导学 部编版八年级语文上册第16课《 散文两篇》

我为什么而活着教学目标1.思维能力：结合文章段落内容及结构提升学生分析、推理、判断等能力。

2.情感态度：引导学生思考“我为什么而活着”，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点：1.感受作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力。

2.学习开篇点题、结尾呼应开头的写作技巧，掌握总分总式的文章结构。

教学难点：1.鼓励学生思考“我为什么而活着”这一深刻问题。

教学过程导入：同学们，今天我们将学习散文——《我为什么而活着》。

同学们有没有思考过这个问题呢？恰如诗人臧克家所言，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

每个人都以不同的方式活着，都有不同的追求。

今天让我们一起走进这篇散文，聆听罗素的回答！一、走进作者首先，我们认识一下本文的作者。

伯特兰·罗素（1872-1970年），2岁丧母，4岁丧父，由祖父母抚养长大成人，一生命途多舛、坎坷不断。

正是由于童年遭遇的艰辛与孤寂，罗素尝尝独自一人在荒凉失修的花园中玩耍与思索，由此对自然、生活、知识产生了极其浓厚的兴趣。

观其一生，即使生活艰辛，罗素始终保持对生活的热爱，积极追求知识与真理，坚决捍卫和平与正义，是公认的“未来时代的先知”、“富有鼓动天才的辩论家”、“百科全书式文学家”，因此，罗素的一生又多姿多彩、璀璨夺目。

可以看到，罗素虽饱经磨难，但他努力生活、不屈不挠、奋发进取，最终成为著名的哲学家、数学家、逻辑学家、文学家、历史学家。

像罗素这样的“大家”，对“我为什么而活着”这个既简单又复杂的问题作出了怎样的思考与回答呢？接下来，我们结合上述作者生平，走进文章，听一听罗素的答案。

二、领会全篇请同学们快速通读一遍课文，待会儿老师将通过内容提炼和发散思维两个方面考一考大家，我们一起带着问题来学习。

学习任务一：内容提炼1.罗素为什么而活着？本文题目——我为什么而活着，题目采用问句的形式，激发读者想象。

就让我们走进文章，探探究竟，找一找这个问题的答案。

首段第一句便揭示了答案，“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生”。

16*散文二篇◇教材分析◇《永久的生命》是严文井写的一篇哲理散文。

在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。

《我为什么而活着》一文是罗素为晚年自传作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情:对爱情的渴望,对知识的追求和对人类苦难的同情。

表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。

◇教学目标◇【知识与能力】1.理清课文的思路与层次,培养抽象思维能力。

2.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。

【过程与方法】1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。

2.在合作探究的过程中,引导学生品味文章的语言特点,理解文章主旨。

【情感、态度与价值观】1.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。

2.启迪学生树立正确的人生观、价值观。

◇教学重难点◇1.重点:理解议论性散文在语言表达方面的特点,品味两篇文章各具特色的语言。

2.难点:理清课文的层次,把握作者的行文思路。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢?今天我们就来学习现代著名作家严文井先生的《永久的生命》,来感知作者是如何诠释生命的。

二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。

臼．齿(jiù)兴．味(xìng)洗涤．(dí)牛犊．(dú) 疲倦．(juàn) 消逝．(shì)茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)(2)理解重点词语的词义。

兴味:兴趣。

疲倦:疲乏;困倦。

消逝:消失。

2.了解作者严文井(1915—2005),原名严文锦。

湖北武昌(今属武汉)人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

主要著作有童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。

课前预习
220022XX秋秋同同步步经经典典学学案案-物-物理理 八八年年级级上上册册 提课能堂训本练
完成《散文二篇》的结构图解。
散文二篇
心系教育 成长同行
220022XX秋秋同同步步经经典典学学案案-物-物理理 八八年年级级上上册册 提课能堂训本练
1.根据拼音写出相应的词语。 ( 1 ) 一 颗 臼 齿 ， 一 段 盲 肠 ， 一 些 头 发 ， 一 点 点 和 人 开 玩 笑 的 x ìn g w èi ( 兴味 )。 (2)个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它 来xǐ dí( 洗涤 )，把它再补好。 (3)地面上的小草，它们是那样bēi wēi(低微 )，那样柔弱。
散文二篇
心系教育 成长同行
课文精读
220022XX秋秋同同步步经经典典学学案案-物-物理理 八八年年级级上上册册 提课能堂训本练
1.赏析下面的句子。(3分) 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下
它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消 它遗留下的印迹。 运用对照，将“生命”和“衬衣”相比较，突出了个人生命的短暂、不可 重复的特点，表达了对生命易逝无可奈何的思想感情。
散文二篇
心系教育 成长同行
220022XX秋秋同同步步经经典典学学案案-物-物理理 八八年年级级上上册册 提课能堂训本练
④宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归 根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们 是多么低微，多么微小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运 行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感 谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美 丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽 的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

