学科课程建设纲要

温州市第十四高级中学数学学科课程建设纲要数学组（2013年11月）一、学科基本现状分析1．学科性质及定位数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。

它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。

高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。

同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

2．本校数学学科的定位及能力发展目标在温州市初高中分离的大背景下，温州市第十四高级中学应运而生了。

由于我校是属于温州市三类学校，学校的生源学科基础差，主要体现在：知识与经验不足、策略与反思匮乏、意志与进取薄弱；结合数学学科的性质、地位及我校学生实际情况，将我校的数学学科能力发展定位成“以集合与函数、三角与向量、数列与不等式、立体几何、解析几何等基础知识为素材，培养和发展学生的运算能力、抽象概括能力、空间想象能力、逻辑思维与分析推理能力，并遵循螺旋式上升的理念培养学生的数学思维、方法；潜移默化中渗透数学文化，让人文丰富数学的内涵。

”因此我们将学习力提升的重点放在以国家课程为主体，校本课程开发为辅助，强化“知识、技能、理解”的落实，兼顾“态度, 价值观, 情感, 性格，动机”的渗透，最终实现发展和提升我校学生的数学学科能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学学科课程建设纲要朝阳实小小学数学学科课程建设纲要（讨论稿）朝阳区实验小学一、学科基本现状分析 1．学科性质及定位数学本身是一个历史的概念，数学的内涵随着时代的变化而变化。

然而纵观数学的全部历史，始终都是围绕着数与形这两个基本概念(方面) 的抽象而发展，因此数学课标明确指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性，是人类文化的重要组成部分。

同时，数学课程的抽象性、严密性和精确性使数学在培养人们的理性思维能力方面发挥着其他学科无法替代的作用。

我们常说数学是思维的体操，数学以其抽象的思维方式、严密的逻辑推理培养、发展着人们的思维能力。

我们知道，思维是智力的核心，只有具备良好的思维能力，人的智力才能得到最佳发展。

为此，我们把数学学科定位为以数学知识为载体，培养学生的数学思维能力。

2．学科发展优势与特色(与本地区相比较) 朝阳实验小学是马芯兰数学教改实验的发源地，早在八十年代就已取得令人瞩目的实验效果，在全国具有非凡的影响力，使朝阳实验成为远近闻名的数学实验基地。

1 / 19虽然自 2004 年就已改用人教版教材，但我校始终运用马芯兰教学法开展数学教学研究，市区数学现场会学生精彩的表现，让我们更加坚信马芯兰教学法在培养学生数学能力方面无以伦比(?) 的优势。

为此，我们始终将数学学科作为我校的特色学科，成立马芯兰数学教学研究中心，努力传承和发展马芯兰数学教改思想。

同时，区教委也非常重视我校数学学科特色的发展，将朝阳实验定位为努力打造小学数学教育的高地，给予多方支持。

（是否可以这样理解: 马芯兰教学法的核心是培养学生数学思维能力） (初步的逻辑思维十发散思维) 学校数学团队始终以学习思维理论为先导，以马芯兰教学思想为积淀，同时汲取新课程理念的精华，聚焦学生，聚焦课堂，默默探索，悄然绽放。

课程设计和课程纲要一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体分为三个层面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，了解学科的发展趋势和应用领域。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，使其认识到XX学科在人类社会发展和个人发展中的重要性。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和基本方法。

具体安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念，介绍XX学科的定义、特点和意义。

2.第二章：XX学科的基本原理，阐述XX学科的核心理论和基本观点。

3.第三章：XX学科的基本方法，介绍XX学科的研究方法和技巧。

4.第四章：XX学科的应用，分析XX学科在实际问题中的应用案例。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体应用如下：1.讲授法：教师通过系统、逻辑地讲解XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，使学生准确地掌握知识。

2.讨论法：教师引导学生就某个问题进行探讨，培养学生的思维能力和团队协作精神。

3.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际问题中的应用。

4.实验法：教师学生进行实验，培养学生的实践操作能力和科学素养。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威出版的XX学科教材，确保知识的科学性和系统性。

2.参考书：推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新研究成果，拓宽知识视野。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等，提高课堂教学的趣味性和生动性。

