教材培训讲稿

四下三、四单元教材分析一、整体介绍我要和大家交流的是三、四两个单元的内容。

第三单元是围绕“大自然的启示”这个主题编排的，启示包括两个方面的意思：一是保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚，二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。

我们把教材前后串起来看一下，在座的好多老师都是从三年级带上来的，在三年级下册有一个保护环境的专题，学生对保护环境已经有了一定的认识，本组课文涉及人类对自然规律的认识，以及人类对大自然的开发利用，比三年级下册的内容要深了一点，认识又进了一步。

同样的专题，不同年级段训练的侧重点是不同的，大家把课本翻到34页，看一下单元导读，本组的训练重点是什么呢？训练重点就是抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。

接下来我们看围绕这一训练重点，在每一课中该怎么落实。

二、具体课例解读《自然之道》《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。

它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被啄食。

我们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。

这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

由于时间关系，每一课的教学目标我就不说了，教师用书上都写得很清楚的。

本课的教学重点是把握文章内容，体会作者从中受到的启发。

难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

1.由题入手。

这篇课文的题目就有点深奥，所以要由题入手，释题解题之后再引入课文的学习。

什么是“道”？自然之道是什么意思?可以降低难度，让学生选择。

见课件。

2.预习探究部分要完成两个方面的目标，一个是字词的正音和积累，一个是把握文章内容，这篇文章中有不少字音很难读，我们要不是提前备好课也不敢底气十足的读。

如嘲鸫鲣鸟还要积累四字词语：踌躇不前气喘吁吁响彻云霄鱼贯而出解决完字词要从整体上把握课文内容，这正是这个单元的训练重点，这篇课文是按事情发展的顺序叙述的，这一类的文章我们可以教给学生按起因、经过、结果的顺序概况课文内容，起因是看到幼龟被嘲鸫啄食，想要救它，经过是不顾向导的劝阻，把幼龟放入大海，结果是更多的海龟成为食肉鸟的口中之食，违背了自然规律，好心办了坏事。

3.品读体验部分紧抓蠢事，引入探究出示“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

比较我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？到底是怎样的一件蠢事让作者还得要加上愚不可及这个词来表达自己的情感呢？自由读课文３～７自然段，说说这是一件怎样的事。

出示段落，分别找出游人和向导的不同反应的词语，通过读，对比着想象出他们当时的不同表现。

再读句子“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”进一步体会若无其事。

游人：紧张焦急呼喊向导：若无其事极不情愿冷淡游人和向导的语言，可以采取分角色朗读，对比出他们当时不同的心情，不同的表现。

故事到这里结束，该是完美的结局。

可是出人意料的事发生了。

指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。

3、一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。

我们真是干了一件＿＿＿＿＿的蠢事。

此时此刻，作者和同伴们的心情怎样？吃惊、震惊、后悔、自责。

同伴（）地说：“天哪，看我们做了什么!”看这个句子中该填入哪些词语，该用什么样的语气读。

注意感叹号的读法，不要读出上扬的语气。

沙滩上的惨剧正在发生，我们应该怎么办？补救。

这几个自然段，应该从哪些语言训练点着手训练呢？这些训练点也正是考试时容易考的。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。

从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

天啊我听见同伴说：“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鱼的口中之食。

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽子，向海边奔去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤1、“无遮无拦”的“拦”用音序查字法应查字母（），用部首查字法，应查（）。

无（）无（）无（）无（）。

2、从片段中找出四字词语：形容声音大的词是（），形容数量多的词是（），请从所填的词语中选择一个来造句。

（）3. 把描写向导和我们的动作的词语画出来。

4.不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。

由这两个词你想到什么？）一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了一只嘲鸫颓丧了，数十只食肉鸟欢笑了。

读到这里，我们不由自主得要和作者一样来发出这样的感慨：我们真是干了一件＿＿＿＿＿的蠢事。

4、现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？一起来读读这句话！现在应该对向导的话，自然之道，有更深的理解，再回归课题，对课题谈谈深入的理解，认识。

推荐阅读自由与生命我家住在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉鸟来林间歇息和歌唱。

那歌声美妙绝伦，没有一件人间乐器能奏出那么优美的曲调来。

我当机立断，决心捕获一只小画眉，放到我的笼子里，让她为我一人歌唱。

果然，我成功了。

她先是拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，十分恐惧。

但后来她安静下来，承认了这个新家。

站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。

第二天，她那慈爱的妈妈口含食物飞到了笼子跟前。

画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。

当然，画眉妈妈知道这样比我来喂她的孩子要好得多。

看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，发现她无声无息地躺在笼子底层，已经死了。

我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。

我想我的小鸟不是已得到了精心的照料吗?那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟.威利来看望家父，在我家小住，我把小可怜儿那可怕的厄运告诉了他，听后，他做了精辟的解释：“当一只美洲画眉发现她的孩子被关进笼子后，就一定要喂小画眉鸟足以致死的毒莓，她似乎坚信她的孩子死了总比活着做囚徒好些。

”从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。

因为任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

1．写近义词。

捕获( ) 聆听( ) 精心( )2．小画眉为什么死了?画眉妈妈为什么要这样做?3．“我”为什么再也不捕捉任何活物来关进笼子里了?4．从这篇短文中你得到了怎样的启示？拓展阅读：青少年科普读物《大自然的启示》课后安排了综合性学习，落到实处。

本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。

综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。

组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。

可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。

其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。

可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。

也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。

可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

《黄河是怎样变化的》《黄河是怎样变化的》是一篇略读课文。

它是一篇说明文，课文向我们介绍了黄河变化的过程，变化的原因及治理的方案，从而告诉人们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

略读课文是精读课文的有机延伸。

本单元的训练重点是引导学生掌握课文主要内容的方法。

学生学习了上篇课文《自然之道》，已初步学会了按事情发展顺序概括课文主要内容的方法。

本节课，当学生初读课文后，再次落实这一单元训练重点。

这篇课文教给学生概括课文的方法是把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。

教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。

在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。

这是一个逐步提高的过程，不要急于求成。

教学本课一定要体现略读课文教学的特点。

虽是略读课文，但也要在读中进行深入的思考。

因此在教学中，我导学生在读中感悟，圈点勾画，并围绕重点问题全班交流。

学生在“读一读、找一找、想一想、议一议”中明白黄河变化的两个原因，并通过直观的图示明白了人为的破坏形成的恶性循环。

（一）黄河发生的变化1.理解“摇篮”（1）找一找描写黄河流域原先的句子：那时候，黄河流域，，，尤其是下游一带自然条件更好。

（2）读着这句话，你的眼前出现怎样的画面呢？请用朗读展现出来。

（3）古人也赞美黄河：草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美—《孟子.滕文公上》, 正是黄河流域给我们的祖先如此美好的生活环境，让人类生生不息，所以黄河是。

疑难处适时引导教学中，学生可能会在理解“黄土高原……可与今日的江淮流域比美”一句时，多数人将该句中的“美”误解为“风景优美”的意思。

可适时引导学生读读课文，让他们联系上下文去理解这个词语。

学生在教师的引导下读文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“气候温暖，森林茂密，土地肥沃”。

2.理解“祸河”（1）快速浏览课文4、5段，找出黄河变成祸河的相关句子，读一读。

（2）说话练习：黄河水决口了，肆无惮忌地涌向黄河两岸，卷走了（），卷走了（），卷走了（）。

3.课文是用（列数字）和（作比较）的说明方法写出了这些变化。

4.请用悲壮、心疼、惋惜的语气来读一读黄河的变化。