16 散文二篇同步作业1.阅读文段,完成题目。

人们却不应该为此感到悲观。

我们没有时间悲观。

我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽．。

地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊．,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。

永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛!感谢生命的奇迹,它分开来是暂．时,合起来却是永久。

它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。

那些个体消shì了,它却永远存在。

它充满了希望,永不休止地繁zhí着,m n延着,随处宣示它的快乐和威势。

(1)根据拼音,在括号内写出正确的汉字。

消shì() 繁zhí() màn( )延(2)给文段中加点的字注音。

不朽．( ) 牛犊．( ) 暂．时( )(3)对画横线字的笔顺判断正确的一项是 ( )A.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。

B.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。

C.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。

D.“疲”的第二笔是 ,第七笔是 ;“暂”的第三笔是。

2.结合语境,对句中加点词解释有误的一项是 ( )A.对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制．．(制止;控制)的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。

B.我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰．．(俯视)那冰冷死寂、深不可测的深渊。

C.这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临．．(紧接,临近)绝望的边缘。

D.痛苦的呼号．．(某些组织专用的口号)的回声在我心中回荡。

饥饿的儿童,被压迫者折磨的受害者……都是对人类应有生活的嘲讽。

【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

在1950年他获得了诺贝尔文学奖。

二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。

2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

3.炫耀：照耀；夸耀。

4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。

5.凋谢：（草木花叶）脱落。

四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。

第二部分（2-3）：写生命的永久。

第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。

五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。

这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。

2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。

作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。

”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。

我们应该以积极乐观的心态对待生命。

4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。

16 短文两篇学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

学习重难点：重点：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

难点：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

学法指导：1、指导学生理解课文的中心观点，可以结合文章标题和关键句的理解来掌握中心观点，同时，还要结合自己的体验和思考，进一步领会其中包含的人生哲理。

2、通过反复阅读，用思维导图理清行文思路，感受课文层层推进阐述哲理的写法，品味两篇文章各具特色的语言。

第1课时学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。

【知识链接】（一）作者简介严文井(1915－2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

（二）背景资料《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。

（三）议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。

议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。

议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。

一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。

1、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。

臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo)洗涤．(dí)B、理解下面的词语含义。

八上语文16课散文两篇笔记
在八年级上册语文教材中，第16课是散文两篇，分别是《人生的价值》和《我的母亲》。

这两篇散文给我们带来了深刻的思考和启示，下面就来具体分析一下。

一、《人生的价值》
这篇散文主要讲述了人生的价值是什么，以及如何实现人生的价值。

作者通过自己的亲身经历，告诉我们人生的价值不在于拥有多少财富和荣誉，而在于我们为他人做了什么，为社会做了什么，为人类做了什么。

只有用自己的力量去帮助别人，才能获得真正的快乐和成就感。

这篇散文让我们深刻地认识到了人生的真正价值，同时也告诉我们如何实现人生的价值。

我们应该尽可能地去帮助别人，去为社会做贡献，去为人类作出贡献。

只有这样，我们才能真正地实现自己的人生价值。

二、《我的母亲》
这篇散文主要讲述了作者对自己母亲的感悟和感谢。

在文章中，作者用感人的语言，描绘了母亲的形象，让读者深刻地认识到母亲的伟大和不易。

同时，作者还表达了对母亲的感激之情，并承诺要好好孝敬母亲，让母亲过上幸福的生活。

这篇散文让我们深刻地认识到了母亲的伟大和不易，同时也让我们感受到了作者对母亲的感激之情。

我们应该像作者一样，好好孝敬自己的母亲，让她们过上幸福的生活。

总的来说，这两篇散文都给我们带来了深刻的思考和启示。

我们应该认真地学习和领悟这两篇散文，让它们成为我们行动的指南，让我们走向更加美好的未来。

15、《散文两篇》导学案第一段——自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）1、明确目标（1分钟）熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、把握基础（2分钟）文体知识哲理散文：讲哲理，论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，给人以启迪。