4.实验设备：配置必要的实验设备，为学生提供动手实践的机会。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地反映学生的学习成果。

教育部发布中小学新课程教材建设纲要教育是国家发展的基石，而教材是教育的重要组成部分。

为了适应时代的发展和教育改革的需要，教育部近日发布了中小学新课程教材建设纲要。

这一纲要旨在提升教育质量，培养学生的全面素养和创新能力，下面将对其内容进行详细介绍。

一、背景介绍随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育也面临着新的挑战。

过去的教育模式已不再适应现代社会的需求，教育部在这个背景下发布了中小学新课程教材建设纲要。

二、核心理念新课程教材建设纲要的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

纲要倡导教师积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生独立思考和学习的能力，拓展学生的眼界和见识。

三、课程设置中小学新课程教材建设纲要明确了课程设置的要求。

重点推进素质教育，注重学科知识与实际问题的结合，注重教育的综合性与个性化，形成完整的学科体系。

同时，纲要提出了课程内容的调整和优化，注重培养学生的实践能力和创新精神，减少对传统知识的机械性灌输，提倡学生的主动学习和探究。

四、教材编写中小学新课程教材建设纲要也对教材编写提出了要求。

纲要强调教材编写要注重团队合作，倡导跨学科编写，注重教材的系统性和完整性。

同时，纲要也鼓励教材的多样性和创新性，注重教材的实用性和可操作性，以更好地满足学生的需求。

五、教师培训中小学新课程教材建设纲要提出了对教师培养的重视。

纲要要求教育部门加大对教师培训的力度，提高教师的教学技能和创新能力。

同时，纲要还提出建立教师培训的长效机制，鼓励教师参与学科教材的编写和教材的研究，全面提升教师的教育水平。

六、家长参与中小学新课程教材建设纲要强调家长的角色与参与。

纲要要求学校与家长建立起紧密的合作关系，加强对家长的教育引导，搭建家校沟通的平台。

同时，纲要倡导家庭教育与学校教育的有机结合，共同培养学生的全面素质。

七、落实措施中小学新课程教材建设纲要明确了一系列的落实措施。

学科课程建设纲要(讨论稿)温州第十四高级中学一、学科基本现状分析当前，我国社会发展进入时代化、城市化、信息化的大变革，对青少年的外语素质提出更高的要求。

外语课程改革有利于人的全面素质提高，符合信息时代需求，有利于学生多元的社会发展，有利于学生认知能力的进一步提高，有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展。

英语是高中阶段外语教育的主要语种。

目前的高中英语课程基本按照国家课程标准来实施，具有基础性，但缺乏时代性、选择性和多元性；外语教育教学理念缺乏多样性；课程目标体系缺乏灵活性、层次性和地域性、阶段性；英语课程评价体系缺乏多元、开放性，基本采用期中考试和期末考试的结果性评价，评价融不入教学组成部分；英语教材体系不规范以及课程资源体系不够丰富，保障不了英语课程的高效实施。

根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准纲要。

1．学科性质及定位英语课程有利于提高人文素养、有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度。

它主张在英语教学中渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。

比传统的英语教学要求更高，教师所面临的挑战更大。

英语学科有着人文性和工具性的学科性质。

为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界（Put language learning back to the living world),提供由操练（practice) 到产出（produce）的语言内化过程，设计符合语言发展规律的训练任务，通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息，培养学生英语语用能力。

最终发展学生的感悟、批判和创造能力。

基于学科本质的英语学习力定位为四个维度：语言认知能力（基础知识：语音、词法、句法、语法、修辞等），语用能力（口头和书面交流能力），语言文化能力（感情升华，赏析感悟），思维能力（吸纳筛选，批判思维能力，创造能力）。

课程建设指导纲要一、引言课程建设是教育教学工作中的重要环节，它对于学校和教师来说具有重要的意义。

本文将围绕课程建设的目标、原则、步骤和评价等方面进行阐述，旨在为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地进行课程建设工作。

二、课程建设目标1.提高教学质量：课程建设的首要目标是提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。

