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浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，而信息技术教学是初中教育中的重要组成部分。
在信息技术教学中，我们也不得不面对一些问题，如何解决这些问题，进一步提升信息技术教学水平，是我们需要思考和解决的问题。
本文将就初中信息技术教学中存在的问题进行探讨，并提出改进措施。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，一些初中学校在信息技术教学中的硬件设备和软件资源方面存在着不足的问题。
一些学校的计算机设备老化，软件资源过时，这会直接影响到学生们的信息技术学习。
2. 课程内容陈旧一些学校的信息技术教学内容也较为陈旧，无法很好地满足当今社会对信息技术人才的需求。
学生们学习的内容很多是过时的，与实际应用相去甚远。
3. 教学方法单一在信息技术教学中，一些学校还存在着教学方法比较单一的问题。
传统的课堂讲解和实验操作占据了大部分教学时间，缺乏足够的创新和实践性的教学方式。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对于信息技术学习的兴趣并不高。
部分学生可能觉得信息技术是枯燥的学科，学习起来缺乏动力。
二、改进措施学校需要加强对信息技术教学资源的投入，更新硬件设备和软件资源，提高学校信息技术教学的基础设施。
学校需要更新信息技术课程内容，结合当今社会的发展需求，增加一些新的内容，让学生学习到更有用的知识。
在教学方法上，学校可以尝试多元化教学方法，如引入多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式，增加学生的学习趣味和参与度。
通过设置一些有趣的学习内容和实践性的项目，可以提高学生对信息技术学习的兴趣。
也要让学生了解信息技术的应用前景，激发他们学习的动力。
改善初中信息技术教学的现状，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要提高对信息技术教学的重视程度，加强资源投入，教师要更新自己的教学理念和方法，学生则要积极参与学习，提高自己的学习兴趣。
希望在不久的将来，我们能看到初中信息技术教学在各方面都有了显著的提升。
浅析初中信息技术课程教学常见问题和对策初中信息技术课程是现代教育体系中不可或缺的一部分，它对学生的信息素养和技术能力有着重要的影响。
在教学过程中，也存在着一些常见的问题，如学生学习兴趣不高、教学内容较为抽象难懂等。
本文将对这些常见问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高信息技术课程的教学质量。
一、学生学习兴趣不高的问题在信息技术课程的教学过程中，很多学生对课程内容缺乏兴趣，这主要是因为课程内容过于枯燥、缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力。
如何激发学生对信息技术的兴趣成为了教师需要面对的重要问题。
对策：为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取以下对策：1.增加课程趣味性：在教学过程中，教师可以通过增加趣味性的教学内容以及生动有趣的教学方式，吸引学生的兴趣。
可以利用案例分析、互动教学等方式，让学生更加愿意参与到信息技术课程的学习中。
2.结合实际案例：信息技术是一个具有很强实用性的学科，教师可以结合实际案例进行教学，让学生在课堂上看到信息技术的应用，增强学习的兴趣。
3.引入游戏元素：适当引入一些游戏元素，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识，从而提高学习的积极性。
二、教学内容较为抽象难懂的问题信息技术课程的教学内容较为抽象，有时候很难让学生理解和掌握，容易造成学生学习困难。
教师需要有针对性地解决这一问题，提高教学效果。