分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文和友谊哲理散文。

中国代表性的有先秦诸子散文和魏晋玄学家哲理散文；西方有柏拉图《理想国》，亚里士多德《诗学》《形而上学》《工具论》，奥古斯丁《忏悔录》《论三位一体》《上帝之城》，培根《新工具》《论说随笔文集》等。

作者简介：严文井原名严文锦。

1915年生，湖北武昌人。

1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。

1945——1951年任《东北日报》副总编辑。

到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。

主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。

1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。

《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文,它不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。

全文条理清晰,章法井然。

在写法上,先谈生命的易逝欲扬先抑,再谈生命的水久,正面展开最后联系现实生活,礼赞生命的奇迹。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是水久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命3、自学教材（4分钟）（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。

）给下列加点字注音或补全词语。

臼．（）齿洗涤．（）茸．（）毛蔓．（）延凋．（）谢登录平台-查看作业-选择“散文二篇字词梳理”的微课，然后对照导学案订正以上字词4、理解内容（8分钟）（自学指导：初读课文，整体感知，同学们有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀，结合自学指导，完成下列问题。

统编版初中语文八年级上册第十六课《散文二篇》教案一、教学目标1. 理解散文的概念和特点；2. 能够分析散文中的修辞手法；3. 能够写出简短的散文。

二、教学重点1. 分析散文中的修辞手法；2. 写出简短的散文。

三、教学难点1. 应对题目和写作材料；2. 分析散文中的修辞手法。

四、教学方法1. 讲解法：通过引导、举例等方式深入浅出地讲解散文，让学生理解散文的概念和特点，掌握散文的基本写作技巧。

2. 案例法：通过引导学生分析已有的散文，让学生学会如何发掘散文中的情感、意境等，培养学生的审美能力。

3. 讨论法：通过小组讨论、互动交流，让学生能够更好地理解散文中的情感和意境，提高学生的写作能力和表达能力。

五、教学过程1. 理解散文的概念和特点讲解散文是一种散文体裁，不同于小说、诗歌等。

散文是对生活的感悟、对人类的感情、对历史的思考等，通常有叙述、议论或抒情性质。

散文不像小说那样有情节，不像诗歌那样急功近利，它更多的是讲述一些生动的故事，表达一些情感。

散文的特点是真实、清新、朴素、形式灵活、可读性强等，是大众喜欢的一种文学形式。

散文还有很强的感染力，能够很好地表达作者的思想和情感。

2. 分析散文中的修辞手法（1）对比手法：用对比手法可以让读者感受到强烈的对比，增强文本的感染力和表现力。

例如：“绿色和黄色，思想和行动，一份神秘和一份智慧，它们交融在一起，将一个国家的历史、文化和人类的情感统一在一起。

”（2）排比手法：排比手法指的是用同一句型、同一结构的语句，列举多个内容，使文本更加生动、感染。

例如：“世界上只有变化不变的真理，只有不变才是变化的本质；只有规律才能走向灵活，领悟生命的真实意义。

”（3）比喻手法：比喻手法能够让读者理解和感受到文本中的意境和情感，增强文本的表现力和感染力。

例如：“琴声犹如溪涧，声声回荡在山中，宛如初次听到自己心跳般的激动。

”3. 写出简短的散文结合生活，让学生写一篇题材简单的、朴实自然的散文，有两个选择：（1）描述一件自己经历过的事情，融入自己的感悟和思考，表达自己的情感和想法。

《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。

本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。

本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。

学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。

学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。

学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。

学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。

他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。

二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。

明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。

（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。

16 散文二篇1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者对生命本质的认识。

3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。

2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。

领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。

第一课时永久的生命（一）导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！（二）自我研读，生成新知1.生字难字臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è)2.作者介绍严文井(1915-2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

（三）合作探究，生成能力1.初读课文，理清文章论述层次第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第2～4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2.再读课文，理解情感（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。

