“我在哪些方面还可以做得更好”部分的举例：今后我要更多地学习一些安全自护的方法，讲给身边的同学和小伙伴听。
帮助更多的同学和伙伴提高安全意识。
特别是在课间活动时，我要用自己的行动为同学们示范如何进行安全性的活动。
通过自己的努力，我会更自信，能勇敢的站在讲台上大胆发，作为环保卫士作宣传的时候，不会因为太紧张让自己说不出话来。
这二则案例记录反映了学生安全意识的增强和注重自身能力提高的要求。
提示：学生根据自己对学习习惯、学习能力和学业情感的了解，涂上红旗等图片。
“很清楚”涂3个红旗，“一般”涂2个红旗，“不清楚”涂1个红旗。
横线处建议勿空，填写自己对学习习惯、学习能力和学业情感的了解，如：按时完成作业、每天坚持读书半小时……并涂上红旗。
提示：学生根据自己的日常行为，按照要求来选择画脸方式。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握的自己的日常行为内容，并选择画脸方式。
提示：按题目要求写一写，建议勿空提示：此页由各科老师进行填写提示：学生根据自己参加综合实践活动的实际情况，涂上红旗等图片。
“很清楚”涂3个红旗，“一般”涂2个红旗，“不清楚”涂1个红旗。
横线处建议勿空，填写自己参加综合实践活动的实际情况，如：在公共场所，如各种场馆、公园、医院、超市、车站等，要遵守相关的行为规范、遇到危险情况及时报警……。
并涂上红旗。
提示：学生根据自己在表中所列评价内容的表现情况，按照要求来选择画脸方式。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握自己的表现情况，如：积极参与实践活动，能提出个人的想法和建议，并通过多种方式与他人分享、交流、模仿科学研究的一般过程开展探究活动……并选择画脸方式。
提示：请用文字记录自己参加实践活动或做志愿者的时间、地点、主题；用照片或文字记录活动的过程与体会。
提示：（1）时间。
实践活动的时间，反映学生参加实践活动的年月日，用阿拉伯数字表示，例如：2014.10.09或者2014.10.09-2014.10.10。
（2）地点。
实践活动的地点，填写参加实践活动的机构、社区或地区的名称，例如：北京植物园、展览路社区。
（3）主题。
指学生参加实践活动的内容，例如：观察热带植物、捡拾白色垃圾。
（4）活动过程与活动体会。
记录学生参加综合实践活动的准备、经过、结果等活动过程和活动中的表现，记录自己参加活动后的体会、收获、感悟、反思等。
（5）中年级每学期记录一次印象最深刻的活动。
（6）中年级可用照片或文字记录“活动过程与活动体会”。
（建议打上直线，在线上写文字，保障页面整洁、干净。
）“活动过程与活动体会”举例1.叙述活动完整过程。
例如：我们到社区的居委会集合，在主任的号召下领取清洁工具（扫把、垃圾袋、铲子）。
同学们有的去扫地，有的清洁楼道，还有的消灭城市“皮肤病”——小广告。
全部完成后，社区焕然一新。
我提议对破坏环境的人进行教育，正说着，我发现了一位乱扔纸屑的阿姨，马上告诉她这样做是不对的，应该把垃圾扔进垃圾箱内。
那位阿姨听从了我们的建议，把纸屑捡起来扔进了垃圾桶。
之后，同学们跟着做，共同维护我们的生活环境。
2.同主题的综合实践活动，不同学生结合自己亲身经历写出各自不同的过程和体会，体现学生个性化的感受和体验。
提示：学生根据对小学生掌握体育锻炼方法和技能、卫生知识和保健方法的评价，涂上红旗等图片。
“很清楚”涂3个红旗，“一般”涂2个红旗，“不清楚”涂1个红旗。
横线处建议勿空，填写对小学生掌握体育锻炼方法和技能、卫生知识和保健方法的实际情况，如：合理饮食，不挑食、注意用眼卫生、预防传染病的主要措施（接种疫苗、开窗通风、饮食卫生、个人卫生等）购买食品的安全常识……。
并涂上红旗。
提示：学生对小学生有关良好的体育锻炼习惯和卫生保健习惯情况的评价，按照要求来选择画脸方式。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握自己有关良好的体育锻炼习惯和卫生保健习惯，如：勤换衣服，勤剪指甲、坚持锻炼身体、身体不舒服或者生病了马上告诉家长和老师，得了传染病按照医生要求隔离自己的生活用具自己用，不和他人共用洗漱用品……并选择画脸方式。
提示：粘贴《国家学生体质健康标准》登记卡提示：该内容的填写由学生自己完成，完成时间为每学年第一个学期第一个月内。
学生要把自己执行计划的表现情况与“我做到”中的要求相对比，对自己是否做到上好体育课、积极参加体育活动、每天坚持体育锻炼等做出客观的评价。
例1：1．7：00——7：30 操场跑步2．9：45——10：10 做操3．15：30——16：00抖空竹，踢毽子例2：每天早上7：45和爸爸去小花园跑5圈；中午吃完饭过30分钟去小区玩10分钟健身器材；晚上吃饭前20分钟去学校跑道上跑100米，要测速度。
并且要不断刷新自己的“记录”。
提示：学生根据对小学生自我认识与调控以及适应环境能力的认知评价，涂上红旗等图片。
“很清楚”涂3个红旗，“一般”涂2个红旗，“不清楚”涂1个红旗。
横线处建议勿空，填写对小学生掌握小学生自我认识与调控以及适应环境能力的实际情况，如：要正确对待别人对自己的批评、别人说话时，不随意打断……。
并涂上红旗。
提示：学生对小学生在自我认识与调控以及适应环境能力方面行为表现的评价，按照要求来选择画脸方式。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握在自我认识与调控以及适应环境能力方面行为，如：兴趣爱好广泛、成功不骄傲，失败不气馁……并选择画脸方式。
提示：建议认真填写勿空。
提示：学生根据自己对审美素养具体内容的认知程度，涂上红旗等图片。
“很清楚”涂3个红旗，“一般”涂2个红旗，“不清楚”涂1个红旗。
横线处建议勿空，填写审美素养具体内容的实际情况，如：正确的姿势体现形体美、生活中榜样人物的美……。
并涂上红旗。
提示：学生根据自己的日常行为，按照要求来选择画脸方式。
横线处建议勿空，填写自己认为需要掌握的日常行为，如：欣赏文学作品中的美、书写漂亮的钢笔字……并选择画脸方式。
提示：“我眼中的美”，例如：1.文字方式展示今天早上我看到这样一幕：赖京龙同学在进班后立刻放下书包，来到生物角把水瓶灌满，给植物浇水，而其他女生都在忙活自己的事。