1.以生活实例为例子：教师可以通过生活实例和日常应用场景来说明抽象的概念，让学生更容易理解和接受。
2.注重基础知识讲解：信息技术是一个层层递进的学科，教师在教学过程中一定要注重基础知识的讲解，夯实学生的基础，帮助他们更好地理解后续的内容。
3.结合实际编程练习：在信息技术课程中，编程是一个重要的内容，教师可以通过让学生进行实际的编程练习来巩固知识，让学生更好地理解抽象的概念。
三、缺乏实践操作的问题信息技术课程有很多理论知识，但缺乏实践操作容易导致学生理论知识的脱节，影响学习效果。
初中信息技术教学中存在的问题和改进措施初中信息技术教学是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要环节，然而在教学实践中，仍存在一些问题，影响了教学效果。
为了提高初中信息技术教学质量，以下是一些常见问题和改进措施：问题一：教学内容单一、缺乏深度传统的信息技术教学普遍以软件使用和操作为主，缺乏对信息技术原理和应用的深入讲解，导致学生对信息技术的理解偏狭窄。
由于教材编写和更新滞后，教学内容可能与时代发展脱节，无法满足学生的实际需求。
改进措施：1. 更新教材，加入与新技术和应用相关的内容，如人工智能、大数据等，提升教学的前沿性和时效性。
2. 增加教学内容的深度，引导学生进一步理解信息技术的应用原理和方法，培养他们的问题解决能力。
3. 创设情境化教学情景，通过实际案例和项目实践让学生更好地掌握信息技术知识和技能。
问题二：评价方式单一、缺乏综合性目前的信息技术教学评价主要通过考试形式进行，强调知识的记忆和运用，并缺乏对学生的实际操作能力和创新能力的评价。
改进措施：1. 结合学生的实际操作能力和创新能力，设计更加贴近实际应用的评价方式，如项目作业、实践报告等。
2. 引入综合能力评价体系，包括知识理解、操作技能、创新能力等多个方面，全面评价学生的信息技术能力。
3. 为学生提供多样化的评价方式，鼓励学生通过编程、设计等方式展示他们的信息技术水平。
问题三：缺乏实际应用环境和资源有些学校的信息技术教学环境和设备相对薄弱，无法满足学生实际操作和应用的需求。
教师在教学过程中可能缺乏相关资源和案例，难以给学生提供丰富的实际应用情境。
改进措施：1. 加强学校信息技术硬件设备的更新和升级，提供良好的教学环境。
2. 教师积极寻找和整理教学资源，包括网络资源、案例、实验等，丰富教学内容和情境。
3. 利用互联网和在线学习平台，对学生进行远程教学和实践，扩大教学资源的覆盖面。
问题四：教学方法单一、缺乏灵活性一些教师在信息技术教学中过于依赖讲授式教学，不能满足学生的多样化学习需求。
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而信息技术教学更是教育教学领域中的重要组成部分。
在农村初中信息技术教学中，依然存在着诸多问题，如教学设备不完善、师资力量不足、教学内容滞后等。
为了更好地解决这些问题，提高农村初中的信息技术教学质量，有必要从多方面着手，制定相应对策。
一、问题分析在农村初中信息技术教学中，存在着以下几个方面的问题：1、教学设备不完善。
由于经济条件的限制，很多农村初中的信息技术教学设备相对较为简陋，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
2、师资力量不足。
农村初中的信息技术教师数量有限，教师水平参差不齐，部分教师缺乏信息技术教学的最新理念和方法。
3、教学内容滞后。
由于信息技术更新换代迅速，部分农村初中的信息技术教学内容跟不上最新的发展，导致学生掌握的技能与市场需求脱节。
以上问题严重影响了农村初中信息技术教学的质量和效果。
下面针对这些问题，提出相应的对策。
二、对策建议1、加大投入，完善教学设备。
政府应加大对农村初中信息技术教学的投入力度，提供更多更先进的信息技术教学设备，如电脑、投影仪、多媒体教室等，以满足学生实际操作和实践的需求。
2、加强师资培训，提高教师水平。
可以通过举办信息技术教学培训班、邀请专家学者进行讲座等方式，提高农村初中信息技术教师的教学水平和信息技术应用能力，使他们能够更好地适应信息技术教学的要求。