（3）最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

（4）作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

学生自己探索，自由发言。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

八年级上册语文16课散文两篇
一、文章概述
本课包含两篇优美的散文，分别是《背影》和《台阶》。

《背影》通过描绘父亲为作者买橘子时留下的背影，表达了父子之间的深厚感情和父亲对儿子的无私付出。

《台阶》则通过讲述一个农民家庭中，父亲为建造高台阶而努力奋斗的故事，展现了农民勤劳、坚韧的精神面貌。

二、重点注释
1.《背影》中的“背影”一词，象征着父亲对儿子的深情厚爱和儿子对父亲的敬爱之
情。

2.《台阶》中的“台阶”一词，既指实际的台阶，也象征着地位和荣誉。

父亲对高台阶
的追求，实际上是对尊重和地位的追求。

三、主题思想
1.《背影》通过描写父子间的情感交流，表达了父爱的伟大和儿子对父亲的敬爱之
情。

文章强调了家庭亲情的重要性，并呼吁人们要珍惜亲情、关爱家人。

2.《台阶》则通过描写父亲对高台阶的追求，展现了农民勤劳、坚韧的精神风貌。

文
章强调了劳动的价值和意义，并呼吁人们要尊重劳动、尊重劳动者。

四、写作特点
1.《背影》采用了细节描写的手法，通过对父亲背影的细致描绘，使读者更加深入地
感受到父子间的情感交流。

2.《台阶》则运用了象征手法，将“台阶”作为象征物，通过描写父亲对高台阶的追
求，表达了对尊重和地位的追求。

五、课堂小结
本课的两篇散文分别从不同的角度展现了亲情和劳动的价值。

通过对文章的学习，我们不仅了解了散文的写作技巧和特点，更深刻地体会到了家庭亲情和劳动的重要性。

同时，文章也启示我们要珍惜亲情、尊重劳动、追求自我价值的实现。

16.*散文二篇国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。

——《孟子.尽心上》学习目标1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。

3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。

学习重点体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。

学习难点感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。

自主突破1.给下列加点字注音。

兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛（）消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）答案：xìng díbēi dúróng shìzhímàn diāo èbīn kàn yu ān chén2.结合语境解释下列加点词语的意思。

（1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微．．，那样柔弱。

（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延．．着，随处宣示它的快乐和威势。

（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临．．绝望的边缘。

（3）在世界的边缘，俯瞰．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。

答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。

（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。

（3）濒临：接近、将要。

（4）俯瞰：从高处往下看。

3.文学常识填空。

《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。

本文选自。

《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。

答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学合作探究4.阅读严文井《永久的生命》思考：（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？（4）作者为什么赞美生命？答案：（1）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

16.散文二篇素养目标1.了解作家作品,把握文章阐述的道理。

2.理清文章思路,学习层层递进的写法,品味两篇文章各具特色的语言。

3.领悟作者的思想境界,结合自己的体验与思考,提升思想境界,培养积极的人生观。

情境预设同学们,每当读到名著《钢铁是怎样炼成的》之中“人最宝贵的是生命……为人类的解放而奋斗”这段名言的时候,都会启发我们对于生命的思考。

生命是短暂的还是长久的?人活着的真正意义又是什么?我们应当如何看待生命?带着种种疑问,让我们共同学习《散文二篇》,共同探究生命的真谛。

【预习导学】1.走近作者。

严文井(1915—2005),原名,湖北武昌人。

主要著作有散文集《山寺暮》,童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。

罗素(1872—1970),国哲学家、数学家、逻辑学家、文学家,获1950年。

主要著作有《数学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。

2.为下列加点字注音。

臼．齿()兴．味()洗涤．()卑．微()牛犊．()茸．毛()繁殖．()凋．谢()遏．制()濒．临()星辰．()俯瞰．．()()震颤．()拓展:“兴”的另一个字音读“”,可以组词为“”;“颤”的另一个字音读“”,可以组词为“”。

3.解释下列词语。

(1)兴味:(2)不朽:(3)遏制:(4)肆意:(5)濒临:(6)俯瞰:(7)深不可测:(8)无能为力:拓展:“遏制”与“遏止”是一对近义词。

二者都有“”的意思。

“遏制”多指。

侧重控制。

“遏止”指,用强力使停止。

侧重使停止。

4.填空。

文一标题“永久的生命”中的“永久”即,从时间角度点出了生命的特点;文二标题“我为什么而活着”既点明了文章要论说的话题,又留下,能够引发读者的思考。

【答案】1.严文锦英诺贝尔文学奖2.jiùxìng díbēi dúróng zhídiāoèbīn chén fǔkàn chàn xīng兴起zhàn寒颤3.(1)兴趣。