一年级语文—《我叫神舟号》

一年级上语文说课稿我叫“神舟号”《我叫“神舟号”》是一篇科普童话，故事情节简略有趣，很适合低年级学生阅读，给他们提供了丰裕的想象空间。

课文第一、二自然段议决嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在举行飞行试验。

第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家。

课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情形，可以帮助学生理解课文内容。

二、说传授目标1、能正确、娴熟、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、温习稳固汉语拼音，学会7个生字，两条绿线内的７个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受我国科学技能的巨大成就，激励学生从小吃苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

4、议决多种途径明白有关飞船的知识，初步培育学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。

三、说传授重点、难点１、轻声音节的朗读和长句子的朗读。

２、识字和写字。

３、展开丰裕的想象。

四、说教法、学法1、创设情境苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”传授本课，西席议决语言渲染，多媒体课件创设情境。

2、自主合作式学习分角色朗读对话。

3、培育想象能力议决课文的延伸教诲，创设“我是故乡小主人”这一情境，既举行了思维训练，又激发了学生酷爱故乡的思想感情，一举两得。

五、说传授历程（一）、查抄温习认读生字卡片，口头组词（二）、细读课文1、学习第1自然段（1）学生自由朗读课文，再指名读（2）分句理解，指导朗读学习第一句：“一天晚上，一艘飞船在太空散步。

”齐读第一句。

学习第二句。

指名朗读嫦娥姐姐的话。

“你”指的是谁？嫦娥喜欢飞船弟弟吗？你是怎么知道的？嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个标题？（引读两个疑问句）再指名读第二句。

（展现：嫦娥姐姐问话时的语气十分密切）过渡：飞船弟弟是怎么回答的呢？学习第2自然段。

师生回答。

师：小弟弟，你从哪里来？生：我叫“神舟号”，从中国来。

出示：我叫“神舟号”，从中国来。

这里的“我”指谁呢？读了这句话你知道了什么？师生连续回答。

一年级《我叫“神舟号”》教学反思(2篇)一年级《我叫“神舟号”》教学反思1本文是一篇童话，通过嫦娥姐姐和“神舟号”弟弟的对话，体现我国科学技术的发展，激励学生从小热爱科学、热爱祖国。

文章虽然内容浅显，但比前几篇课文要长，学生学起来稍有难度，在教学过程中应以读为主，在读中感悟，熟读成诵。

我在指导朗读上下了很多工夫，采用范读、听录音等方式，指导学生掌握朗读文章一般技能，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。

在这个基础上，再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话，可以采取分角色朗读的方法，如男女生读、小组读等。

通过课件和“神舟号”的视频，帮助学生理解我国科技进步，在学生熟读课文基础上展开想象：嫦娥姐姐回到家乡看到了什么?学生在讨论、交流中，感受到祖国在发展，在不断繁荣，激发了爱国之情。

引导学生区分文中的“。

句号”与“?问号”的不同用法和区分自然段，指导有困难的'孩子用了较多时间。

一年级《我叫“神舟号”》教学反思2《我叫神舟号》一课比前几篇课文要长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此在教学过程我以读为本，读时注意创设情境促读，在读中感悟，读中激情。

学生第一次学习朗读课文，因此我主要在指导朗读上多下工夫，或者范读，或者听录音，让学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。

在这个基础上，再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。

为了让学生兴趣盎然地读好，可以采取分角色朗读的方法。

本文内容浅显，学生一读就懂，主要引导学生多读，读好了，就能体会嫦娥姐姐看到“神舟号”飞船的惊讶。

有了上面的做法，学生会读通课文，会读懂课文，他们就已经有了成功的体验。

而这种体验就是他们今后流利朗读课文的基础和动力。

没有读正确的基本功，就不可能读得流利有感情。

而读得有了感情，学生就有了对文本的理解，从而产生了强烈的朗读(阅读)的愿望，正是朗读兴趣。