3、更新教学内容，与时俱进。
学校应加强与市场和行业的联系，及时了解信息技术的发展动态，调整和更新教学内容，使之与市场需求和技术发展保持同步，确保学生毕业后能够顺利就业。
三、解决途径1、加强政策支持，增加教育投入。
政府应出台相应的政策，加大对农村初中信息技术教育的资金投入，改善教学设备，提高信息技术教师的待遇，鼓励和吸引更多的优秀人才进入农村初中从事信息技术教育工作。
2、建立师资培训机制，提高师资水平。
在农村地区建立信息技术教师培训基地，与一些高校合作举办信息技术教学培训班，提供定期的师资培训活动，加强对农村初中信息技术教师的培训与指导。
初中信息技术教学中存在的问题和改进措施随着信息技术的快速发展，信息技术教育已经成为初中教育的重要组成部分。
信息技术教学不仅可以帮助学生掌握现代科技知识，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在信息技术教学中也存在着一些问题，如何解决这些问题，进一步提升信息技术教学的质量，已成为当前亟待解决的问题。
一、存在的问题1. 教学内容过于抽象传统的信息技术教学内容往往过于抽象，难以引起学生的兴趣。
学生很难将抽象的概念与实际生活联系起来，从而影响了他们对信息技术知识的学习和掌握。
2. 缺乏实践机会由于学校条件和师资力量的限制，很多初中信息技术教学往往缺乏实际操作的机会，学生无法在真实的情境中应用所学的知识，这不利于他们对信息技术的理解和掌握。
3. 教学方法单一目前的信息技术教学方法往往比较单一，主要以传统的授课和讲解为主。
这样的教学方法容易使学生产生审美疲劳，无法激发学生的学习热情，进而影响了他们的学习效果。
4. 资源不足由于信息技术不断更新换代，学校的资源跟不上这一变化的速度，导致学校信息技术教学资源不足，无法满足学生对新知识的需求。
5. 缺乏跨学科整合信息技术教育与其他学科的整合度不高，往往是各自独立教授，学生难以将信息技术知识与其他学科知识相互渗透，影响了知识的综合运用。
二、改进措施1. 引入具体案例和实践针对信息技术教学内容过于抽象的问题，可以通过引入一些具体的案例和实际应用来丰富教学内容，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来。
比如在学习计算机网络的知识时，可以引入一些实际的网络案例，让学生了解网络在生活中的应用。
2. 加强实践教学为了解决缺乏实践机会的问题，学校可以加强信息技术的实践教学，设立专门的实验室和设备，让学生有更多的机会进行实际操作。
可以组织信息技术相关的比赛和活动，让学生能够在实践中提升自己的信息技术能力。
为了解决教学方法单一的问题，可以鼓励教师尝试新的教学方法，如项目制学习、合作学习等。
农村初中信息技术课程教学中存在的问题及对策摘要：信息技术课程是一门以培养学生信息素养为宗旨的学科，它对提高我国国民素质具有重要意义，因此在中学教育中也逐渐重视起了初中生信息技术课程。
但是由于农村地区经济发展落后、基础设施差等原因，导致学校教学条件较差，同时教师自身专业水平不足，以及缺乏创新意识等等，都是影响农村中小学开展信息化课时面临的困难。
关键词：农村；初中信息技术；对策引言信息技术课程是一门以培养学生的创新精神和实践能力为目的的课程，能够有效地促进初中生身心健康发展，并且能激发学生学习兴趣。
目前由于农村地区经济水平落后、基础设施条件差等原因，导致了部分学生对计算机知识掌握不牢固，以及学习兴趣不高，同时由于大部分教师自身素质较低，及学校管理体制不合理等问题，影响着信息技术课程的正常开展与普及。
因此本文从当前存在的一些不足出发，提出解决对策，提高教学效率和质量。
1农村初中信息技术课程教学中存在的问题1.1学生信息技术水平差异大信息技术课程是以学生为主体的一门学科。
它不仅仅要传授知识技能，更重要的是培养学生动手能力、创新意识和实践操作等综合素质，使学生成为与社会发展相适应的全面性人才；因此在教学过程中应充分考虑到不同地区农村初中生存在着一定程度上信息技术水平差异较大这一问题，同时也应该认识到我国目前农村初级中学学生对计算机课程学习兴趣不高，学生信息技术水平差异大，学习效率不高。
