低年级信息技术教学中学生学习兴趣的培养

低年级信息技术教学中学生学习兴趣的培养
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。

作为小学阶段，小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。

我经过几年的教学实践，从中摸索出了一套有效、可行的教学方法，让学生能综合地应用所学的知识，通过观察、探讨、分析解决掌握计算机操作的基础知识，从而有效地获取信息、运用信息、创新信息，培养和提高学生的信息能力。

一、利用目标激学法，提高学生的兴趣
目标是一个人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取实现目标。

针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。

我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景：告诉学生社会的发展，计算机将逐步成为全社会人类使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。

通过在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发其进取心。

二、采用形象、直观激学法，促进学生的兴趣
小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。

在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

针对学情化繁为简。

如：在给一年级上信息技术课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。

给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

三、用“土洋”方法激学，调动学生的兴趣
小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。

如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥无味，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

如：我在进行主键盘教学时，我把死记硬背的知识编成故事、顺口溜的形式，让他们读起来朗朗上口，感觉易记省力有趣，还增加了学习的趣味性，使学生的学习氛围变得轻松愉悦。

增强趣味性，激发学生求知欲。

小学生年龄小，知识面窄，一味练指法与敲字母很快学生便没了兴趣，我在教学中结合他们的年龄特点，注意培养他们的学习兴趣，首先我让学生在电脑中建一个自己的文件夹，并设立一个两位数密码，
特别强调只有牢记密码才能打开文件夹，并要求学生创建自己的一些文件，将自己的名字、家庭住址、成员等输入到文档中，这样学生一旦打错字自己也能及时发现和纠正。

有时还把从网上下载的课件和自制的课件以不同形式教给学生，这样学生兴趣十足，很快接受了我讲的内容。

四、用“游戏学习法”激发学生的兴趣
游戏是儿童最乐于参与活动的活动形式，是儿童的一种创造性活动；游戏最能激发儿童的直接兴趣和愉快情趣。

如我在教“键盘操作”时，小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。

配合教材内容，通过各种渠道得到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。

但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知和学习的功能。

五、利用小组合作，缩小个体之间差异，提升学生的兴趣
信息技术课是一门操作性很强的学科，没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。

种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难，从来就没有动过电脑。

为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。

因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。

在完成一些综合性较强的任务时，不仅同桌同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。

这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。

六、利用成果展示方法，全面推进学生信息技术水平
创新能力要有一定知识、智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。

因此，在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，我会及时表扬，给予肯定，并让他（她）把自己的新发现、好方法说出来，让他（她）体会创造的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。

如让学生利用画图自己画大自然的春天、农民在稻田地里秋收的喜悦景象、给学校设计标志等等，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论。

我首先肯定他们的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试。

在40分钟的课堂活动中，学生常常体验着参与创造的快乐。

综上所述，在低年级信息教学中结合学生的年龄特点，因势利导培养学生兴趣，使学生由被动在培养键盘操作能力的同时还应注重学生思维的培养，教学环节的设计要具有灵活性、实践性，加强学生发现问题、提出问题的能力，让学生
可以得到多方面能力的培养。