2.满足社会需求：课程建设要贴合社会发展的需求，培养适应社会需求的人才，提高学生的就业竞争力。

3.促进教学改革：课程建设应与教学改革相结合，积极探索创新的教学方法和形式，提高教育教学的效果和效率。

三、课程建设原则1.科学性原则：课程建设要遵循教育学和学科学科的规律，科学地确定教学内容和教学方法。

2.实用性原则：课程建设要具有实践价值，能够帮助学生解决实际问题，提高他们的实践能力。

3.整体性原则：课程建设要注重学科知识的整体性和系统性，使学生能够全面地理解和掌握学科知识。

4.个性化原则：课程建设要注重学生的个性发展，满足不同学生的需求，培养他们的个性特长。

四、课程建设步骤1.需求分析：了解学生的需求和学校的要求，明确课程建设的目标和定位。

2.教学设计：根据课程目标和要求，设计教学大纲、教学计划和教学资源。

3.教学实施：按照教学设计的要求，组织教学活动，引导学生参与学习。

4.教学评价：对学生的学习情况进行评价，总结教学效果，提出改进意见。

五、课程建设评价1.学生评价：学生是课程建设的直接受益者，他们的意见和反馈对课程的改进具有重要的参考价值。

2.教师评价：教师对课程的评价是课程建设的重要依据，他们可以通过教学实践和教学反思对课程进行评价。

3.社会评价：社会对课程的评价可以反映课程是否符合社会需求，是否能够培养合格的人才。

六、课程建设的挑战与对策1.教学资源的不足：缺乏教学资源是课程建设的一大挑战，可以通过加强师资培训、拓宽教学资源渠道等方式来解决。

2.教学方式的创新：传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，需要探索新的教学方式和方法，提高教学的效果和效率。

学科学期课程纲要（参考模板）
一、一般信息
二、与本学期相联系的国家课程标准陈述
三、课程标准、教材、学情综合分析
四、课程目标
源于课程标准；描述通过本学期学习后关键结果的表现；让学生清楚知道通过本学期的学习将指向何种学科素养或关键能力；一般4-6条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维目标或者素养目标陈述；常见的陈述方式：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。

五、学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。

所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。

六、评价活动/成绩评定
评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。

七、主要参考文献
八、备注
— 1—。

浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0-2020）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省深化化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校”的教研理念焕发出生机。

作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。

结合嘉善中学的办学传统、学生人生成长、教师专业发展和学校办学定位，在总结学校一期课程改革经验的基础上，汇集我组教师的智慧，就此编写嘉善中学语文学科课程建设纲要。

通过学科课程体系的建设，把“大人文教育”特色落到实处，切切实实地推动学生个性发展、教师专业发展和学校特色发展。

一、语文学科基本现状分析(一)语文学科的特点语文学科是学校教育中的一门教学科目，是以使学生掌握语言这一交际工具为基本目标的基础学科，也是是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

（二）语文学科现状我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。

在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。

2011年语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加“语文报杯”、“叶圣陶杯”、“作家杯”新概念作文大赛以及中国中学生作文大赛等国家级作文大赛活动，均取得了出色的成绩。

“至源文学社”被评为全国优秀文学社团、全国百强文学社，社刊《至源文学》被评为“全国优秀文学社刊”，该社在嘉善县有较大的影响力。

浙江省嘉善中学生物学科课程建设纲要随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“以校为本”的教研理念焕发出生机。

作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。

深化课改的基本原则体现多样化、选择性、可持续和循序渐进的特点。

为了让具有不同潜质的学生有自主发展的空间，必然要求生物课程的结构体现出多样性、层次性和发展性的特点。

一、生物学科的基本现状分析1．学科性质及定位生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。

高中生物学课程是在义务教育的基础上，适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。

高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。

尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界的过程中，又能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上科学的发展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。

作为科学课程，生物学不仅要传播科学的事实和概念，还要体现它的科学方法和科学途径。

科学和技术有着密切的关系，科学和技术被科学家称为“一个硬币的两个面”。

当前，生物科学和技术的发展已经充分表现出了这一特点。

在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的突出变化之一。

综合起来生物学科的性质主要包括以下几个特性：（1）生命性生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。

中学生物学科的课程内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。