农村初中信息技术课程的教学内容和学生学习情况之间存在着较大差异，在课堂上，于教师对不同地区、不同学段、不同年级的学生进行针对性培训，但效果却不尽如人意，部分学校领导及老师没有重视到这一点，并积极采取措施来解决这些问题：一是农村中小学教师队伍中缺乏既懂教育理论知识又有信息技术实践能力的高素质人才；二是教学方式单一死板，在课堂上采用“填鸭式”和简单灌输型讲授法等传统方法为主。
1.2教学模式单一，无法激发学生学习兴趣信息技术课程的知识点具有较强的复合性，对学生思维能力有着较高的要求，在学习过程中，很多学生需要模仿教师的操作进行练习，在教师的指导下完成实践练习任务。
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的发展，教育教学方式也在发生着变化，信息化教育已经成为了现代教育的重要形式之一。
但是在农村初中信息技术教学中，也面临着一些问题。
本文将对农村初中信息技术教学中的问题进行分析，并提出对策。
一、设备不足农村初中的经济条件相对较为落后，存在设备不足的情况，由此导致信息技术教学无法正常进行。
因此，需要解决设备不足问题，可以采取以下措施：1、提高政府投入，增加设备配备。
2、采用适合农村初中实际情况的信息技术教学方式，减少设备的需求量，比如通过PPT 等方式进行课程讲解。
二、师资力量短缺农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍也相对不足，因此，农村初中信息技术教学中面临着师资力量不足的问题，这会影响信息技术教育的实施。
解决师资力量不足问题，可以采取以下措施：1、招聘专门从事信息技术教学的教师。
2、加强信息技术教学培训，提高农村初中现有教师的信息技术应用能力。
三、教学内容单一农村初中信息技术教学中的教学内容相对单一，只涉及到基本的 Office 办公软件使用和电脑基础知识，缺乏一些新型的技术知识的引入和应用。
针对这个问题，可以采取以下措施：1、通过引入新技术和教学内容，把信息技术教学与现实生活结合起来，帮助学生更好地认识到信息技术在现实生活中的重要性和应用。
2、通过选取适宜农村初中的信息技术课程，兼顾学生的实际接受能力，提高教学质量。
四、信息技术教育缺乏实践性信息技术教育缺乏实践性，导致学生的学习兴趣不高，而实践能力也无法得到提高。
可以采取以下措施：1、在信息技术课程中，增加项目实践环节，通过设计实践项目的方式，让学生能够更好地掌握信息技术的应用。
2、教师应注重课外实践活动的开展，引导学生了解信息技术的实际应用，让学生感受到信息技术的实际价值。
五、教学评估不完善农村初中信息技术教学中缺乏完善的教学评估体系，导致无法对学生的学习效果进行科学评估。
可以采取以下措施：1、明确信息技术教学目标，制定针对性的教学评价体系。
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的发展，越来越多的农村初中开始将信息技术教学纳入课程中，以培养学生的信息素养和创新能力。
农村初中信息技术教学中也存在着一些问题，如师资力量不足、教学设施滞后、学生学习积极性不高等。
本文将就农村初中信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在农村地区，由于信息技术教学的普及程度较低，导致了师资力量不足的现象。
一方面，部分农村初中的信息技术教师对新技术的应用能力较差，缺乏最新的教学理念和方法；由于薪资待遇和生活条件的限制，一些信息技术教师不愿意到农村地区从事教学工作，从而导致了师资力量的匮乏。
对策一：加强师资培训政府部门可以加大对农村初中信息技术教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，帮助信息技术教师提升教学能力和水平。
培训内容可以包括教学方法、教学技能、课程设计等方面，从而提高教师的信息技术教学水平。
对策二：建立激励机制学校和政府部门可以通过提高农村初中信息技术教师的薪资待遇、提供更多的职称晋升机会等方式，吸引更多的信息技术教师到农村地区工作。
可以建立激励机制，对在信息技术教学上有突出表现的教师给予奖励和荣誉，激发其教学热情和积极性。
问题二：教学设施滞后由于受经济条件和地理环境的限制，一些农村初中的信息技术教学设施相对滞后，如计算机设备老化、网络连接不畅、多媒体设备不足等问题。
对策一：增加投入，改善设施条件政府部门可以增加对农村初中信息技术教学设施的投入，更新老化的计算机设备、改善网络连接质量、配备更多的多媒体设备等，提高信息技术教学的硬件条件。
可以引入企业和社会力量，共同为农村初中提供信息技术教学设施的改善和维护。
对策二：优化资源利用在设施条件滞后的情况下，可以通过优化资源利用，充分利用现有的信息技术教学设施资源。
可以采取灵活的排课安排，合理利用设备，确保每位学生都能有一定的上机时间和实践机会，提高信息技术教学的有效性。
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策初中信息技术课程是培养学生信息素养和实际应用技能的重要课程。
在实际的教学过程中，也存在一些问题需要我们关注和解决。
以下是一些常见的问题以及相应的对策。
问题一：缺乏互动性信息技术课程往往以讲述知识点和实操为主，缺乏学生与教师之间的互动。
这使得学生容易产生疲劳和对课程内容的兴趣下降。
对策一：增加互动环节教师可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式增加课堂互动。
采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，可以激发学生的兴趣并提高参与度。
教师还应鼓励学生主动发言，促进学生之间的交流和合作。
问题二：重视理论知识而忽视实践能力初中信息技术课程大多数时候注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，导致学生在实际应用中遇到困难。
对策二：加强实践环节教师可以通过布置实践任务、组织实践活动等方式增加课程的实践性。
学生可以参与网站制作、数据处理等项目，动手实际操作，提高实践能力。
教师可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
问题三：教材陈旧部分信息技术教材内容陈旧，无法及时反映信息技术的最新发展和应用。
对策三：选择新颖的教材教师可以及时查阅最新的信息技术教材，选择新颖、权威、有实际意义的教材作为辅助教材。
可以引入一些实践案例、研究成果等，使学生了解最新的技术发展趋势，并运用到自己的学习和实践中。
问题四：缺乏适应性培养信息技术在不同行业和领域中应用广泛，但现有的课程往往无法适应不同学生的需求。
对策四：个性化教学教师应根据学生的兴趣、特长和职业规划，提供个性化的教学内容和学习方式。
引入专业技能培训、实训课程等，帮助学生更好地适应未来的职业发展，并增强他们在实践中的竞争力。
问题五：评价方式单一现有的信息技术课程评价方式大多集中在考试成绩上，忽视了学生的实际应用能力和实践操作能力。
对策五：多元化评价方法教师可以采用多样化的评价方法，如学生成果的展示、小组项目的评估等。
通过观察、讨论和记录学生的实际表现，全面评价学生的综合能力。
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也越来越受到重视，成为了中小学教育中不可或缺的一门学科。
尤其是在初中阶段，信息技术教育更是扮演着举足轻重的角色。
在信息技术教学中，一些问题也随之而来，影响了教学质量和效果。
本文将深入探讨初中信息技术教学中存在的问题，并提出解决的策略。
一、存在的问题1.教学资源匮乏初中信息技术教学所需的教学资源通常包括计算机、软件、课件等。
一些学校条件较差，缺乏这些教学资源，导致教学无法进行。
即使条件良好的学校，也难免会出现软件更新滞后、计算机设备老化等问题，影响了信息技术教学的进行。
2.教学内容单一一些学校信息技术教学的内容单一，更偏向于软件操作的简单应用，缺乏对信息技术的理论知识的深入探讨。
学生只是死记硬背一些软件的操作方法，缺乏对信息技术背后原理的认识，难以培养出学生的创新能力和解决问题的能力。
3.教师水平参差不齐信息技术教师的水平参差不齐，一些教师可能对信息技术的理论知识了解不够深入，也无法很好地将信息技术知识与学生的实际生活相结合，难以引起学生的兴趣。
4.学生兴趣不高由于信息技术的教学内容和方法单一，加之一些教师的水平参差不齐，导致学生对信息技术的兴趣不高，学习积极性低，难以达到良好的教学效果。
二、解决的策略学校要加强信息技术教学资源的建设，提升计算机设备的硬件水平，更新软件应用，完善课件制作，保障教学设备的正常运行。
对于条件较差的学校，可以通过资源共享、设备捐赠等方式，争取更多的教学资源。
信息技术教学内容应该拓宽，不仅要进行软件的操作教学，还应该加强对信息技术理论知识的普及。
学校可以引入信息技术竞赛、项目实践等形式，引导学生深入学习信息技术，培养其创新能力和解决问题的能力。
学校应该注重对信息技术教师的培训与提升，提高其信息技术理论知识水平，教学能力和教学水平。
学校还可以邀请一些信息技术专家来学校进行讲座和交流，激发教师的学习动力。
农村初中信息技术课程教学中存在的问题及对策摘要：当今信息时代，信息技术课程的教学质量将直接影响到我国新一代公民信息素养的培养。
如何提高信息技术课程的教学质量值得探究。
通过对农村信息技术课堂教学进行调查，发现存在的问题，探讨解决问题的对策，以期提升农村信息技术课堂教学的质量，加快我国教育信息化进程。
针对具体问题，如学生水平差异、理论课枯燥等，展开了一些调查与探究，结合专家学者的研究成果，提出了一些能够有效提高教学质量的方法策略。
关键词：信息技术教学；课堂教学；合作学习；任务驱动教学；问题情境教学0 引言近年来，我国城市中学信息技术教育成果显著，但在农村中学，特别是偏远落后地区的农村中学，信息技术教育还处于起步阶段。
为了使信息技术教育在广大农村中学尽快得到普及，需要对农村中学信息技术教育的现状进行调研以发现存在的问题，探讨相应的对策，不断推进农村中学信息技术教育的发展。
1 农村初中信息技术课程教学中的问题通过文献调查、实地考察、访谈等调研方法对农村中学信息技术课程现状做调查，发现存在诸多问题。
1.1 学生信息技术水平差异大在农村，有的家庭拥有电脑，孩子很小就学会了用电脑上网。
有的孩子，由于当地政府管理不严，可以随意地进出网吧，在网吧里打游戏，用QQ、MSN等聊天。
这些学生因为接触了电脑，一般都熟悉关于电脑的基本操作，有的具备一些简单的信息搜索能力，也有出于兴趣而学会了某种或多种软件的基本操作应用。
但是另外也有一些学生，在此之前连真正的电脑都很少接触过，甚至不知道电脑的开关机。
由此可见，这些学生的计算机水平差异很大，有零起点和非零起点的的差距，在非零起点中，又存在着不同层次的水平。
总之，农村初中学生信息技术水平差异非常大。
1.2 信息技术理论课枯燥在中国传统的经典课堂教学模式中，学生是通过教师的亲口传授而获得知识。
班主任一般会在学生的学期成绩单评语栏中写上该生上课认真听讲或者不太认真听讲，强调了教师的“讲”和学生的“听”。
这种教学缺乏互动，很多时候学生不能参与到其中，会影响学生学习的主动性和积极性。
再者，教师对于理论课的教授缺乏教学技巧，一般就是对着教材按部就班地照本宣科，很难让枯燥的理论课变得生动起来。
有些教师喜欢自己读大标题，为了使学生集中注意力听讲，叫学生起来读一些小标题或者教学内容中的某一段话，这是一种方法，但是作用不大。
在教师提问的这一段时间内，有些学生会匆忙翻起教材，寻找答案的源点。
还有些学生存在着侥幸心理，不点到他的名字他是不会看的，即使有时教师点名了，也会说不知道或者随便在教材中找几句话读一下。
这种被动式的教学模式，很难有好的教学效果和学习效果。
1.3 操作课上学生听课效果不佳在农村学校，学校的机房一般是不连互联网的。
联机游戏打不了，在线聊天也不行，但是教师讲课的时候很多学生还是不听。
笔者在一所农村中学实习时，有的学生自带U盘和耳机上课，将歌曲拷贝到机房的电脑用自带的耳机听，将游戏拷贝到电脑里然后打自己的游戏，而不听教师上课讲的内容。
为了阻止课堂出现这些行为，将机房的四十台计算机重装系统好几次，组成了局域网，重新给每台计算机命名、编号，将计算机里的单机游戏全部删掉，再给每台计算机装了USB屏蔽接口和冰点还原。
这样一来，学生只要把存储设备插到计算机的USB接口上，计算机就会自动关机。
尽管这样，有的学生还是不听，没事交头接耳、敲打键盘、玩弄手机。
当教师进行广播教学时，有的学生干脆拔掉网线以防止教师干扰他的事情。
教师讲课时听的人不多，当教师布置作业要求学生完成时，很多学生都不会，说老师讲的内容他们不懂。
而在操作时间，学生又一个一个地喊教师过去帮助指导，表现出极大的学习热情。
只是一个班级30人，教师只有一个，根本不可能顾全到每个学生，所以学生的水平差异在不知不觉中又拉大了。
1.4 信息技术课缺乏重视信息技术这门课程在学生、家长、甚至于有些教师、校领导的眼中，都只算作是门副科，很多人对这门课程的重视程度不够。
学生更是把大量时间用于所谓的重要文化课上，他们很少去关注《信息技术》这门课，有的只是在课堂上才听一点。
在农村某些中学，初中《信息技术》这门课程甚至不开设，有些虽然排在课程表上，但也形同虚设。
信息技术课的时间一般被语数英学科教师挤占了，学生的《信息技术》教材很多都是崭新的，从拿回家的那一刻起就被丢弃了，遗忘在没人注意的角落里。
不说条件不足学生很难完成自学任务，就是条件够了学生也没有多少时间去学习这门课程。
所以并不是学生自身的自学能力欠缺，而是学校重视程度不够，不能提供充足的条件。
2 针对农村信息技术课程教学问题的对策针对通过调研发现的农村中学信息技术课程教学中出现的问题，给出以下几点对策：2.1 分层教学与小组合作学习2.1.1 教师充分了解学生的认知水平及学习特征教师在进行教学前要做好充分的准备，掌握班级整体情况。
教师在接新班级时，要努力采纳原班主任的工作经验，从原班主任那里获取学生的基本资料，弄清学生的思想、学习状况，了解班风及学生的学风。
在新学期伊始，利用一节课的时间开亲师座谈会，与学生建立友好的新型师生关系。
关注学生的需要，提倡学生大胆发言，可以谈谈学生自己心中的有效教学，让学生自由谈论他们喜欢、容易接受的课堂教学方式以及对授课教师的期望。
教师应该认真听取学生意见，做必要的记录整理，在以后的教学设计中，要充分结合学生的愿望，以设计更有效的教学方案。
2.1.2 采用分层教学利用个别谈话法，进一步了解学生的学习兴趣和学习水平。
对于不同层次水平的学生，要采用分层教学和小组合作教学。
按照学习水平将学生分成不同层次，再按照学习兴趣将学生分组。
每组学生的学习兴趣大致相同，学习水平从高到低每组均分，让每小组的学习水平在整体上大致相同。
将学习水平高的学生提升为组长或者副组长，担任小老师的职责，辅导其他学生学习。
教师在每次课的教学时，都要明确标示每个知识点的难易程度。
在明确教学重难点之后，列出知识点的简要提纲，用一到五颗五角星标示知识点的难易程度。
开展课堂教学时，基本概念和知识点要讲清楚，力求使每个学生都能听懂。
对于偏难的知识点，要深入浅出，尽量让多数学生听懂。
针对不同层次的学生，可以让他们对知识点的掌握程度有所差异，对于低层次水平的学生，制定的学习目标要略低于学习水平高的学生。
2.1.3 充分发挥小组合作优势要合理进行小组合作学习，发挥每组组长和副组长的小老师作用。
小老师要认真负责地帮助小组其他成员学习。
在小组合作学习中，水平层次高的学生可以在指导其他成员的同时，巩固自己所学的知识，其他成员在小组长的指导下，也会更容易理解和掌握所学习的知识点。
更重要的是，小组合作学习培养了学生之间的集体精神和团队合作精神，鼓励学生乐于助人，在帮助别人的同时也提升了自己。
对于学习较差的学生，在同学的帮助下可达到教师所指定的目标，教师要给予肯定和赞赏，并鼓励他们做得更好，以消除他们的自卑感，激起他们的自信，以积极的态度去学习。
2.2 让学生充分参与到理论课中针对信息技术理论课枯燥的问题，需要教师做多方面的努力。
教学资料的搜集、精彩的导课设计、课堂巧妙提问或者教师的自问自答、开展课堂讨论等手段，可以有效引起学生的注意、激发学生学习的积极性、活跃课堂的气氛，从而提高教学效果。
2.2.1 教学资料的搜集教学资料的搜集，要求教师对课程与教学内容作通盘了解，帮助教师预估课程与教学本身的特性。
教师平时应有计划地搜集教学参考资料，以辅助教学活动的实施，减少教师在教学历程中的挫折感，改善学生的学习效果。
教师可以在放长假前夕，将教学所需要的各种资料作归类分析，放假期间自己搜集整理，以方便以后在教学中使用。
另外，也给各个小组分派任务，将所需的资料指定学生在放假期间完成。
这样，学生通过具体的搜集过程，不但熟悉了教学内容，也增长了知识，强化了操作能力，为随后的课堂教学奠定了基础。
更重要的是增加了学生的成就感和满足感，为学生积极主动学习新知识提供了有利条件。
2.2.2 精彩的导课设计精彩的导课设计是成功教学的一半。
在课堂教学中，巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。
常用的导课法有直接导课法、温故导课法、悬念导课法、布障导课法、实验导课法、情境导课法、生活经验导课法、故事导课法、游戏导课法等，在初中《信息技术》理论课教学中，建议一般情况下使用直接导课法、温故导课法和故事导课法。
关于温故导课法，心理学表明，面对好奇的信息，学习者一般会根据已有的知识进行选择，那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地唤起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，需要教师巧妙地建立新旧知识之间的联系，使新知识的学习建立在旧知识掌握的基础上，从旧知识的复习中引出新知识，这样不仅可以降低学生对新知识的陌生度，便于将新知识纳入学生原有的认知结构中，而且可以降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。
故事导课法也是一种很好的选择，要求教师选取或寓意深刻、或轻松幽默、或鲜为人知、或扣人心弦的故事，通过讲故事的方式导入新课，把学生的思维吸引到将要学习的新知识上来，激发学生的学习兴趣，明确思维方向，给课堂教学奠定良好基础。
2.2.3 课间巧妙采用提问法课间巧妙采用提问法，有效引导学生思考。
教师在准备教学时，要精心设计问题情境，使问题能有助于更好地促进教学。
所谓“问题情境”是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也即学生现在接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。
创设问题情境实质是引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构平衡状态，以激起学生获取新知识的愿望和兴趣。
进而促使他们积极思维。
问题情境教学法又称问题教学法，是指教师根据教学需要，从教材入手提出一定的问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考。
通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法体系。
它以问题导入新课，又以问题作为主线展开教学，并通过解决问题来串联知识技能和方法，因而创设问题情境是实施问题教学法的关键。
只有那些难度适中且有助于学生形成“既熟悉又陌生”的认知冲突的问题，才能构成问题情境的最佳素材。
2.2.4 开展课堂讨论开展课堂讨论，发挥课堂讨论的功能。
讨论这种学习方式往往是学与思、学与论的结合。
对于巩固和加深已学知识起着重要的作用。
及时开展课堂讨论，让学生带着问题思考探索，交流学习体会，可以纠正某些不科学的认识或者错误观点，以巩固和加深所学知识。
讨论也可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，帮助他们养成独立思考的习惯。
另外，有效开展讨论，可以增加师生之间、生生之间的自主性直接交往，有利于促进学生的社会性发展，培养学生的社会性交往意识以及提高学生的社会性交往能力。
